下面是范文网小编分享的同课异构3篇 关于同课异构的，以供参考。
同课异构1
“同课异构”打造高效课堂
2012年11月16日，我校召开了“同课异构”打造高效课堂的教学研讨会。在研讨会上，首先由二年级戴银凤和玉鑫两位老师分别讲了同一节语文课《贺年片》。虽然是同一节课，但由于教者不同，思路不同，所呈现的课堂结构、课堂风格风格等完全不同。这就让我们理解了“同课异构”的含义。
为什么要“同课异构”？通过观摩，我们不难比较：就拿玉鑫老师的课来说：她注重了朗读，并采用以读代讲法来理解诗歌，让孩子在美美地朗读中，领悟小诗歌的内涵。并且在整个课的设计中，还渗透了一些新的理念：如：“学习力的培养”、“快速阅读”等。但由于缺乏经验，时间没有把握太好，提前结束了这节课。再有由于读得不够充分，读得方法没有指导到位，导致学生情感没有上来。那么戴老师的课相比之下就成熟了很多，首先是学生能力的培养就很好，整节课学生情绪高涨，学习状态良好，课堂气氛活跃；还有，戴老师利用思维导图让孩子自学二三小节的创新，很受学生喜欢。学生在完成思维导图的过程中，不仅理解了诗的意思，也很直观地记住了诗的内容，使课堂达到了高效。当然，由于内容过多，使这节课没有在四十分钟之内完成，这也成了这节课的遗憾之笔。
总之，“同课异构”真的能让教师很直接，很快捷地在教学中取长补短，使教师们互相学习、互相促进不再是空喊，也为学校打造高效课堂奠定了一定的基础。
同课异构2
同课异构、生成教学
为了给全校教师提供交流互动的平台，促进教师们业务水平的提高，提高有效课堂的实效性。3月，xxx中学开展了各学科组“同课异构、生成教学”四个一推进有效课堂研讨活动。
1、上一次研讨课。
语文、数学、音乐、美术、英语五个学科组，各推荐3位教师，教研组提前确定同一教学内容，3名教师先各自设计教案，各自想课磨课，最后教研组组织上研讨课。
2、开一次评课会。
各教研组在研讨课后立即组织组内教师进行集体评议，评出几堂课各自的闪光点，不足处，提出自已的见解。
3、交一份实录稿。
听课教师把听课笔记整理一份课堂实录交教导处。
4、写一篇教学反思。
负责上课的教师通过这次活动将自已的所思所感以文字的形式记录固定下来交教导处。
本次活动让教师深切地感受到在“同课异构”的很多有关“同”的要求下凸现出多元各“异”的教学魅力，以学生为资源的“生成教学”的灵活机智。形成常态教学下“看别人课堂，说别人的课堂；看别人课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂”的观课议课的良好氛围。
同课异构3
“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
同课异构3篇 关于同课异构的相关文章：
★ 二年级数学同课异构评课材料3篇(四年级数学同课异构评课记录)
★ 实习教师同课异构心得体会4篇(小学同课异构听课心得体会)
★ 小学语文古诗教学同课异构心得体会3篇(语文同课异构培训心得)
★ 幼儿园健康教学同课异构心得体会共3篇(小班健康同课异构教案)