学习历史课堂教学模式心得体会共4篇 历史课程心得体会

时间:2022-06-03 13:21:04 心得体会

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学习历史课堂教学模式心得体会共4篇 历史课程心得体会

学习历史课堂教学模式心得体会共1

  最新课堂教学模式学习心得体会

  课堂教学资源是支持课堂教学开展、并为课堂教学利用的各种条件。接下来就跟着小编的脚步一起去看一下关于最新课堂教学模式学习心得体会吧。

  最新课堂教学模式学习心得体会篇1

  传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言:一支粉笔走天下。这种单调的教学手段,制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此,提高课堂教学效率,要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲。能够使他们积极,主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生智力,培养学生观察、思维、解决问题等能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。

  “几何图形”是小学数学学习的重点,也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系,学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段,解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学,让静止的几何图形动起来,问题就变得简单了。例如:教学计算组合图形面积的时候时,我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点,找到解题的突破口,让学生看到具体形象的过程理解图形的组成,从而找到解题方法。

  但在多媒体的选择和使用上,要注意“度”的把握。曾经有一段时间,大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候,很有新鲜感,可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体,太多的刺激会让学生疲惫不堪,降低课堂的教学效率。而只有适当使用,才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段,而且只是一种手段。

  (三)处理好预设与生成的关系

  提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据,对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为

  1 了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的,这种出现与教材的精心设计是密不可分的,当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成,它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展,两者在教学过程中相辅相成,同样重要。

  作为一个数学教师就首先要有生成意识,宽容的接纳来自学生的生成,善于抓住和筛选有效的生成资源。朱国荣老师在上《分数的意义》时,请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一,有的认为是1枚棋子是四分之一,有的认为2枚棋子是四分之一,还有的认为4枚棋子是四分之一……这时,朱老师没有马上否定说错的学生,也没有用事先预设好的问题拉着学生走,而是恰如其分的灵活引导,把握好动态生成的新资源,展示出动态生成的艺术,达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样:“人们无法预测教学产生的成果的全部范围,同样,没有了预料不到的成果,教学也就不成其为一种艺术了。”

  (四)注重小组合作学习的有效性

  1.小组合作学习要讲实效性

  小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习,要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习,内容较难的先要给学生留有独立思考的时间,再组织小组合作。这样,每个人都有思维上的参与,实现人人学数学。俗话说;没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中,教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组,即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组,让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。笔者曾在学校组织的家长开放日,教《应用题的练习》(四年级)时要求学生四人小组自主分工:一是把应用题拼组完整,二是读题,三是写出算式,四是说出解题思路。在反馈过程中,证明四年级的学生自己能做出优势互补的合理的 2 安排。动手能力强的拼,朗读水平高的读,书写能力强的写,条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显,使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处,得到了听课老师和家长的一致好评。

  2.培养学生的合作能力的策略

  在课堂学习中,合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次,笔者在执教老师请学生小组合作时观察到以下现象:有的学生托着下巴冷眼旁观,有的学生溜到别的小组,有的东张西望……所以,教师在平时要采取策略培养学生的合作能力:(1)鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合,进行有效的沟通,特别是面对面的促进性互动,清楚的理解对方的想法与观点,积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。(2)指导学生学会倾听。倾听,说起来容易,但做起来就有困难了。首先,要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们:如果你想得到别人的尊重,你自己就要先尊重别人,而倾听是你尊重他人的一种方式。其次,当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生,建立起榜样。最后,评一评哪些学生学会了倾听。(3)达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决,从而解决问题,理解知识,建立并维护小组成员之间的彼此信任。

  最新课堂教学模式学习心得体会篇2

  通过学习>,受益菲浅,特别对教学的有效性,教学情境,教学关系等方面印象尤为深刻.如何进行有效的学习,课堂教学的有效性成了大家关注的焦点.教学的有效性,离不开教学生成性及教学情境等环节,它们是相辅相承.现将谈谈我在教学活动 的几点体会.

  一、要注重教会学生学习

  1.适当开设数学阅读课,培养学生的学习能力

  很多学生认为,数学课只要带着耳朵来听足矣.其实不然,数学学习离不开书本,进行数学阅读,可以提高学生的自学能力.数学阅读课就是课堂内,学生在老师的指导下,各自独立地进行学习。即使初三学生处在复习阶段,也还是离不

  3 开对书本的阅读.当然,教师首先告诉学生阅读的范围,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难等;学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,也可以对例题进行改造.既完成练习,又复习旧知识;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此,数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力,为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。

  2.注重知识生成过程的教学,提高学生的学习能力

  数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较注重结果教学.教学中如果只注意结果,学生在应用知识时总显得比较吃力.进行这些知识生成过程的教学,就显得至关重要,它不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写,这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间,片面追求提高学生方法运用能力的做法,应当结合教学内容,设计出利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程,结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力。 例如,在学习等腰三角形的性质定理时,教师不直接告诉学生等边对等角,而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折,让学生发现它们相等这个特性,从而进一步提出结论的数学理论推导过程.并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法----作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形,通过全等三角形的性质导出结论;同时,通过学生亲手操作,学生还会发现等腰三角形轴对称等特性.这样,激发学生学数学的兴趣.这种探索精神也势必激励学生去习,从而提高学习能力。

  二、营造良好的教学情境,提高学生创造思维能力

  情境教学以优化的情境为空间,以创设情境为主线,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生的活 4 动有机地投入到学科知识的学习之中,情境教学讲究强调学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识,让学生在实践感受中逐步认知,发展,乃至创造,以提高学生的数学学习能力.例如,教师设计这样的一个情境来学习过不在同一直线上的三个点确定一个圆:有一位老奶奶家里的圆镜弄碎了,想重新配一个,该拿哪一块请你给她拿个主意.问题提出后,学生们十分感兴趣,纷纷议论,连平时数学成绩较差 .的学生也跃跃欲试,学生们学习的主体性很好地被调动了起来,在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中.

  数学是思维的体操。数学教学是思维活动的教学,是思维过程的教学,没有学生的思维活动的数学课是不成功的,数学课堂上,学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境,以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此,课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明:不好的思维情境会抑制学生的思维热情,所以,课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性,这正是课堂情境创设所要达到的目的。

  数学教学中应激发学生的求知欲.问题是数学的灵魂。课堂上,教师创设问题情境,以激励学生解决问题的动机,通过探索,解决问题,获得积极的心理满足,只有感受真切,才能入境。要做到这一点,可以用创设问题情境来激发学生求知欲。

  创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”,将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性,同时又有适当的难度,与课本内容保持相对一致,不要运用不恰当的比喻,这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念,把问题作为教学过程的出发点,以问题情境激发学生的积极性,让学生在迫切要求下学习。

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  例如,在对 进行教学设计时,教师可以通过具体问题的解决创设出如下诱人的问题情境:而这正是要学的课题。于是教师便抓住引出课题,再引导学生分析画法的实质,并用几何语言概括出这个实质,即这样,就由学生自己从问题出发获得了判定定理。接着,再引导学生根据上述实际问题的启示思方法。除创设问题情境外,还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境,良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域,让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要,成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的:\"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,这种教学法就能发挥高度有效的作用。\"

  教师要传授知识,更要育人。如何在数学教育中,对学生进行思想道德教育,在情境教学中也得到了较好的体现,法国著名数学家包罗?朗之万曾说:“在数学教学中,加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故乡之一,中华民族有着光辉灿烂的数学史,如果将数学科学史渗透到数学教学中,可以拓宽学生的视野,进行爱国主义教育,对于增强民族自信心,提高学生素质,激励学生奋发向上,形成爱科学,学科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点,适应地选择数学科学史资料,有针对性地进行教学。比如圆周率π是数学中的一个重要常数,是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少,一代代中外数学家锲而不舍,不断探索,付出了艰辛的劳动,其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义,从中得到启迪,我选配了有关的史料,作了一次读后小结。先简单介绍发展过程:根据这一段教材的特点,适当选配数学史料,采用读后小结的方式,不仅可以使学生加深对课文的理解,而且人类对圆周率认识不断加深的过程也是学生深受感染,兴趣盎然,这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。

  有效的教学离不开好的教学情境,创造和谐的教学情境,才有利于提高学生的创新思维能力,才有利于学生的发展.

  三、要以新课标为指导进行数学课堂教学

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  传统的课程只有教师与教材,新课标的数学课程是教师、学生教、学材料教学情境与教学环境构成的,就是说,课程是变化的,是教师和学生一起探究新知识的过程.教师和学生是课程的一部分,也是课程的建设者,教学过程教师与学生共同创新课程和开发课程的过程.教师在课堂教学应该以新课标为标准.

  首先,教师在课堂教学中让学生体验数学,体验数学具有自然科学性,自然界的一切事物和一切现象都存在一定数量和空间关系,它是自然科学的基础,也是自然科学的工具.任何一门自然科学都离不开数学思想方法,数学语言及思维方式.它是其它自然科学的基础,生活离不开数学.例如,模特高跟鞋高度的选择,尽量让自己的身高满足黄金分割比例;又如,商品买卖,储存贷款等都用到数学.因此,在课堂教学中应注意联系生活.

  其次,在数学教学中,把数学教学过程看成是学生做数学,探究数学知识,发现数学知识的过程,自主建构知识体系的过程.传统教育把学生看成是一个容器,学生的任务是接受知识.但新课标要求,教学并不是老师塞给学生多少知识,学生脑子可装进知识,学生可以有选择的.学生的学习过程是自己自主地建构自己的知识体系的过程,强调学生的自主性及主体性和独立性.因此,在课堂教学中,教师要恰当引导学生进行自主学习,培养创新思维及实践能力.

  再次,在教学中,应把教学过程看成是教师与学生互动,情感交流的过程.教师的教任务实际是帮助学生建构知识系统和发展自己的潜能,教师的教和学生的学是统一的,是交往互动.在课堂教学中,学生不能只作听众,应自觉地动起来,操作数学,通过思考探究,发现数学知识.在教学中可通过师生及生生之间进行合作交往,促进学生的个性发展,提高他们的交往能力.同时,在发展个性中,要关注学生,培养学生的自信心,提高他们的创新能力.

  还有,在教学中,教师应注意处理师生间的关系,他们应该是平等的,民主的.教师只是平等中的首席.教师成为学生发展的促进者,学生是独特的,独立的和发展的人,是发展的主体.在课堂教学中,教师应充分调动学生的积极和主动性.

  只有把>的五个方面把握好,才会使自己的课堂焕发精彩的光芒. 7 最新课堂教学模式学习心得体会篇3

  课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标,我对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考:

  一、提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础

  小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了

  翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点:

  (一)吃透新课程的理念

  传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生,已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。观念不改变,相当于换汤不换药。

  比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值,二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”,这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律,运用规律进行计算,在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。

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  (二)领会教材意图

  教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。笔者曾听过一节“认识整时”的课(数学第一册第91-92)。讲课的老师从第91页的主题图引出了课题,接着在师生互动中认识整时,动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时,最后以第92页的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用,只是看一幅说一幅,缺少了有机的结合起来观察与讨论,难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上,教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选,几乎每一幅图都不止一层意思。笔者建议授课的老师把第92页的插图(一位小朋友一天的生活、学习时间的安排)以“先分后总”方式加以诠释,即先让学生自主选择插图讲解图意,巩固对整时的认识,再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来,体验到数学学习是有价值的,并有意识的建立学生的时间观念,渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

  二、提高小学数学课堂教学效率,优化教学过程是关键

  教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前,都不是

  一张白纸。根据建构主义的观点,知识是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

  (一)优化教学目标

  教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、手段的选择,决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”,忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义,但是制定

  9 分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时,笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可,能力好些的学生则要求会运用多种算法,能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标,最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”

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学习历史课堂教学模式心得体会共2

  关于课堂教学模式学习心得体会

  教师在课堂教学中能否启发学生的思维,是教学水平的重要体现。以下小编为你带来关于课堂教学模式学习心得体会,希望对你有所帮助! 关于课堂教学模式学习心得体会篇1

  自从前几天去清怡中学听课,好像作为一个局外人,看别人的课堂教学,对于课堂教学有了新的认识。

  那位看官要说了,你每天上课,也有时候听课,为什么单单这次才有认识呢俗话说,不识庐山真面目,只缘身在此山中。当局者迷,旁观者清。虽然自己每天上课,但都是从自己的角度去认识问题,从自己的主观愿望出发,到底作为一个听课的人的角度,应该怎样认识课堂教学呢这是原来思考比较少的问题。

  其实,原来就经常看苏霍姆林斯基的论述,我们教师,在上课之前的所谓的备课,不是单单考虑知识的传授,而是要更多的考虑作为一个学生该怎样思考,怎样认识和把握这些知识。

  好,书归正传,说说我的心得。

  从听课的感受来讲,大致我觉得有两类,第一类就是文综类,还包括艺术类。这样的课堂应该给听课的人,包括学生和听课的老师,让他们感受美,欣赏美,进而创造美。例如语文课,要体验美丽的语句,试着让学生去高水平的朗读;音乐课,要感受美的旋律;等等。要是这样的课堂教学,被上课的老师搞的很枯燥,那就不成功。

  理综类的课程呢,应当让学生或听课的人有成功的体验,觉得,我会了,我对于生活中的现象明白的更多了,我更加清晰的认识了这个世界。

  总之,学生或者听课的老师应当是享受的,欣赏的,愉悦的。而不应当是枯燥的,迷茫的,被动的,煎熬的。

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  在最近的课堂教学中,我有意的注意了这个问题。在上课之前,想办法要我们的课堂教学变得有成功的体验,因为我是教物理的。想办法让我们的同学在课堂教学中题目“会了”,自然现象“明白了”。对身边的事物,例如楼顶上的钢筋干什么用(防雷)高压线上最上面有一根细线,干什么用(防雷)家里的灯泡工作电压是多少有没有办法测量灯泡的工作电压灯泡的电阻有没有办法测量哪些为什么导线用铜线和铝线等等等。

  通过这样搞,我们的课堂教学真的变得很生动,很活泼,很享受。当然,这里不但是学生享受,老师也觉得上课很有趣,把课堂教学,就是我们的本职工作,变成了一件很享受的事情。你看,我们工作,是享受。休息,更不用说。我们的生活其实是时时刻刻都在享受,这就是高质量的生活状态。

  关于课堂教学模式学习心得体会篇2

  十多年的教育生涯,也积累了一些有用的教学经验,但通过20xx年远程教育通识培训(课堂教学反思)的学习,使我又进行了一次“充电”。我学到了一些新的教学理念与方法。它给老师们提供了一吸取新知识的好的平台。它通过网络,无论是“教”还是“学”,从内容到形式都新颖独特,激发了我的学习兴趣,对我不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的,对日常工作起到了极大的促进作用,丰富的创造力和非凡的预见性,更能使我们领悟到教育学习的真谛,那就是人人享有终身接受教育的权利!这一切,都深深地吸引着我,同时也对远程教育有了实实在在的认识,今天我想借此机会来谈一点体会。

  这次学习我对《课堂教学反思》这专题的视频专题讲座、案例评析、互动对话、思考与活动等知识非常感兴趣,学过了,还想再学一遍。通过听课,孔凡哲老师讲的专家型教师是如何形成的、如何做好课堂教学反思、课堂教学反思的方法等;这对于中青年骨干教师的成长而言是一个启迪。光具有专业理论、成熟的经验案例是不会成长为专家型教师的,要想成为专家型教师就需要不断地反思;因为教学反思是教师专业成长的动力源。只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗取精,去伪存真,使经验不断得到提练和升华,才可生成强大的理性力量,才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。对于像我年过半百,又工作在教学的前线上十多

  2 年,为什么只能是一个有经验的教师而不是名师、专家型的教师呢通过学过了《课堂教学反思》才醒悟,我缺少的是反思呀!

  由于计算机及其网络技术迅速发展,为远程教育开辟了新的天地,这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合,是一种新的人才培养模式,大大提高了人们接受教育的自主性,为终身学习、自主教育和高等教育大众化创造了条件。

  老骥伏枥、志在千里,在未来的学习中,我将努力通过这方便的学习平台来增强学习意识,更新巩固知识结构,丰富自己的教学手段,提高自身修养与内涵,继续提高自己的业务水平,加强反思,为成为专家型的教师努力奋斗! 关于课堂教学模式学习心得体会篇3

  快乐无忧的幼儿园小朋友,再从幼儿园小朋友到真真正正的小学一年级学生,也许他们还不曾意识到将为期十多年的学习之路就算开始了。从他们那抚摸新书包的轻柔动作中,从他们那背着书包进入校园的轻快脚步中,从他们那充满好奇地打量老师的明亮眼神中,我强烈地感受到:孩子天生就是学习的料啊,他们多爱上学!顺着这样的思路想下去,我猛然警醒——小学老师的工作不要那么复杂,唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来并永久永久地持续下去!难道不是吗甜蜜的爱情需要情趣,幸福的生活需要情趣,否则人们会感觉乏味,那为什么孩子的学习就可以不需要情趣呢我又想:我能够给他们有情有趣的感觉吗我能让刚入学的孩子感到学习的快乐吗反思与实践同行,以下是我悟出的些许头绪,权当自勉之用。

  一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音,对待这一学习语言文字的工具性知识,我们不能轻之亦不可重之,就像苏教版教材编委、特级教师高林生所说:老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了,不谈发音技巧,不说发音部位,耐心反复操练就是唯一的好办法,而“反反复复”就免不了单调乏味,为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进行了一次有趣的“大包装”,如激励他们认认真真读,我会说:“谁的嘴巴金嘴巴”孩子们总是起劲到边呼应边高举小手:“我的嘴巴金嘴巴!”如果

  3 确实读对了,我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬:“你的嘴巴金嘴巴!”又当我要求他们用心听老师或者同学讲话时,我会神秘地问:“谁的耳朵金耳朵”如果他们真的仔细听了,我会摸摸他们的小耳朵,贴着他的耳朵说:“你的耳朵金耳朵!”瞧着被表扬孩子的那得意劲儿,我深知此法灵,百用百灵!当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是,我会充满期待地问:“谁的手指金手指”孩子们举起小手告诉我:“我的手指金手指!”随即他们会很专心地完成我的“指令”,对待出色者或进步者我会伸出手和他们握握手,说:“大手握小手,一起朝前走!你的手指金手指!”可爱的孩子在兴奋之余却忘记了哪只手是右手,看到他们左手换到右手,右手换到左手的激动样,我明白这是“趣味说法”外加表扬激励起的作用。

  一年级的孩子在学习语文的起步阶段,我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的快乐,每次开始同桌合作学习前,我会说:“黄金搭档黑白配!”听到我这么说,他们立刻拉起了同桌的手说的说,读的读,特别是能干一点的孩子会像小老师一样帮助那些不够用心的同桌,如果同桌俩都能很好地完成我下达的“命令”,全班同学会大声表扬他俩:“黄金搭档黑白配!”把这些深受孩子喜欢的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来,嗨,还真有用!先不说学习效果有多大幅度的提高,最起码孩子们高兴了,快乐了,愿意上语文课了,而不至于讨厌、害怕语文课。

  教师外花坛里种有一排小松树。一天,我在强调坐姿的时候,忽然来了灵感,顺口说到:“同学们,你们看那小松树多直啊,它们在看我们写字呢,如果我们坐得不直,小松树会笑话我们的,咱们和小松树比一比,好吗”打那以后,看到孩子们趴在桌子上写字时,只要我说一声:“小松树!”孩子们就会边坐正边回答:“来啦!”

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学习历史课堂教学模式心得体会共3

  学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程,有价值的问题能使学生的思维始终处于积极、主动、愉快地获取知识的活跃状态中。我校的“二三六课堂教学模式”就是为体现学生的主体地位,改变以往的“以教师为中心”的教学模式,着重培养学生的自学能力和动手操作能力,使他们变“学会”为“会学”。学生在小组合作中各抒已见,充分阐述自己的理解,这样的教学使学生乐与探索,敢于探索,也激发了学生的创新意识。

  一位教育家说过,“儿童的智慧就在他的手指尖上”。动手操作、自主探索的过程是学生手、眼等多种感官协同的过程,让学生多种感官参与学习活动,不仅能使学生学得生动活泼,而且对所学知识能理解得更加深刻,记忆得更加牢固,有利于发展学生的思维,培养学生的创新精神和实践能力。新的教学模式更深刻的阐述了“我听到的,我忘了;我看到的,记住了;只有我做过的,我才能理解。”教育理念。教育大家叶圣陶也说过说,教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练,就为要进入这样的境界。希望我们的“二三六课堂教学模式”能达到教育大师说的效果。

  在使用 “二三六” 课堂教学模式进行教学时,要根据学生学习能力的差异,合理搭配小组,调动学生主动学习热情。首先,小组人数要合理,一般以5—7人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。其次,学习成绩搭配要合理,每个小组成员按学习成绩好、中、差来分配,也要根据学生的兴趣爱好及个性特点等进行同桌搭配、小组搭配,表达型和做题型做同桌,自学能力强的与需要帮助性同桌搭配。一般一个学习小组有四种学习能力不同类型的学生。学习的小组成员间必须建立一种“荣辱与共”的关系,只有在明白他们必须合作才能取得成功的意义后,他们就会和睦相处。

  要想保证小组合作的有效性,还要从教师本身找原因,应加强把握教材能力、驾驭课堂能力、以及对学生小组合作的组织引导能力的提高。要想发挥小组合作学习真正的作用,在备课及教学设计中,要重点考虑到这几个问题:①哪个环节要进行小组合作学习?②大约多长时间?③问题怎么设计?④可能会出现哪些情况?⑤教师该如何点拨、引导?⑥学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?通过做细致的课前准备,小组学习的效率就会大大提高。

  加强合作学习方式和习惯的培养。如让学生学会倾听,处理好踊跃发言与虚心听取的关系,在这方面 学生有待加强。一部分学生只想表现自己,不肯倾听他人回答;还有一部分学生习惯听老师讲。让学生学会思考,处理好独立思考与合作交流的关系。要让所有的人积极参与,特别关注小组学习中保持沉默的学生。

  为了使小组合作学习开展得更有效,还需要我们不断地进行探究,寻求适合自己学生学情的教学方式和教学模式。这是一个需要付出艰辛的漫长过程,但我们有信心并坚信一定能成功。

学习历史课堂教学模式心得体会共4

  学习“211”和雅课堂实施方案有感

  本学期,我们宋庄小学开展了课堂教学改革,打造“211”和雅课堂教学模式,引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为,有效提高课堂教学效益和学校办学水平。经过深入学习我对其有了一些粗浅的理解,感受颇深的有以下几点:

  一、对“211”课堂教学模式的理解 所谓“211”包括三种含义:

  1、在40分钟课堂时间分配上呈现“211”模式。师生对话交流的时间约为20分钟;讨论分享的时间为10分钟;学习成果展示,练习巩固的时间约为10分钟。

  2、“211”课堂从课堂有效因素上讲,教与学的行为是其中的“2”,评价和现代教育媒体是两个1。

  3、按照2:1:1的比例,所安排的教学内容既要满足比例中的“2”即50%左右的一般学生的需求,又要考虑到两个“1”,即各占25%左右的优等生和学困生的需求特点。

  二、“211”课堂教学模式对教师的要求

  “211”课堂教学模式对老师也提出了新的要求,教师的主要任务是引导学生如何通过课本或其他途径去获得自己所需的知识,能力和情感。在课堂里,教师要关注每一个学生的体验,关注师生互动的过程。如果我们每节课都能站在学生的角度去思考、分析问题,真正做到“以学定教”, 激发孩子们的学习兴趣,让他们从心灵深处热爱学习,那么学困生一定会越来越少,学生也会真正体验感受到学习的快乐。

  三、教学以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。由此决定了课堂教学改革的任务必须发生变化:把学习的主动权还给学生,充分调动学生的积极性,使教师讲的少,学生学的多;把教室变成“开放的课堂,自主的舞台”,提高课堂效率;让优秀学生出色发展,中等学生超长发展,学困学生自信发展、自主发展,同时体现了教育公平。

  通过本次学习,我感到受益匪浅,它让我认识到要提高课堂教学的有效性,教师必须更新教学观念,注重激发学生学习兴趣与学习动机;注重培养学生自学能力和合作交流的能力;注重优化课堂教学结构,实行分层次教学,提高课堂教学效率。相信通过“211”和雅课堂教学改革,能推进我校有效课堂的建设,提高课堂教学效率,使课堂教学活动真正落实学生的主体地位,让我校的学生会学、善学,学得轻松;让我校的老师善教、乐教,教得幸福。

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