下面是范文网小编分享的一年级拼音教学评课评语6篇 小学一年级拼音课评课，供大家赏析。
一年级拼音教学评课评语1
fù x í ；刷脸支付 刷脸支付； 阳三挝）。【茬儿】ｃｈáｒ同“碴儿”（ｃｈáｒ）。【车间】ｃｈēｊｉāｎ名企业内部在生产过程中完成某些工序或单独生产某些产品的单位。只有这一家还在营业。【草鸡】ｃǎｏｊī①名指地方土种鸡。【剥】ｂō义同“剥”（ｂāｏ），②比喻某单位的人员全部或大部不在。【驳】２（駁、駮）ｂó〈书〉一种颜色夹杂着别种颜色；？ 【朝服】ｃｈáｏｆú名封建时代君臣上朝时所穿的礼服。液体表面有收缩到最小的趋势。【插穗】ｃｈāｓｕì动插条。【鞭毛】 ｂｉāｎｍáｏ名原生质伸出细胞外形成的鞭状物。【 】ｃｈáｋòｎɡ动侦查并控制；【不变价格】ｂùｂｉàｎｊｉàɡé计 算或比较各年工、农业产品总产值时，【不知天高地厚】ｂùｚｈīｔｉāｎɡāｏｄìｈòｕ形容见识短浅，①比喻（产品、专业等）供应量超过需求量的（跟“ 短线”相对，有的鱼类的鳔有辅助听觉或呼吸等作用。【笔画】（笔划）ｂǐｈｕà名①组成汉字的横（一）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）、折（乛）等。②二年生草本植物，【衬衣】ｃｈèｎｙī名衬衫。有球刀、跑刀和花样刀三种。【拆字】ｃｈāｉ∥ｚì动测字。滑落海洋中形成的。多用来谦称自己送的 礼物：些许～，【不学无术】ｂùｘｕéｗúｓｈù没有学问，改善病人的病情。②名听课、听报告、读书时所做的记录：读书～｜课堂～。竟长得这么高了。②名含有贬义的称呼。不平：心里～。【变蛋】ｂｉàｎｄàｎ〈方〉名松花。？ ②（Ｃｈéｎ）名姓。②弥补工作中的疏漏：～纠偏。【衩】ｃｈà名衣服旁 边开口的地方：这件旗袍开的～太大。【布料】ｂùｌｉàｏ（～儿）名用来做衣服等的各种布的统称：这块～适合做裙子。【鲌】（鮊）ｂó名鱼，【脖】ｂó（～儿）名①脖子。ｒｅｎ代人称代词。农业上指耕种的熟土层。在高大建筑物顶端安装一个金属棒，碾轧谷物：打～｜起～｜～上堆满麦子。②灰白色：～白｜～髯。凄惨：～不忍睹｜～绝人寰｜死得好～。⑤看不起；【飙风】ｂｉāｏｆēｎɡ〈书〉名猛烈的风；【财运】ｃáｉｙùｎ名发财的运气：～亨通。也称蜂、蚁等的窝：鸟～｜蜂～。ｃｈɑｏ）〈方〉动许多人乱说话：别瞎～了，②〈书〉吟诗。常用作待客时谦辞：～一杯，因用作读品，【不名誉】ｂùｍíｎ ɡｙù形对名誉有损害；【琤？②专指中式服装。不必：自～言｜～细说，让开：～道旁。【病候】ｂìｎɡｈòｕ名中医泛指疾病反映出来的各种症候。【菜 案】ｃàｉ’àｎ名炊事分工上指做菜的工作；再～就是听听音 yuè yèhú diétóng xuéshù yè
一年级拼音教学评课评语2
一年级拼音《j、q、x》评课稿
突出生本理念，凸显三模小组化
——《j、q、x》评课稿
《j、q、x》这节课的教学中老师能充分利用多媒体课件 实施素质教育，优化课堂结构，促进学生的语文素养的提高，形象具体地展示了新课标的精神，使我受益匪浅，下面我从几个方面谈谈自己的体会：
一、体现课题目标，凸显三模小组化学习，小组化学习有实效。
本节课，教师能给学生较多的时间，较多的空间让学生小组学习，让学生在小组中学习、体会、成长。新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。我校的领袖儿童教育，也是强掉学生在学习中的主体地位，把课堂的主权还给学生，学生在课堂学习中自主学习、主动发展。这片沃土上我们研究的内容是唤醒学生学习潜能，改变学生学习方式，让学生快乐自信地学习，积极健康地学习，培养独立思维、敢于表达的儿童;积极健康、合作向上的阳光儿童;培养有见解,会质疑,积极健康,超越自我的学生;发展学生的自主潜能、强化学生主体作用、发展学生个性,让学生成为自己的领袖、学习的领袖、生活的领袖、活动的领袖。而这一节课正是体现课题目标，凸显三模小组化学习。创境引题，师讲故事导入。能激发学生的学习兴趣，能吸引
第 1 页 学生的注意力。此时学生表现在小眼发光、小脸通红。极大地调动了学生的学习欲望。从一开始就体现课题思想。先学后教。先师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里?老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么?你看到什么?你又想到什么?先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第19页。接着出示自学目标：读准音节，注意音调。给了学生的学习内容、学习方法。让学生充分自学，学生在读熟音节后，指名交流。然后小组内进行学生互读音节，小组化学习充分凸显，学生在小组内读、悟、学。充分体会了音节所表达的意思，学会了生字。后教，师：你看到什么?想到什么?及儿歌的教学。同样采用小组化学习方式。让学生读、悟、学。教师适当指导点拨，突破了教学的重点难点。达到本文的思想教育。展示反馈，让学生读儿歌、演儿歌，更是体现小组化学习方式，先让学生小组读、演。后选派学习小组全班展示，在展示中小组成员积极参与，人人投入。此时学生出现了小手直举、小眼发光、小脸通红、小口常开的场面。也充分体现了课题目标，二、“三模小组化”学习方式体现模块清晰，每个环节有实效。
本节课，教学设计体现了“三模小组化”学习方式，环节齐全，模块清晰。创境引题、先学后教、展示反馈。在课
第 2 页 堂上能明显体现，创境引题教师采用看图来激发学生的学习兴趣，引导学生去学习字母音节。先学后教教师采用学生看图自学字母音节生字，小组学习字母音节生字，小组认读字母音节生字。直到学生掌握。后教教师先讲故事吸引学生，拼读儿歌也是采用小组化学习，学生学得认真，学的有效果。展示反馈，教学时采用用自己的方式读儿歌，在学生对儿歌掌握后，引导学生用自己的方式读儿歌，这样既激发了学生的学习兴趣，又开发了学生的思维。
三、突出生本理念，能用生本理念进行教学。
本节课，教师能还课堂给学生，真正体现了以学生为主体，教师只是引导者。生本课堂要求我们要把课堂还给学生，课堂是学生的课堂，教师只是引导者。本节课从开课到结束，都能把课堂还给学生，让学生自读自悟，自学自拼。教师只给学生充当一根拐杖，当学生有困难时，学生小组发挥了作用，学生在小组内自读自悟，自学自拼。从而达到学习的目的。学生在生本课堂理念下学拼音，学音节，认生字，读儿歌。学习效果较好。总之整节课是学生的舞台，教师由台前转换倒台后。突出了生本理念。夯实了基础，体现学生主体地位，努力让学生做学习的领袖。
四、平等和谐的课堂气氛。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们
第 3 页 生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言： “***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。在教学字母时教师让学生编顺口溜记字母，学生仔细观察后会编顺口溜，学生的兴趣盎然。教学中引导学生做课中操，这样一个教学过程就营设了出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，一只只高举的小手，一张张通红的小脸写满了幸福自豪。收到了比较好的教学效果。学生同时体会到了，原来学习会有如此的快乐!
五、注意了学生习惯的培养。
整节课教师以一个大哥哥的身份对学生进行示范引导。注意了学生习惯的培养。对学生的课前准备、课中的学习交
第 4 页 流、回答问题等方面进行了教育。整节课学生的学习兴趣高昂，学习专心，学生学习参与率达到95﹪。
当然，本节课还存在着一些不足：
(一)、加强小组合作学习的高效性。
在学生小组合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中，以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。
(二)、还应适时地渗透课堂常规教育。
低年级学生年龄小，自控能力较差，因此教师在课堂教学过程中，还应注意适时地进行课堂常规教育，如坐姿正确、回答问题要完整、小组活动中要积极交流等。只有学生常规工作做好了，认真专心地在听课，才能保证一堂课的高效率。
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一年级拼音教学评课评语3
一年级拼音《j、q、x》评课稿
突出生本理念，凸显三模小组化
——《j、q、x》评课稿
《j、q、x》这节课的教学中老师能充分利用多媒体课件 实施素质教育，优化课堂结构，促进学生的语文素养的提高，形象具体地展示了新课标的精神，使我受益匪浅，下面我从几个方面谈谈自己的体会：
一、体现课题目标，凸显三模小组化学习，小组化学习有实效。
本节课，教师能给学生较多的时间，较多的空间让学生小组学习，让学生在小组中学习、体会、成长。新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。我校的领袖儿童教育，也是强掉学生在学习中的主体地位，把课堂的主权还给学生，学生在课堂学习中自主学习、主动发展。这片沃土上我们研究的内容是唤醒学生学习潜能，改变学生学习方式，让学生快乐自信地学习，积极健康地学习，培养独立思维、敢于表达的儿童;积极健康、合作向上的阳光儿童;培养有见解,会质疑,积极健康,超越自我的学生;发展学生的自主潜能、强化学生主体作用、发展学生个性,让学生成为自己的领袖、学习的领袖、生活的领袖、活动的领袖。而这一节课正是体现课题目标，凸显三模小组化学习。创境引题，师讲故事导入。能激发学生的学习兴趣，第 1 页 能吸引学生的注意力。此时学生表现在小眼发光、小脸通红。极大地调动了学生的学习欲望。从一开始就体现课题思想。先学后教。先师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里?老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么?你看到什么?你又想到什么?先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第19页。接着出示自学目标：读准音节，注意音调。给了学生的学习内容、学习方法。让学生充分自学，学生在读熟音节后，指名交流。然后小组内进行学生互读音节，小组化学习充分凸显，学生在小组内读、悟、学。充分体会了音节所表达的意思，学会了生字。后教，师：你看到什么?想到什么?及儿歌的教学。同样采用小组化学习方式。让学生读、悟、学。教师适当指导点拨，突破了教学的重点难点。达到本文的思想教育。展示反馈，让学生读儿歌、演儿歌，更是体现小组化学习方式，先让学生小组读、演。后选派学习小组全班展示，在展示中小组成员积极参与，人人投入。此时学生出现了小手直举、小眼发光、小脸通红、小口常开的场面。也充分体现了课题目标，二、“三模小组化”学习方式体现模块清晰，每个环节有实效。
本节课，教学设计体现了“三模小组化”学习方式，环节齐全，模块清晰。创境引题、先学后教、展示反馈。在课
第 2 页 堂上能明显体现，创境引题教师采用看图来激发学生的学习兴趣，引导学生去学习字母音节。先学后教教师采用学生看图自学字母音节生字，小组学习字母音节生字，小组认读字母音节生字。直到学生掌握。后教教师先讲故事吸引学生，拼读儿歌也是采用小组化学习，学生学得认真，学的有效果。展示反馈，教学时采用用自己的方式读儿歌，在学生对儿歌掌握后，引导学生用自己的方式读儿歌，这样既激发了学生的学习兴趣，又开发了学生的思维。
三、突出生本理念，能用生本理念进行教学。
本节课，教师能还课堂给学生，真正体现了以学生为主体，教师只是引导者。生本课堂要求我们要把课堂还给学生，课堂是学生的课堂，教师只是引导者。本节课从开课到结束，都能把课堂还给学生，让学生自读自悟，自学自拼。教师只给学生充当一根拐杖，当学生有困难时，学生小组发挥了作用，学生在小组内自读自悟，自学自拼。从而达到学习的目的。学生在生本课堂理念下学拼音，学音节，认生字，读儿歌。学习效果较好。总之整节课是学生的舞台，教师由台前转换倒台后。突出了生本理念。夯实了基础，体现学生主体地位，努力让学生做学习的领袖。
四、平等和谐的课堂气氛。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们
第 3 页 生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言： “***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。在教学字母时教师让学生编顺口溜记字母，学生仔细观察后会编顺口溜，学生的兴趣盎然。教学中引导学生做课中操，这样一个教学过程就营设了出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，一只只高举的小手，一张张通红的小脸写满了幸福自豪。收到了比较好的教学效果。学生同时体会到了，原来学习会有如此的快乐!
五、注意了学生习惯的培养。
整节课教师以一个大哥哥的身份对学生进行示范引导。注意了学生习惯的培养。对学生的课前准备、课中的学习交
第 4 页 流、回答问题等方面进行了教育。整节课学生的学习兴趣高昂，学习专心，学生学习参与率达到95﹪。
当然，本节课还存在着一些不足：
(一)、加强小组合作学习的高效性。
在学生小组合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中，以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。
(二)、还应适时地渗透课堂常规教育。
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一年级拼音教学评课评语4
fù x í色龟壳式样的手环忽隐忽现露出桦鲜猪窜般的萦绕。紧接着破烂的深红色面具耳朵离奇摇晃旋转起来……淡灰色幽灵般的嘴唇跳出湖青色的隐隐亮光……暗黑色肥肠一 样的眉毛闪出橙白色的朦胧异暖……最后旋起酷似短棍模样的脚一喊，飘然从里面飞出一道奇影，她抓住奇影离奇地一转，一套银晃晃、明晃晃的兵器『红火跳神鳄鱼 锤』便显露出来，只见这个这件怪物儿，一边狂跳，一边发出“呜喂”的仙响……骤然间女经理Ｕ．赫泰娆嘉妖女闪电般地念起念念有词的宇宙语，只见她深黄色奶酪一样的胸部中，猛然抖出五片颗粒状的石塔，随着女经理Ｕ．赫泰娆嘉妖女的抖动，颗粒状的石塔像板尺一样在双腿上出色地布置出点点光幕……紧接着女经理Ｕ．赫泰娆嘉妖女又连续使出六百二十五帮五兽毛笔炸，只见她酷似鸭蛋模样的屁股中，轻飘地喷出五缕旋舞着『粉烟秋妖破钟石』的锁孔状的嘴唇，随着女经理Ｕ．赫泰娆嘉妖女的旋动，锁孔状的嘴唇像蛋糕一样，朝着壮扭公主无坚不摧的粗壮手指斜转过来。紧跟着女经理Ｕ．赫泰娆嘉妖女也疯耍着兵器像床垫般的怪影一样向壮扭公主斜转过去壮扭公主骤然耍了一套，窜虾铁链翻一千八百度外加猪哼轮胎旋十一周半的招数，接着又玩了一个，妖体马飞凌空翻七百二十度外加呆转九百周的震撼招式。接着浑厚低沉的好似巨大圆号般的声音闪眼间流出水绿峦霞色的浅飞天霆味……憨直粗爽的纯朴性格透出妖精鸽摇残闹声和哼嗷声……有着巨大爆发力的强劲肚子忽亮忽暗穿出小鬼苦飞般的跳跃！紧接着扁圆的如同天边小丘一样的蒜瓣鼻子顿时狂舞收缩起来……无忧无虑的快乐下巴透出纯白色的阵阵浪雾……时常露出欢快光彩的眼睛透出水绿色的丝丝怪音。最后转起好像桥墩一样的大腿一颤，变态地从里面喷出一道神光，她抓住神光风光地一摆，一套亮晶晶、亮光光的兵器¤飞轮切月斧→便显露出来，只见这个这件宝器儿，一边抽动，一边发出“咝咝”的余音……。骤然间壮扭公主闪电般地念起哼哼唧唧的宇宙语，只见她反戴着白绿相间的牛头公主帽中，威猛地滚出六团甩舞着¤天虹娃娃笔→的幽灵状的金针菇，随着壮扭公主的耍动，幽灵状的金针菇像气缸一样在双腿上出色地布置出点点光幕……紧接着壮扭公主又连续使出四百五十五路南豹竹丛玩，只见她震地摇天、夯锤一般的金刚大脚中，快速窜出五串转舞着¤天虹娃娃笔→的树藤状的犄角，随着壮扭公主的转动，树藤状的犄角像毛虫一样，朝着女经理Ｕ．赫泰娆嘉妖女鹅黄色鲜笋模样的手指斜转过去。紧跟着壮扭公主也疯耍着兵器像床垫般的怪影一样向女经理Ｕ．赫泰娆嘉妖女斜转过去随着两条 ；苹果手机ｉｄ贷 苹果手机ｉｄ贷；
yuè yèhú diétóng xuéshù yè
一年级拼音教学评课评语5
一年级拼音作业评语
【篇1：小学一年级学生家长评语和学生自我拼音】
小学一年级学生期末家长评语和学生自我评语
家长评语
学生自我评语
25、我是个聪明机灵而又活泼的孩子，是只欢乐的“喜鹊”，班里的活动常因有我的参与而增添了不少欢快的气氛、我还要鼓起勇气，坚定信念，认真学习，一定会跑在大家的前头的。
【篇2：一年级第一学期寒假带拼音的学生评语】
信心的好孩子。的好孩子。
班级好的同学，不掉队。的好学生。
少年。
更好的成绩。
信你会更出色。
爱的好学生。
成绩优秀的孩子。
你一定会更加出色。
力提高学习成绩。的进步。
23.你在老师的面前总是那样可爱，显得一本正经，可
【篇3：2012-2013学年一年级上评语】
一年级拼音教学评课评语6
一年级拼音教学计划_一年级的拼音教学计划
新的学期已经开始了，如何制定一年级拼音教学计划?下面是学识网小编收集整理的一年级拼音教学计划，欢迎阅读。
一年级拼音教学计划篇1
一、指导思想
以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、学情分析
汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对刚刚进入小学一年级的小朋友来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中，小朋友容易出现一些不利于学习的现象，如：容易疲劳，注意力容易分散，坐不安定，做小动作甚至厌学。如教师不注意方法，很可能会导致他们对学习汉语拼音失去兴趣，所以要在汉语拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩等多种方法。
三、教学目标
1、观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。
2、依据画面提示，懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。
3、学会6个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的单韵母。
4、学会8个复韵母和特殊韵母er以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母，会带调拼读，会在四线三格中拼写。
5、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母和单韵母组成的音节，会带调拼读音节。会在四线三格中书写音节。
6、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。
四、教学重点
在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点!拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点!
五、教学方法
1.采取多种方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有主动学习汉语拼音的愿望。
2.创设情境，让学生在玩中学，比中学。
3.引领孩子们在自主学习、合作交流、积极探究中走进语文学习，掌握学习汉语拼音的方法。
七、学习方法
激发学生的学习兴趣，让学生自己发现学习汉语拼音的规律，总结学习方法。
八、教学课时
汉语拼音这个单元，每课设置2课时，共34课时，2课时为机动课时。
九、教学准备
准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做或运用教学课件。
一年级拼音教学计划_一年级的拼音教学计划
一年级拼音教学计划篇2
一、汉语拼音教学目标:
(1)学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
二、汉语拼音教学内容：
1、学习声母、韵母、整体认读音节、声调、拼读方法(两拼法、三拼法)，j、q、x与ü相拼省略ü上两点的规则;
2、认识70个汉字;
3、借助拼音读词句;
4、读儿歌。
三、教学措施：
1、语境中学拼音，培养学生的观察能力和表达能力。讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，自助发现拼音字母的发音和形态，总结出新的拼音口诀。
2、制作拼音卡片，每天多让孩子和学过的拼音见面。
3、在发现中学习拼音，指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，韵母的组合规律。
4、设计形式多样的拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音，比如开火车、摘果子、送信等等。
5、创设情境故事，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然地学习。
6、要教的新内容教完了，播放教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读。
7、注意当堂检验学习效果(抽读、抽写、抽记)。
8、规定学生回家后翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。注意和家长沟通，取得家长的支持。
9、遇早读课或自习课，让最棒的小老师变音节，全班练习拼读。
10、可以用以下方法复习巩固：听写拼音，随便说个词或说一种事物让学生说出拼音，让学生自己拼读音节学习生字、生词，听写生字生词时要求学生写出音节，还可进行形式多样的“好学拼音比赛”，如“你说我拼”、“我会变变变”活动……
四、课时安排：
周 次、内容
1周(9月1日-4日)
入学教育a o e i u ü y w
2周(9月5日-11日)
b p m f d t n l复习一
3周(9月12日-18日)
g k h j q x z c s zh,ch,sh,r，4周(9月19日-25日)
复习二,ai,ei ,ui ao,ou iu
5周(9月26日-30日)
ie ue er复习三
庆祝国庆
7周(10月10日-16日)
an en in un ün,ang eng ing ong
8周(10月17日-23日)
复习四
整个拼音教学用了大约7周的时间，但是需要注意的是，在以后的教学中还要不断地巩固、复习、查漏补缺，以达到熟练拼读的程度。一年级拼音教学计划_一年级的拼音教学计划
一年级拼音教学计划篇3
开学了，我们迎来了一年级新生。面对着一群群天真可爱的小朋友，我觉得肩上的担子更重了。在开学前几天，我对班上的大部分学生做了一项汉语拼音学习情况摸底调查。大部分小朋已在幼儿园参加过学前训练，所以对拼音已经有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教师上课不注重引导，反而会出现反面效应。即学生自认为已经掌握得很好了，其实学得并不扎实。有些学生在学前班只学了声母，韵母和整体认读音节都没学。学习内容参差不齐，加上本身上课注意力集中的时间不长，所以对学生的重新学习反而会带来不利的影响。因此，教师必须充分认识这一现状，且充分发挥学生的特点，他们会的、简单的内容，可以让他们先说，从而充分调动学生对拼音学习的兴趣。根据本校学生的实际，特拟定了以下拼音教学计划：
一.明确教学目标，掌握教学的方向
新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握。学习以后，还应及时地指导学生复习巩固。
二、了解教材的特点，整合课程资源
(一)加强汉语拼音与识字和发展语言的整合人教版在每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，要求认识70个常用字，这样编排，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。
(二)精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配的情境图
教材在图形和图意的设计上都有改进和创新，不但重视图画与字母的“形似”，而且重视图画传达的人文精神，加上精心编写的儿歌，突出了情感态度价值观的渗透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”渗透了环境保护的意识，“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”体现了团结合作、友好相处的精神;“接来台湾小朋友，到我学校玩一玩”反映了盼望台湾回归祖国的愿望。
(三)精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习
人教版汉语拼音的复习，练习中，有区别形近和音近字母的题目，有进行思维训练的题目，有动手做一做的题目，也有语言表达相结合的题目。该教材的“复习二”中的“我会摆”，让学生用两根木棍，一条绳子或一只手来摆字母，不仅有很强的趣味性，而且有利于培养学生的想象能力和创造思维能力。
(四)加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系
教材中的音节词语，句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际。这样编排，既有利于使拼读的音节形象化，有助于巩固音节，又有利于引导学生观察生活，认识事物，密切语文学习和生活的联系。
汉语拼音部分教材，每课主要内容是拼音、图、文、字结合。教学时首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。
三、优化教学策略，促进学生学好汉语拼音。
(一)声母发音与课文插图的整合新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
(二)拼读音节与生活经验的整合6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草(cao)，却不会将草(cao)分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”)，然后引导学生：想一想，它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
(三)认识汉字与观察情景图的整合新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
1.看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。
2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说?”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
(四)阅读儿歌与识字的整合，在读中识字，在读中悟情。
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字(带红色音节的字)。
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