幼儿园小班教育随笔(汇总15篇)

时间:2023-07-30 12:02:11 综合范文

  【简介】下面是热心会员“z52”收集的幼儿园小班教育随笔(汇总15篇),供大家参阅。

幼儿园小班教育随笔

幼儿园小班教育随笔 篇1

  春季,新开学时,班级里转来了一名孩子,刚来我们老师就发现这个孩子不愿和小朋友一起游戏,不愿参加集体活动,常常一个人独自呆在角落里。我们以为是孩子刚来不适应环境所致,可是时间久了,这个孩子依然不让别人接近他。这个孩子还有点小心眼、遇事想不开、爱钻牛角尖。他不轻易理别人,可是一旦别人招惹了他,他的表现让老师们惊讶,攻击性十分强烈,好几次抓伤了别人,给老师带来了一些麻烦。

  像这种孩子孤僻、不合群,给身心发展造成一定影响,很难形成良好的个性品质,对此应引起重视,并给以及时矫正。

  对于这个孩子我们老师专门做了调查。发现这个孩子从小是由爷爷奶奶带大的,到上学的年纪才来到父母身边,平时缺乏沟通交流。于是,我们采取了一下措施进行他的转变。

  首先我们用爱来温暖孩子孤独的心。

  从小缺乏母爱父爱的孩子对爱是非常渴求的。爱没得到满足,是造成幼儿孤僻不合群的重要因素。因此我们同他家长商量无论是在家还是学校都给他更多的关注,更多的爱。尤其是当孩子感到和别人不一样、格格不入时更能够体贴关心他、理解他,站在他的立场多听听他的心声。

  二是鼓励孩子多与伙伴共同游戏。

  从小在老人们身边长大,缺乏与小伙伴们游戏的机会,这很容易使孩子养成不合群的性格。因此,我们尝试着让他与小伙伴共同玩耍,即使是站在边上看,也有老师或小伙伴陪同。这对于孤僻、不合群的孩子是很有益处的。

  在家也要求父母抽空多带孩子到小区走走,为他创造与小朋友游戏的机会,鼓励他与邻居小朋友一起玩耍。

  这样,在游戏中他就会发现自己的重要性,发现游戏时的乐趣,使他产生对同伙的信赖和情感上的共鸣,这有利于孩子克服不合群的心理障碍。

  三是教给他与人交往的方式方法。这个孩子交往能力较差,不会与人交往。在游戏试玩中常常因不能与很好的配合遭受过小朋友的拒绝。我们老师就干涉其中,边做其它小朋友的工作,边鼓励他在试一试。久而久之,这个孩子放开了心里那层屏障,展开了心扉来玩。

  我们和这个孩子的家长经过一段时间的努力,终于看到这个孩子的笑脸,偶尔也会与同桌交谈几句了,集体活动也融入了其中,虽然还是有点与众不同,但我们看到他的进步。

  其实,形成幼儿孤僻、不合群的因素是很复杂的。教师和家长要找对原因,及早采取措施,合理引导并对孩子施以教育,帮助他们消除这些不良因素,使他们健康活泼地成长。

幼儿园小班教育随笔 篇2

  在进餐前,我组织幼儿听录音故事。没过多久,后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的窃窃私语。我连喊了几遍“请安静”后,情况有所改变,但过不了两分钟.他们又开始闹腾起来了。这时,我特别恼火,不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听,不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来听故事,我决定叫一下几个比较“闹”的孩子,以起警示作用。我环视了一下,看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的,我便径直朝他们走了过去。当我走近时,孩子们的笑脸凝固了,呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸.一副准备受罚的表情。突然,我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心,便什么话都没说,在那组找了个空位子坐下来。一坐下来.我就明白了其中的缘由,原来我班的录音机有点小问题,播放时声音很轻,以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么,于是他们干脆自发玩起了“切西瓜”的游戏。

  了解了孩子行为背后的原因,我释然了。我对孩子们说:“今天我们班的录音机有点问题,很多小朋友听不清故事.我们就改成手指游戏吧。”我关掉录音机,和孩子们一起玩起了《头发、肩膀、膝盖、脚》的手指游戏。

  这一事件给了我很多启发。一方面,孩子的“出格”行为是有原因的,如果教师仅凭主观判断,往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时,我们需要站在孩子的角度,走到孩子的位子上去耐心地观察和了解,并及时引导和调整;另一方面,教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受.以便尽早发现并解决问题。

幼儿园小班教育随笔 篇3

  一学期的工作即将结束了,在这学期里,虽然忙碌紧张,却又充实快乐。在这里,我代表小二班的三位老师感谢园领导对我们工作的关心,帮助与支持,使得班级的各项工作都圆满完成。在本期工作即将结束前,现对我班教育教学工作作如下总结:

  一、不断学习,认真负责,敬业爱岗

  在本学期中,我们三位老师都严格要求自己,遵守幼儿园各项规章制度,做到不迟到、不早退,无缺勤旷工现象。我们积极参加各项学习活动,服从工作安排,全心全意地做好教育教学工作。因小班的小朋友自理能力差,在生活中老师无微不至到关心照顾每一个幼儿,留意孩子的饮食,帮助宝贝们在不同的天气及时增减衣物,放弃了休息的时间来陪伴情绪不稳定的幼儿,细心照顾生病的孩子,同时及时把情况反映给家长,得到了家长的配合与支持。与此同时,我们三位老师为宝贝们营造了一个舒适、健康的生活学习环境,让宝贝们减少了对家的依赖,能在园里身心愉悦、健康快乐成长,真正体现了我们小二班的口号:“小二,小二,永远快乐!”。为了实现班集体目标,我们三位老师十分注重协调与配合,工作不分你我,互相关心,互相帮助,彼此之间能够虚心听取意见,达成教育共识。

  在本期工作中,我们把家长的工作放在首位,快速地完成了家访工作,把我园的教育理念,方式与方法都与家长进行了沟通,实现了良好的家园共育。有了家长的支持,孩子们很快适应了幼儿园的环境与生活,能和老师、同伴一起开心地做游戏。我们的工作得到了家长的好评与认可,为此,我们三位老师充满了信心。

  二、我们充分地发扬了团队精神,高质量地完成了班级任务。

  在保育方面,我们的重点是放在稳定幼儿情绪,帮助幼儿养成良好的生活和学习习惯等养成教育。一学期下来,宝贝们学会了自我照顾,在老师的引导下,能独立进餐,安静午睡,会正确使用毛巾、杯子,养成饭前、便后洗手的好习惯。在生活指导教育上我们班的幼儿达到了我们预定的目标,现在我们班的宝贝们都非常能干,取得了很大进步。

  在教学方面,我们有目的有计划地学习了主题课程。在教学的同时,我们创设了主题墙,用宝贝们的作品丰富了主题墙。宝贝们在宽松、和谐、开放的教育环境中各方面的能力都得以提高。他们能够大胆地在集体面前与同伴分享经验,积极认真地与老师、伙伴共同活动,部分宝贝在老师的提示下还能创编简单的故事。

  三、家长工作

  我们除了家访以外,还利用了《成长档案》、电话以及早晚接送宝贝时主动与家长交流,这不仅让家长及时了解孩子在园情况,也为我们进一步了解和掌握幼儿现状,并有针对性地进行及时教育提供了有利条件,为此,也谢谢各位家长的支持与配合。

  总之,我们班的工作开展得有声有色,我们在工作中体味着教育的乐趣,在今后的工作中,我们会继续以饱满的热情,积极的态度投入到以后的工作中,不断学习,不断挑战自我,相信我们将会把更专业的幼儿教育奉献给每一个孩子,为这些宝贝们的成功人生奠定坚实的基础。

幼儿园小班教育随笔 篇4

从“目光问好”开始

  清早起来格外精神,我换上一身新装,对着镜子送给自己一个甜甜的微笑,轻松地走出家门上班去了。

  因为时间充足,我提前将班级卫生打扫干净迎接孩子们的到来。一声声“老师好”打破了清晨的宁静,教室里变得热闹起来!孩子们像快活的小鸟飞进了教室。

  琦琦走进教室随口喊了一声:“老师好!”小脸却朝着其他方向,快速地走向自己的小橱子。我叫住琦琦,微笑着对他说:“跟别人问好,眼睛要看着他呀!知道吗?”“噢!可我最近都是这样和你打招呼的呀!你的眼睛也没看到我呀!”琦琦蛮有理地辩解着。

  我笑了,马上开始反思自己的行为:剐开学教师的收发工作比较多,有时面对家长的询问还要细细讲解,有时一边忙一边应声孩子的一个个问好,无意问忽视了早上孩子们“问好”的目光。正是这个忽视,让琦琦觉得“只要让老师听见声音,具体的行为是不被关注的”。

  这种行为立刻引起我的重视,这也正是培养幼儿良好行为习惯的好时机,我马上对琦琦和所有的小朋友说:“从今天开始,我们一起学习不仅用语言问好,还用目光问好,行吗?”听说和老师一起学习,还听到新鲜的“目光问好”,小朋友都高兴地答应了,琦琦兴奋地使劲点着头。

  我庆幸那天发现了这一件小事,更庆幸那天做了一件教育的大事。要知道教师在孩子们眼中永远是榜样,教育的细节是多么熏要呀!从那天起,我开始用目光追随每一个孩子,让每一位幼儿都感受老师的关注。

  现在小朋友走进教室,看到老师迎接他们的是和蔼的目光、甜美的微笑,都会面对老师从心底真挚地喊一声“老师好”。快乐的一天从一个目光、一声问候开始了!这件事情让我感悟很深,我们一直在学习优化教师行为,转变教育思想,原来就这么简单,就在教师一举手,一投足,一个小小的目光中。

幼儿园小班教育随笔 篇5

  由于本班两位老师都是小班下学期刚新任的教师,所以,家长工作为工作之重,我们除了日常的接待以外,还必须要利用一切资源与家长进行沟通,除了网站交流和交通本以外,家访的作用是不可忽视的,下面我来谈几点家访中的体会:

  一、我们利用下班时间登门拜访,不但表现出了老师的诚意,也让家长体会到老师工作的辛苦,从某一个角度上,抛开教师的身份,也拉近了与家长之间的距离,能象普通朋友一样聊天交流,而重点又是家长们最为关心的孩子,能感觉到家长们抛开客套真心实意与我们交谈,也增加对我们的信任,这会更好的便于我们开展今后的工作。

  二、在家访过程中,观察每个幼儿的成长环境,家庭背景,通过与每个家庭成员的交谈中,感受他们的文化背景与教育方式,这对我们的教学工作有很大帮助,同时也注意观察,家中孩子留下来的痕迹,用心的老师会尽收眼底,这会帮助我们分析教育中的不同个案。

  三、每个孩子在学校里和在家里的表现判若两人,有的在园内很活泼大方,在家里看到老师就会很害羞,不敢说话,有的则反之,看到老师家访,过于兴奋,想尽情的表现自己,我们可以通过家访更全面的去认识孩子,了解孩子不同的行为习惯和兴趣爱好。

  四、家访给予我们双方充裕的时间来交流,我们可以反映幼儿在园内的各种表现和进步,家长也可以提出各种建议和看法,我们可以有针对性的对个别幼儿进行相关的教育,通过和家长的共同讨论而达成共鸣,找到最适合个体的教育方法。

  五、家访是我们师生、家长之间感情的提升。家访完后再见孩子和家长,会有一种特别的亲切。这都是在走入家庭里一对一交流感情的提升。

  这次的新生家访和期末家访对我的收获很大,在网上我也发布了这访心得,也得到了家长们的共鸣!相信我们的工作和生活都会越来越好!

幼儿园小班教育随笔 篇6

  小小班新学期的第一天开始了 ,早晨,我早早来到幼儿园,迎接孩子们入园 ,一个月没见,小家伙们也许早就盼望开学了,一声声稚嫩的问好让我和兰兰老师甜到了心里 。嘿嘿,这个清晨我和兰兰老师收获了很多拥抱,还有一大堆瓜果梨桃 ,这都是孩子们给我和兰兰老师留下的新年礼物,我们是不是很幸福啊!

  孩子们叽叽喳喳和我们分享着假期的趣事 ,小安宁在我面前转来转去 ,原来是向我展示新年妈妈给她买的新裙子,我也装作惊讶的夸她比以前漂亮了很多 ,小姑娘那得意样,哈哈哈真够臭美的 。小男孩鸿宇趴在我耳边 ,神秘地说:“老师老师,妈妈带我去姥姥家了,姥姥给我买巧克力了 ,我想给老师留一块的,后来忘了都吃完了 。”这个小机灵鬼,忽悠我们呢 。“老师老师,爸爸和我放鞭炮了 ,我可厉害了,敢拿挂着鞭炮的竹竿 。”这是调皮的政岐 ,一脸骄傲的神情 。可爱的艺菲也许怕别的小朋友抢话说,都有点结巴:老— — —老师 ,俺去小姨家了,坐火车去的,你见过火车吗,火车可长了,小姨那还有大海,大海里有水,可大了 。”她一边说一边手舞足蹈的比划着 ,吸引了很多羡慕的目光 。我和兰兰老师认真地听着孩子们说着他们的故事,当然表情也随孩子们的演讲随时变化着 ,一会欣喜 ,一会惊讶,一会难过,一会遗憾 。真个上午,小小班活动室一片欢乐!

  年年岁岁花相似,岁岁年年人不同,这么多年 ,一批批孩子长大离开了幼儿园,一批批孩子的故事也近乎相同,可相同的故事每一次都会让我体会到不同的感动,这也许是自己热爱孩子 ,喜欢幼教这一职业的原因吧 。

  宝宝们,新的学期开始了,让我们一起努力吧!

幼儿园小班教育随笔 篇7

  和孩子们相处的每一个日子,总是充满无限的活力,那是源于他们的纯真和热情。关怀和理解让我们之间的关系更加密切。当孩子的生活上需要照顾时,我就像妈妈一样帮助他们;当孩子之间出现矛盾时,我会像朋友一样为他们进行调解;当孩子们遇到不懂的事情或犯错误时,我会以老师兼朋友的身份细致而耐心的指导并教育他们。在工作中,我努力为孩子营造一个宽松愉快的环境,真正成为孩子们最好的支持者、合作者、引导者。我和孩子们一起生活、游戏,带领他们走出幼儿园、走进大自然、走向社会,我成了孩子们最重要的朋友和伙伴。我用真诚换取孩子们的信任,用爱心呵护他们的成长。孩子们的一举一动,甚至细微的情绪变化都会被我捕捉。从中我发现孩子们的兴趣、爱好、特长、潜能,并根据孩子们的个性特点进行有针对性的教育,从而使孩子们的潜能得到开发。

  转眼之间新生孩子们入园已有一个月的时间,宝宝们的哭声渐渐少了许多,孩子们的进步我们都看在眼里记在心上。老生们也都个个进步了许多,此时真的好开心!这么多的孩子在这短短的时间里适应了集体生活,特别是那安静的午睡。这段时间的劳累就这样在笑声中飞走啦!我相信我们小三班的小朋友是最棒的,你们一定要加油哦

幼儿园小班教育随笔 篇8

  要求我们注重幼儿创新意识、能力的培养,让幼儿主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。教师要把主动权交给幼儿,要允许幼儿“插嘴”。尤其是幼儿园的小班小朋友,自控性差,稍微知道一点就会喊出来,教师要打破陈规,营造一种“民主”和“自由”的学习氛围,让孩子的精神处于一种自由放松的状态,从而敢于站起来“插嘴”。

  在教学过程中,经常会出现课堂偶发事件,尤其是我们幼儿园的孩子们,在“熬不妆的情况下插嘴就更是家常便饭。运用地好,运用地恰当,就可以收到良好的教学效果。当然,在幼儿“插嘴”时,并不能排除一些牛头不对马嘴,或异想天开的因素,这就要求我们正确引导,也许正是在幼儿那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中,埋藏着一颗颗创新的种子,教师要用肯定的语言、亲切的目光,善待这些“插嘴”的幼儿,并因势利导,使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们创造性地学习,促进幼儿自主学习能力的形成,发展孩子个性才能。

  星期一早上,我一早就来到教室,看着一个个孩子高兴地入园,心情特别好,他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去,那是我们班上的“调皮大王”王路平,平时他总有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔满地,还会在上课的时候发出尖叫声,就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了,不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以,每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。

  王路平来到幼儿园,他像往日一样,跟我说声老师好后,还拉着我讲他星期天的开心事,说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点,别惹什么麻烦。王路平讲完后,走回位置坐了下来。

  小朋友们都在玩玩具了,王路平却坐在我的身边,一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水,累了给我捶捶背。我心里想:今天王路平真好!上课了,我发现王路平的脸蛋红红的,但眼睛却认真地看着老师,还积极地举手,没有唱他的动听歌曲,也没有捣乱,我一连在全班幼儿面前表扬了他两次,他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后,我走到王路平身边,摸摸他的头,老天啊,好烫啊,我明白了,原来王路平发烧了,难怪今天这么安静,他是没啥力气动来动去了。

  当王路平妈妈来接他去看病时,王路平不愿走,他对妈妈说:“老师今天表扬了我两次哦,我不走,我还要表扬!”我鼻子一酸,抱着王路平说:“王路平乖,你回来后老师还要表扬你!”王路平这才听话地走了。

  这是一个渴望被老师表扬的孩子,因为他平时给老师与小朋友添了麻烦,我没办法看着他的捣乱来赞扬他,但是,当孩子生病了,却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。

  晚上,王路平妈妈打电话来对我说,王路平愿意天天生病,我想对王路平说:“老师愿意天天找到你的优点,天天表扬你。”

幼儿园小班教育随笔 篇9

  今天吃过早饭,孩子们自主选择进入区域,赵俊达小朋友选择了《巧嘴巴》,拿了一本关于地球的图书,坐在那安静的看书,不一会李特也进入了阅读区,和达达小朋友坐在了一起,刚开始两人各看各的。不知道因为什么原因,达达忽然拿起李特的书就开始撕,李特看到自己的书被撕烂,转脸就把达达的书也撕烂了。看到这种情况,我把他们两个单独叫到旁边,问怎么回事,特特说:“达达非要抢我的书,就把我的书撕烂了”。达达说:“我就是想给他换一下,他不给我换,我不是故意的”。听完他们的叙述我说:图书现在被你们撕烂了,它得多疼、多伤心,你们不知道爱惜图书,图书以后就不会和你们做朋友,你们自己说这样做对吗?他们两个人不自觉的低下了头说:老师,我们错了,下次不这样了。

  评语:孩子虽然到区域进行活动,但是却没能很好的遵守语言区的规则,他们的行为在游戏评价时可进行一个提炼和下次进区域的要求,让孩子意识到自己的问题及学习遵守游戏规则。

幼儿园小班教育随笔 篇10

  人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

  我们班有一位叫增翔的小朋友,回忆第一天来班上时,他一直拉着爸爸的手不放,恋恋不舍地说:"爸爸,早点接我,早点来接我。"在我的劝说下,增翔满眼含泪地松开爸爸的手。增翔的爸爸在临走前,悄悄地对我说:他害怕老师批评、指责他,所以一直都不爱上幼儿园,听了这些话,我开始留心注意增翔。在活动区游戏时,增翔静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问他:"增翔,你喜欢玩什么?"他说:"我喜欢看书。""老师和你一起看好吗?"增翔高兴得点点头,于是我和他一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,增翔也不由自主的讲起来,我高兴地说:"增翔,你好棒呀!能自己看书讲故事。

  经过半学期,增翔改变了很多,作为老师,感到很欣慰!

  最近,可能是因为气候的关系,增翔的情绪不怎么好,吃饭也退步了。

  午餐时,为了减轻增翔进餐的紧张心情,阿姨给他少盛了一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,增翔哭了起来,我忙走过去,问他:"增翔,你怎么啦?""我吃不下","增翔,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!"增翔在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管他是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评他,反而给他以鼓励,以信心,帮助他逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯。

  通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。

幼儿园小班教育随笔 篇11

  不知为何,最近一段时间欣怡小朋友在早晨入园时总是有些情绪低落。不过当爸爸走后她能迅速调整自己的心情,很快融入到班级的活动中来。一天早晨欣怡满脸委屈的表情走进班级教室,这一幕刚好被她的好朋友子涵看到,因为早晨的时间非常紧张,两个人互相打了一个招呼就各自准备早餐前的活动了,欣怡的心情还是相当的低落。

  早餐过后,快乐的区角游戏开始时了,只见欣怡和子涵都选择了表演区进行游戏。当她们装扮一番正要准备游戏的时候,子涵走上前问道:“欣怡,你今天早晨怎么了,怎么不高兴啊!”听到子涵的问话声,原本心情有点低落的欣怡突然抬起了头,小眼睛特别有神的看着子涵,弱弱地说:“早晨爸爸忘记给我带做好的天气预报本了!”子涵一听笑着说:“原来是这样啊,咱们去和宋老师说说,明天再带过来就是了!”说着就牵着欣怡的手向我走来。不等欣怡开口,子涵就帮忙解释说明事情的经过。当得到老师许可时,两个好朋友就高高兴兴的去表演了,欣怡的脸上又重新出现了笑容。

  对于小朋友来说,朋友是他们一同游戏的玩伴,一起分享小秘密的伙伴,一同说笑一同倾诉的同伴。当她们遇到不开心的事情的时候,可能大人不能很好地站在他们的角度去理解他们的感受,可是同龄的小伙伴会是比较好的倾诉对象,相同的阅历,相似的经历最容易引发他们的情感共鸣。或许在日常生活中我们应该给予好朋友们足够的空间,充分施展“好朋友的魔力”,让小朋友在充满魔力的环境里健康快乐得成长。

幼儿园小班教育随笔 篇12

  一次,组织幼儿做提问游戏。为了使孩子们对活动感兴趣,我做了三朵小红花,准备奖给提问最多的小朋友。

  活动开始了,孩子们举起了小手,争先恐后地提问题:"为什么太阳是圆形的""为什么会下雪""为什么花朵有各种颜色""为什么……"各种各样的"为什么",从孩子们的小脑瓜里冒出来。活动结束时,我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友,他们分别是利利,文文,杰杰,其实这三个孩子并不是提问最多的,但平时在小朋友们心目中是"好孩子",所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问,但平时比较淘气的孩子却没被提名。作为教师,我也明白奖牌给这三位小朋友,有点不公平,但为了不压抑孩子们的热情,不伤害被提名孩子的自尊心,就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上。

  谁知,第二天早上,青青小同学拿来了几块奖牌,对我说:"老师,昨日您的奖牌做少了,好多小朋友都没有,我和妈妈做了几块奖牌,您把它奖给小朋友吧!"我接过奖牌,连忙感谢青青小朋友。能够想象的到,青青提了那么多问题而没有得到奖牌,该有多沮丧啊!同时,我更感谢这位细心的妈妈,她及时地补偿了孩子在那里没能得到的表扬和鼓励。

  关于青青小朋友这件事对我的影响很大:没有人喜欢天天被人批评和训斥,都渴望得到肯定,孩子也不例外。一个孩子如果长期生活在一种用心的、善意的期盼和鼓励的氛围中,对于他的错误和缺点给予原谅和激励式的纠正,而不是被批评和指责,那么他就会在肯定中不断使自己的言行向期盼的方向发展,不断取得进步。同理,如果老师对孩子处处看着不顺眼,总觉得孩子这也不行那也不是,无意中就会把他的小缺点看作大缺点,小题大做,抓住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点,会觉得老师对自己不公道,厌恶自己,因而与老师发生情绪上的对立,或自卑、畏怯,或破罐子破摔,不求上进。它常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励,使每个孩子都能体验成功,得到赞许。

幼儿园小班教育随笔 篇13

  有一次我带小朋友户外活动回来,让小朋友们排队喝水,话音刚落就传来七嘴八舌的声音,每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几位小朋友喊着:“你插队!要排队的!”我连忙赶过去,只见皓铭张开双手,当在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一齐乱成一团。我把皓铭拉开,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:“我不走,我要喝水!”我耐着性子对他说:“我不是要批评你,你先告诉我是怎样一回事。”这时其他小朋友七嘴八舌地说:“皓铭不排队!还插队。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状,皓铭则一脸不屑的表情。于是我问皓铭:“真是这样吗?教师相信你不排队是有原因的,你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的`话,皓铭委屈的跟我说:“我口渴,我不要排队,他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴,这该怎样办呢?”这件事后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎样才能把队排好。

  经过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。

幼儿园小班教育随笔 篇14

  在日常的教育教学工作中,我特别注重孩子们在老师的引导下能积极主动的参与、主动举手回答老师提出的问题,让孩子发表自己的意见,体现孩子们在课堂中的主体地位。主体性教学所倡导的是面向全体幼儿,尊重幼儿主体,使每个孩子都能成为各种教育活动的`“主角”。但在组织教学活动时,我经常会发现:当我们有问题要问孩子的时候,能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子,而另外一些孩子却很少发言,来来去去都是让那几位“好孩子”唱“主角”,其他幼儿只能做“局外人”,有些孩子为什么不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来,还是本身上课不够专注,或者是即使知道答案,却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察,我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在,并随后采取了相应的教育措施。像一些因为胆小而不敢回答问题的孩子,我就鼓励他们大胆举手,并及时对他们的回答予以肯定和表扬,使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对一些注意力容易分散的孩子,我就有意识地对他们进行提醒、引导,帮助他们集中注意力。对于年龄偏小的孩子,我提问题时尽可能提得简单些,从而帮助他们获得更多自信。与此同时,我还对积极举手发言的孩子予以小奖励,如五角星等,以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。

  经过了一段时间的培养,孩子们在大胆回答问题方面,都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手,我的心中充满了希望和感动。

幼儿园小班教育随笔 篇15

  在平时的教学活动中,我们总会发现有几个孩子会走神,或者做出令人烦恼的事。此时,老师如果停下教学来进行教育,这不仅仅打断了孩子们的思路,而且效果不必须很理想。但如果老师能在不影响正常教学进程的状况下,用表情、体态语等非言语手段给予用心的提示,则效果会事半功倍。这时的你,该如何选取呢?

  在一次语言教学活动中,本来教室里只听到我讲故事声音,突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一声喷嚏,这时全班孩子开始不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让孩子们安静下来,但孩子们似乎没有停止笑声的意思,声音十分得吵,甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自己的耳朵上,顿时孩子们也开始模仿起我的动作,我立刻伸出食指放在嘴边,冲他们眨眨眼。啊呀,教室里一下子静悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们,最后在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动。

  由于每位孩子的个性、兴趣爱好都不同,对于小班孩子来讲,他们处于好奇心萌发阶段,喜欢模仿成人的动作与神态。在平时生活中,教师的一言一行孩子们都是看在眼里,记在心上。在教学活动中,我们要针对不同现象随即做出各种反应。

  在这件事件中,我巧妙利用非言语交际手段,调动了孩子们的用心情绪。对于这种方法,我们还能够将其运用到平时生活教育中。例如:在教学活动中,如果发现极个别孩子不认真听讲,能够走过去轻轻地摸摸他的头;当孩子们在玩玩具时,发生争执或者乱扔玩具,能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们;当发现孩子们大吵大闹时,能够带领他们学习小猫等动作,学会轻轻说话。久而久之,孩子们习惯并能正确地领会其中的暗示,自觉、愉快地调整自己的行为。

  孩子们还很小,为了让他们愉快地理解老师的教育,同时保护他们的自尊心,我们要做的还有许多……

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