下面是范文网小编收集的生态体验教育活动方案共3篇 自然教育体验活动方案，供大家阅读。
生态体验教育活动方案共1
体验教育活动方案
一、活动目的
根据少先队体验教育内容的要求，组织和引导少年儿童在亲身实践中，把做人、做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，促进我校少先队工作的新发展，促进少年儿童素质的全面提高。
二、活动特色
依托阵地，广设岗位，细化目标，主体实践，“体验”促“懿德”。即：创设各种小岗位，把人与自然、人与人、人与社会、人的第一自我与第二自我所包含的思想道德教育目标，细化为少年儿童可操作、可体验的形式，通过体验养成良好的思想道德素质，使他们真正做到“新世纪我能行”。
三、活动内容
依托学校和社区，开展符合少年儿童身心发展规律的具有少年儿童情趣和时代和气息的实践活动，引导队员从家庭生活、学校生活、社会生活、大自然等各方面，寻找不同的体验岗位，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而提高自己的全面素质。具体要求如下：
1、引导少年儿童在家庭生活中体验。 通过参与家务劳动和家庭生活，让少先队员了解每个成员对家庭的责任与义务，学会自己的事情自己做，学习与家人进行交流和沟通，感受亲情的温馨，培养热爱劳动、孝敬长辈、自立自强的品质，做一个好孩子。
参考活动内容：
⑴、帮助父母做家务（做一次饭、买一次菜、洗一次衣服、整理小房间等）。
⑵、星期天我当家。 ⑶、客人来了我接待。 ⑷、和父母一起走亲访友。 ⑸、为爷爷、奶奶做力所能及的事。 ⑹、我和父母谈谈心。 ⑺、为妈妈洗一次脚。
⑻、正确对待父母的批评、遇到的挫折。
⑼、做家庭环保能手。
2、引导少年儿童在学校生活中体验。
通过校园生活的实践，引导少年儿童学会和同学们合作共处，学会自主学习、自我管理的本领，体会老师工作的辛劳，获得为人师表的真实感受，明白尊重老师、尊重他人劳动的道理，自觉培养创新精神和实践能力，做一个好孩子。
参考活动内容： ⑴、给低年级同学当小辅导员。
⑵、和自己小组的同学共同设计一次主题晨会（班会）。 ⑶、寻找一个为同学服务的小岗位，例如各种管理小岗位，学校图书馆中的小管理员等。
⑷、民主选举大、中、小队干部。 ⑸、请让我来关心你。 ⑹、弯弯腰，使校园更美丽。 ⑺、做一次校工。
⑻、评一评自己的老师或选一选心目中的好老师。 ⑼、观察老师的一天。
⑽、举办实践体验成果展示汇报会。 3、在社会生活中体验。
通过参与丰富多彩的社会生活，让队员获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，知道做一个合格公民必须遵守社会主义社会的道德规范，使自己养成文明礼貌、团结互助、诚实可信、遵纪守法的优良品质，做一个好公民。
参考活动内容：
⑴、慰问参观敬老院、五保户家庭。 ⑵、到所居住的小区劳动一次。 ⑶、小小服装设计师。 ⑷、走访我们小区的企业家。 ⑸、假如我是市长 ⑹、红领巾小 商场。
⑺、小卫士在行动。 ⑻、我为黑河添光彩。 ⑼、我们班的借读生。 4、在大自然中体验。
通过组织少先队员开展远足登山及参观等活动，让他们更多地接触自然环境，抒发对祖国秀美山川的赞美情怀，体验人与和自然和谐相处的重要性，明白保护大自然就是保护我们的家园的道理，引导少先队员树立科学的自然观，做大自然的好朋友。
参考活动内容：
⑴、熟悉家乡的自然环境。 ⑵、秋游。
⑶、参加一次环保活动。 ⑷、给小鸟安一个窝。 ⑹、我与大自然说句悄悄话。 ⑺、世界环境日宣传。 四、活动方法
1、设立科学健康的体验项目、内容。特别要围绕“引导少年儿童学会合作，培养集体主义精神；学会面对困难，不怕挫折，培养吃苦耐劳的精神；培养宽容精神，克服不良的生活习惯”的目标，设计一些体验项目。
2、提供体验条件。充分利用各种校外德育基地及校内各种小岗位，开展丰富多彩的体验活动，使体验教育阵地化、经常化、制度化。广泛发动社会各方面的力量，请家长当志愿辅导员，请有关单位为体验教育提供支持和帮助。
3、启发体验的思考。从组织形式上，强调集体体验；从体验的身份和视角看，倡导自我体验、换位体验；从体验情景的设置上，推出模拟体验。
4、鼓励体验的积极性。
⑴、要为体验教育设立金银铜卡，开展“金银铜卡”伴我行活动。 ⑵、要坚持让少先队员成为一切教育活动的主人。尽力让他们自主设计、选择活动方式、活动内容和参与方式，自己进行总结。
⑶、可采取机动灵活的组织形式，可以成立跨中队、小队的“岗位小队”、“角色小队”、“实践小队”等，便于队员间的交流、学习。
⑷、各中队辅导员为自己班级的队员设计体验卡，并要求每个队员将自己的体验卡装订成册，定时进行总结，评出金、银、铜卡。
五、活动领导小组：组长：李霞副组长：赵立新张广慧组员：全校27个教学班中队辅导
生态体验活动方案
体验教育活动方案（共15篇）
招生体验活动方案
民生体验活动方案
小学生体验活动方案
生态体验教育活动方案共2
爱的名义
哈尔滨市清滨小学校“生态体验下的德育”案例
案例再现：
2006年7月15日那天是哈尔滨市清滨小学校召开家长会的日子，与此同时，学校的领导们也正围坐在校长室里，召开领导班子会议。会议临近尾声之时，一阵喧闹声传来，随着这阵声响，一群家长簇拥着学校的一位年轻班主任“闯入”了校长室。正在开会的领导们一见这阵势，都不由得心中一凛，难道是缺乏经验的小老师有什么不当的言行引发了与家长的矛盾和纠纷？就在大家暗自嘀咕的同时，刘艳华校长已经笑着站起来，热情地邀请家长们先就坐，请他们把事情的原委慢慢说。小小的校长室一下子变得拥挤不堪。有的家长激动的根本坐不下，就站在那里与校长攀谈起来。
这位被家长们簇拥的年轻班主任——程洋老师是学校的生态体验课题组的核心成员，这位曾到日本进行过教学交流半年的小老师教育理念新，就是班级管理经验不足，与家长们欠缺有效的沟通，有些新的理念在班级实施时有时得不到家长的理解。自从接触到生态体验这一课题后，她立刻被深深吸引了，此次家长会她一改原来那种老师滔滔不绝、家长被动“听讲”的固有模式，把生态体验活动引入到家长会上。家长们做了两个小小的体验活动之后，话匣子一下子就被打开了，这不，师生的互动在短短的两个小时还意犹未尽，一部分家长就受大家的委托来校长室建议学校能对全体家长进行这样的培训或讲座，最好是也能给学生们多做这样的体验活动。因为“这样的体验活动能够触摸到人的心灵深处”。
听到这里，虚惊了一场的校领导们都笑了，因为在刚刚的会议中，主抓家长学校工作的副校长孙海霞同志刚刚在会上提出了自己下一学期的工作设想，那就是把生态体验这一全新的教育理念引入到新学期的家长培训中，同时还要把它应用到班队会等活动中去。
这一次的不谋而合让学校领导和家长们都格外的兴奋，家长们谈了很多建议、也提到了在教育子女时让他们倍感苦恼的困惑，有的家长们说着说着，竟几度凝噎。一直在边听边记录的领导们也都不由得深思起来。 案例分析：
好不容易结束了这次特殊的“家长接待会”后，原本已经临近尾声的领导班子会议又重新掀起了高潮。大家专注地分析起家长们的苦恼和困惑来。我校所处的地理位置是学府区，位于三所著名高校学府的中心。学生家长们大多受过良好的教育，博士、硕士比比皆是，这些饱读诗书的家长们面对大学生可以侃侃而谈，怎么反而面对自己稚幼的孩子却反而束手无策了呢？从开始就参与到生态体验课题研究的刘艳华校长和孙海霞副校长，又把开完家长会的班主任老师们聚集到一起探讨此问题。在大家的七嘴八舌议论之中，大家都认为，我校家长受教育程度高，但他们对孩子的期望值也日趋走向不合理范畴里，孩子的压力开始以不同形式的爆发，正是这些不断爆发的形势造成了这些做家长们的苦恼。 解决策略： 问题的根源找到了，一份新的决议也就悄然形成。家长们不惜暴露“家丑”自揭自家的短处，无非是被老师设计的体验活动触动了内心的痛楚，我们的家长学校不就是要解决家庭教育中的问题，使家庭教育和学校教育达成共识、并形成合力来推动我们的教育发展吗？那我们就带着这种可以触摸到人心灵的全新理念——生态体验理念，来开展新学期的家长学校培训工作。
为了让此次活动更有针对性，课题组的成员们设计了两份调查问卷，一份是学生问卷，一份是家长调查问卷。目的就是更直接地了解学生和家长在交流与沟通中存在的主要矛盾，同时也可以借此机会了解家长对学校工作的意见与建议。
就是本着这样严谨求实的工作态度，生态体验这一全新的理念很快就被清滨小学的课题组成员逐步从教师培训带入到家长学校、综合实践活动以及班队干培训和学生活动之中，而它所掀起的热浪却是当初我们这些参与研究和实践的老师们当时所无法想象的。其中，最具有影响力的大概就要数我们学校的生态体验式的家长培训了。
新学期开学初，学校就下发了由课题组的六位核心成员设计的调查问卷。在搜集整理这些反馈信息的过程中，大家发现，调查的家庭不同，家长们受教育的程度不同，大家关于孩子的教育问题所困惑的内容也不尽相同，有一点共识是大家可以从问卷中发现的，那就是家长们对孩子的爱。在“写出您爱孩子的具体表现”一栏中，绝大多数的家长都填写的满满的，有的还在背面附页上补充说明，许多具体的事例，让那些还没有做妈妈的小老师们读起来都潸然泪下，不住地感慨着：这些家长真不容易。可是在“您对孩子常用哪些教育方式感到收效较大”这一栏中，我们给出的空位并不大，但是能把它填满的家长却寥寥无几，即使写的较多的也会在这一栏中“注满辛酸”。这与我们上一次与家长交流过程中初步获得的信息基本一致。我们决定在新学期举办的这次生态体验理念下的家长培训，首先就来解决家长们爱孩子却不会去爱反而造成了亲子关系紧张的问题。在这种认知下，我们这一期的家长培训的主题就确定了，那就是 “爱的名义”。
我们把这次培训的地点定在理工大学的一间大教室里。近400人的一年级新生家长共聚一堂。教室内播放着的舒缓音乐并没有给这些孩子刚刚入学的年轻父母们减少多少的压力，他们有的脸上带着掩饰不住的无奈和焦躁不停地打着手机、有的带着几分好奇打量着会场的布置和与众不同的桌椅摆放、还有的甚至还没有坐定就和到会的领导老师商议着可否提前离开??这些表现并没有给清滨小学的组织者和我校这些生态体验课题组的成员带来不安，因为我们深信，生态体验的魅力会让很多人和我们一样的被它吸引、被它所折服。
转换角色——生态体验帮助家长们认清真我
一场破冰活动，让原本有些拘谨的陌生人很快变得熟识，原本有些拘谨的家长们抛却了矜持纷纷抢起了话筒，现场的气氛一下子变得热烈起来。随着灯光的暗淡，音乐声戛然而止，家长们在导引老师的引导下闭上了眼睛，放松着身体。突然，一声严厉的斥责在所有人的耳畔响起：“说过你多少遍了，回家就快点写作业，你没记性吗？”、“整天就知道吃吃吃、玩玩我，长大了能干什么，等着捡破烂吧！”、“你怎么这么笨呢？这么简单的问题都给你讲了几遍了，还记不住，脑子是浆糊做的？”当这样的话语刚刚在人们的耳畔响起的时候，被吓了一跳的家长们有的还忍不住笑出声来、小声的嘀咕之声也偶尔响起。然而，随着斥责声的日益严厉再加上一些刺耳的摔打声、打骂声时不时地炸响的时候，家长们的表情开始变得严肃甚至严峻起来。因为这些斥责的话语对他们来说太熟悉了，这都是从他们填写的调查问卷中摘录出来的。当那些刺耳的斥责声渐渐停息之后许久，刚才还纷纷抢话筒觉得意犹未尽的家长们都沉默了许久。这时一位孩子的爸爸站了起来，颇有些沮丧地说道：“我刚刚数了一下，十几句话中，我常对我儿子说的占了六句，我以前一直觉得男孩子就应该严厉地管教，我们小时候也都是在父母的棍棒之下教育过来的，我从没觉得有什么不妥。但今天我第一次站在一个旁观者的角度听这些我非常熟悉的声音的时候，心里非常难受，我儿子几乎每天都听着这些，他还那么小，那得是什么心情??”说到这里，这位身高八尺的北方大汉忽然说不下去了，哽咽了几下就颓然放下了话筒。一年一班杨嘉仪的妈妈坦诚的说：“我是一个性格暴躁，自控力很差的人。在辅导我家孩子功课时没有耐性，稍有不对便大声斥责，甚至拳脚相加。以至造成孩子的逆反心理。刚才听了这些我经常说的话，最大的感受就是觉得对不起孩子。在分享中家长们纷纷说，听着这些话，我就像掉进了无底深渊，我听了这些话心都在哆嗦，更何况是孩子。
这话筒好像突然变得沉重了，一个一个地传递下去，听到的是一位又一位父亲或母亲忏悔的声音。在这样的过程中，家长们都在沉思，那个曾经理直气壮的自己哪里去了？孩子们胆怯、懦弱等等被他们怒其不争的缺点产生的原因，他们似乎已经找到了。
爱孩子就要对他（她）严格要求，否则怎么适应这个日益竞争的社会。这个在调查问卷中占了上风的教育理念，就这样在体验中顷刻间倒塌不见了。“爱孩子就要让孩子少吃苦，好好学习比什么都强！”这也是在家长问卷中占较较大比重教育思想。对于这种偏颇思想的讨伐早就在报纸上屡见不鲜了，我们没有苦口婆心去说教，方法还是“请您去体验”。
在“爱心包裹”体验活动中，我们将接受培训的家长分成若干组，每组分一捆布条做为道具，每组自主产生一名家长扮演孩子，其他家长按着老师的要求去做。当家长们听到“不能出去玩，被坏人骗走怎么办？”就在扮演孩子的家长腿上缠上布条，“不许破坏玩具”“这些事不用你做，你只要把学习搞上去就行了”就在扮演孩子的家长的胳膊上缠上布条。我们把从家长调查问卷中家长经常嘱咐孩子的话说完以后，扮演孩子的家长已经被捆绑的结结实实，如同一个木偶，眼不能看、手不能动、嘴不能言。而此时老师又创设了一个活动情境，当二十年后孩子们长大了，即将奔赴在各个工作岗位中，而此时的孩子在家长爱的包裹和保护中、已经变成了一个胆小、懦弱、丧失了动手的能力，创造的天性，探究的欲望与积极的行动的孩子了。因为孩子们在成长的过程中已经习惯了家长的束缚、习惯了家长的帮助、习惯了所有的事情都有人替他安排好了，而没有安排过的事他们再也不会做了。家长们更直观地感受到这时的孩子由于过分的保护已经失去了善于观察的眼睛、勤于思考的头脑、敢于开拓的行动。家长们此时真是感慨万分。
一位孩子的奶奶这样说：“我已经快70岁了，人生也快走到头了，这是我这一生中听得最好的一课。我的儿子、媳妇忙着工作，小孙子从小就是我带着。可以说，他比我的命都重要。我总想把最好的都给他。我孙子今年上学了，可他没自己洗过脚、连一块小手绢都没自己洗过，因为我舍不得。可是上学的这半个月里，这孩子不是丢这儿就是忘那儿的，原本挺聪明的孩子，现在一找不到东西就急得直哭，小朋友一笑他，连自信都快没了。孩子累、我也累。我没想到，是我为他做的太多，反而害了他。我很后悔，今天应该让我的儿子和媳妇请假都来听一听。孩子将来跟父母的时间更长，他们拉了这课得补啊！”老人的话，引起了许多家长赞同地点头。
原本计划中两个半小时的培训时间在大家总是有话要说、有经历要分享、有感悟要倾诉的状态之下，整整延长了一个小时。
那些整天喊着“忙、忙、忙”的强人型家长在“撕纸条”的体验活动之后，在自己的内心深处看清了“孩子”和“事业”孰轻孰重，也思索了该怎样去平衡二者的关系；
那些总是为孩子的安全无畏担心的慈爱型的家长们在“蒙眼”活动中体验到，孩子的一生总会经历困难与坎坷，爱他就要在他困难时扶一下，总要放手让他在历练中变得更强；
那些总是一味地抱怨孩子做事不够细心的完美型家长，在做了一张简单的“测试卷”，却得了“零分”后，即使听到近400人中只有三个人做对了的时候，也并没有如释重负，只是想到自己孩子的那些“马虎”也应该宽容的谅解，以后还是少些责备，而多去帮助他们分析和查找解决办法吧；
那些总觉得孩子还小，还没到需要自己参与的粗心型家长，在“爱与责任”的体验中经历了“飞机失事”这样大的“人生考验”后，流着泪诉说自己对孩子殷殷的期待，恳切地表达着，一定要把欠孩子的陪伴、交流都补上，绝不会在孩子成长的过程中再留下遗憾?? 活动反思：
清滨小学的家长学校开办的历史已经有20多年了，但这一次的家长学校的培训却连续创造了几个第一。第一次我们连续进行了四个小时的培训，中间没有休息；第一次我们来的家长没有任何人舍得中途离席；第一次我们在培训中看到家长们那么多的眼泪，无论是身高八尺的汉子还是年逾古稀的老人，都曾在分享中数度凝噎而不能语；第一次我们在说了培训结束后，我们的身边围绕了那么多不舍离去的热心家长们。
这次会后这三百多位家长都填写了活动反馈单。最让我们感动的是，无论学识如何，所有的家长都把培训的反馈单填写的满满的，他们真诚地与我们分享他们内心的真实感受。那一句句真挚的话语几度让学校的几位组织者阅后潸然泪下 。
一位孩子的妈妈写到：“我近40岁的高龄生下女儿，她承载着我一生的梦想，我省吃俭用送她学钢琴、学舞蹈、学表演，然而她并没有变得活泼开朗，反而日益内向胆怯，我失望之余就更加严厉地要求她，甚至打她，每次打完她我就和她一起哭。我一直不明白，为什么我这么爱她、不遗余力地培养她却换来了她的疏远和懦弱。参与了培训之后，我终于懂了。第一只有一个，我要她什么都做第一对她是不公平的，她对于我来说，有那么多的“唯一”，我还有什么不满足的。我做不到的，如果她也确实喜欢，我会尽力去帮助她，但再也不会强逼她了。谢谢学校，让我找回了我唯一的’宝贝’。”
我们感谢那场“破冰”活动，让原本有些陌生和拘谨的三百多位家长，打碎了内心的防备、焦躁甚至是漠然等不良情绪所包裹着的坚冰，使生态体验这艘充满活力的大船驶入了他们的心田；我们感谢那随后的“试卷测验”，它让习惯于站在高处的家长们重新定位，站在了和孩子同样高度的水平线上，这种回归式的体验帮助家长们缩短与孩子的距离，开始学着换位思考孩子们遇到的问题；我们也感谢那一句句刺耳的“斥责”，是它让家长们在心惊中学会了赏识，让“挣脱了束缚”后的他们明确了给孩子一份天地，让他们驰骋的重要。
这就是生态体验的魅力所在，它让体验成为师生、亲子互惠共生、共同成长的过程，它给了我们一个最重要的提示：那就是一种思想的传递不是简单的说教，而是要唤起一个人的蕴藏在内心的美好愿望和情感体验，而这种美好的感受和体验必将会给我们带来享受和幸福。
生态体验教育活动方案共3
一、活动目的
根据少先队体验教育内容的要求，组织和引导少年儿童在亲身实践中，把做人、做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，促进我校少先队工作的新发展，促进少年儿童素质的全面提高。
二、活动特色
依托阵地，广设岗位，细化目标，主体实践，“体验”促“懿德”。即：创设各种小岗位，把人与自然、人与人、人与社会、人的第一自我与第二自我所包含的思想道德教育目标，细化为少年儿童可操作、可体验的形式，通过体验养成良好的思想道德素质，使他们真正做到“新世纪我能行”。
三、活动内容
依托学校和社区，开展符合少年儿童身心发展规律的具有少年儿童情趣和时代和气息的实践活动，引导队员从家庭生活、学校生活、社会生活、大自然等各方面，寻找不同的体验岗位，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而提高自己的全面素质。具体要求如下：
1、引导少年儿童在家庭生活中体验。
通过参与家务劳动和家庭生活，让少先队员了解每个成员对家庭的责任与义务，学会自己的事情自己做，学习与家人进行交流和沟通，感受亲情的温馨，培养热爱劳动、孝敬长辈、自立自强的品质，做一个好孩子。
参考活动内容：
⑴、帮助父母做家务（做一次饭、买一次菜、洗一次衣服、整理小房间等）。
⑵、星期天我当家。
⑶、客人来了我接待。
⑷、和父母一起走亲访友。
⑸、为爷爷、奶奶做力所能及的事。
⑹、我和父母谈谈心。
⑺、为妈妈洗一次脚。
⑻、正确对待父母的批评、遇到的挫折。⑼、做家庭环保能手。
2、引导少年儿童在学校生活中体验。
通过校园生活的实践，引导少年儿童学会和同学们合作共处，学会自主学习、自我管理的本领，体会老师工作的辛劳，获得为人师表的真实感受， 明白尊重老师、尊重他人劳动的道理，自觉培养创新精神和实践能力，做一个好孩子。
参考活动内容：
⑴、给低年级同学当小辅导员。
⑵、和自己小组的同学共同设计一次主题晨会（班会）。
⑶、寻找一个为同学服务的小岗位，例如各种管理小岗位，学校图书馆中的小管理员等。
⑷、民主选举大、中、小队干部。
⑸、请让我来关心你。
⑹、弯弯腰，使校园更美丽。
⑺、做一次校工。
⑻、评一评自己的老师或选一选心目中的好老师。
⑼、观察老师的一天。
⑽、举办实践体验成果展示汇报会。
3、在社会生活中体验。
通过参与丰富多彩的社会生活，让队员获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，知道做一个合格公民必须遵守社会主义社会的道德规范，使自己养成文明礼貌、团结互助、诚实可信、遵纪守法的优良品质，做一个好公民。
参考活动内容：
⑴、慰问参观敬老院、五保户家庭。
⑵、到所居住的小区劳动一次。
⑶、小小服装设计师。
⑷、走访我们小区的企业家。
⑸、假如我是市长
⑹、红领巾小
商场。⑺、小卫士在行动。
⑻、我为黑河添光彩。
⑼、我们班的借读生。
4、在大自然中体验。
通过组织少先队员开展远足登山及参观等活动，让他们更多地接触自然环境，抒发对祖国秀美山川的赞美情怀，体验人与和自然和谐相处的重要性，明白保护大自然就是保护我们的家园的道理，引导少先队员树立科学的自然观，做大自然的好朋友。
参考活动内容：
⑴、熟悉家乡的自然环境。
⑵、秋游。
⑶、参加一次环保活动。
⑷、给小鸟安一个窝。
⑹、我与大自然说句悄悄话。
⑺、世界环境日宣传。
四、活动方法
1、设立科学健康的体验项目、内容。特别要围绕“引导少年儿童学会合作，培养集体主义精神；学会面对困难，不怕挫折，培养吃苦耐劳的精神；培养宽容精神，克服不良的生活习惯”的目标，设计一些体验项目。
2、提供体验条件。充分利用各种校外德育基地及校内各种小岗位，开展丰富多彩的体验活动，使体验教育阵地化、经常化、制度化。广泛发动社会各方面的力量，请家长当志愿辅导员，请有关单位为体验教育提供支持和帮助。
3、启发体验的思考。从组织形式上，强调集体体验；从体验的身份和视角看，倡导自我体验、换位体验；从体验情景的设置上，推出模拟体验。
4、鼓励体验的积极性。
⑴、要为体验教育设立金银铜卡，开展“金银铜卡”伴我行活动。
⑵、要坚持让少先队员成为一切教育活动的主人。尽力让他们自主设计、选择活动方式、活动内容和参与方式，自己进行总结。
⑶、可采取机动灵活的组织形式，可以成立跨中队、小队的“岗位小队”、“角色小队”、“实践小队”等，便于队员间的交流、学习。
⑷、各中队辅导员为自己班级的队员设计体验卡，并要求每个队员将自己的体验卡装订成册，定时进行总结，评出金、银、铜卡。
五、活动领导小组： 组 长：李霞 副组长：赵立新 张广慧 组 员：全校27个教学班中队辅导
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