请教教学评语共6篇 评价一个老师的教学方法评语

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请教教学评语共1

　　口语交际:请教

　　教学目标：

　　1.培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题。 2.学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。

　　3.发展学生认真倾听，与人共处的合作精神。 教学过程： 一、故事引入话题 1.讲有关请教的故事。

　　2.学生评议故事中请教的人与回答者。 二、联系生活，明白如何“请教”

　　师：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。在我们的生活中，永远不能缺少的是朋友。

　　1.播放视频一：课间，教室里，学生王芳遇到了一道不会做的语文题目，她大声地对班长说：“喂！班长，这道题怎么做啊？” 班长抬头看了王芳一眼，没有理她继续埋头做题。

　　2.同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？

　　3.学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方。 师板书：注意礼貌 时间（地点）合适

　　4.假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）

　　请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情。

　　5.学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。 三、指导请教方法

　　1.学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？ 2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法： 注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢

　　四、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教”别人

　　1.学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未

　　能解决的问题。

　　2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

　　五、总结延伸

　　今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

　　六、板书设计：

　　请 教

　　注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢

请教教学评语共2

　　口语交际《学会请教》教学设计

　　教学目标：

　　1．在生活中遇到困难学会请教别人 。

　　2．请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。 3．注意有礼貌，说话得体。 4．分角色扮演。

　　教学重难点：学生了解请教的注意点，学会请教，善于请教。 教学过程：

　　（一）热身运动

　　1、师：同学们说说看，口语交际时应当怎么做？

　　2、引导学生概括口语表达方面的要求，如口齿清楚、礼貌大方等。

　　（二）创设情境，引入主题“请教”

　　1、师：同学们，我朋友小孩生日马上就要到了，我打算送小孩子玩的玩具，不过我有个问题想请教一下大家，你们觉得哪些东西最适合4岁小朋友玩呢？

　　2、学生为老师解答疑惑。

　　3、师：非常感谢XXX、XXX！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢。在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题。这个时候我们可不能将这些难题扔在一边，能自己解决的就尽量自己想办法解决，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人——请教（板书课题：学会请教）。

　　（三）联系生活，明白如何“请教”

　　1、师：我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

　　课间，教室里，几个同学正在认真地做作业，赵友兰遇到了一道不会做的题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。（师口述）

　　2、师：同学们，听完了，你有什么想说的吗？

　　3、学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。 师板书：注意礼貌 时间（地点）合适

　　4、师：同学们的眼睛可真亮啊，赵友兰身上的缺点，大家一眼就看出来了，她那么没礼貌，而且班长正在思考难题呢，怪不得没人理她呢？不过，她也是个知错就改的好学生，她很快认识到了自己的缺点，又向她的同学请教了。

　　5、师接着口述：课间，教室里，几个同学正在认真地做作业，赵友兰遇

　　1 到了一道不会做的题目，

　　师：你真是个不懂就问的好学生。那么请同学们想象一下，当时，赵友兰有一道数学题做不出来，便去请教班长郭巧玲。假如我们都是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？

　　生：她用了很多方法还是没有想出来，于是向班长请教：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”

　　师：说得不错，很有礼貌。 生：班长笑着说：“可以。我们来一起解决这道题。” 生：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看… …” 生：班长想了一会儿，笑着告诉了解决办法。 生：赵友兰高兴的说：“你真了不起，谢谢你！”

　　师：你说很清楚、有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。很好！ 生：我觉得他说的话很符合学生的口气，很注意礼貌用语。

　　师：对！我们在请教别人问题时还要注意说话要符合不同人物的身份。 师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

　　6、播放视频：端木林正安安静静地坐在写字桌前给家住上海四川北路的姑妈写信，写好后，就来到附近的邮局准备把信寄出去，但到了邮局他才发现，他把姑妈家的邮政编码给忘记了，而且由于好长时间没写信，连信封也不会写了，于是他就想向邮局阿姨请教。现在，我就是那位邮局阿姨，你们就是端木林，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。

　　7、师生表演“向邮局阿姨请教”的片段。

　　8、同学们，看了端木林向邮局阿姨请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？

　　9、生补充：说清问题，请教结束后应该表示感谢。

　　（四）结合案例，亲自实践“请教”

　　1、师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们每个人都会遇到一些小问题，比如数学题不会做，飞机模型装不起来了，家里刚买的微波炉不会使用……如果你遇到下面这些情况，你又会如何向他人请教呢？

　　播放视频： A、华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就向赵东杰同学请教 B、燕莉莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。

　　2、学生上台表演

　　3、其余学生结合请教的注意点进行点评。（还可再请一组进行表演）

　　（五）结合实际，让学生学会“请教”

　　1、学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

　　2、师：刚才老师在同学们中转了一圈，发现很多同学提出的许多问题都得到了妥善解决，不过，也有一些问题是我们小组中同学无法解决的，不知道其他小组的同学能不能帮上这个忙呢？

　　3、请个别学生提出问题，向全班同学请教。如其他小组同学能解决那就最好，如无法解决的，放到课后再讨论，同时也正好引导学生，让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

　　（六）总结延伸

　　师：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

　　（七）板书设计 学会请教别人

　　使用礼貌用语 语言要谦虚 说话要得体 称呼要恰当。 说清楚

　　具体

　　明白

　　简洁 A、注意礼貌 B、时间（地点）合适 C、说清问题

　　延伸生活： 目前有什么问题想请教别人，可以在课堂上请教别人。 谈谈你今天的收获。

　　总结：

　　今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。那么，在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

　　看来，有了不懂的问题，多向别人请教，一定能学到很多课本上没有的知识。不过请教别人还要注意方法，大家在今天的请教过程中肯定也体会到这一点。实际生活中，我们在向别人请教时确实常常会遇到一些问题，比如别人没有马上告诉我们，或者别人的回答不能让令你满意等等。我们除了做到"勤问"，还要做到"善问"。怎样才能做到"善问"呢？ 作业

　　布置学生在校园内外遇到不懂的问题要乐于向别人请教，积极交际，逐步培养和提高自己的口语交际能力。

请教教学评语共3

　　请假条

　　xx领导（先生）：

　　您好！

　　由于老家路途远，做火车需要一天，端午节期间想多请假2天，希望组织上（或者公司）能给与本人假期，本人在端午节归来后一定以更加饱满的热情迎接新的挑战，以更加高涨的情绪投入到工作当中，并且处理好请假期间的事物，希望组织上给予批准！

　　在此非常的感谢！

　　请假人：XXX

　　X年X月X日

请教教学评语共4

　　《请教》教学设计

　　教材分析：

　　本次口语交际的话题是“请教”，把自己遇到的问题向同学请教，听听他们有什么好的建议。重点是怎样向同学请教你遇到的问题。

　　教学目标：

　　1.在生活中遇到困难学会请教别人。

　　2.请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌，说话得体。（重点）

　　3.学会大方真诚地对待别人，培养谦虚、诚恳的品质。（重点） 4.分角色扮演，培养学生认真倾听，与人共处的合作精神。 课前准备：

　　教师准备：制作课件。

　　学生准备：回忆生活中遇到的困难，需要向别人请教的问题。 课时安排： 1课时。 教学过程：

　　一、创设情境，引入话题

　　引言：最近，小丽和小军遇到了烦心事。我们一起来听听他们的烦心事。 小丽：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？

　　小军：唉，我们是同病相怜。邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……

　　师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，你会怎样做？ 生自由发言。

　　师：的确，向别人请教是个好办法。（板书课题：请教）那么应该如何请教？请教时应该注意些什么呢？

　　设计意图：情境导入法，引出话题。让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。

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　　二、联系生活，明白如何“请教”

　　1.播放视频一：课间十分钟，兰兰正在教室里做数学题。突然，她遇到了一道不会做的题，她大声地对班长玲玲说：“喂！玲玲，这道题怎么做呀？”班长玲玲抬头看了兰兰一眼，没有理她，继续埋头做题。

　　2.同学们，看完视频，你有什么想说的吗？

　　3.学生谈谈视频中的兰兰同学在向别人请教问题时做得不好的地方。 师板书：注意礼貌

　　时间（地点）合适

　　4.假如你是兰兰同学，你会怎样向班长玲玲请教呢？（生1饰演兰兰；生2饰演班长玲玲）

　　预设一：

　　生1：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？” 生2：“可以。我们来一起解决这道题吧。”

　　生1：“班长，我试着用了这几种方法，可是都解不出来，你看……” 生2：“哦，兰兰，你看，你这个地方出现了问题，应该这么解……” 生1：“班长，你真了不起，谢谢你！要不是你，我都不知道该怎么办了。” 5.你们觉得兰兰在请教的过程中做得怎么样？ 预设二：

　　生1：我觉得她这次说话很有礼貌，她把话说得很清楚，语气把握得很恰当。 生2：我觉得她说的话很符合学生的口气，注意了礼貌用语。 生3：我觉得她向班长玲玲请教时态度特别诚恳。

　　6.小结：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看在其他场合该怎样做。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哟，不信你瞧：

　　7.播放视频二：跳绳队的队员们正在练习跳绳，芳芳总是慢半拍，跟不上节奏，就向小杰请教。

　　8.学生亲自实践“请教”。

　　设计意图：通过视频再现生活场景，引导学生在模拟练说中，在学生相互间的评析讨论中，在角色体验中，锻炼了口语交际能力，沟通情感带来的愉悦，更懂得了请教时要把话说清楚，掌握向别人请教的方法及注意事项。

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　　三、指导请教方法

　　1.学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？ （1）在别人方便的时候请教。

　　（2）请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

　　（3）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。 2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法： 注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢

　　设计意图：此环节，教师引导学生在讨论中归纳总结请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可循。

　　四、结合实际生活问题，学生再练习如何请教别人 1.如果你是小丽或小军，你会怎样向别人请教呢？ 2.学生分组进行沟通、请教，老师巡视。

　　3.你在生活中遇到过哪些困难？请个别学生提出问题，向全班同学请教。听听他们有什么好的建议。对于一些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

　　设计意图：首尾呼应。此环节的设计帮助学生在实践中巩固请教时的方法，应该注意的事项。正所谓熟能生巧，只有在不断的操练中才能真正掌握一项知识与技能。

　　五、总结延伸

　　请教别人也大有学问。通过本节课的学习，我们学会了怎样请教别人，也尝试了请教别人。在今后的学习和生活中，如果遇到困难可以请教别人，要把请教的问题说清楚，说话时要有礼貌，要得体。更不要忘记我们也要真诚地帮助向我们请教的人。

　　设计意图：通过总结延伸内容，旨在教育学生养成在生活中遇到困难时，要学会主动请教别人的好习惯，同时教育学生要真诚地帮助向我们请教的人。

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请教教学评语共5

　　口语交际：请教

　　教学目标：

　　1.培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题。 2.学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。 3.发展学生认真倾听，与人共处的合作精神。 教学重难点：

　　练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；会向人请教。 课前准备：

　　生想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来。

　　师：交际视频。 课时安排：

　　1课时 教学过程：

　　一、故事引入话题。

　　1.讲有关请教的故事。

　　2.学生评议故事中请教的人与回答者。 （板书课题：请教）。

　　二、联系生活，明白如何“请教”

　　1.播放视频一：课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。

　　2.同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？

　　3.学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方。 师板书：注意礼貌

　　时间（地点）合适

　　4.假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演） 生：她用了很多方法还是没有想出来，于是向班长请教：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”

　　师：说得不错，很有礼貌。

　　生：班长笑着说：“可以。我们来一起解决这道题。” 生：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看… …”

　　生：班长想了一会儿，笑着告诉了解决办法。 生：赵友兰高兴的说：“你真了不起，谢谢你！”

　　师：你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。很好！

　　生：我觉得他说的话很符合学生的口气，很注意礼貌用语。 师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

　　6.播放视频二：华运昌和赵东杰在一起春游，华运昌忘记带本了，就和赵东杰同学请教。

　　7.学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。

　　三、指导请教方法。

　　1.学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？ 2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法： 注意礼貌

　　语言清楚

　　认真倾听

　　诚恳道谢

　　四、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教”别人。

　　1.学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

　　2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

　　五、总结延伸

　　今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。 板书设计：

　　口语交际：请教

　　礼貌大方 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢

　　教学反思：

　　课本上设计的2个情境都是生活中会出现的，口语交际就是要提供背景，让学生在环境背景下进行对话。我先让孩子们说说请教别人要注意什么，孩子们也能说出来：①有礼貌。②把问题说清楚。然后我让孩子们同桌进行请教训练并进行了表演。孩子们理论上知道应该

　　怎么做，但是在实际的训练中出现了两种问题：一是没有礼貌，二是没有把问题说清楚。 所以，我想：口语交际的内容还是要创设情境，在情境背景下让孩子们多练习，效果会更好。而且学生的礼貌等行为习惯养成还要落实到日常行为规范中，才能把礼貌变成一种习惯。

请教教学评语共6

　　《口语交际 请教》教学设计

　　请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理,并且要有礼貌，不清楚的地方会及时追问。

　　教学准备

　　提前收集学生近期遇到的难以解决的问题。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、联系实际，谈话导入

　　1 .联系实际，揭示主题。

　　（1） 引导：同学们，你们在日常生活中有没有遇到过自己不好解决的问题？

　　（2） 学生交流。

　　（3） 教师举例：

　　自己的彩色画笔忘了带,可是美术课上要用。

　　晚上一个人躺在床上，房间黑漆漆的，很害怕。

　　写作业时，总是写错别字。

　　······

　　（4） 提示：当你遇到生活中的这些问题时,可以去请教身边的人。思考一下，在请教时要注意什么？

　　（5） 学生自由交流。 2.点拨：请教别人是一个解决问题的好办法，不过请教的 方法大有讲究 方法得当,往往问题会得到很好的解决；如果方 法不当，你的问题可能就无法解决。今天我们就来学习关于请 教的本领。（板书课题：请教）

　　3.讨论交流，明确要点。

　　⑴提问：同学们，根据已有的知识和生活经验，并结合刚才的交流，你觉得在请教过程中要注意什么呢？

　　（2） 指名交流。

　　（3） 评价学生提出的注意事项,并出示课本第110页上的三条注意事项。

　　（4） 引导：同学们，仔细（（课本上提到的注意事项，和我们自己想到的注意事项比一比，看看有什么共同的地方,又有什么地方是不一样的。 （5） 学生反馈，教师相机板书：选准时机、说清问题、真诚致谢。

　　设计意图：

　　从学生自己遇到的难题入手，联系生活实际，激发学习“请教”的兴趣。

　　二、模拟情境，掌握方法

　　1.模拟情境一：明确请教要点。

　　（1） 引导：纸上谈兵可不行，请教的过程中到底应该怎么做 呢？不如我们来演一演吧！请大家默读课本中第一个泡泡里面 的内容，如果你是情境中的“我”，遇到了这个问题，你会怎么向同学请教呢？

　　（2） 出示模拟情境的要求： ① 明确分工：同桌之间先确定好模拟的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被请教的人。

　　② 身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，在请教的过程中，“我”可能会怎么说。

　　③ 实战演练：模拟情境。

　　（3） 同桌之间模拟情境，教师巡视，根据请教的注意事项相机给予点拨、指导。

　　（4） 指名表演。表演结束后，教师指名围绕三条注意事项进行评价,根据学生的评价相机点拨。

　　（5） 再指名1—2组学生表演,指名围绕三条注意事项进行评价。

　　2.模拟情境二：初探追问方法。 （1） 过渡：看来同学们都初步掌握了请教的要领，想不想再试一试？请大家默读课本中第二个泡泡里的内容，想想“我”又遇到了什么难题。

　　学生默读后，指名回答。

　　（2） 引导模拟情境：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要注意我们刚才说的三点哦。

　　同桌之间模拟情境，教师巡视,根据请教的注意事项相机给 予点拨、指导。

　　（3） 指名表演。相机提问：你的问题真的得到解决了么？ 当我们在请教过程中，对方给了建议，可我们还是不明白具体要 怎么做时该怎么办呢？老师这儿有段视频，也许会给大家一些 启示，我们一起来看看吧！

　　出示视频（以下为视频对话内容）：

　　① 提问：视频中的小女孩说只要放松心情就行了，可是小男孩还是不清楚有哪些放松心情的方法，这时候他是怎么做的？

　　② 指名回答。

　　③ 引导：当我们不清楚该怎么做的时候，把自己的疑惑再次向对方提出来或者和对方确认该怎么做，比如：“具体应该怎 么做呢？”或者“你说的是不是这个意思？”这个过程就叫做追问。及时追问能帮助我们更快更好地解决难题。（相机板书：及时 追问）

　　（4） 引导学生再次模拟情境二或者向组员请教自己生活中 遇到的难题，练习追问。

　　① 指名1—2组展示。

　　② 相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不打断别人说话。

　　设计意图：

　　指名评价既能让没有参与表演的 学生认真倾听，参与到课堂教学，又能聚焦真实的请教过程，把课本中提到的三条注意事项一一落实。 三、学以致用，解决问题

　　1.课件出示课前收集到的学生在日常生活中遇到的典型 的难题。

　　2.将学生分成小组，请遇到过类似问题的学生向组内的同学请教：同学们，现在就请大家打开心扉,把自己遇到的难题向 小组里的伙伴好好请教一番吧！

　　学生练习。教师巡视,关注学生在请教过程中是否做到了注意事项中提到的要求,尤其是追问这一环节，相机指导。 3.引导学生处理问题没有得到解决的情况。

　　（1） 提问：有没有哪些同学的问题在组内没有得到解决的？ 请你们说说自己遇到的问题。

　　（2） 引导：问题难倒了被请教的同学,那么这个时候双方应该怎么做呢？

　　（3） 全班交流。

　　（4） 教师提示：遇到这种情况，被请教的同学可千万别觉得 难为情，我们可以这样回答对方：“同学，不好意思啊，这个问题 我帮不了你，你可以请教别人。”请教别人的同学，还是要向对方 表示感谢，可以这样说：“虽然这个问题没有得到解决，但还是谢谢你！” 4.引导：如果你遇到的问题班里的同学都解决不了的话,你可以选择向老师请教或者 回家向父母请教。

　　教师筛选学生所说的没有得到解决的问题，选出其中合适的，请遇到该问题的学生向全 班请教。教师根据板书的四个要点一一选准时机、说清问题、真诚致谢、及时追问，相机评价。

　　5.小结：通过这节课的学习，我们知道了请教过程中要注意的事项，还学会了追问的方法，这些技巧都能帮助我们更好更快地解决遇到的难题。同学们，以后生活中再遇到难题的 时候，可以主动向家人、朋友和老师请教哦。

　　设计意图：

　　口语交际最终还是要落实到学生的日常生活。选取学生遇到的问题，有利于将课堂与生活实际相结合，使教学更加贴近学生的实际生活，满足学生的日常学习、生活需求。

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