《风筝》名师教学实录3篇(风筝教学后记)

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《风筝》名师教学实录1

　　一、教材简说

　　这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

　　本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

　　编排意图有以下几点：

　　1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫;

　　2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。

　　3、积累课文中生动的词语。

　　教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

　　二、学习目标

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　三、教学建议

　　1、课前可布置学生做如下准备：搜集一些和风筝有关的资料。如有条件，可去放一次风筝。

　　2、本课要求会认的生字有5个，其中“丧”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要读错。

　　要求会写的生字有10个，教学时要抓住难点。可先让学生用自己喜欢的方式来认写，然后有选择地对一些字做重点指导。如，“村”与“材”在字形上的区别，“丧”字下面没有一撇，“磨、坊”两个字在本课都是多音字，读“m、fng”。

　　3、在指导阅读课文之前，可让学生读读“资料袋”中的有关风筝的内容或交流自己搜集到的有关风筝的资料，让放过风筝的学生谈谈放风筝的经过和心情。这对学生进入学习情境会有所帮助。在学生初读课文，知道大意后，可帮助学生理清课文叙述层次：即整个事情是按照做风筝、放风筝、找风筝的过程写的。文中有一个泡泡，“我查词典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解词语意思的一种重要的方法。教学时可引导学生注意，除了查字典辞书外，还可以联系上下文来理解词语的意思，如理解“依然”这个词时，就可以引导学生从孩子们开始做风筝时心中是充满憧憬和希望，虽然最后做出来的风筝什么也不像，但是，他们还是很快乐，这样就理解了“依然”的意思。有些词语的意思学生理解起来有一定难度，解释如下，供参考。

　　憧憬：向往。如：我们心中充满着对美好未来的憧憬。

　　凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

　　大惊失色：形容非常吃惊，脸色都变了。

　　倏地：极快地，迅速地。如：倏地闪过一个人影。

　　垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的样子。

　　童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。课文开门见山点明，做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“的快乐”。风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣，留下了深刻的印象，这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”;放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”;线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”;找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。教学时，可让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的'感情，感受童真童趣。放风筝是一种有益的游戏，游戏对孩子来说，就是快乐，就是幸福，就是美好憧憬。所以丢失了风筝，才使孩子们伤心地哭了。课文最后一句话意味深长，孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。要引导学生联系全文理解这句话。

　　4、课文虽然以记事为主，但感情色彩很浓。要把指导有感情的朗读作为本课的一个教学重点。可以用范读、指名读、齐读等方式，让学生把文中小伙伴们的心情变化读出来。让学生在朗读中再次走人那种情境中，感受童年的乐趣。

　　5、本课提供了多种拓展学习的可能。“选做题”要求学生交流自己所了解的描写心情的词语。可采用多种形式进行交流，使学生在交流中，互相启发，互相补充，达到积累语言的目的。有条件的班级，可以举行一次放风筝比赛。文章结尾也可用来扩展语文训练，比如，可以引导学生想象并说一下，我们向那房子跑去后可能会发生什么事情，最后找到了“我们”的“幸福鸟”了吗。

《风筝》名师教学实录2

　　一、教学目标：

【知识目标】

　　1、认识、会写“倘、寞、柄、鄙、恍、掷、惩、罚、恕”9个生字。辨析多音字“恶、什”。

　　2、理解课文内容，积累语言。

　　3、体会对比的写法。

【能力目标】

　　1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

　　2、读懂课文，能概括出作者对放风筝态度的变化，明白产生变化的原因。

【情感目标】

　　理解课文内容，感受文中浓浓的同胞手足之情。学习作者严于自省、知错必改的情操与美德。

　　二、教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，体会学习作者严于自省的精神。

　　三、教学难点：

　　理解课文结尾对“我们”会面的描述表达了作者怎样的思想感情。

　　四、教具准备：

　　小黑板

　　五、教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学习生字词，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　尝试概括课文的主要内容，掌握生字的音、形、义，积累词语。

　　教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、谈话引入，导入新课

　　同学们，你们玩过风筝吗?风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个究竟吧。

　　二、朗读课文，学习生字词

　　1、指名分段朗读，其余学生边听读，边做笔记。

　　2、学生自由朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。

　　3、检查生字自学情况，强调字形、字音。

　　倘(tǎnɡ)莫(mò)柄(bǐnɡ)恍(huǎnɡ)

　　鄙(bǐ)掷(zhì)惩罚(chénɡfá)恕(shù)

　　4、小黑板出示多音字，并学习。

　　mó(模型)shí(什物)è(凶恶)

　　模　　　　　　什　　恶wù(厌恶)

　　mú(模样)　　shén(什么)　　ě(恶心)

　　5、结合上下文解释词语。

　　惩罚：严厉地处罚。

　　伶仃：孤独，没有依靠。

　　寂寞：孤单冷清。

　　嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。

　　惊惶：惊慌。

　　恍然大悟：一下子明白、觉悟过来。

　　三、学生默读课文，整体感知文章

　　1、小黑板出示问题，学生带问题读课文：

　　这篇课文回忆的是什么事情?

　　你读了有哪些感受?

　　2、读后反馈。

　　四、分清层次，理清脉络

　　1、默读课文，讨论：课文以“风筝”为线索，分几层意思来记叙的?

　　2、反馈：

　　第一层(第1自然段)：回忆在故乡的二月，孩子们放风筝的情景。

　　第二层(第2——-3自然段)：主要写“我”嫌恶放风筝，不准弟弟放风筝，还折断了弟弟没完工的风筝。

　　第三层(第4——-7自然段)：写“我”到中年后的反思和忏悔，表达了无法弥补的沉重和遗憾。

　　五、课堂练习

　　1、比较下列形近字。

　　趟()寞()恕()惩()

　　倘()漠()怒()征()

　　2、说说下列描写各是哪方面的描写。

①他向着大方凳，坐在小凳上;便惊惶地站了起来。

②我即刻伸手折断了蝴蝶的翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。

③“我有过这样的事么?”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。

④他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字并组词。

　　2、朗读课文，练习背诵第一自然段。

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文内容，体会学习作者严于自省的精神，背诵课文第一自然段。

　　教学重点：

　　理解课文内容，有感情地朗读课文，体会学习作者严于自省的精神。

　　教学难点：

　　理解课文结尾对“我们”会面的描述表达了作者怎样的思想感情。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、学习第一段

　　1、齐读，师生合作读。

　　2、进一步理解“倘”“伶仃”的含义。

　　3、学生尝试质疑，解疑。

　　4、小结，练习背诵。

　　二、品读课文第二段

　　1、出示小黑板，指名读句子：“但我是向来不爱风筝的……因为我以为这是没有出息孩子所做的玩意儿。”

　　你从这句话可以看出“我”对放风筝的态度怎样?(嫌恶)

　　从文中哪些地方看出“我”嫌恶放风筝?

(不许弟弟放风筝;弟弟喜欢风筝，“我”却认为是笑柄、可鄙的;我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。)

　　重点研读第三自然段中的这几个关于描写人物神态、动作的句子。

　　2、弟弟对风筝态度如何?从哪些句子可以看出?(入迷)

(相关的句子有：他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日;远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。)

　　重点研读第二自然段中的这几个关于描写人物神态、动作的句子。

　　3、谈感受：在对“我”和弟弟对风筝的不同的态度描写中，你有什么感受?

(学生自由发言，可评论兄弟俩的不同的性格，也可说表达效果。“我”：待弟弟凶残、无情、可憎;弟弟：弱小、无助、天真、可怜)

　　4、深入探究：作者通过以上的对比描写，表达了什么感情?

(回忆此事深深的自责和痛苦之情。)

　　三、学习第三段

　　1、默读，想想你感受到了作者怎样的心情?(后悔、沉重)你从哪些地方可以看出?(补过，和弟弟一起放风筝，尽管年岁大了;回忆小时候风筝事件，想求得弟弟的谅解。)

“于是幼小时候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”对这句话你是怎么理解的?

(“幼小时候的这一幕”指的是“我”十分粗暴地撕破、踏碎弟弟做的风筝的情景。全句话的意思是说“我”忽然想起了儿时十分粗暴地撕破、踏碎弟弟的风筝的一幕，心里感到异常沉重，充满了深深的自责和懊悔之情。)

　　2、“我的心从此宽松了罢。”我的心是否从此宽松了?从哪儿看出来?(最后一自然段)

　　3、完成课后第二题，并明白作者对放风筝的态度变化的原因。(对放风筝的态度：嫌恶——赞成)

(原因：手足情深，我敢于自我反省、知错必改。)

　　4、完成课后选做题。(表达作者深深的忏悔之情。)

　　四、总结升华

　　1、说说你学了这篇文章之后的感受。(我们可从鲁迅先生身上学到勇于解剖自己，严于自省，做事一丝不茍，知错必改的精神。)

　　2、这篇课文的写作目的是什么?(表达作者深深的忏悔之情，赞扬了作者敢于自我反省、知错必改的精神。)

　　3、这篇课文有哪些写法值得我们学习?(人物动作、神态刻画得好，运用了对比的写法。)

　　五、布置作业。

　　1、摘抄文中的好词佳句。

　　2、练习背诵第一自然段。

　　3、完成《练习册》。

《风筝》名师教学实录3

【学习目标】

　　1、会认5个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

【教学准备】

　　1、多媒体课件：

　　几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　2、ppt课件：

⑴　本课要求会认及会写的生字词。

⑵　宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

⑶　明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

　　3、借助课后“资料袋” 的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

【课时安排】

　　2课时。

【教学准备】

　　一、激趣导入

　　1、出示课件，创设情境。

　　2、观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说?(根据回答板书课题：风筝)

　　3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。

　　4、交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。

　　二、初读感知，了解文章大意

　　1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

　　2、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

⑴　童年时候放风筝是件很快乐的事情。

⑵　课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

　　三、朗读感悟，体会心情的变化

　　1、整体感悟：

⑴　默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?

⑵　小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

⑶　全班交流(最有趣)，让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　2、感悟做风筝的乐趣：

⑴　指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

⑵　师生合作解决下列问题：

①　“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)

②　“依”的认读及“依然”的意思。

③　为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐?

⑶　指导有感情的朗读：

①　激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢?

②　练习朗读。

③　小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

④　展示朗读。

　　3、感悟放风筝的乐趣：

⑴　轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

⑵　再次播放课件(风筝飞舞的片段)，引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

⑶　指读课文，指导学生读出快乐的心情。

⑷　分小组练习朗读、比赛朗读。

⑸　展示性朗读。

⑹　拓展：

①　复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗?

　　出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎 草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

②　《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读?

　　出示课件，引导诵读：

　　风鸢图

　　明·徐渭

　　柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

③　我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读?

　　出示课件，引导诵读：

　　纸鸢

　　宋·寇准

　　碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

④　下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学

　　4、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

⑴　默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

⑵　理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?

⑶　相机指导认记“丧”字。

⑷　请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

⑸　讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?

　　四、识字写字

　　略。

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