教育话题作文_教育话题高考作文3篇(以教育为话题的作文题目)

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教育话题作文_教育话题高考作文1

　　这件事，虽然已经过去两年多了，但是我至今仍记忆犹新。它一直如警钟般提示我骄傲使人落后的道理。

　　记得那一次，我和好朋友辰辰在一起下围棋。他可一直是我的手下败将，从没赢过我呢。我心里不住窃喜，今天我非杀他个片甲不留，再次让他尝尝做我手下败将的滋味。我执黑，他执白，布局的时候我先下手为强，占了两个角三条边的有利地形。紧接着，我向他发起了猛烈的进攻，把他的一片“领地”攻陷成了我的“城池”。到了中盘的时候，棋盘的大半江山已经被我牢牢握在手里了。眼见着这盘棋胜利在望，我开始洋洋得意起来：“哈哈，这回又赢了!”而此时，辰辰紧锁眉头，努力地思索着破我的方法。

　　就这样在我占据了绝对优势的情况下，我们进入了棋局的最后阶段——官子。突然，辰辰把一颗孤子下进我的腹地里。我没看明白他的意图，不过无论他出什么招，均翻不出我的手掌了，想在我地里做活，做梦吧!于是我不以为然地应了一手。他接着又立了一步，紧跟着我又随意地扳了一手。就当我以为他这片棋已经被我围死的时候，他猛地来了个“海底捞月”，我发现他居然把我的“棋筋”给断开了，这样我的“大龙”就会被杀掉。要怎么救呢?我绞尽脑汁地想起来。可是已经为时已晚了，无论我怎么“挣扎”也无济于事了，“大龙”被杀掉了，这盘棋我输了。

　　我很后悔，如果我刚才不那么得意，能认真去对待，结果说不定就不是这样了。辰辰看着我说：“论棋艺，你肯定在我之上。今天我就是看出你的骄傲，静下心来思考决胜你的方法。我赢的，是心态!”他说得对，我输的，是心态!

　　这件事已经过去很久了，但它一直提醒着我：做任何事都不能骄傲自满，不然结局就只有失败!

教育话题作文_教育话题高考作文2

　　高考临近，最狠的高考励志标语引发了社会关注，像“提高一分，干掉千人”“今日不肯埋头，明日何以抬头”“只要学不死，就往死里学”等。作为一种标语文化，“没有最狠，只有更狠”的高考励志标语简单粗暴，依笔者之见，学校之下，教育不可身带戾气。

　　有什么样的生活就会形成什么样的语言，而什么样的语言则又会强化最初的原因，导致相同结果的强化，形成一种不良的循环。对于备考的学生来说，在高考下的高压下，与高考有关的一切都是重要的，高考是他们三年来努力的目标，是奋斗的意念，它决定了你上什么样大学，遇见什么样的人，在一定程度上甚至决定了考生们的未来，是考生们人生的巨大转折点;对于老师和学校来说，成绩是能力的最好证明。虽然标语“简单粗暴”，但是对当局者来说又是看似合情合理，话糙理不糙。

　　但是在局外人看来，这些标语也折射出了现在某些学校的教育越来越偏离教书育人的主旨，教育的价值观也越来越歪曲，高考仿佛成了教育的唯一目标、用最短的时间训练出分数最高的学生也仿佛成了老师们的不二方针。但是这样的教育，除了告诉学生如何在高考里成熟地应用加减乘除答题套路之外，还教给了学生什么呢?

　　我们实在不能忘记当年夏丐尊老先生说过的那句话：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。”在看到新任监督(相当於校长)夏震武顽固不化，夏丐尊毅然地与鲁迅，许寿裳等一起罢教，搬出校舍，以示抗议，迫使监督辞职;他以开明书店为掩护，救助一些革命青年，为原浙江一师学生中一些革命著被杀害而十分愤慨，说“宁愿早死，莫做先生。”愤然回乡从事著译……这些在外人看来与“老师”毫无关联的事都因为他的慈悲、他的师德而与他联系起来。他用一生诠释着为师应有的德与行。

　　但是令人欣喜的是，总有那么一些人，仍旧坚持教师的本心。“请大家起立，肃整仪容，平心静气，向古圣先贤暨大成至圣先师孔子行致敬礼。”这是崔健每次教国学课，上下课必行的礼节。在看到现代社会人与心正走在离“本心”越来越远的路上，从新西兰留学归来后，他毅然决然地挑起了育人的重担，通过传授经典，让跟多人感受到中华文化的博大精深，找回忠孝仁义，净化心灵，淬炼品质。尽管上课不能赚取一分钱，尽管他的国学课上课地点已经换了三次，他仍旧不放弃用教育唤醒人文深处沉睡的灵魂，告诉人们不只是诗句、故事、辞藻，还有精神，文明和意念。我想，用“师者，所以传道授业解惑也”形容他也不为过。学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们自我发展，而不是禁锢他们，使他们变成行尸走肉。

　　一千多年前，韩愈不顾流俗的非笑，努力提倡，反对当代“耻学于师”的思想，写下了《师说》，警醒当时和现在的青年人。一千多年以后，我们是不是也应该自我反省一下?畸形的励志标语，它恶狠狠地释放着各种“信号”，并没有顾及到这条标语对社会未成年人的影响。请让我们的高考励志标语多些温情的提请，少一些“悲壮”!让我们教育不再身带戾气!

教育话题作文_教育话题高考作文3

　　美丽的校园，是我最喜欢的地方。它就像是一个个音符，串联起我童年的梦想;是一只有魔法的大雁，带我领略大自然的美妙;是我快乐的源泉，我在这里学到了很多知识。

“刚”，风气，风尚也。每个学校都有校风，它是一所学校所特有的占据主导地位的习惯和群体风尚，能够体现出一种独特的心理环境，稳定而具有导向性。校风是一种无形的精神力量，可以振奋精神，激励斗志，使同学们迸发出积极向上、努力拼搏的精神。

“悦”，快乐，情绪也。我们学校把“悦”作为文化标签。悦文化，就是我们学校的校风，即以促进师生悦成长为核心，以探索悦课程架构为主线，以推进悦课堂建设为重点，以构建悦评价体系为抓手，以开展悦体验活动为载体，全力打造悦文化品牌学校，努力构建“一轴、三纬、六经线”的立体发展格局。“一轴、三纬、六经线”，即以“悦文化”为中轴线，以“家庭教育、学校教育、社区教育”为三纬线，以“悦生态、悦管理、悦评价、悦成长、悦课堂、悦课程”为六经线。“一颗爱国心，一身好习惯，一口普通话，一笔好书法，一种乐观向上的心态，一副健美强壮的体魄”是我们学校的育人目标，也是我们学校的毕业形象。通俗点说，就是快乐的性格、睿智的品格、健康的体格、善良的人格。

　　前不久，我们班参加学校的广播体操比赛，我们在体育课上练操。 音乐响起，同学们犹如一个个精灵翩翩起舞。我们的身体跟着音乐而动。但是班级队伍后面有几个男生好像不是很认真，老师走过来提醒他们，说我们是一个集体，要有集体意识，让他们认真起来。但是他们桀骜不驯，还是没有改正，老师很生气。我作为体育课代表就跟他们说：“我们的校风是“悦”，你们不要这么消极，要积极乐观的对待这件事，老师让我们跳操，是让我们赢得我们班的荣誉，为我们自己班争光。你们不如快快乐乐的进行下去，完成比赛还不会惹老师生气 你们也会越来越快乐。他们听完这番话，认真思考了几分钟之后，也跟着音乐动起来了。比赛开始了，现在是我们的表演时间，虽然跳的还不是那么整齐， 但是我们坚持下来，这种精神是可贵的，我们很快乐，也很开心。

　　这就是我们学校的校风--“悦”。我们的校风精神给我的生活和学习都带来了很多启发，我和同学们也都会一直坚守着、传承着我们的校风。

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