中学生班会违纪汇总3篇 学生纪律班会

　　下面是范文网小编收集的中学生班会违纪汇总3篇 学生纪律班会，供大家赏析。

中学生班会违纪汇总1

　　为了引领学生树立正确的意识，帮助大家更好地掌握违纪处分规定的内容，商学院各班展开以学习违纪处分规定内容为主题的班会，让大家对违纪处分规定有了更详尽的了解。

　　各班在班委的带领下，学习了违纪处分的种类、处分审讯的机构、程序和撤销处分的程序通过向大家讲述违纪的危害和后果，督促大家更好地遵守纪律。各班也通过小组讨论、情景假设、知识问答等创新的方式帮助大家更好地掌握违纪处分条例的内容。与此同时，大家也积极提出自己的疑问和想法、建议等帮助班级更好地落实。

　　此次班会的展开，有助于加强学风建设，维护正常的工作、学习、生活的秩序，引导学生树立遵纪守法的良好品质。通过此次班会，同学们也能更加严格地约束自己，严格遵守纪律。

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中学生班会违纪汇总2

　　班主任：“怎么搞的，你也违反纪律？这次就算了，下不为例啊。”轻描淡写的一番谈话后就不了了之了。持这种做事风格的班主任往往呵护着班干部。

　　这两种处理方式往往会造成这样的后果：前一种方式，班干部的威信被严重损害，班主任只顾重罚而忘了维护班干部的威信，造成被重罚的班干部与班主任“距离”越来越远；后一种方式，让学生觉得班主任是班干部的一把特大保护伞，严重地损害班主任的威信，也助长了班干部的不良的特权心理和风气。

　　其实，“纪律面前，人人平等”，班主任做事的基本原则就是：公平、公正、民主。既然如此，就不存在“班干部违反纪律怎么办”的难题，违反纪律就得照章受罚。所以，班主任在制定班规时，就应该明确规定包括班主任在内的条款，班主任违反都得受罚，何况班干部呢？所以，第二种处理方式没有存在的理由，班主任不能为了维护班干部的面子而让自己的威信在全班同学面前荡然无存。

　　班干部违反纪律之后，关键不在于罚不罚和怎么罚的问题，而在于如何让班干部心甘情愿的受罚，在于受罚之后，班主任如何做好安抚工作。那么，应该怎么做呢？

　　1．要有冷静的头脑

“人非圣贤，孰能无过”，何况一个孩子，作为学生，无论哪一个违反纪律都是再正常不过的事情。既然这样，就没必要对班干部犯错误大惊小怪了。班干部犯了错误，他的心里已经很不安了，如果再对他严厉的指责批评，会让事情变得更糟。班主任应该冷静的对待每一个学生所犯的错误，正确的对待班干部所犯的错误。

　　2．要有一双善听的耳朵

　　学生违反纪律之后，不少班主任总是情绪激动地大声呵斥学生，指责他的不是，尤其是有些学校用量化管理，将学生违纪情况与班主任考核挂钩，这更刺激班主任的激动情绪，于是很多激愤之语脱口而出。其实，学生之所以成为班干部，就是因为他们犯的错误比别人少，他得到比别的同学更多的信任，同学们选他为班干部，班主任也就认可了。他犯错误总有他的原因，我们不妨多点耐心，静静地倾听学生陈述理由：也许他家有事，上课迟到了；也许他路遇同学，耽搁了；甚至会一时抵制不住诱惑，上网吧了；也许他和同学闹矛盾了，想走出教室散散心……

“上帝给我们一张嘴两只耳，就是让我们学会倾听。”也许你听完他的陈述，情绪就会有所缓和，继而找到处理的办法。

　　3．要有一颗公正的心

　　班主任最忌讳的就是一碗水端不平，“两套标准”，全班通过的版规不可爱罚则罚、爱废则废。

　　4．要给予温柔的安抚

　　处罚之后，要及时找犯错误的班干部做思想工作，让他们明白一个最基本的道理：纪律是一切制度的基石，组织与团队要能长久存在，其重要的维系力就是团队纪律。要建立团队的纪律，首要的一点是：这个组织的领导者自己要身先士卒维护纪律，火炉面前人人平等，谁摸谁烫手。班级制定版规不是为了惩罚某个人的，而是为了约束大家的日常行为。“国有国法，家有家规”，惩罚不是目的，而是建设的手段。“过而能改，善莫大焉”，犯错误的班干部依然是老师的好助手，同学的好榜样。

“纪律可以促使一个人走上成功之路。”有位成功的企业家曾经说过：“领导者的气势有多大，就看他纪律性有多强。”一个好的领导者必定是懂得自律的人，而且也一定是可以坚持及带动团队遵守纪律的人。所以，班干部违反了纪律，就得一视同仁，按照班级规定行事，但在处理前要了解原因，处理时要冷静，处理后要及时安抚，让全班上下心服口服。

中学生班会违纪汇总3

　　忙中偷闲，在10月的尾巴上理一理思绪。

　　时间推移，回到10.22号。

　　一节音乐课，我们班的浩、然、涵、珂、杰因在音乐课上多次讲话、说笑，导致音乐老师无法正常上课。在下课后，音乐老师特意发消息点名批评。

　　望着眼前的消息，五味杂陈。

　　有心包庇，却无力遮掩。

　　我把这几个孩子叫到办公室中，语气低柔：“你们谁能告诉我，什么叫课？”

　　孩子们低着头，无言。

“你们是聪明的孩子，谁能说一说学校安排这么多课的目的是什么？”

.......

“在学校里，在课堂上，应该怎么做才是正确的？”

　　孩子们依旧沉默。

　　我一直觉得我的班级我的孩子是很有主见有想法的。他们在课堂上积极举手表达着自己，他们在私底下跟我交流着各类话题，他们甚至在我面对困惑时能给我献计献策。可此刻的他们，怎么沉默了呢？

“老师，我觉得只要是能让我学到知识的都叫课”涵思维迅速，但也是最调皮的孩子。

“在学校里，是不是只有语文、数学、英语、科学才叫课呢？”我眼神一一扫过孩子们的脸。

“不是的！”孩子们异口同声。

“你们都很明事理，可为什么要在音乐课上说笑呢？这样做，对吗？”

“老师，我没有说话，是他们找我说的。”浩颇为不服气。他的眼神透露着愤怒与不屑。这是我第一次看到他露出这种眼神。

　　我竟然不知道如何去给他讲道理。如果“道理”有用的话！

　　因梁校长的厚爱，特意批准我们班下午去农耕学院进行一堂实践课---割水稻。

　　作为班主任，要善于抓住教育的契机。于是，我便“盯”上了这堂课-----我留下了这几个不知何为“课”的孩子好好反思。

　　因记挂着这几个孩子，我站在田间地垄上一边短信息与珂的家长沟通交流，一边照看着正在进行实践课的孩子们。恨不得自己能有分身术。

　　一路小跑，回到办公室。孩子们情绪上缓和了不少。特别是浩，眼神上冷静了很多。我知道，时机到了。果不其然，孩子们看到我，个个想表达。

“老师，我错了。我觉得学校给我们安排这些课都是有意义的。语文、数学、英语让我们增长知识，音乐课是调节心情的。”我喜欢涵，很大一部分原因在于他会反思自己，而不是一味的指责别人的过错。

“老师，我错了。我不该在课上讲话。”浩也开始学会反思了。一堂课，能静下心去自我反思，真好！

“浩，别人找你说话，你觉得该怎么做才是最正确的？”

“下课再说。课堂上是不能讲话的。”浩的眼神柔和、温顺起来。浩心思一向单纯，他本身并不调皮，只是对自身行为没有很好的约束。

　　三日之后，浩的妈妈在语音里跟我交流，她对我不让浩上实践课的做法很不理解。她固执的认为老师的“惩罚”就是让孩子多抄几遍课文，多写几个词语，甚至是罚站。

　　看吧，家长固守的教育理念多么可怕啊！

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