下面是范文网小编整理的初中英语学科校本教研实施意见3篇 英语学科校本教研的实施方案，以供借鉴。
初中英语学科校本教研实施意见1
初中英语学科校本教研调研总结
根据我室的有关校本教研工作的布置和安排，我学科的校本教研工作目前正在有序的开展并且取得了明显的效果，这对我市英语学科教师的教学理论水平、教学能力、教研活动质量的提高起到了积极的促进作用。现总结如下：
一、教研工作制度：
1.各单位学校业务领导分包学科组，按事先的布置和安排深入进行协调、督促和适时的指导。
2.学期初，各年级组根据学校教师教学和学生学习的实际情况，制定详细、有可操作性的工作计划，经学校领导组的把关、验收后予以实施。
3.各年级组每周定时间、定地点、定专题开展学习、研究活动。活动之前，主题研究内容须经上一次活动确定或教研组长根据前一阶段教学中出现的困惑、棘手问题采纳多数教师意见后经过主管领导审议确定。
4.每次活动要求参与的教师人人有准备，发言的内容有理论依据、有出处、有独到的见解、有解决的办法和有效措施；对教师们争论、研讨出的共识、改进的意见和教学建议及要求，每位教师有不同形式的圈点、划线、批注或更正记录，学科组有出勤及研讨活动情况记录；对所达成的共识要求各任课教师通过备课、上课、课外辅导等形式采纳。有关领导结合教研组长对具体落实情况进行跟踪检查，并有检查记录。
5.总体看，各单位都能按月份或阶段布置并征收理论学习笔记、教学反思、教学心得、教学困惑及经验材料等，学校领导都随后按要求给予批阅、评估；评估结果记入教师成长档案；参会情况及各项得分记入教师学期综合考评；学校分期、分阶段对各学科、各级段教师的得分情况张榜公布，以达到督促、学习、表扬、激励的作用。
6.根据学期初的计划安排，对校本教研活动中的表现和征收的材料，大多学校都对质量效果明显者给予不同形式的鼓励或奖励。
二、有效做法：
7.集体备课制度化：各单位都形成了一套完善的制度，年级组教师不经通知、无须催叫都能自觉准时到场；备课过程中，主讲人无须事先确定，争先发言、争讨说法、争摆道理、争出新招、争提问题、竟相否定等浓厚的争执氛围已经形成；教学共识的达成几经争执、几经反思、几经查找、几经完善才落实到每位教师的教学过程中；年级组的教学时间、教学内容、教学措施和方法在充分发挥个性的基础上基本上都是按集体备课中所达成的共识进行的。
8.课例研究层次化：各单位为了方便管理，都能根据教学的实际需要，分层次开展教学课例研究活动。主要形式有：（1）了解问题听课、解决问题听课。这主要是针对新上岗的教师进行的。听课的目的是帮助新教师查找教学问题，纠正教学中的不足、明确解决问题的办法和途径，促进新教师能够减少对课堂教学的生疏感和岗位不适应过程，促进教师尽快以一种比较成熟的心态投入教学、教研活动；就课堂上所暴露出的教学问题，学科组集中时间进行专题研讨，提出可行的办法和建议，督促教师进行适当的调整和改进，在随后的解决问题听课中再次进行强化、补充、完善，直至教学质量水平完全达标。（2）推门听课。为及时了解教研活动中所达成的教学共识落实情况，学校领导组和教研组长不打招呼、不定时深入课堂听课，了解、检查、督促教学效果的真正达标。（3）学校统一布置和安排全体年级教师作汇报课，通过听、评课活动促进全体教师相互学习、相互帮助、共同提高。（4）评优课。通过集中听评课，挑选出有特色的教师，经过认真准备后，在全学校以至全乡作观摩课、公开课或展示课。以起到榜样促进作用。（5）专题研讨课。学科组根据某一教学课型、教学内容、教学问题确定相应的教学方法或模式，指定某一个教师作课，以观察教学方法及教学手段的可行性。
9.教学手段多样化：各单位教师根据有关领导的协调和安排，开展不同形式的教学研究活动，作课形式有常规教学课、多媒体教学课件辅助课、教学录相课、教学光盘征集课等等。多数学校规定每一个任课教师一学期不少于两节多媒体教学课，每学期的教学评比课以光盘的形式呈报。这对教师的教学技能、教学手段多样化提出了更高的要求和标准。
10.教学问题课题化：学校统一安排的教学研究活动首先要有问题，通过对问题的探讨、研究，促成其问题向课题转化，对课题多数单位设定课题立项表，经过一个时期对课题的教学实践与研究，就研究的具体成果填表，报有关领导认同或
报上一级教学研究部门评选，并以此来指导本学科的课堂教学。
11.教学管理规范化：各单位对校本教研工作中的计划材料、准备材料、教学研究成果都能进行规范的管理，如：文字材料装订成册、教学课件集中保存、理论学习书籍摆放书架、教学光盘有教导处装箱装柜、教学成果以放大或版面形式公布呈现等等。
三、初步成果
12.校本教研中的问题研究已经成为学科教研活动的主课题
通过对校本教研理论的学习和相应的有关活动的开展，全市各单位学校的教师在教学工作中已不再从形式上来应对学校或上级的安排，而是开展以内容和质量效果的保证为着眼点，以教学需要和教学热点问题为教学研究的重要组成部分，积极、认真、深入地进行结局为解决本学校一切实际问题的教学研究活动。苑陵中学根据本学校的教学实际努力探讨适合于本学校实际的教学模式；新烟中学以提高教师的业务素质为出发点，全心通过查找问题、情况分析、共同探讨等来解决认识上的差异，以达到相互促进、共同提高；薛店一中从教学的某一具体程序着手，通过分散学习、集中交流、共同探讨等来寻找最佳途径；孟庄二中在上学年问题立项的基础上，本学年进一步把活动的开展细化到质量效果评价，对教学工作促进的分量等方面。
13.教研气氛浓厚促进了教学互组、教师个性的发展。
目前，学科组教研活动已经成为教师发展、提高进步的一个重要组成部分。如实验中学英语教研组的每一位任课教师都有一种不教研无法上课、遇到问题不通过争论心里无底的感觉，所以全体教师都对教研活动、教学研讨普遍有迫切感，全组教师课堂教学中的每一个问题、步骤、反馈练习题都是通过教研活动达成共识后走进课堂的。教研组长贾永成常说“听我们学校英语老师的课不要过于偏重从内容方法上来评价，因为我们全组基本上是一致的，关键是看我们英语组教师是如何根据教研组教研活动后达成的共识充分展示自己个性的，如何根据所在班级学生特点调动学习积极性、激发学习兴趣提高学习能力的”。梨河中学英语教研组力求每一次教研活动解决二、三个问题，教研活动中，有相当一部分问题经常处于争执不休的状态，对此，全组教师在活动之前都进行如查找、翻阅、反思、确认等精心准备，之后，把自己的见解带进教研活动之中力争得到全组的认可；
当教研室老师深入课堂听课后，常常会被数个教师包围着，解答有关课上、课外、知识、方法等方面问题，大有一种不解决问题不罢休的态势。龙王二中虽然教师的业务底子薄、学校条件差，但教学改革的积极性空前高涨。用英语教研组长冯香馥的话说，就是“听我们学校教师的每一节课，你就会感到我们的教师教得轻松、学生学得轻松，课堂上时时会出现喝彩声、掌声。教师的教学理念相当新颖。我们的教学质量不日会与我市先进学校并行。”
14.教学成果以不同的形式呈现。
（1）一年来，我学科收交的教学问题近40个，教学反思材料近百篇，教学光盘近30个。
（2）各年级报送的有选用价值的阶段性测试卷近80份。
（3）各中心学校开展的教学研讨课多达150节，经教研室组织验收的课达40节。
（4）各单位开展了不同形式的英语课外活动，如：课外阅读教学训练、英语故事会、英语朗读比赛、英语口语比赛等。
（5）各年级任课教师的课堂教学都不同程度的有大的改进，教学目标、教学过程、教学形式贴近新课程教学要求、贴近学生，贴近实际生活。尤其是教案，各学校教师都能从教学组织、教学方法、教学活动、教学问题的解决程序、步骤等方面来撰写。每一节课后教学反思内容少则几十字，多则数百字，在整篇教案的字里行间有添加与修改和更正，边旁有多处的旁批及补充内容。
二、教学教研工作中的几点不足
1.不少教学问题还得不到有效解决。
由于新课程以更开放、更生活化、更贴近时代发展的形式呈现出来，教师对其中很多问题存有程度不等的困惑，有些问题就连在大词典里也找不出来，原因是我们的老师太封闭、阅历浅、太不了解外面的世界了，而且有些知识过于陈旧老化，新鲜的东西走不进去；另一方面，原教材中不少被认为是错误的语言知识，在新教材中却不断出现，很多教师对此不理解；还有些问题就是新教材中所分布的语法知识散乱不系统，用老师们的话说就是每办法讲行等等。主要原因是对旧教材的印象太深刻了，旧的教学思想方法短时间内还更改不过来，思想认识的局限性还很大，而新的思想观念还没有形成。
2.教研中的教学问题有一定的局限性
在我市不少学校，教学教研活动中所最关注的问题目前还仅仅局限于知识要点、问题解答，很多课题立项也往往是如何理顺知识体系、如何突出教学重点分化难点，如何设计一节课、一个单元的教学等等。而对如何帮助学生克服学习障碍、如何找出记忆生词的有效办法、如何激励学生互组交流、自主学习、提高兴趣、增强学习能力等方面涉及的较少。
3.贫乏的教学资源导致了教学效率低下。
新课程教学已经实施了三年多了，全市各学校教师都能兢兢业业的根据现有教学资源精心组织教学，且已经取得了明显成绩，但是从教育和学生的发展角度讲还有很大差距。原因是各学校教学资源贫乏，如；有些学校教材配套不完整阅读书目少、教学磁带不足质量差、电化教具不充分等导致了学生听力水平低、口语能力差、厌烦英语学习的情绪滋长。另外，各单位图书资料少，教师教学无可参考、可借鉴的有用资料，学生练习训练面小，面对中招题型的不断更新学生和老师的困惑日益增大，教学练习的针对性不强，在有关大型的升学考试中很难取得好成绩，学生的基本素质也不会有大的提高。
初中英语学科校本教研实施意见2
抚顺市初中信息技术学科校本教研实施意见
(征求意见稿)
教研员：金光华二○○七年一月四日
根据《关于抚顺市中小学开展校本教研的指导意见》（抚教院发[2006]42号）文件精神，推进新课程改革的顺利进行，建立“以校为本”的教学研究制度，提高教学研究工作的针对性和实效性，扎实推进素质教育，结合我市校本教研的现状，现对我市初中信息技术学科开展校本教研工作提出如下意见：
一、指导思想
为了满足学校和教师的发展目标和需求，将教学研究工作的重心下移到学校，开展以校为本的教育教学研究，以学校为重要研究基地，以促进每一个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，学用结合，总结提升教学经验。用最快捷的途径，最有效的方式，把素质教育理念和新课程标准的要求落到实处，尽快建立一支适应新时期需要的初中信息技术学科教师队伍。
二、教研内容
1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》及《基础教育课程改革纲要(试行)》的研究。主要包括信息技术教学理念、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）、课程内容（必修模块和选修模块）、课程实施以及评价等方面的内容。
2、教材研究。主要包括教材编写的思路及特点、知识结构、素质教育的实施、使用要领等方面内容。
3、课程改革理论与实践的研究。主要包括新课程改革的背景、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等方面的内容。
4、新课程课堂教学的研究。主要包括课堂教学中，教师组织、调控、指导、实施、评价的策略，以及激发学生自主学习、合作学习、探究学习的有效策略等。
5、新课程教学评价和学生学习评价的研究。主要包括新课程背景下，提升学生信息素养的评价内容及实施方式、过程性评价的内容及实施方式等。
6、初中学生成长规律的研究。主要包括初中学生的生理与心理发展的特点、学习与行为习惯、学习方式与认知规律，情感态度与价值观念等方面的研究。
7、校本课程建设的研究。主要包括校本课程建设的目标与内容、开发与设置、实施与管理，以及校本课程评价内容与方式等方面的内容。
8、信息技术课程教学资源的研究。主要包括新课程背景下，信息技术课程教学软件的设计与开发、网络与课程资源的整合、教学内容的呈现方式与学生的学习方式等方面的内容。
三、实施策略
1、教学反思。
教学反思是教师对自己教学的行为及结果进行审视和分析的过程，是校本教研的基础和核心。
信息技术学科教师要通过不断反思，发现问题，提出问题，找到教学研究的切入点，并通过校本教研形成解决问题的方法和策略。每个教研组每学期应编写一册问题集以及问题的方法记录。
教师的教学反思应有一定的程序，既要进行教学前反思，又要进行教学中反思，还要进行教学后反思；在反思内容上，不仅反思教学结果，还要反思教学过程，不仅反思教学行为，还要反思教学理念，不仅反思教学内容，还要反思教学策略，不仅反思自己的教，还要反思学生的学；在反思形式上，要做到个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合。
2、同伴互助，提升经验。
同伴互助是教师之间探讨和切磋教学的有效方式，是教师群体专业化发展和教学改革深化的有力保证。
信息技术教研组要有计划地组织互助式研讨活动，可以通过开展理论学习、专题研讨、教育论坛、学术沙龙、集体备课、课堂教学交流展示、课题研究等，发挥骨干教师的个人优势，促进教师之间互助合作，为解决问题提供新思路、新方法。教研组教研活动主要有以下几种：。
(1)集体备课。一般方式为“分单元（或分章节或分模块）备课——集体研讨——个人修订——教后反思”。
（2）观摩研讨教学活动。可以采用的方式为 “讲——说——评”系列研讨，“同课多上”（多位教师上同一节课）等系列研讨活动。
（3）青年教师培养活动。活动形式有 “以老带新”、“以强带弱”等，主要发挥骨干教师的带动作用，促进青年教师尽快成长。
（4）教学开放活动。活动形式可以采用“课改开放周”、“课堂开放日”等，目的是为了促进学科间、校际间的联研联动。
（5）创建教研信息平台。通过网络、校园网、校刊等为广大教师学习、交流、展示搭建教研信息平台，总结与推广教学经验。
3、专业引领。
专业引领是校本教研的关键和支撑，是教师发展提高的便捷之路。
信息技术学科教师要切实加强理论学习。要制定理论学习计划，明确学习必读课程篇目，定期进行理论研讨，切实提高学习的针对性，并在日常教学中自觉运用理论指导教学实践，不断提升自己的教学能力。
学校可以积极开展理论学习水平测试，并把测试成绩纳入教师业务考核之中。学校可以采取“请进来”的办法，主动聘请各级专业人员到校讲学，通过举办专家报告、现场指导、个案分析等多种方式，对教师提供专业指导；采取“走出去”的办法，有计划地安排教师外出学习，让他们接受高层次的系统培训；充分发挥校内骨干教师的引领作用，帮助他们总结提升教学经验，推广他们的经验和做法。
4、案例研究。
信息技术学科教师应注重案例的积累，加强对典型教育教学案例的分析和研讨。借助典型案例的全面剖析，促进教学实践反思，领悟教育教学理论，提升实践经验，不断提高教育教学水平。
5、课题带动。
信息技术学科教师应要按照“问题即课题”的原则，围绕课改实践的需要，认真分析新课程实施中存在的重点难点问题，以及教研中发现的具有代表性的、且一时难以解决的问题并转化为科研课题，以科研课题推动校本教研深入开展，实现教研与科研的一体化。学校教导处、教科研室要协同开展，不断将科研成果转化为教学实践，不断提升校本教研的科研含量，提高教研科研的实效性。
6、研训一体。
信息技术学科教师要把校本教研与校本培训有机地结合起来，采取边培训、边研究、边总结、边提高的策略，理论与教学实践相结合，在学习中不断反思教学实践，在教学实践中不断领悟教学理论，提高自身的专业化水平。
7、以点代面。
充分利用兼职教研员和学科中心组的作用，发挥中心组成员的教学经验和组织能力，以校本基地校为研究基地，研究指导、总结经验，并以基地校为辐射点，带动一个地区教学研究的实施，发挥基地校的带动作用。
四、具体要求
1、切实加强教研组组长的领导。
“搞好搞不好，关键在领导”，信息技术教研组长必须真正承担起第一责任人的重任，全体信息技术教师积极配合、共同努力，把信息技术校本教研作为促进学校发展、促进师生发展的必由之路，围绕教学观念的更新、教学内容的变革、教学方法的改造和教学效率的提升，开展具体而深入的教学研究，把校本教研作为经常性工作抓紧抓实，抓出成效，靠教研出效率，靠教研出质量。
由校本基地校学科教师及邻近学校的学科教师、兼职教研员、中心组成员组成5人以上的教研组，确定一名学科中心组成员为该教研组组长，负责该片校本教研。
2、健全学校教研活动制度。
确立每周一次“教研日”制度，保证每周有半天教研活动时间，形式可以为集体备课、说课、上课、评课、案例分析、问题会诊、成果展示、教学沙龙等。做到有计划，有过程记录，有总结。
3、完善学校校本教研的管理规章制度。
学校要进一步完善校本教研管理规章制度，规范教师在学习、培训、教研活动等方面的教研行为，形成校本教研有效运行机制，促使校本教研工作经常化、规范化。要把校本教研工作纳入学校教学常规管理，作为教学常规管理的专项督导项目，定期检查教师的读书笔记、教学教研笔记、教研活动等，督促教师扎实开展校本教研活动。
4、加大校本教研的投入。
学校应该保证校本教研工作的经费和设备设施投入，购买校本教研相关的教育教学资料，为教师读书学习、教学研究提供必要的学习资源。要开放学校网络机房，让教师能够及时在网上查阅、浏览自己所需的学习资料，丰富教师的信息储备。要根据教研工作和教师发展的需要，积极为教师创造各种学习和培训的机会。
5、制定教师专业成长规划。
学校应改革和完善对教师的评价标准和办法，加强对教学过程的管理和评价，在重视横向比较的同时应充分地考虑教师的自我纵向发展。学校要建立教师个人教研档案。主要记录教师在校本教研中所承担的课题、相关的理论学习笔记、论文或实验报告原稿、研究课教案、课题调查记录、相关学生活动情况和获奖证书等，促进教师专业发展。
6、做好校本教研的总结提高工作。
认真做好校本教研的经验总结工作，将取得的经验实施到实际教学中，并进行推广，推动该片信息技术学科教育教学水平，进而推动全市的信息技术学科教育教学质量。
初中英语学科校本教研实施意见3
初中历史学科校本教研实施指导意见
初中研训部王慧娟 为了进一步落实《抚顺市中小学关于开展校本教学研究的指导意见》([抚教院发（2006）42号])，提高我们教学研究工作的针对性和实效性，现结合我市初中历史教学研究的实际情况，制定《初中历史学科开展校本教研实施指导意见》，供全市历史教师参考。
一、校本教研的目标
所谓校本教研是以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体的教学研究活动。其基本目标是：建立和健全以学校为本的教学研究制度，建立民主平等、相互合作、资源共享的教研组织，探索以示范校为龙头的“联片教研”形式，探索多种行之有效的教育教学方法,探索校本教研评估办法和管理机制。因此，校本教研的着眼点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上，放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，放在教师专业化水平的自我提升上。
二、校本教研的内容和方向
在实施新课程的过程中，各学校依托自身的资源，从实际需要出发，确定历史学科的校本教研的内容和方向，参考内容如下：第一，在历史课堂中学生学习方式转变的研究；第二，在课堂教学中如何落实《课程标准》的三维目标要求的研究；第三，教材教法的研究；第四，教师教学方式、学生学习方式转变的研究；第五，关于活动课的方式方法的研究；第六，课程资源的开发和利用;第七,正确的教学评价体系的研究等。教师在教学实践中，还可以将教学实际中存在的其它问题作为校本教研的内容，展开有针对性和实效性研究。
三、实施校本教研的基本途径和方法
1.承取集体备课的形式,创建合作交流的共同体
集体备课是集教师群体的智慧和经验，共同解决教学问题的一种方法，它可以满足同伴之间互助、交流、合作、资源共享的需要，是校本教研的最基本形式。
目前集体备课制度在我市各学校都已经建立起来。各备课组在学校教研计划的基础上，制定出备课组计划，每次集体备课前，要确定主持人、中心发言人：中心发言人依据自己的教学经验以及对课程标准的理解，认真设计本课的教学流程，并对课堂教学的目标、重点、难点、教学手段、教法、学法等方面内容提出自己的意见，其他成员充分参与讨论和研究、集思广益，最终达成一致意见,最终形成统一统一教案,供大家使用，主持人要做好研讨记录;教师在此基础上，再进行二次备课，结合个人的理解、经验、语言特色等内涵，将其转化为自己的设计和行动，形成个性化的教学风格。
2．以课例为载体，推动教师的教学反思与行为跟进
各学校听评课制度的建立，为我们提供了名目繁多的课例。在听课时，要认真做好记录，并随时对课堂某一环节以及全部的课堂教学进行评析；听课后，大家共同对此课进行研讨,先由上课教师介绍本课设计思路，评价课堂中的成功做法、存在不足和困惑以及要努力方向，然后由听课教师针对情境创设、教学亮点、课堂评价、学生活动、教学效果等方面内容进行交流讨论，探讨其成功做法和存在不足，使教师在听评课中，反思教学的成败,从中获得启示。
但我们必须注意，反思后的行为跟进。在反思中，发现了自己或他人在教学中存在的问题，一定要提出具体的改进办法，并在今后的教学中付诸实施，然后再反思，再改进，如此反复，这样才能起到教学反思的作用，真正积累起经验、提升自身的专业素养。
3．立足课堂教学，开展“问题”研究
课堂是提出问题、发现问题的场所，也是教学实践的基地，教师立足课堂教学，抓住课堂教学中实实在在的问题，展开研讨。这些问题不怕小，切忌大而空，如，体验式教学法如何应用？哪些课、哪些内容适合使用体验式教学法？怎样提高学生学习历史的兴趣？等类
似的问题都可作为研究内容。这就要求教师要时刻树立一种“问题”意识，随时捕捉课堂教学中出现的各种问题，大家将这些问题提出来，列入教研组的研讨计划。在每次教研活动前，教研组长根据学期初的计划，提出一个教研主题，教师事前做好准备、人人参与、共同研讨，使问题最终得到共同解决，使校本教研能够持续关注教学中存在的问题研究与解决。
4．以教研组为基本单位，构建研究型的教师队伍
教研组长和骨干教师在学科教研组起着模范带头作用,以他们为龙头, 以教研组为基本单位，组织集体攻关，开展一些课题研究,它可以是省市级的研究课题，也可以是教学中存在的、短期内又无法解决的问题，经整理分析，作为教研组活动的研究专题，去寻找理论论证和实践探索。在研究中大家共同参与，并将研究结果、实验过程详细记录下来，再应用到教学实践中, 使教师在参予与合作中，提高研究意识和研究能力。
5．建立学科教研网, 搭建资源共享平台
针对一些较小的或偏远地区的学校没有独立的教研组的情况，可通过两种途径来缓解：一是开展校际间的联合。以片区为单位将这些学校连成教研网，教师可通过参加校际间的交流与合作,互相学习、相互提高；二是充分利用学院和各县区师校的教学网络上的资源，也可将教师自己的教学论文、优秀教案、课件上传到教研网上,使教师都能享有网络上的教学、教研资源。
6.借助教研部门的专业引领,有的放矢地开展校本教研
有条件的学校可以聘请省内外专家学者、各级教研部门的教研人员来学校讲座、参与校本教研,为教师提供专业咨询和切实有效的技术支持,帮助学校分析发展中存在的问题,并进行跟进式指导,以便合理确定学校的发展定位。
三、历史学科在实施校本教研应注意的问题
1．加强校本培训，为校本教研提供理论支撑
在实施校本教研的过程中，由于教师的准备不足，缺乏新课程理
念的支撑，出现仅凭经验和肤浅的认识做校本教研的现象，使校本教研停留在浅层次的听课、评课、经验总结上，缺乏对某个问题研究的持续关注和思考。
因此在各级教研部门培训的基础上，历史学科教研组根据学校的计划，定期组织学科教师进行教育理论学习，以提高理论水平；有计划地开展业务学习、钻研历史学科的《课程标准》，弄清教学研究的定位；开展如集体备课、观摩研讨、经验交流等教研活动，以提高教师研究和解决教学实际问题的能力。
2．校本教研要体现主体性、实践性和协作性的原则
校本教研是教师群体的共同活动，但在一些学校，校本教研成为个别骨干教师或年轻教师的“专利”，缺少合作研究的意识；有的教师将校本教研当作额外的负担，缺乏积极性;还有的脱离教学实际大搞形式主义。所以我们必须要避免这种倾向，鼓励教师积极参与校本教研,认真地引导教师发现教学中的具体而真实的问题，从实际的教学问题着手，形成教师之间的交往、互助、合作的群体性的合作研究氛围。
3．校本教研要与教学活动紧密结合校本教研体现的是以校为本的理念，各学校要把教研重心放到教学工作的具体情境中，立足课堂教学，把教学中存在的现实问题作为研究课题，切实为学校的发展创造条件。
校本教研是一项长期而艰巨的工作，在开展校本教研的过程中，应该以转变学习方式为突破口，构建学习化的协作组织，创建开放的学习环境，开发立体的教学资源，推动务实的校本教研，真正促进校本教研的深入开展，让我们共同努力。
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