抓住假期的尾巴，继续刷书。今天刷的书是王晓春教授的《学生个案诊疗：让教师更专业》
这本书与多年前读的王教授另一本书《问题学生诊疗手册》（看字面以为是给学生贴标签，其实研究的是问题行为）的一些内容有交集。书中所强调的“科学思维”“做专业的教师”的理念，再读也依然觉得掷地有声。
很多年前，无意中读到《问题学生诊疗手册》，王教授否定了对“师爱”的过度推崇，而提出科学思维和研究思维，让初为班主任的我，在混沌中看到了一束光。也就是那时候起，我了解到，作为老师仅仅有爱心是远不够的，还需要有做专业教师的科学思维。
培养科学思维，听起来很抽象。通过书中的一个个问题行为的诊疗方案，我发现形成教师的科学思维是有章可循的。看完案例之后，先自己思考一番自己的处理办法和流程，再往下读王教授提供的思路和方法，在对照和反思之后，对诊疗方案的理解就更深入了。
这样的做法，对我后来的班主任工作帮助很大。到现在，遇到学生问题，我在分析原因的时候，会根据对学生情况的了解，做很多个假设，每一个假设背后有对应的解决方法。然后再结合正面管教的沟通方法，和学生一一核实各个假设，了解问题的真实原因，再提供解决方案。这一套处理方法，让我和每一届家长、学生在三年的相处中，没有发生过激烈的冲突。
活到老，学到老。马上又到新初一了，每一届家长和孩子都各有他们的独特性，作为老师，只有坚持学习，才能更专业地处理各类新问题。喜欢分享的我，看到好东西，忍不住敲下些只言片语叨叨一番。希望能帮上有缘人。
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