浅谈农村中学作文教学资源的开发 农村初中作文教学的现状与思考

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　　问渠那得清如许，为有源头活水来

　　———浅谈农村中学作文教学资源的开发

　　休宁县临溪中学 焦宗祥

　　内容提要：作文是学生语文素养的重要体现，农村生活的题材是丰富多彩的。我们要善于开发农村作文资源，帮助学生寻找到作文的源头活水，让作文教学成为师生积极的生命互动。结合多年农村教学实际，我拟从这三个方面来开发农村作文资源：一、强化文本阅读，充实写作资源；二、感受农村生活，丰富作文资源；三、关注农村变化，拓展作文资源。

　　作文是学生语文素养的重要体现，是语文教学中的重要组成部分，也是全面提高学生素质的重点训练项目。因此，如何引导学生写好作文对学生成长至关重要。现实中，怕写作文，写不出作文，作文没什么可写的现象普遍存在，尤其农村中学有过之而无不及。究其原因：言之无物。认为无事可写，无绪可理，无从下笔，提起作文就头疼，由此产生厌烦写作文或者认为自己“天生”写不好作文等不良情绪。其实，生活中不是缺少美，而是缺少发现。鲁迅，我国新文化史上第一个关于农村题材的开拓者，却在这片神奇的土地上找到自已灵感的源泉，奠定了他在文坛上不朽的地位：少年圆实活泼、中年辛苦麻木的闰土，切切察察而又有伟大的神力的阿长……这些熠熠闪光的人物无不来自农村。雪地捕鸟，夏夜行船，船头看戏，月下归航……诸多农村趣事，无不让城里孩子露出欣羡的神情，是那么的有趣，充满着神奇。农村的生活是五光十色的，题材是丰富多彩的。我们要善于开发农村作文资源，帮助学生寻找到作文的源头活水，让作文教学成为师生积极的生命互动，让学生“乐于书面表达”，“写自己想说的话”，有“习作的信心”，唤起“学生对习作的兴趣”。

　　一、强化文本阅读，充实写作资源。

　　中学课本所选的文章大多数是浅显易懂，文质兼美的文章，它们不失为一篇篇很好的范文，是农村学生接触最多的有限的语文资源，对于课外阅读较少的农村学生来说更应充分利用。我们要将课文学习与写作有机结合起来，因为学生在课文的学习中扩大了视野，接受了思想感情的熏陶，加深了对生活的认识。同时，充分利用范文，帮助学生理解文章内容，学习借鉴其写作方法，并灵活运用于指导作文教学。与课文结合而又有变化，有改写、扩写、缩写、续写等易于激发学生的写作欲望与兴趣。如学习《从百草园到三味书屋》可以指导学生模仿雪地捕鸟一段用一连串的动词写某项游戏；学习《春》可指导学生按“总—分—总”的结构和比喻、拟人、排比等修辞手法写一篇描绘家乡美景的文章；学习《秋天》的三幅画面：“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”，选择其中的一幅画面结合生活实际展开联想和想像，写一篇不少于400字的散文；把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧。学习《端午的鸭蛋》一文可学习作者汪曾祺从小处着眼，借写鸭蛋表情达意的方法，选用其中一种或几种语言表达方式介绍自己童年记忆中最难忘的节日习俗。如果在教学中能引导学生与文本对话，相信学生会有意想不到的欣喜与收获。这样学生就会知道，作家们常常把目光锁定在那块曾经哺育过自己的土地上，乡土文化赋予他们创作灵感并成为他们挖掘不尽的宝藏。

　　假如学生能从生活的角度理解课文，并产生写作冲动，他就会觉得鲁迅笔下的百草园固然有趣，可没有自己村边那片藏着各种野花、野草的山林有趣；润土的父亲教的捕鸟方法虽然也很有效，可现在大可以谈谈保护鸟类爱护自然的新观念；少年鲁迅回到平桥村时会学着小伙伴们用铜丝钩钓虾，要是到了我们这儿，我们的少年们还会教给他如何用笊篱捞虾，如何用蛛网捕蜻蜓，更不必说采山茶、摘箬叶、打板栗等有趣的农活了。此时的乡村孩子们，写起他们的生活定会比鲁迅这样一个外来客所能感应的乡村生活要有滋有味得多吧！

　　想想朱自清彩笔描绘的春天不就是我们江南绚丽的春天吗？陶渊明寻寻觅觅的桃花源不是就在我们身边黟县的“桃花源里人家”吗？而马致远浅吟低唱的小桥、流水、人家不就是我们的家吗？想到这些，我们的学生定然会对自己熟悉的乡村生活产生出一些新的感悟与热爱。

　　二、感受农村生活，丰富作文资源。

　　农村是一部读不完的百科全书。农村学生可谓生长在一个得天独厚的创作环境中，如画的大自然就是他们的摇篮。我们要让学生拥抱大自然，在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！远远的青山、清澈的小溪、碧绿的茶园、青青的箬叶、橙黄的枇杷、红灯笼般的柿子……清晨的鸡啼、如潮般的蛙声、低吟的夏蝉、似扫落叶般的秋风……。这些皆可如诗如画般结成文字，读来自然口舌生香、赏心悦目。这将激发学生的家乡情怀，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文不仅言之有物，而且言之有情了。

　　农村又是一个丰富多彩的大课堂。翻地、浇水、施肥、插秧、割稻、打板栗等都是农村常见的农活，鼓励学生主动参与这些劳动，认认真真地干一番，哪怕是汗流浃背，让他们亲自体察劳动的辛苦，是大有意义的。让农村中学生在节假日帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。比如，在插秧的季节里，我曾组织学生参观就近的农田，并让学生拜农民为师，亲自下水田试试；板栗成熟时，建议家长带孩子一起去打板栗、拾板栗，体验收获的喜悦；养蚕季节,以布置家庭作业的方式让学生去帮父母采摘桑叶，喂蚕。叶圣陶先生说过:“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”体验生活才能写出生动想象的文章。

　　利用节假日，让学生在活动中感受自然。农村里有很多传统的节日节庆：春节大拜年、捏水饺吃汤圆，清明节扫墓踏青、吃清明果，端午节包粽子、插艾叶，中秋节舞龙、吃月饼赏明月……。农村里更有天然的画卷让我们留连忘返：攀黄山掠“四绝”——“奇松、怪石、云海与温泉”，登齐云山探丹霞地貌、摩崖石刻，漂源芳大峡谷湍多流急、九曲十八弯，游太平湖揽青山起伏连绵、碧水风姿绰约……。我们要善于引导学生细心体会万事万物丰富而细腻的情感，启发学生站在一草一木，一石一鸟的角度去思考问题，去感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了,他们的创作欲望就会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？

　　积累农谚，丰富学生创作语言。农谚包涵丰富多彩的科学文化知识，而且具有较高的文学性，通俗易懂，读起来琅琅上口，大多以口头流传。《大自然的语言》一文中大量引用农谚，使文章生动自然。于是,我在课堂之外就有意识地引导学生留心倾听身边家长口头的谚语，用心熟记，懂得联系，为我所用，为学生作文添砖加瓦。

　　三、关注农村变化，拓展作文资源。

　　近年来，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋，这又是作文综合实践活动的好素材！我们可以带着学生去参观鳞次栉比的工业园区、富有地方特色的生态养殖园区、品种丰富的种植园区，结合村村通公路，手机、冰箱、空调和汽车飞入寻常百姓家感受今天的飞速发展；随着“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的美丽乡村建设的逐步实施，农村人的热情和豪情出现了前所未有的高涨，农民们生活水平得到了前所未有的提高，城乡差距在一步一步缩短。我们要鼓励学生拿起饱蘸感情之笔，颂扬家乡新貌，抒发爱家乡爱祖国的豪情，从而促使他们树立起把农村建设得更繁荣的理想。

　　除此之外，我们还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如化肥、农药、除草剂以及生活和建筑垃圾对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。

　　我们要善于引领学生将目光投向发生在身边的农村社会时事，如 “农村电网改造”、“社会主义新农村建设”、“村村通水泥路”、“留守儿童”、“两免一补”、“ 新型农村合作医疗”、“新型农村社会养老保险”等，让学生了解改革开放以来农村所取得的建设成就以及各项民生工程，对身边的社会现象能够进行一般性的思考分析。这样生活中值得写的东西就大大增多了。然后让他们在课堂上口头描述所见所感，以此锻炼他们的思维和表达。久而久之，日积月累，学生就会觉得有话可说，这就是叶圣陶先生说的“有所写”，这就从根本上改变了过去那种“要我写”变为现在的“我要写”。学生有了写作的欲望，写起文章来，才能把主观情感巧妙地融汇到客观事物之中，写出的文章才能上品味有文采。

　　在作文教学中，还要引导学生就家乡的变化写作文、谈体会、献计献策，培养学生关注家乡开发的自觉性，增强学生建设家乡、建设祖国，为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感。

　　当然，农村中学作文教学资源的空间还很大，有待于我们进一步开发，农村教师不仅要有浓厚的乡土意识和田园情结，还要有透彻领会新课标的精神，开发农村资源，优化训练途径，彰显农村特色，这样，农村中学作文教学的天地就会越来越广阔！

　　【参考文献】

　　［1］《走进新课程》，北京师范大学出版社，朱慕菊主编。

　　［2］《全日制义务教育语文课程标准教师读本语文》（修订版），华中师范大学出版社，秦训刚、晏渝生主编。

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