下面是范文网小编收集的初二市直政治校际教研公开课评课稿3篇(政治课公开课评语)，以供参考。
初二市直政治校际教研公开课评课稿1
朱丽雅公开课《狼和小羊》评课记录
汪晓丹
2014/10/21 9:32:27
为了不让高人抢台词，我就先抛块砖了。朱老师本节课教学思路清晰，层次鲜明，环环相扣，由字而词，由词入句，由句到段，每个环节都有朗读指导，训练扎实有效。孩子的表现也很精彩，这也得益于朱老师所营造的宽容的课堂氛围，印象最深刻的便是那个失而复得的小贴贴。总之，这是一节让我受益良多的低段语文课。谢谢朱老师！
臧莹52 2014/10/21 9:36:09
本节课，朱老师以孩子喜闻乐见的形式、及时有效的激励，充分调动了孩子的积极性，在教师巧妙地、穿针引线般的引导下，学生自觉、自发、自主地走进文本，在互读、互评、互动中入情入境，课堂气氛融洽而活跃，孩子的朗读能力让人赞叹。一点思考：低段教学第一课时是否可以在字词教学上更加落实其有效性？
胡婷
2014/10/21 9:38:27
朱老师的课很有激情，老师善于运用激励性的语言，因此学生积极性高涨，兴趣浓厚。整堂课朗读充分，方法多样，朗读指导很到位，学生朗读很精彩。奖励笑脸这一举动能充分调动学生积极性，而课中一小插曲印象深刻，不过一开始就不收回小贴贴直接给那孩子鼓励再读一次是是不是好些。
杨文娟63 2014/10/21 9:41:33
朱老师教态亲切，与学生的互动充分，教学思路清晰，层层深入，字词句的朗读扎实有效。疑问点：写字教学可否先让孩子观察重点字重点笔画，再统一练写？因为有的孩子拿到习字册就埋头写了，并未关注老师的指导。
赵丹
2014/10/21 9:46:21
朱老师就像一位亲切的大姐姐，课堂上循循善诱，娓娓道来。课堂教学扎实有效，词语以闯关形式出示，创设了良好的教学情境，充分唤起学生的学习兴趣和热情，增强学生学习的主动性和主体意识。课堂上，朗读训练抓得实，善于引导学生关注提示语，读好狼和小羊的对话，体会狼和小羊的心理感受。个人觉得字词教学较朗读指导稍显逊色。赵方方
2014/10/21 9:51:25
教师教态自然，对待学生循循善诱，将字词句段的教学环节，划分为四个级别，极大地调动学生学习的积极性，如果老师在板书时能把字写规范点，效果会更好！
朱丽雅
2014/10/21 9:51:34
上的不好，敬请各位提出宝贵意见。字词教学一直是我的疑惑，各位有什么妙招，请不吝赐教！
方改秀
2014/10/21 9:59:52
二年级的小朋友真可爱，小朋友的老师真有爱！这是听完朱老师课后我最深刻的感受！课堂上老师始终以充满“三心”（爱心，耐心，细心）又不乏教学激情和机智的语言在启发和激励着学生，孩子们收获多多，作为听课教师的我也如沐春风，受益匪浅。但有一个小细节个人觉得是否可以商榷：“超级版”读句子环节，教师可否带领孩子找出文中狼和小羊分别说的话，狼步步紧逼，小羊辩解的语气也是一层一层递进，最终狼露出凶残本性；让孩子戴头饰扮演角色进行朗读。这样孩子对狼和小羊的特点会否有较深的感受，对文本脉络是否也会有较清晰的把握呢？不当之处还请见谅(⊙o⊙)哦！
王竹45 2014/10/21 10:04:57
朱老师的课堂充满活力和乐趣，二年级的小学生朗读功底扎实，让人惊喜。老师像一位温和的大姐姐带领学生一起读，一起学，让学生来当小老师，激发学习兴趣又让孩子掌握主动权。我也情不自禁跟着朗读生字和笔画，这节课收获颇多。课堂活泼又能保持课堂纪律，向朱老师学习！
王芳 2014/10/21 10:49:38
这节课以朗读为主线贯穿始终。朱老师能根据孩子的年龄特点，精心设计，步步引领，对话文本，入情入境。教师较强的课堂组织驾驭能力，调动孩子们积极性高，参与面广。商讨:感知课文主要内容时，可否用填空的形式予以辅助练说，组织语言。这堂课字词基础知识的训练感觉还不够扎实。
李天祐
2014/10/21 11:52:45
第一课时特征明显。教学设计很用心，字，词，句，段，篇，循序渐进，层次清楚。让学生概括主要内容，建议用填空形式，以方便达到预期 目标，板书如果与教学内容同步会更好。整体效果不错，孩子表现也很好。
高超
2014/10/21 12:27:32
朱老师的课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，通过奖励、找小老师带读、开火车读的方式激发学生学习兴趣，分角色朗读课文调动了学生的积极性，整个课堂气氛十分活跃。
张世勇
2014/10/21 13:58:39
朱老师的声音很洪亮，听起来也很雅致。有一种莫名的感觉，假以时日，老师一定会成为一位非常优秀的语文专家。
刘春晖
2014/10/21 18:26:34
朱老师的课堂自然流畅，环节设计合理、衔接紧密；教师善于调动学生的积极性、及时鼓励学生，整堂课学生表现动静皆宜、参与度高、参与面广；同时，教师还能关注到个别学生在课堂上的进步，比如那个“‘找碴儿’失败”的孩子，老师还能再次找他来读，并及时送还奖品，由此体现出指导学生的层次性。唯字词一块侧重于读而训练不足，是否可以结合理解意思、找近义词、造句等方式来加强训练呢？
初二市直政治校际教研公开课评课稿2
政治备课组对王建成老师公开课评课总结
王建成老师担任本学期公开课教学任务，教学内容是《色彩斑斓的文化生活》。在九江三中的两位政治教师的参与下，对王建成老师公开课进行了评课，评课内容总结如下：
纵观整个教学环节和过程，教师基本上正确处理了教与学的关系，预设与生成的关系，能够给学生提供一个主动寻求知识、获取知识，以及合作学习的教学环境。教学过程中，能创造性地使用教材，教学设计注意联系学生实际，贴近学生生活。并且能熟练、有效地使用教学媒体，使教学更生动、更形象。本课教学有利于学生的主体性发展，培养学生分析问题和解决问题的能力，并做到传授知识与情感教育并重，促进学生的知、情、意、行的统一。整个授课过程既有教师的点拨引导和评价总结，又学生的感性体验和理性思考，既有师生之间的合作交流，又有生生之间讨论探究，充分体现了教师主导作用和学生主体地位的有机统一，践行了新课改理念。本节课采用了现代多媒体与传统板书相结合的教学手段，教学流程顺畅，教学目标达成度较高，尤其是情感态度价值观目标的落实非常到位。
该节课的教学环节完整，设计比较合理，能达到教学目标，本节课能做到语言流畅，教态自然，积极的引导和鼓励学生，对学生回答完问题有一个言简意赅的评价，体现鼓励、表扬的艺术。上课时，能始终面带微笑和同学交流，有亲和力和感染力。准备充分，情景探究和问题设计贴近学生，能激发学生的学习兴趣，并有一定的思想教育意义。增加了课外知识，对生活中的问题从政治学科角度加以分析。知识点的的过渡自然，并能通过问题设计和探讨活动体现新课改的精神，培养学生自主学习，合作学习的能力。不是灌输式的让学生接受知识，是和学生共同探讨，由学生经过课堂情感体验或案例分析，总结出本节课的知识点，完成情感价值观的教学目标。
但是本课也有一些不尽如人意的地方：自主学习和探究未能充分展开、时间稍稍紧张，另有学生在课堂参与活动中并不积极，课堂的实效性、趣味性有待提高，板书设计应更合理化等。
初二市直政治校际教研公开课评课稿3
附二：
结合单元主题，设计特色教案
——由执教《苏州园林》想到的
盐城市初级中学
周丽
在11月26日举行的市直中学校级合作教研活动中，我执教了《苏州园林》一课。在教案设计方面我放弃了传统的从说明文角度解读的阅读方法，结合最新苏教版教材编排课文的特点，紧扣本单元“人与环境”的主题，将探索鉴赏苏州园林“自然之趣”作为学习的主要活动展开，不仅使学生深入了解到苏州园林的造园艺术，而且在实际的教学活动中提高了学生的审美能力。但是这一点也引起了一些听课老师的质疑，有老师觉得还是从说明文角度解读比较妥当。关于这一点我有一些想法，不成体系，啰嗦如下：
近年来课程改革不断深入，教学模式逐渐从以前的划字词、分层次、概括段落大意、归纳中心思想、分析写作特色中摆脱出来，形成了更为符合语文学科特点和学生学习规律的新模式。在实际的教学过程中，我们发现，许多陈旧的教学思想依然影响着绝大部分教师。一篇课文不按照预设程序完整进行下来不放心，不把各个知识点教全不放心，各个知识点不教扎实不放心??其中也包括我在执教《苏州园林》这篇课文时遇到的：不按旧的上法来上不放心。《苏州园林》真的不可以从其他角度来解读吗？我们需要先回顾下目前苏教版教材的特点。
新修订过的苏教版教材更大程度地体现了时代特点和现代意识，更多地关注人类，关注自然，尊重多样文化，更紧密地联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，提供给教师更多的发挥空间和拓展余地。而教师，也应积极转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质，创造性地理解和使用教材，敢于挑战权威思想，不囿于教参的介绍解析，独立思考文本的阅读价值，发掘文本的特点，找到解读文本的最佳切入点，使学生在每一次阅读课中都能获得新的体验。
新的苏教版教材一个重大的亮点即是围绕“主题”编排课文，打破了以往以文体为主线的传统编排体系。语文教材组织从选文的单篇排列，到组合成若干单元，再由单元组成教材，是母语教材走向现代化的一个显著标志，符合学生学习语文的认知特点和他们的心理发展规律，有利于达成全面提高学生语文素养的课程目标。从各单元的主题可以看出：七年级上下两册和八年级上册3册教材，主题丰富，贴近生活，重在激发学生的阅读兴趣；八年级下册则比较集中地体现了不同文体的特点，着重培养阅读相应类型文章的能力；九年级上下两册重在指导阅读文学作品的方法，提高阅读文学作品的能力。不同课文有不同的知识点和能力点，而单元主题则给我们提供了相对集中的解读角度，如能紧扣主题进行文本设计，不仅教师能教得轻松，学生也会学得轻松，学得高效。我为我自己的教案设计找到了理论依据，那么按单元主题来设计教案是不是切实可行呢？我还有一个教案设计的例子。
七年级下册贾平凹的《月迹》，是一篇文质兼美的写月散文，构思、语言、主旨、寓意等多方面都值得挖掘探讨。课文所在单元的主题是“童年趣事”，而这篇文章的确又是一切就着孩童的言行、感受和心理来写，充满了童真童趣，所以我们就可以以“趣”为突破口进行教案设计。围绕“趣”字层层展开，学生在感悟文中孩子们赏月乐趣的同时也形成了自己的情感体验，获得了阅读文本的乐趣。
以上的教学设计思想与教材的编写思想是一致的，我们还可以从课后“探究?练习”中得到验证。《苏州园林》课后“探究?练习”四的问题就是这样的：“苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的协调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。”再有七年级上册课文《春》的“探究?练习”三:“围绕‘春花、春草、春风、春雨、春勤’等绘春的几个方面，编制一期以‘春意常在’为主题的壁报。班级美术小组为这篇课文集体创作一幅‘春’的插图”。以上作业就是针对单元主题“多彩四季”进行设计的，学生在收集资料、绘画创作的过程中，可以以多种方式，从多个角度、多条途径感悟春的美丽和内涵。
以上的举例充分证明了按单元主题设计教案的可行性，所以我们在设计教案的时候，应该以旧的教案设计思路为参照，更多地从新版教材课文编排的实际出发，结合文本自身的特点，不断寻求变化和创新，最终实现有效教学，提高学生语文素养的目的。
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