下面是范文网小编整理的板鞋教学设计8篇(小学板鞋教案)，供大家阅读。
板鞋教学设计1
《各种各样的鞋》教学设计教学目标：
1、知识与能力：知道鞋的历史和变化、鞋与生活的密切联系、不同类型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本结构、款式和材料。学会课前搜集相关资料，能利用多种材料设计制作各种各样的鞋。
2、过程与方法：在小组讨论中了解鞋的知识，学会用自己喜欢的材料设计制作一双鞋，同时向同学介绍设计和制作的体会。
3、情感态度与价值观：学生能够体验综合探索活动的乐趣，感受鞋的美，领略鞋的文化，培养自主、合作、探究的意识与习惯。教学重点：
初步了解鞋的文化背景，了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。学习用各种材料设计制作鞋，培养学生创新精神和动手操作能力。教学难点：
合作完成的手工作品的评价方法，作品要能创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。教学准备：
师：课件、实物、鞋的资料、范作。生：鞋的资料、实物，剪刀、双面胶、废旧材料、彩色纸等。
教学过程：
（一）、组织教学师生交流情感，检查课前准备情况，分组坐好。
（二）、导入新课
1、谜语：稀奇古怪两条船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在家园。－－鞋子。
2、师：这首谜语诗形象地说出了鞋子的特点，鞋子是我们双脚的好朋友，虽然平时它是那么的不起眼，但它却一直都在帮助我们踏踏实实地走好每一步路，今天老师就要和同学们一起走进鞋的世界，领略源远流长的鞋文化。
3、出示课题《各种各样的鞋》
――设计意图：谜语导入激发学习兴趣，符合学生生活经验。
（三）、讲授新课
1、认识鞋（走进鞋文化博物馆）
出示课件，赏析与讨论，学生自主探究。A、古代厅
探讨：从不同时代鞋的式样上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？重点讲解原始人裹脚兽皮的作用，古代的鞋与之比较有了哪些进步？B、民族厅
探讨：不同民族的鞋给你留下了什么样的感受？重点引导学生找找少数民族的鞋子都有什么共同特点――刺绣C、奇趣厅
探讨：这些鞋子哪部分最有特点？想不想穿穿这样的鞋？
D、请学生说说看了博物馆中这么多的鞋，你有什么感受吗？
E、小结：人的脚是大同小异的，保护和装饰脚的鞋却千变万化，不同的时代、不同的民族、不同的设计，产生了许多风格迥异的鞋。
――设计意图：设置鞋文化博物馆的情境进行教学，将繁杂枯燥的鞋知识归类整理，能够激发学生极大的学习兴趣，在参观各个展厅的同时自觉地获得知识。
2、研究鞋（小组合作探究）
A、师：从小到大，春夏秋冬，我们都要穿很多不同的鞋，这些看似毫不起眼的鞋子，其实包含了丰富的知识，现在让我们一起来仔细研究一下生活中的鞋子。
B、结合师生课前搜集的有关资料及实物进行分组合作探究。
第一二组（实物）：鞋的款式：平底鞋、高跟鞋、运动鞋、棉鞋、布鞋、凉鞋、靴子、拖鞋、溜冰鞋……
第三四组（图片）：鞋的用途：护脚、保暖、装饰、身份、特殊用途（滑轮、雨鞋、运动、防滑、弹跳）……
重点引导学生欣赏皇后绣花鞋――象征身份。
第五六组（图片）：鞋的装饰：虎头鞋、绣花鞋，装饰在鞋的各个部位。
重点引导学生欣赏虎头鞋――寓意吉祥。
第七八组（实物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡胶……
D、小结：小小一双鞋却包罗万象的知识，从它身上我们看到了人类智慧的力量，我们同学也拥有聪明的头脑和灵巧的双手，今天就来学学怎样制作一双漂亮的鞋。
――设计意图：引导学生小组探究鞋的不同特性，通过学生积极主动的学习讨论，最大限度的调动学生的学习自主性。避免教师满堂灌的被动教学。
3、制作鞋（手工作品）
A、分析鞋的结构及变化。鞋的结构：鞋帮、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋带……
主要是鞋面、鞋跟的变化最为丰富。B、学习有创意的手工鞋子设计。
（1）教师出示一只手工制作的鞋子。
（2）引导学生分析鞋子的精彩设计。
C、示范讲授制作方法。
用四首儿歌讲解手工鞋子的制作方法：
（1）做鞋底，挺容易，选张厚实硬板纸。绕着脚底画个圈，剪下鞋底真结实。
（2）做鞋面，想仔细，圆圆头部连鞋帮。找对部位贴准确，鞋子才能穿进去。
（3）做鞋跟，最有趣，有方有圆有高低。选准材料巧利用，鞋子马上变神气。
（4）多动脑，勤思考，巧妙装饰很重要，小组分工要明确，互帮互助效率高。
D、欣赏一些有创意的手工鞋子，重点分析一些较难的技法，如鞋帮、鞋头的剪贴。
E、小结：生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子，但奇思妙想往往令人惊奇，大家来开动智慧的头脑和灵巧的双手，一起制作漂亮的鞋子。
――设计意图：用儿歌的形式讲解单调的制作技法，学生乐于接受，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的创作欲望。
板鞋教学设计2
《鞋》教学设计
一、谜语激趣导入新课
师：听说我们三年级的同学个个都很聪明，今天老师带来了一个谜语，想请大家猜一猜。听好了：“两只玉燕贴地飞，早晨出门晚上归。”答一生活用品。生（鞋）师：果然聪明。鞋子呀，同学们都很熟悉，对我们的生活也非常重要。在生活中你都见过哪些种类的鞋子或是了解哪些关于鞋子的知识呢？
1、大约在5000多年前就有用兽皮缝制的鞋。（鞋子有悠久的历史）
2、我见过男鞋、女鞋、还有童鞋，老年鞋。（真是善于观察的孩子)
3、我见过单鞋、棉鞋、凉鞋。
4、我见过皮鞋、布鞋、胶鞋、塑料鞋。（这些是按材料分的）
5、我见过有方头的、圆头的、尖头的，跟有平跟、半高跟、高跟、还有坡跟。(你观察的更仔细）
6、我见过李宁牌的，耐克的，蜘蛛王的、红蜻蜓的、巴布豆的、奥特曼的、米琪的。（你真是个善于观察的好孩子）
7、我小的时候穿过虎头鞋。（回忆童年的往事了）
8、在看电视的时候我发现皇帝穿的是龙靴，它上面还绣着龙。（你的知识真渊博）
师：看来同学们都有一双善于发现的眼睛，知道的那么多啊。鞋子有着悠久的历史，早在5000多年前就有了用树皮或者兽皮做的鞋。后来人们不断对鞋进行改造，鞋的变化可大了，这是唐朝的木鞋，清朝的尖头弓鞋，魏晋时期的高低靴，这四双是我们现代的鞋子，你们看多漂亮啊！刚才我们欣赏了从古至今这么多鞋子你有什么感受要说，或者你想用什么样的词语来形容它们呢？
生：鞋子的变化很大，各种各样，多姿多彩，五颜六色，色彩缤纷。
师：这节课我们就一起学习各种各样的鞋。看到同学们表现那么好，老师奖励给同学们看几双创意鞋。师：刚才我们欣赏的这几双鞋，它们都是设计师们受到生活中其他事物的启发，从中找到了创作的灵感，才设计出来的。你们相信吗，老师也是个创意大师。
生：相信。
师:谢谢同学们的信任。老师发现很多人尤其是女生怕走黑路，所以我打算设计一双夜间照明鞋。
师:先用铅笔在卡纸上画一个鞋样，然后剪下来当做鞋底，把两头对着，这是同学们吃的零食盒子，我把它当做鞋跟，粘在鞋底上，在卡纸上画出一个鞋面剪下来，我们发现卡纸是平的，我们可以在桌子的边上来回拉几下，瞧，是不是就弯曲了，把两头分别折一下贴上双面胶，粘在鞋底上，粘的时候要注意位置，不能太靠前。在卡纸上剪下鞋帮，粘在鞋底上，一双女式高跟鞋就基本完成了，老师发现这双鞋还不够漂亮，下面我给它装饰一下，装饰的方法有多种，我们可以用剪彩纸的方法，也可以借用别的装饰品进行装饰，这是包装盒上的一朵花，现在我把它粘在我的鞋上，看这双鞋是不是更漂亮了。最后我再给鞋子增加一个功能，在鞋的前面安装一个小灯泡，供夜间照明。
师：（举着做成的鞋）瞧，一个女士夜间照明鞋就这样做产生了。这就是创意。同学们，创意难吗？（生：不难。）
师：对，只要你善于思考，用心观察，创意是不难的。
师：老师这里还有几双创意鞋，同学们看这双鞋，它的创意在下面呢，老师在鞋的下面按了几个弹簧，多有趣，走起路来多舒服啊。
师：请看这双鞋它的名字叫宇宙飞鞋，它是老师受到神州飞船升空的启发而设计的，穿上这双鞋啊就能在太空中自由翱翔。
师：再看这双鞋，环保鞋，它用了环保色绿色为主色，最主要的小树已经长到了鞋上。
师：同学们此时此刻你们想不想自己也设计一双创意鞋呢？（想）师：那老师提议我们开个创意鞋大赛怎么样？（好）
师：下面就用你们的聪明才智根据现有的材料设计一个主题并根据主题进行具体的分工。师：刚才我从下面了解到同学们都有自己的想法，并且想法都很有价值，下面我找几个同学说一说你的想法。
师：你的创意有什么特点？你们不光创意新颖，分工也很合理。
师：同学们的创意都很好。针对这次比赛老师设了两个奖项，分别是创意奖和制作奖，另外老师还要提醒同学们在制作的过程中注意安全，别让剪刀伤到小手，剪的废纸废料要放在垃圾袋里。
师：这是老师给同学们准备的一些鞋子的造型，供大家参考，我看到很多同学已经跃跃欲试了，现在我宣布创意鞋大赛正式开始。（师变巡视边评价边给发奖）
师：多数同学都已经做好了。做好的同学请把你们的东西整理好，然后坐端正老师就知道了。我看咱们同学都完成了，现在每四个人推选出一件参赛作品到讲台上来展示给大家看一看。
师：哇哇！同学们好伟大呀！在这么短的时间里，竟然能做出如此漂亮的鞋子。师：哪位同学给我介绍一下你们的鞋子？（哪个鞋是你设计的？从你的创意可以看出你是一个爱护环境的孩子，我建议你。为什么舒服呢？
师：其他小组有什么要补充的吗？你们觉得他这款设计还可以再加点什么？或者哪儿还不太合理呢？
师：同学们的想象力确实令人佩服，希望你们的设计将来能够变为现实。短短的一节课即将结束了，通过本节课的学习你们有什么收获吗？
师：同学们的收获真不少，课下你们可以继续收集有关鞋子方面的资料，对鞋子进行更细致的研究，争取设计出更有创意的鞋子。这节课我们就学到这里，下课。
板鞋教学设计3
《羌族云云鞋》教学设计
陕西省汉中市宁强县南街小学 徐立峰
【课程设计思路】：
为了在《基于小学美术教学视觉的羌族乡土刺绣纹样研究》省级课题研究在正常教学工作中有步骤的落到实处，我今天选择了小学美术义务教育版第十册二十三课《羌族云云鞋》来进行教学，《羌族云云鞋》这一课是小学美术义务教育新课程标准第十册第二十三课，属于地方内容的四川部分。通过对本课的学习，可以引起学生对家乡少数民族文化的关注，并能从美术的角度去欣赏、去表现。为有效提高学生的自主学习，在本课的欣赏、学习、评价和创作中实现美术课程的工具价值与发展价值。根据五年级学生的知识储备情况和接受能力，针对小学生形象思维发达，具体思维为主的认知特点，本节课我采用孩子们喜闻乐见的多媒体教学形式，创设情景，学生通过观察欣赏羌族云云鞋图片，思考讨论总结出云云鞋之美，然后由教师讲解示范，学生再动手实践，最后相互评价来完成我的教学任务。【教学目标】：
1、知识目标：了解羌族云云鞋的图案之美以及制作方式。
2、技能目标：通过小组合作制作云云鞋，提高学生创作能力及合作意识，培养学生的探究精神和创新意识：通过作品展示及评价，提高学生的审美能力和语言表达能力。
3、情感目标：通过了解羌族云云鞋，引起学生对家乡少数民族文化的关注，并能从美术的角度去欣赏、去表现。 【教学重点】：
了解羌族云云鞋上的对称花纹，在合作制作中感受少数民族文化之美。【教学难点】：
利用画剪贴等方式制作既新颖又具民族特色的羌族云云鞋鞋样。【课前准备】：
师：
1、了解有关羌族的历史、文化、习俗，了解羌族云云鞋图案。
2、搜集羌族云云鞋图片（PPT课件）；教师的云云鞋范作；剪好形状的云云鞋半成品；彩色笔。
生：彩色卡纸、剪刀、固体胶、黑色笔、白色笔。【教学过程】：
一、谈话引入
1、孩子们，我们都知道我们国家是一个多民族的大家庭，咱陕西省就聚居着许多少数民族。在我们的家乡就聚居着一个古老的民族，他们勤劳勇敢，有着非常灿烂的文化。
2、今天老师给大家带来的，就是羌族的一个特色文化——羌族云云鞋（板书课题）。
二、新授，赏析羌族云云鞋。
1、初步了解云云鞋外形，来历。
（边播放图片边介绍）羌族云云鞋是羌族人在喜庆日子里穿的一种自制布鞋，传说在羌族人和戈基人的战争中，羌人依托一位踏着白云的老人用白石战胜了戈基人，羌人为了感激老人和纪念这次战争的胜利，就把白石作为神的象征供奉起来。他们还取样于白云的形状，将丰富的思想和情感投注于云纹的演绎，做成漂亮的云云鞋。
2、探讨研究云云鞋之美（形状、图案、色彩）
现在，我们欣赏了这么多云云鞋的图片，你们觉得云云鞋美不美？是的，云云鞋作为羌族特色之一，必定是有着它独特的美，才能够征服了这许多人。现在，我们来探讨一下，云云鞋究竟美在何处？它别致在什么地方。
A从外形上来说，像什么？为什么会像小船？因为云云鞋鞋尖微翘。（板：形状：形似小船）
B像小船一样的鞋子真是有一种非常独特的美，但云云鞋不仅是形状美，我们看它的色彩，色彩美不美？因为云云鞋的色彩??（色彩：鲜艳）
C我们再来看云云鞋鞋面上还有什么??十分美丽的图案。孩子们你觉得这些图案是什么？这一圈圈的图案又是什么？（图案：彩色云纹，杜鹃花纹）
对，它们都是云的形象，以及花的形象。我们来看一看，这些图案和我们生活中的一样吗？
这些云其实都是心中之云，这些花纹也是如此，仅看这些形状，同学们可能只能分辨出这是花。我们都知道，艺术来源于生活，而又高于生活。这些图案在演变中，寄托着羌族人民追求美，追求美好生活的愿望。
我们再看看这些图案，它们其实有个很鲜明的特点。（对称）这些对称的图案给你一种什么样的美感？（富有装饰性）
3、所以羌族云云鞋之美，美在独特的似小船形状上，美在富有装饰美的对称图案上，美在鲜艳的色彩上，更美在这小小的云云鞋身上寄托着的美好的愿望上。
所以同学们，愿不愿意一起来用我们自己的双手制作一双美丽的云云鞋呀？
三、制作羌族云云鞋
1、教师示范
A鞋面：我们来看鞋面，除了刚才我们说的花纹是对称的，其实这鞋面也是对称的。怎么剪？（折叠）
我们要注意，云云鞋的鞋尖，是微翘的。（贴个鞋面到黑板）
B图案：我们鞋面上还有许多美丽的图案，老师剪了几个（展示），可是我们贴在鞋面的时候，左右两边，两只鞋子都需要对称，对称的怎么剪？
对，我们可以挑选你喜欢的颜色的卡纸，折叠后再剪。（贴半成品到黑板）
C勾线装饰：老师怎么觉得这鞋面仿佛还少了什么呢？ 我们的云云鞋作为一种针线制品，有许多针脚。我们用笔把它添上去。好了，整个鞋面就做成了。d鞋底：把鞋面用双面胶粘一半，黏在选好的卡纸上，把多余的卡纸剪掉就行了。
E好，现在孩子们就要准备动手啦！
1、请同学们以小组为单位，利用画、剪、贴等方法制作既美观新颖又具民族特色的“云云鞋”鞋样。
2、制作过程中，请同学们注意安全。
3、制作过程中产生的废纸请装回卡纸袋中，也许它还有妙用哦。 师：在设计制作过程中要注意云云鞋的形状，对彩色纸的选择，色彩的搭配，图案造型要生动，构图要饱满，富有装饰性，安排合理。（学生作业、教师巡视。教师及时指出学生在云云鞋设计制作中存在的问题，对设计精巧、制作精美的学生作品，及时给予鼓励。发现基本要素安排有遗漏的及时补充。）
四、作品展示。
同学之间互相欣赏，分别介绍
１老师发现同学们都做得相当认真，来，哪位同学来展示一下属于你的云云鞋？
２请同学上讲台展示，（谈谈制作过程，遇到的问题及解决方法，觉得做的最棒的在哪，哪里还有不足？）
[设计意图：学生体会创作成果带来的乐趣，提高学生的审美能力和语言表达能力。]
五、教师总结，结束课程（小结）。
今天大家制作的云云鞋都很精美，图案美，色彩美，我们的同学们都是心灵手巧的。其实咱四川是羌族唯一的聚居区，所以同学们以后一定有许多的机会去羌族聚居地游玩，到时候咱一定要好好欣赏一下羌族云云鞋。
好，今天的课程就上到这里，同学们下次课再见！【板书设计】： 羌族云云鞋
形似小船 色彩鲜艳 彩色云纹 杜鹃花纹 富有装饰性 【教学反思】：
《羌族云云鞋》这一课是小学美术义务教育新课程标准第十册第二十三课。通过对本课的学习，可以引起学生对家乡少数民族文化的关注，并能从美术的角度去欣赏、去表现。
这节课我巧妙地设置欣赏活动，如通过欣赏羌族服饰中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生学习的兴趣。通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。培养了学生的团队合作意识以及想象力和操作能力，如让学生讨论云云鞋美在何处，总结特点。主动、探究、合作的学习方式贯穿始终，让学生在合作中学习，在学习中合作。创造了一个轻松、高效的学习氛围。
锻炼了学生的创新能力和发散思维。如学生提出的几种纹样图案的形成过程，锻炼了他们的发散思维，从各方面展开思考，为提高学生的综合能力打下了基础。不足之处：
由于本班学生人数较多，课堂提问的面还不够广，教学中应注重学生语言表达能力的培养。鼓励学生勇敢发表自己的见解和善于倾听的良好习惯。
板鞋教学设计4
《修鞋姑娘》教学设计 振宁学校 何淑芳
教材分析：
《修鞋姑娘》是北师大版五年级语文下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱，“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。故事很小，却给我们很深的思考：“我”寻找修鞋姑娘不仅是要实践自己的承诺，还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。“修鞋姑娘”已成为了这种美好心灵的代名词。这些可以从修鞋姑娘一言一行、一颦一笑中体会到，从“我”对她态度的变化中感受到。结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤，更是对真诚与信任的寻找与呼唤。
教学目标：
1、独立识字学词，认字8个，写字10个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文主要内容，感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。
3、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，进一步体会人物的心理活动。 教学重难点：
1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。
2、从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。 教学准备：课件 课时安排：两课时 教学设计：
第一课时
教学目标：
1、独立识字学词，认字8个，写字10个。
2、正确、流利地朗读课文，感知课文主要内容，理清文章的写作顺序。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、（板书：修鞋）（齐读）修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象？
2、（板书：姑娘）有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）
二、交流预习情况。
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，2、指名认读生字新词，正音。
3、指名分自然段朗读课文，其他同学评议。
三、整体感知，理清脉络。
1、默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
2、课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘（板书 ：我 姑娘）课文围绕这两个人写了件什么事呢？（板书提示：起因 经过 结果）
3、课文是不是最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做――倒叙。（板书：倒叙）
四、布置作业
1、继续练习正确、流利地朗读课文。
2、写摘录笔记。
第二课时
教学目标：
1、理解课文主要内容，感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。
2、有感情地朗读课文。学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，进一步体会人物的心理活动。教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：今天，我们继续学习课文《修鞋姑娘》，学生齐读课题。
2、教师感情描述：在一个寒冷的冬天，凛冽的寒风呼呼地刮着，把繁华的大街吹得冷冷清清，我骑着自行车走遍长街、望穿深巷，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。修鞋姑娘，你在哪儿？
3、此时，你有什么问题想问？（学生质疑）
预设：为什么“我”要在寒冷的冬天骑着自行车到处寻觅修鞋姑娘？
二、品读课文，感悟人物。
1、师：这是一位怎样的姑娘呢？快速找出描写姑娘外貌的句子读读、想想。（抓重点词：不起眼 艰辛）
2、学生汇报。
3、就是这样一位普普通通的修鞋姑娘，为什么让作者这样急切地寻找？他在修鞋时对修鞋姑娘的态度有着怎样的变化？快速浏览全文，勾出相关的词句读读，并简单批注。
4、学生自主学习，教师巡视指导。
5、抽生汇报。理清“我”对姑娘的情感变化，适时指导朗读。（怀疑——同情——惭愧）
6、姑娘的哪些动作和语言让我对她的态度有所改变？默读2——13自然段，勾出描写修鞋姑娘动作和语言的句子读读，想想从这些词句中你感受到了什么，并在旁边批注。（学生浏览、勾画、读、思考、标注，教师巡视指导。）
7、学生汇报：（师生共同评议，同时指导朗读，读中感悟。）（1）、她却坦然地接过去。自信地对我说；“不用绱，钉几个钉子就行了。”看出她自信。
（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。）引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。（3）、我正要掏兜付钱??刺啦刺啦地绱起来。（热情）
（4）、姑娘把鞋绱好递给我??就把我的鞋脱下去绱起来。（热情，修鞋技术好）教师引读，读出她的热情和修鞋技术好。
（5）、师：此时如果你是作者，心里会怎么想？（体验作者怀疑姑娘的漫天要价。）
（6）、师：姑娘那样的善良，只收我六角钱，而我忘了带钱包，身上只有三角钱，我难堪、尴尬，想摘下手表做抵押时，与姑娘有一段对话，在9——13自然段快速勾出直接对话的句子，与同桌练读练读。（7）、抽一组学生汇报读，边听边思考：你从中感受到了什么？（姑娘的诚实和善良。）
（8）、分男女生朗读对话，读出姑娘的诚实和善良。
8、作者此时心里是怎样想的？抽学生读。
“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”（指导读）
9、学生结合课文回答这两个问题。
10、全班再次感情朗读 “我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”感受姑娘的诚实和信任。
11、师小结：姑娘的诚实和信任触动了作者，让作者由怀疑，同情到惭愧。
三、总结全文，升华感情，1、到哪儿去找啊！然而，我??作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
2、学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）
3、我们和作者一起去寻找吧！教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。）
4、经过寻寻觅觅，“我”终于找到了这位修鞋姑娘，“我”会怎么做怎么说？（让学生充分想象，还可结合课文内容和生活实际）
5、教师总结：诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。
四、作业设计：
续写课文。板书设计：
修鞋姑娘 “我” 寻找 姑娘
怀疑 自信
同情 善良
惭愧 诚实
板鞋教学设计5
修鞋姑娘第一课时教学设计
袁咀小学：陈怀亮
一、导入
今天老师要带大家去认识一位修鞋姑娘，翻开书到35页让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界，走进作者的心里。快速读课文想想课文写了那些人物。（生答：我、姑娘）随机板书。对呀课文一开始就写我冒着寒冷寻觅修鞋姑娘，这究竟是一个怎样的姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
二、读
（一）默读2——7段（修鞋部分）
1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）
A 谁来读读这个句子？
B 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？
C 小结板书：自信
D 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
这是对姑娘的什么描写？（“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。（板书热情）
齐读
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
A.这一段是什么描写？（“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）
B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟
C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）
4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的（板书：怀疑）
（二）学习8——17段（付钱部分）
1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
2.她只要了六角钱，更出人意料的是——
3.师：指读第9——13自然段、4.老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
5.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，这钱足够了。”
A.我相信姑娘吗？
B 其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事）
C 读“不，我相信你。”
D 姑娘相信我吗？
E 足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——
F 总结（板书： 诚实信任）
6.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读
8.（体会我的惭愧）
师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！（板书惭愧）
出示：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。
9.师引读：
我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）
为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远??”随机找同学读2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？
3、师总结：，看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，是啊，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。让我们带着这份诚信去学习，去生活。别忘了回家用你手中的笔记录下生活中有关诚信的事。
修鞋姑娘
姑娘
我自信
｜
怀疑
热情
不放心
艰辛
｜
同情
诚实
｜
找
惭愧
板鞋教学设计6
《各种各样的鞋》教学设计
合肥市香格里拉小学 傅瑶瑶
电话：***Email：@
一、教材分析
这是一节“设计?制作”领域的课。课文既介绍了古人的鞋，也展示了今人的鞋，既有设计大师设计的鞋，也有学生制作的鞋。其目的是让学生简单了解鞋的历史、鞋的发展变化，并向大师们学习，发挥自己的创造力，进行鞋的创意、设计与制作。
二、学情分析
三年级学生已不再满足单纯的大胆想象，探索创新、动手实践的欲望更加强烈，但学习活动也还没有脱离低年级趣味性、游戏性强的特点，同时随着年龄的增长，学生生活经验已有相当的积累。根据学生的这些特点，在教学中联系学生的生活经验，让学生简略了解鞋的历史，渗透传承优秀文化的意识，引导学生利用多种材料，在大胆想象的基础上进行创新，并动手完成自己的创造，同时注意活动的趣味性，以适应学生的年龄特点。
三、教学目标
1.简单了解古今有关鞋的文化、种类与作用，了解鞋的创意及制作过程，尝试采用多种材料制作鞋。
2.能用不同的材料、不同的方法制作出外形各异的鞋，体现出创意性、功能性与观赏性。
3.在学习和了解有关鞋的文化、种类、制作的过程中，激发学生热爱传统文化、热爱生活、勇于创新的意识，提高学生的审美情趣。通过教学活动提高学生的自信心，培养学生的创造性，勇于展示自己的个性。
四、教学方法与手段
充分利用信息技术教学手段，采用切入、感受、表现、回顾的艺术课堂模式，以谜语导入、课件演示、体验感悟、情境创设等方式激发学生学习兴趣，增强探索欲望，感受表达乐趣，体验成功喜悦。
五、教学重点
初步了解鞋的历史与文化，学习各种鞋的创意设计与制作。通过课件的展示、情境的创设、教师的启发示范，学生体验感悟后解决重点。
六、教学难点
鞋子的创意及不同材料的选择与利用。通过学生对于设计师创意鞋作品的感悟和教师的课堂示范解决难点。
七、课时：1课时
八、教学准备
课件、成品创意鞋、剪刀、双面胶、纸杯、彩带及生活中一切可利用的材料。教学过程：
1.谜语激趣导入新课
师：听说咱们班的小朋友很聪明，我出个谜语，请你们猜一猜？听好了：“一对好伙伴，形状像小船。白天跟人走，晚上放床边。” 学生回答（鞋子）教师表扬 板书课题：鞋
【设计意图：】以中低学生爱猜的谜语导入，不知不觉进入学习内容，使学生兴趣盎然。
2.了解鞋的历史，感受古今鞋
讨论：说到鞋子呀，同学们太熟悉了。那你们知道鞋子有什么作用吗？（学生回答）
那鞋子又是怎么产生的呢？要动脑筋想！
师小结：人类的祖先最初是光着脚的，但他们在打猎、劳动的过程中，脚经常被树枝、石子弄破，于是他们就把树皮、兽皮裹在脚上，这就形成了鞋。这之后，鞋子的变化可大了。
下面就让我们一起来欣赏从古至今各种各样的鞋 板书（各种各样的）课件播放鞋发展变化的图片：
1、古代的鞋（2组图片）请生谈谈认识，师做个别介绍： a．商代的鞋象船一样的造型。b.明朝的高低弓鞋象弓的形状。
C.清朝的尖头宫鞋运用了民间刺绣的形式，古朴典雅。
小结：古代的鞋子形状很有趣，都能起到保护脚的作用。但随着社会的发展，人们越来越追求鞋子的审美性、功能性。接下来请看看现代的鞋子。
2、现代的鞋。
请生从鞋子的材料、功能、适合人群方面谈谈自己的感受 小结：现代的鞋子不仅穿着舒适而且颜色亮丽、材料丰富
3、提问：我们祖国大家庭有56个民族，是不是所有民族鞋子都一样的呢?学生回答
图片出示（六个民族的鞋子）
请生回答你喜欢哪个民族的鞋子？为什么？
师总结：：同学们，你们觉得从古到今的鞋有趣吗？更有趣的还在后面呢！【设计意图：】利用多媒体课件让学生了解鞋的发展及鞋文化，使学生在学习中受到广泛的文化浸染，同时也为制作鞋子做铺垫。
4、欣赏创意鞋
以图片的方式展示几双创意鞋 师请看几双创意鞋（课件依次展示）：请学生谈感受。
小结：这些创意真的是很奇妙，它们都是设计师们受到生活中其他事物的启发，找到了创造的灵感，制作出了新奇的鞋子。
设计意图：欣赏设计师的创意鞋，发现其创意美，激发创作灵感。
5、教师演示制作鞋
那现在老师也很兴奋想做个鞋子给大家看看，怎么样？要仔细看啊。展示一只鞋的创意制作过程 ① 演示
教师出示旧挂历纸剪除鞋底后，出示一次性纸杯，剪开。纸杯的底座放在鞋底的后部分下面，这样变成了纸杯鞋跟。剩下纸杯剪开一小部分，大的部分粘在鞋底的上面便成了鞋面，小的部分放在鞋底后部上面变成了鞋带。②装饰
这只鞋子现在还不够漂亮，我想考考同学们你们都知道有哪些装饰方法？谁来告诉我！学生回答 教师表扬
（教师从一个礼品盒上取下上面的装饰带）谁来帮助老师把它贴在合适位置？请学生上台装饰。教师表扬。③ 创意
现在鞋子漂亮了，但我还有一个想法，那就是要给我的鞋子增加一个功能，在鞋的前面安装一个小灯泡，供夜间照明。(教师边说边做)师：（举着做成的鞋）一个夜间照明鞋就这样产生了，这就是创意！我为什么会有这样的想法，你们知道吗？（生猜测后回答）
师：生活中很多人怕夜里路黑，出门不方便，于是我就想到了这样的鞋，而且我这双鞋是用了你们身边的一些废旧材料做出来的。同学们，创意难吗？ 【设计意图：】以学生喜闻乐见的方式向学生展示了一个创意鞋的制作过程，合情合理的创意使学生产生了强烈的创作意愿。
6、图片展示学生的创意鞋作品 师：你们想不想再看几双有趣的鞋？
教师图片出示学生做的鞋子，引导学生分析各种各样鞋子并且每只鞋子上都有花纹、色彩多样。
7、欣赏学生制作的实物鞋子
我这里也有几只小朋友做好的鞋子，你们看一看 教师依次展示实物，边展示边做简单的介绍。
【设计意图：】通过学生创意鞋作品的欣赏，给学生以更多的启发，也使学生感到创意就在自己身边，同时感受创意的乐趣。
8、启发学生进行鞋的创意 师：你们想想做一双什么样的鞋子呢？？谁来说一说？ 请生回答 教师表扬
【设计意图：】既展示自己的想法，互相进行启发，开阔创意思路，又可以锻炼学生的口头表达能力。
9、动手实践，制作创意鞋
师：同学们的想象真大胆丰富，那我们的创意能不能变成现实呢？ 现在就请大家动起手吧。可以小组合作，也可以独立完成。
课件播放背景音乐图片，教师在学生做的过程中进行指导，可请生谈谈他是怎么制作的，是什么鞋子。及时解决出现的问题，及时展示优秀的作品。
【设计意图：】播放背景音乐营造轻松的学习氛围，让学生在欢快的音乐声中展开思路，大胆创造体验造型活动带来的快乐。让学生的创意变成现实，培养学生动手实践的能力。
10、作品展示
师：多数同学都做好了。同学们，你们做的鞋还有很多同学不知道，下面我们来个展示会，把你们伟大新奇的创意展示给大家，好不好？ 课件播放创意鞋展示会画面。
师：请做好的同学带着你们的鞋子，跟着音乐走上来，要在展台上不慌不忙地展示自己的鞋子，然后把鞋贴在黑板上
播放节奏感强烈的展示音乐，进行创意鞋展示表演，生依次踏着强烈的音乐节奏，手举自己的创意鞋，做着各种展示动作，之后将鞋贴在黑板上。
【设计意图：】利用信息技术手段模仿生活中的服装展示会，给学生提供一个展示的舞台，通过展示，学生的表现欲望得到了满足，培养了参与意识，学生兴奋、激动、情绪高涨，课堂气氛达到高潮。
11、教学评价
师：（看贴满黑板的创意鞋）我们同学们多了不起呀！这么短的时间里，竟然做出了这么多新奇的鞋子！请生选出自己喜欢的作品并说出理由。教师可做辅助性评价。课后拓展：
师：老师今天真高兴，能和同学们一起欣赏、制作各种各样的鞋。更让我高兴的是，我还发现我们班的小朋友这么富有创造精神。你们感觉如何？ 师：课后你们可以继续收集有关鞋子方面的资料，对鞋子进行更细致的研究，你们一定能够想象制作出更多更新奇的鞋子。我相信，在我们的同学中间，将来肯定有人会成为鞋子的设计大师，祝你们成功！
【设计意图：】用激励的语言给学生一节课的活动及展示出的创造才能以肯定，和同学互谈感受，并鼓励学生继续探索，将来可以走上设计师之路。板书设计：
各种各样的鞋
展 示 区
板鞋教学设计7
《鞋的故事》教学设计
【教学目标】
1.体会作者对小书绫及“家做鞋”的深挚感情；
2.把握小书绫的形象特点，学习本文虚实结合、巧于对比的艺术手法；
3.理解本文通过故事寄寓的深刻主题。
【教学重点】
品味细节，体会作者对小书绫及“家做鞋”的深厚感情。【教学难点】
引导学生理解本文深刻的主旨。
【教学思路】
事→人，情→理
【教学过程】
一、导入
1.课前引导：能否以“孙犁”为谜底，拟一个谜面→替爷爷耕田（打一中国作家）。
2.孙犁是现代小说家、散文家，曾任中国作家协会名誉副主席，有《晚华集》《陋巷集》等10种散文集传世。作为著名的文学大家，先生对布鞋情有独钟。今天，我们一起学习他的一篇散文——《鞋的故事》，看看在普普通通的布鞋上作者寄托了什么样的情怀。
二、检查预习，整体感知
1.同学们自读课文后，提出了很多有价值的问题，我已整理出一部分，等会儿我们会有选择地作讨论。
2.文章标题为“鞋的故事”，作者围绕“鞋”讲述了这样一个故事：“我”送钱给小书绫作为结婚贺礼，小书绫为了答谢“我”，先后给“我”做了两双鞋。
课文所属专题为“难以忘怀的故事”，初读课文后，你能说说“鞋的故事”为什么让“我”难忘吗？
——①作者对“家做鞋”情有独钟。追问：为什么情有独钟？从乡土走出来的人，对乡土的许多东西总有一份依恋；或者说，鞋寄托了对故乡、亲人的思念，也是一种从乡村走出后的生活习惯。（教师补充：纳鞋底是最辛劳的，一针一线融入了做鞋者的情意。）
②“鞋”是“人”做的，作者欣赏、难忘做鞋人。
③两双鞋都不尽完美，留有遗憾，作者可以说是夙愿未偿。
——板书归纳：①布鞋情结
②“爱”人及鞋
③夙愿未偿
④由事及理，感喟深沉
三、分析人物形象
1.下面，我们先来关注做鞋人。先考虑一个小问题：作者为什么送钱给小书绫做结婚贺礼？
——①第6段：柳嫂在“我”这里帮忙，时间很长了；“用人就要做人情”。
②第3至5段：作者赞赏小书绫的美好品格，更同情她的命运遭际。（小书绫小时候的事情，听柳嫂讲了后让人生出怜爱之心。长大后的小书绫，“婆家是自己找的，定婚以前，她还亲自到婆家私访一次”，说明她是个很有主见的姑娘；“定婚以后，她除拼命织席以外，还到山沟里去教人家织席”，说明她有着勤劳的品格；“吃带沙子的饭，一个月也不过挣二十元”，说明她肯吃苦，但收入低微，生活艰难。这些让作家“很受感动”。）
③第5段：作者对农村女孩子的勤快劳动、质朴聪明，有很深的印象，对她们有一种特 1 殊的感情。
——很喜欢、很欣赏这样的女孩子，这是作者送钱给小书绫的重要原因。不过，到这里为止，作者还没有和小书绫有直接接触。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，小书绫到底像不像作者印象中的那种农村女孩子呢？
2.抽读课文第7至22段，概括形象特点。
①质朴善良
——第8段“她的额头上，过早地有了几条不太明显的皱纹”，说明主人公生活艰辛，照应了上文所说的“家很穷苦”；“脸面清秀??嘴角上总是带有一点微笑”，反映出善良的性格；接着写她看人时的习惯，“斜视”而不是“正视”，这是人物的独特之处（腼腆中带着淳朴），这正是作家在上文所说的对农村女孩“有一种特殊的感情”的原因。可能在她本人未必是个好习惯，但在作者看来，却“感到一种深情”。（神态描写——腼腆中带着淳朴。）
第10段“坐在炉子旁边，平日她姐姐坐在那个位置上，看着煮稀饭的锅”。（动作描写——拘谨中看出质朴。如果换了一个比较老练的城里姑娘，会坐在哪儿？）
第11段“你给了我那么多钱??我又帮不了你什么忙”，第16段“我把你给的钱，买了一件这样的衣服。我也不会说，我怎么谢承你呢”。（语言描写——接受了“我”的馈赠，想要报答，语言朴实、内心真诚。）
②手艺出众
——第18段“只是很注意地看了看我伸出的脚”。（说明心里已答应了，注视“我”的脚是答应的第二步，在考虑鞋的大小了；目测就能估计尺寸，灵秀、能干。）
第25段“活儿做得精致极了，下了功夫哩”。（手艺好，由行家里手柳嫂说出，更有说服力。）
3.“我”“半开玩笑”地提出要求，是怕对方为难，说明老人体谅姑娘；“我当时有一搭没一搭，没想她真给做了”，反映出小书绫为人仗义的一面。
学生质疑A：小书绫先后为“我”做了两双鞋，这两双鞋做工差距很大，第一双“精致极了”，而第二双“活儿做得太粗了”，这是为什么？是不是显得小书绫有些不够意思？甚至有点寡情薄义？
——①上次给“我”做鞋，是感激之情，这次是情面之情。（第35段：常情、常理。）
②拼命织席，又要带孩子，没时间细做。（第31、36段：生活的压力使她“心有旁骛”→生存际遇变了。）
③眼下，就是农村，也没有人再穿家做鞋了，材料、针线都不好找了。（第36段：如今的农村不比以往，一些传统的东西逐渐淡出了人们的生活→社会大环境变了。）
——作品通过鞋的前后对比，反映出变化了的个人的生活处境和社会大环境。我们可以看出：小书绫还是有情有义、重情重义的。
4.作者在刻画小书绫时，用了外貌、神态、语言、动作等描写手法。
学生质疑B：第21段写“在灯光之下，这女孩子显得非常漂亮，完全像一个新娘，给我留下了容光照人、不可逼视的印象”，作家为什么要用“非常漂亮”“容光照人、不可逼视”这样的词语形容她？
我可以补充一下：从时间上看，当时是冬天，想必小书绫进门时也是穿着大衣、裹着围巾的，为什么这一形象在小书绫离开时才引起作家注意，并用多个“顶级”词汇来形容她呢？
——第一处仅是一种直观的理性化的印象描写，第二处的描写显然是在与对方短暂交流后所得出的感性认识，包含着个人的情感因素，是带着一种欣赏的眼光去看的。（因可爱而美丽。）
①或许可以说，小书绫充满感激的话语中传达出的内在美，打动了作家（文章写于上世纪80年代中期，已进入老年的作者，对老家布鞋有一份解脱不了的深情，于是对能做鞋的 2 女子也有一份隐约的好感；当年给他做鞋的是母亲、叔母、爱人，这些都是生命记忆里最为温馨的形象，当年轻的乡村女子再次进入他的视线，心头也许漾起了往事纷乱的影子），使作家深藏于心底的那种对农村女孩的“特殊的感情”在霎时间被激发出来。（可结合第5段理解。）
②或许可以说是小书绫“把她的一部分嫁妆穿在身上”，所显示出来的对即将开始的新生活的热爱感染了作家。
——在这里，作者藏而不露的艺术腕力实在是令人钦佩和景仰的。
5.关于对话描写，看“课前预习”题：文章中的对话对塑造人物起到了什么样的作用？（提示：对话的分类。）
——作者通过大量的对话描写，或正面刻画人物形象，或侧面表现人物性格。如与小书绫的正面对话，表现了她淳朴、善良、热爱生活的性格；写与柳嫂的对话，从侧面反映了小书绫的生活状况。（虚实互补，人物形象丰满逼真。）
四、挖掘情感，探究主旨
1.接下来，我们深入一层作思考：请默读课文第29至38段，进一步说说作者对小书绫及“家做鞋”的感情是怎样的。
2.学生默读、思考、交流
——①第29段：鞋不合适，脚趾淤了血还不死心，又当拖鞋穿了一夏天。（可见对鞋怀着很深的感情，“很珍重”。）
②第35段写“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一双放在一起”，这是作者对鞋子和做鞋子的人的永久纪念，因为这样的鞋以后更难得到了。“默默地”，可以看出作者什么样的心理？（内心有感谢与理解，也有一丝遗憾、一声叹息、一份感喟：姑娘已是人妻儿母，生活辛苦，“精致”变得“粗糙”，鞋是这样，人也会被生活打磨得慢慢“粗糙”起来。）3.学生质疑C：第37段写“我们这一代人死了以后??也就消失了”，这句话有什么深刻内涵？
——这句话含蓄而蕴藉（对应的是柳嫂说的“眼下，就是农村??材料、针线都不好找了”），表层意思是在讴歌新时期农村面貌的改变，鞋的消失象征着广大农民告别饥饿、贫穷、艰险等恶劣的生活境遇，生活变得富裕起来；深一层面上则是表达了作家的某种忧虑：物质文明的进步，是不是就一定要以舍弃传统中那些美好的东西为前提或代价呢？即“对鞋的消亡感到遗憾”（板书）。
4.紧接着的“小书绫未来的日子，一定是甜蜜美满的”，对应着上一段对小书绫情况的介绍。作者除了表达对小书绫的美好祝愿（像你这样勤劳、“心胜”的人一定会有甜蜜美满的幸福生活），其实还有什么话没有直接说出来？
——“但是，你也没必要这么累自己的”“是物质的追求，增加了你生存的压力”??
5.第38段说“那里的大自然风光，女孩子们的淳朴美丽的素质，也许是永存的吧”，这句话有什么深意？可结合“相关资料”思考。
——①这句话起着升华主题的作用。作家用了“也许”这个语气不确定的词，其含义是相当丰富的，期望之中隐含着淡淡的忧虑——但愿美好的自然风光，人类美丽的心灵、淳朴的品格，不会因时代的变迁、社会的发展、生存际遇的改变而丧失。即“对人的改变表达忧思”（板书）。
②孙犁认为散文应重“理”，应该“有所为而写”，这篇末一句，正寄托着深沉的人生感喟，蕴含着深层的哲理意蕴。至于作者为什么会有这样的忧虑，可参见“相关资料2”。
③顺带提一下：文中的“默默地”“也许”都用得妙，所谓语言有文采、文句有表现力，主要体现为遣词造句承载感情、耐人咀嚼。
五、简要总结
1.文章闲笔不闲：比如前文写小书绫的家境“很穷苦”，小时候胆子很小，长大后“很有心计”，这一对比说明了时间、环境的变迁对人的性格的影响，为后文写小书绫的变化及表达文章主题埋下了伏笔。
2.文章所写的事件小，蕴含的理却很深。文中人和鞋有着共同的特点，那就是——质朴、本真、不加雕饰（当然，“鞋”在这里不仅仅是鞋，“家做鞋”是一种传统文化的产物）；作者表达了对物质文明进步下农村女孩命运的理解与关注，以及对正在逝去的美好事物的热切呼唤。
3.其实，我们身边还有很多像“家做鞋”这样传统的事物或习俗正处在消逝中，能不能举例说明？（教师略作补充并提示：“行走在消逝中”，我们到底该怎样来面对传统的逝去？）
六、布置作业
1.通读全文，力求读得入境而动情；
2.请以“我读《鞋的故事》”为副标题，结合自身体验（比如联系身边那些童年时代还见过、现在却已消失的东西），写一则不少于300字的阅读感言。
【附】
《鞋的故事》学案
【学习目标】
1.体会作者对小书绫及“家做鞋”的深挚感情；
2.把握小书绫的形象特点，学习虚实结合、巧于对比的艺术手法；
3.理解本文通过故事寄寓的深刻主题。
【课前预习】
1.通读文本，思考课本第58页第5题：文章中的对话对塑造人物起到了什么样的作用？
2.请写出你阅读过程存在的疑问（至少一个问题）。
【文本研读】
一、课文所属专题为“难以忘怀的故事”，初读课文后，你能说说“鞋的故事”为什么让“我”难忘吗？
难忘之因：①_______②_______
③_______④_______
二、依据课文第7至22段，概括小书绫形象特点。
____________________________
____________________________
____________________________
三、默读第29至38段，思考作者对小书绫及“家做鞋”的感情是怎样的。
1.第35段写“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一双放在一起”，对“默默”一词你是如何理解的？
____________________________
2.第37段写“我们这一代人死了以后??也就消失了”，这句话有什么深刻内涵？
____________________________
3.全文末段仅一句话，它有什么深意？可结合“相关资料”思考。
____________________________
【相关资料】
1.孙犁的散文观：“中国古代散文，其取胜之处，从不在于诗，而在于理。??中国的散文，都是有所为而写的，作家在阅世之余，常常思考着一个问题，一个道理，从一篇文章 4 中把这个道理揭示出来。这个道理，常常是通过一件事，或一个人物表现出来。这个道理并不是高不可攀的，更不是玄之又玄，凡夫俗子所不能理解的。恰恰相反，这个道理常常是一个浅而易见的道理，人人体会过的，充满人世之间的，但还没有人这样通俗地、明确地提出过。”
年，作家在给铁凝同志的一封信中说：“20多年里，我确实相信曹雪芹的话：女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美德！这些美好的东西，随着她们的年龄增长，随着她们的为生活操劳，随着人生不可避免的达尔文规律（当指‘生物普遍存在着变异’），逐渐减少，直至消失。我，直到晚年，才深深感到其中的酸苦滋味。”
【课后作业】
1.通读全文，力求读得入境而动情；
2.请以“我读《鞋的故事》”为副标题，结合自身体验（比如联系身边那些童年时代还见过、现在却已消失的东西），写一则不少于300字的阅读感言。
板鞋教学设计8
《修鞋姑娘》教学设计
毛琴琴
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 教学重、难点：
体会人物的心理活动，感悟人物品质。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、导入: 同学们，这节课让我们继续走进《修鞋姑娘》，了解有关她的故事。
二、复习旧知：
1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？
2．大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。(检查字词掌握情况。)3．课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘。
4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。三．品读感悟
（一）这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？默读2-7自然段，划出描写姑娘的语句。交流：这是个怎样的姑娘的？
1.她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
（1）这句话换一种说法好不好？从这些动作描写中你能体会出什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧？”
小结：不经意的几个动作仿佛让我们亲眼看到了姑娘技术娴熟、非常能干。
（2）带着你的感受自己读读这段话。
再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质？
2、出示：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
（1）这是个什么样的姑娘？从哪看出来的？（抓重点词：不起眼 一眨也不眨 风霜艰辛）
小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然
（2）谁能带着你的感受读一下这段话。（指名读）过渡：姑娘是怎样给我钉鞋的？找出相关的句子读一读。
3、出示：（1）而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（板书：自信）
坦然什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（相信自己的技术，心中有底）读出那份坦然、自信。（齐读）
绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？（板书：诚实）
（2）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
你能体会出什么？（技术娴熟，为人善良）
（3）“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
你能体会出什么？（服务热情、周到 为人诚实）小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。
（二）学习8—15段，小组讨论：修鞋姑娘为什么不要“我”没有带够的三角钱？
帮我摆脱窘境，认为我给了她诚实信任，不想让“我”为三角钱跑路。此时，你认为修鞋姑娘是一个什么样的人呢？善解人意。
总结：多么善解人意的姑娘啊，为了帮“我”摆脱窘境，为了让“我”省时间 少跑路，她不要我欠下的三角钱；多么可
虽然生活艰辛，她却把诚实、信任看的比钱更重要。
四、揣摩内心
师：“我”呢？在修鞋姑娘给“我”修鞋的过程中我对姑娘的态度是怎样的？找到重点词语（板书：怀疑）
1、她怀疑了几次？ 我第一次怀疑什么？（修鞋技术）第二次呢？（多要钱，漫天要价）
读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办？” 鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。“漫天要价”什么意思？姑娘会怎样漫天要价？结果呢？
谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。“那种人”是指哪种人？姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？
2、接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？浏览课文用简单的词语概括一下。（板书：惭愧）从哪句话看出我惭愧？齐读这句话，想一想我为什么惭愧？ 五：感情升华：
出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？
1、分角色朗读，说说你的理解。
（1）我真的是因为信任姑娘才这样做的吗？（想尽快摆脱窘境，看来不是真的信任。
（2）在课文中“窘境”指什么？
是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、尴尬、不无地自容呢？
3）姑娘信任我吗？从哪看出来的？
姑娘说这钱足够了，是因为（包含诚实、信任……）小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。
2、谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？
第一，因为“我”在修鞋是少给了她三角钱，答应第二天给她送来，所以“我”要寻找她。其次，我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。
六、总结归纳：
诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。让我们用歌声唱响诚信。
七、拓展延伸：
茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘??把你想说的写一写。
八、板书设计：
修鞋姑娘 怀疑 自信 惭愧 诚实 信任 信任
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