高等教学改革发展趋势心得体会共3篇 关于高等学校课程教学改革的几点思考

　　下面是范文网小编收集的高等教学改革发展趋势心得体会共3篇 关于高等学校课程教学改革的几点思考，以供参考。

高等教学改革发展趋势心得体会共1

　　学习“中小学教学改革动态和发展趋势”的体会

　　通过学习“中小学教学改革动态和发展趋势”可以看出让学生学会学习数学，成为课堂的主人至关重要。怎样在课堂上采取灵活多样的形式，促学生自主探究学习，结合自己的教学谈谈想法。

1、采取活动的形式。小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。

2、采取把知识趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一个简单的导入，苦思几个星期，最终找到小熊过河这一情景。尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。

3、采取好的评价方式，让学生持续发展。教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步。教师的评价用语应该有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题方法新颖，就能批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。有的孩子学习进步了，可写道：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。”对个别同学还能写上：“最近怎么了，为什么错题比较多？应该找一找原因，也可以找一找老师。”这样，把作业作为媒介，加强了师生之间的情感交流。在教学中通过评价鼓励与众不同的思考有利于培养学生的创新意识和创新能力。总之，让学生从老师的评价中得到一种成功的喜悦体验，以利于增强自信心。

高等教学改革发展趋势心得体会共2

　　中小学教学改革动态发展趋势

　　教学改革势在必行，尽管素质教育提了很多年，但目前许许多多的学校仍徘徊在盲目追求升学率，填鸭式教学，题海战术等等，没有一点新意，搞得学生们非常厌学，从幼儿园开始就天天作业一大堆，书本一大包，从幼儿园开始孩子们就对学习失去了兴趣，我们的老祖宗早就说过“兴趣是最好的老师”。失去了兴趣也就失去了最好的老师。所以改革势在必行。当然改革不是一朝一夕的事情，改革也不是一个人或者几个人的事，应该是我们全社会每一个人的责任，更是我们老师不容推卸的责任。 可喜的是我们的专家、学者都已经认识到这个问题，已经开始着手改革。新的教材正在实行，新的课程正在实行，新课程在注重从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时，强调不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下发展和终身发展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展，更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。在“探索有效课堂”的教改之路上，我们应该做到：

1、培养学生掌握多样化的学习方式。学生在具体的问题或任务情境中，产生学习需求，主动、自主选择学习内容，实现学习的自主定向；小组同学之间的分工、合作和互助问题解决学习；问题解决本身的探究学习；学生听讲、读书、实践操作、观察、思考??在这样的过程中达成学习目标，掌握多样化的学习方式。进入有效学习的环境。

2、创造有效学习条件，已有知识经验的价值研究。贮存于学生记忆中的原有知识、技能是学生新的学习的重要的内部条件，新内容的学习，是学生原有知识经验的增长和改造，因此，学习活动要建立在学生已有经验的基础上，教学新知识之前，首先必须激活学生长时记忆中相关的原有知识。让学生学会联系、凭借已有的知识和经验进行有效学习。

3、引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。

高等教学改革发展趋势心得体会共3

　　中小学教学改革动态和发展趋势 ----南宁市教科所

　　邓雅学

一、“南有洋思，北有杜郎口”——教育界风靡一时的“追捧”现象

“先学后教，当堂训练”的教学模式传遍全国，演变成当代教育史的神话传说。

　　杜郎口中学以教学改革为抓手， 对原有的课堂教学进行了“颠覆性的变革”，教育质量全面提高，被誉为“农村教育的先进典型”。

　　洋思中学和杜郎口中学的“咸鱼翻身”让许多中小学校长为之神往：只有不会教的教师，没有教不会的学生，别人能够做到的，我们也一定能够做到！

　　教学改革被推上了学校教育的风口浪尖，中小学教师成了时代的弄潮儿。

二、“盛世英雄起四方”——几种成功的教学改革模式

（一）“三三六”模式

　　即：课堂自主学习三特点、自主学习三模块、课堂展示六环节。

1.课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏。

　　A.立体式的教学目标。

　　B.大容量的课堂教学。

　　C.快节奏的教学互动。

2.课堂自主学习三模块：预习、展示、反馈。

　　A.预习：（1）学生根据预习后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，创设学习目标；（2）学生用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标；（3）学生自己找出重点、难点进行深入探究，在此基础上不断生发新的学习目标。

　　B.展示：（1）以小组为单位，教师分配学习任务；（2）学生自主探究、合作交流， 形成自己或小组的最佳解答方案；（3）分小组展示解答方案，其他组同学分享学习成果，允许提出不同意见，探讨更好的解答方法。

　　C.反馈： （1）教师对学生的认知、体验、感受进行总结，对预设学习目标进行回归性的检测； （2）关注后进生，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况；（3）采用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。

3.课堂操作六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

　　A.预习交流、明确目标：学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

　　B.分组合作：教师将学习任务平均分配给各学习小组，原则上每个小组完成一项。

　　C.展现提升：各小组分头讨论，对本组的学习任务进行探究，形成解答方案后在全班展示。

　　D.穿插巩固：各小组结合别组展示情况，对本组以外的学习任务进行巩固练习。

　　E.达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况， 即时点评，加深理解。

（二）“合作课堂”教学模式

1.预习。学生根据“导学案”进行自学或小组合作学习，明确学习任务、重点难点，初步确定学习策略。学生交流预习情况， 进一步明确本节课的学习目标和方法。

2.展示。学生通过自学或小组内合作学习，将学习成果向全班同学展示。其教学步骤为：

（1）分组合作：教师将学习目标分解成若干个任务分配到各小组，原则上每组都有一项具体的任务。小组根据任务要求进行合作学习、交流和分工。 （2）精彩展示：各小组根据组内合作学习的情况，对本组的学习过程和结果在组内或对全班进行展示。展示的形式包括“说、谈、演、写、赛”等。

（3）评价反馈：学生和教师对各组的展示进行评价和反馈，包括点评、质疑、补充、提炼等。

（4）总结提升：教师和学生对各组展示的内容进行小结、汇总，形成共识，加深印象。

3.精讲点拨。

　　教师针对学生的展示进行点评，对学生模糊不清的疑难给出搭桥性的帮助或解答，对重点难点问题进行精炼的讲解，归纳方法，提供规律。

4.当堂测评。

　　教师通过口头检查、书面检查或板书演示等方式，对预设的学习目标进行回归性的检测。

△南宁市隆安中学对这种教学模式进行了三年实验，取得了一定的效果：

　　教学改革激活了学校的生命力，促进了教学管理；

　　教学改革调动了教师的积极性，提升了教学能力；

　　教学改革激发起学习兴趣，开启了学生的心智；

　　教学改革成为学校的中心工作，提高了教育质量。

△教学改革需要一种悲天悯人的精神；不能单纯以考试成绩来衡量教学改革的成败。

（三）EEPO有效教育的教学模式

△提两点意见供大家参考：

1.课堂教学不能停留在学生的水平上；

2.科学不等于复杂；教学改革要善于把复杂的问题简单化，使教学方法和评估办法尽量易于操作。

三、探索有效课堂——教学改革的发展趋势

（一）有效课堂的三项指标

1.学习速度。

2.学习结果。

3.学习体验。

（二）有效课堂的三个要件

1.设计和落实教学的三维目标。

　　三维目标是一个整体，应该始终如一地贯穿在整个教学过程当中。例如七年级语文《春》的一个教学片断：教师引导学生分析“小草偷偷地从土里钻出来”这个重点句。

　　教师：春天到了，小草长出来了。小草 怎么长出来的呢？ 学生：钻出来……偷偷地从土里钻出来。

　　教师：作者为什么用“偷偷地”这个词？ 下面请大家分组讨论。

（在教师的引导下，学生合作探究得出答案，经教师点拨、归纳后形成共识。）

　　教师：作者写小草从土里长出来，用了一个“钻”字。这个词用得好不好？好在什么地方？

（教师引导学生讨论分析，明确重点词在句子表达中的意义，要求学生学习小草不怕困难、顽强进取的精神。）

【教学点评】该教学片段分析文章的重点句，通过师生互动、生生互动，使学生了解重点词在句子表达中的含义，激发学生不怕困难的精神，培养了学生分析问题的能力。

　　2 .创设教学情境，激发学习兴趣。

　　情境创设主要为了激活学习气氛，使学生怀着浓厚的兴趣进入学习状态。例如高中物理课《电场》的5分钟情境创设：

　　上课铃响了。教师拎着一个金丝鸟笼、一支电棒走进教室，打开多媒体，屏幕上狂风大作，电闪雷鸣……

　　教师：假设你身处旷野中， 天降暴雨，电闪雷鸣，有三个地方可以躲避（屏幕上出现一辆公交车、一棵大树、一间小屋），你躲到哪里最安全？

　　学生：小屋、汽车……（大部分学生选择了小屋）

　　教师：下面我们做一个实验 ——

　　教师接通电源，用电棒敲打金丝笼，霎时电光四溅，笼里的小鸟却安然无恙。

　　教师：这根电棒的电压有220伏，足以击倒一个成年人，为什么笼中的小鸟却毫发无损？

（学生经过观察发现，鸟笼放置在木制的讲台上，与地面绝缘，电流无法对小鸟造成伤害。因而恍然大悟，只有躲进汽车才是最安全。）

【教学点评】作为课堂的“导入”部分， 该教学片段采用直观教具和多媒体，模拟生活中的场景，使学生对电流和电场发生了浓厚的兴趣，有效地激发起学习的欲望。

（3）合理安排教学步骤。

【范例】魏书生“六步教学法”

　　第一步：定向。确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。

　　第二步：自学。学生根据学习重点难点自学教材，独立思考，自己作答。

　　第三步：讨论。学生前后左右四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。

　　第四步：答疑。立足于学生自己解答疑难问题。

　　第五步：自测。学生根据定向提出的重点难点，以及学习后的自我理解，自拟一组自测题， 由全班同学回答， 当堂评分，检查学习效果。

　　第六步：总结。每个学生总结自己的学习收获。教师选择有代表性的学生，让他们讲述自己的学习过程和收获，使获得的信息及时得到强化。

（三）有效课堂的三条“铁律”

　　铁律一：先学后教

1.当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入“相对独立”和“基本独立”学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。

2.从教学促进学生发展的角度而言，“先学”是立足于解决现有发展区的问题，“后教”旨在解决最近发展区的问题。

△ 前苏联著名心理学家维果茨基认为：“现有发展区”是指儿童能独立地解决智力任务；“最近发展区”是指儿童在成人帮助下，在集体活动中，通过模仿能够解决自己不能独立解决的智力任务。

3.每个学生都是一个独立的人，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生怎样的依靠教师，每个学生的学习都应该具有独立性。 铁律二：先教后学

1.当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处在依靠教师的学习阶段的时候，必须先教后学，边教边学。

2.学生的学习具有依赖性。学生自主学习、独立学习的能力需要不断培养才能形成。

3.教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立地学习。因此，教师要“授之于渔”，致力于教给学生学习的方法。

△陶行知：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

　　铁律三：温故知新

1.一切教学都必须从学生实际出发，根据学生的原有知识状况进行教学。

△美国著名教育心理学家奥苏伯尔：如果我们不得不将所有的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道什么，根据学生原有的知识情况进行教学。

2.新知识的教学必须基于学生原有的知识。没有旧知识作为依托的新知学习只能是机械的学习、死记硬背的学习。

3.教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。（苏霍姆林斯基语）

　　结束语：当我们走进教学改革领域，我们就走进了一个五彩缤纷的世界。教师的职业，注定我们要穷尽毕生之力，在教学改革的路途中艰难跋涉。教学是一门艺术，艺术不可能完美；教学更是一种技巧，技巧可以掌握、熟练、得心应手。教师只有通过教学研究，才能享受到职业生活带来的幸福和快乐。

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