下面是范文网小编整理的二年级语文植物妈妈有办法教学设计6篇 小学二年级语文《植物妈妈有办法》教案，欢迎参阅。
二年级语文植物妈妈有办法教学设计1
一、导入
出示植物的种子，那么，植物是怎样传播种子的？它是如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？今天就让我们继续学习《植物妈妈有办法》，跟老师一起板书课题。（板书课题），齐读课题。
二、新授
1、师范读课文。
思考：
看一看这篇课文向我们介绍了哪几位植物妈妈？
2、请同学们用自己喜欢的方式来读一读这篇课文，一边读一边想，这篇课文还写了些什么呢？
3、学习第一小节
（1）指读
思考：孩子如果已经长大，谁知道在这句话中，孩子是指什么？（植物的种子）这句话中的长大又是指什么？（种子已经成熟）；
（2）“告别妈妈”是什么意思？谁能给它换种说法？
（3） “四海为家”又是什么意思呢？（1、种子到处生根发芽2、植物的种子到各个地方去生根发芽）
（4）种子就要“四海为家”了，心情会怎样？（高兴、开心、愉快）是啊，多么高兴呀！因为它们长大了，可以到外面闯世界，到广阔的世界去安家，多自豪啊！下面就让我们带着高兴的心情再来读一读第一小节。（指名读、齐读）
2、学习“蒲公英”
让我们先来看看蒲公英妈妈。谁喜欢蒲公英妈妈？那么，谁能带着对蒲公英的喜爱把第2小节读给我们大家听一听？
（1）谁来说说，蒲公英妈妈为她的`孩子们准备了什么？那么谁能说一说一般在什么情况下会用到它呢？（飞机出现故障或者飞机遇到危险的时候）有了降落伞，人们就可以安全着陆了。
（2）蒲公英妈妈为她的孩子们准备的是什么样的“降落伞”呢？
出示蒲公英种子的图片。在这里“降落伞”实际上是指蒲公英种子的哪一部分呢？（蒲公英种子上面的绒毛）为什么把它说成是“降落伞”呢？（非常像）有了降落伞，蒲公英的种子就可以安全落地了，可见蒲公英妈妈是多么爱自己的娃娃呀！
（3）那就让我们带着这份爱再来读一读这一小节的前两行。（男生读、女生读）
（4）蒲公英的娃娃除了有降落伞，还得靠什么的帮助才能飞到很远的地方呢？（风）书中说只要有风——（轻轻吹过）轻轻吹是怎么吹？让我们试一试。很轻很轻的，所以“轻轻”这两个字要读得轻柔一些。跟老师读。（指名读、齐读）
让我们来看一看。（课件演示）
（5）假如你们现在就是一颗颗纷纷飞出的蒲公英宝宝，你打算飞到哪里去安家呢？（森林、田野、海滩、山洼、草地——）
用课文中的一个词来说，就是——（四海为家）你们都可以四海为家了，真得感谢蒲公英妈妈的好办法，
（6）谁再来读一读第二小节。（指名读、齐读）
3、学习“苍耳”
（1）老师请一位喜欢苍耳妈妈的小朋友来读一读第三小节。（指名读、齐读）
（2）谁来说说苍耳妈妈又有什么好办法呢？谁能用课文中的话来回答。（苍耳妈妈给孩子们穿上了带刺的铠甲，只要挂住了动物的皮毛，就能走到田野山洼。）
（3）你们知道什么是铠甲吗？（出示图片）谁知道它是用来干什么的？（古代士兵打仗时穿的衣服，它很硬，是用铁等金属做成的）
（4）那么，苍耳妈妈给孩子们准备的带刺的铠甲是什么呢？今天，苍耳宝宝也来到了我们的课堂上。（图片出示）谁来说说它长得什么样？（身上有很多小刺、椭圆形、浅褐色、有硬壳）
（5）谁知道这些小刺有什么用处呢？（能挂住动物的皮毛）
(6)（课件演示）你们看，一只小兔跑来了，苍耳可没放过这个好机会，一下子就挂在了它的皮毛上，看着兔子带着自己的孩子去旅行，苍耳妈妈会对兔子说些什么?
(7)它可能把苍耳宝宝带到哪里？（小鹿、山羊、狐狸、小猫——）（森林、小河边、田野、菜园、山洼——）
(8)它们走到哪里，苍耳宝宝就会在哪里安家，用书中的词就是——（四海为家）
(9)你们觉得苍耳妈妈的办法怎么样？（有趣、有意思、神奇、奇妙——）是呀，多么巧妙的方法呀！不仅可以保护孩子，还能使孩子挂在动物的身上四处安家。下面就让我们带着这种喜爱的心情再来一起读一读第三小节。
3、学习“豌豆”
（1）谁来读一读第4小节？（指名读、齐读）
说一说豌豆妈妈是怎样来传播种子的？
（2）在太阳的帮助下，豌豆宝宝们就要去旅行了，它们的心情是什么样的？（高兴、开心）从书中哪个词可以看出来？（蹦着跳着）
说得太对了，那么谁再来读一读这一小节，要读出豌豆宝宝那种欢快的心情来呢？（指名读）
（3）老师也很喜欢豌豆妈妈，因为她让自己的孩子保持愉快的心情。下面老师把这一小节读一读，在我读的时候，谁能用动作来表演一下小豌豆呢？（指名表演）
（4）那么谁来夸夸植物的妈妈呢？最后以“所以，（ ）的妈妈有办法”结尾
先和同桌说一说，然后再说给大家听。（自由练习）
预设：（1、蒲公英妈妈，你给了种子一把降落伞，能让它乘着风飞到想去的地方。所以，蒲公英的妈妈有办法
2、苍耳妈妈，你给苍耳穿上了一身带刺的铠甲，能让动物带他去旅行。所以，苍耳妈妈有办法。
3、豌豆妈妈，你的办法更奇妙，经过太阳公公一晒，豌豆就可以去寻找新家了。所以豌豆妈妈有办法）
4、学习“第5小节”
（1）读一读第五小节，看一看，你从这一小节中都知道了什么？（1、植物妈妈的办法还有很多很多2、我们要学会仔细观察）
（2）谁来说说你还知道哪些植物传播种子的办法？并且以“所以，（ ）的妈妈有办法”结尾来说话
（1、椰子成熟了，就会自己落下来，落在水里就漂走了，飘到哪就在哪安家。所以，椰子妈妈最有办法
2、柳树的种子柳絮会随风飘扬。四海为家。所以柳树妈妈有办法。
3、小草的种子成熟后，在风的吹拂下，种子落在哪就在哪长出小草来。所以小草妈妈有办法。
4、野葡萄成熟后会被小鸟吃掉，野葡萄的种子就会随着小鸟的粪便排出体外，落在哪就在哪生根发芽。所以野葡萄妈妈有办法。）
4、课件播放其他植物传播种子的方法。（播放课件）
5、作业：仿照本篇课文，为你喜欢的植物编一首儿歌。
6、结束语：第二年春天到了，春风轻轻地吹，小雨沙沙地下，睡醒的种子发芽了。在《小雨沙沙》这首歌曲中，我们的课也要结束了。最后，希望大家都能做细心的孩子，做有心的人，那样，你就能在大自然的怀抱中发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
二年级语文植物妈妈有办法教学设计2
［教学目标］
1.会认本课14个生字，会写本课10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
情感态度与价值观
感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。
2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、质疑导入，激发兴趣
1.出示课文题目。
2.质疑：读了课文题目，你们想知道什么？(围绕课文题目提出问题)
3.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁？植物妈妈有什么办法呢？
二、初读课文，了解大意
1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的
配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情
地朗读课文。
2.学生自读课文，学习生字词。
（1）课件出示生字词，学生自主学习，老师指导。
（2）用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。
（3）小组轮流读课文，读得正确、流利的学生，奖励一颗小星星，没有达到要求的学生，再把课文多读几遍。
（4）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。
3.讨论：课文主要写了什么?
三、识记生字，指导书写
1.认读生字，交流识记方法。
（1）出示生字卡片让学生认读。
（2）让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。
（3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。
（4）师小结：刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学习了！
2.老师示范，指导书写。
（1）老师对重难点生字进行示范书写，让学生仔细观察。
（2）让学生自己练习书写，注意笔顺。
二年级语文植物妈妈有办法教学设计3
教学目标：
1、会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。
教学重点：
在读中感悟诗歌的韵律美，了解课文中介绍的关于植物传播种子的方法。
教学难点：
能结合课文内容了解“纷纷出发”、“落户安家”、“四海为家”等词语的意思。
课前准备：
1、教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。
2、学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么办法传播种子的。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。（板书课题：植物妈妈有办法）
二、整体感知，了解课文内容
1、教师范读课文。
教师朗读课文，学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么？
2、学生自读课文。
（1）请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。
（2）小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。
（3）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。
3、讨论：课文主要写了什么？
三、识记生字，练习写字
1、识记生字。
（1）学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。
（2）小组交流，互帮互学。
（3）教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼），还可以适时运用多媒体课件帮助识字。
（4）课堂交流。
开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。
2、练习写字。
（1）指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么？
（2）学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。
（3）教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
四、作业
准确、流利地朗读课文。
第二课时
一、学生自学，初步理解课文内容
1、学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么？用“﹏”划出相关的语句。
2、课堂交流，汇报自学成果。
引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。（如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……）
二、研读课文，探究感悟
1、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评）（学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与）
2、全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植物，就讲读哪一节）
当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时
①说到这里，你有什么问题要提出来吗？
生质疑：“降落伞”到底指什么？“乘着风”是什么意思？
（适当讨论。）
②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说）
③你觉得这情景美吗？请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。
学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。
④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢？请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起分享快乐。
蒲公英娃娃，我要跟你去旅行
蒲公英娃娃，
我要跟你们一起去旅行！
你们飞得很高——
天上的道路，
是云彩铺成；
我要跟着你们，
去看神秘的星星。
你们飞得很远——
远方的风景，
一定很迷人；
我要跟着你们，
去作快活的旅行。
当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时
①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？你想知道些什么？
生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的？怎样挂住动物的皮毛的？
②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。
当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时
①你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样读好它。（指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”）指名再读，说说读出了一种什么感觉？（谈感悟，齐读句子）
②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的？
③同学们，你们出去旅行高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？
指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。
3、小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？
（指名口答，结合板书：风、动物、太阳）
4、植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么？
三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力
1、植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？
（如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……）
2、植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗？
四、作业
阅读其他有关植物的文章。
板书设计：
蒲公英 风吹
植物妈妈有办法—— { 苍耳 皮毛挂 }——传播种子
豌豆 太阳晒
二年级语文植物妈妈有办法教学设计4
教学目标：
1．复习生词，掌握生词的读音，复习“得”的读法。
2．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。
3．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。
教学重难点：目标2、3
教具准备：
灯片2框，词卡
教学过程：
一、复习：
1．查词语：植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。
2．查多音字“得”的读法．出示课后的三个句子。
二、整体感知课文
1．自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用——标出。
2．谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）
三、学习第二节诗
1．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读第二节诗。
2．（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用——标出来。（板书降落伞）
（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？
光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。
做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？“纷纷”是什么意思呢？
让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
3．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。
4．这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。
5．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明、伟大、了不起、无私）
6．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。
7．蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的？
四、学第三、四节诗
1．像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，她们一样聪明，一样无私，一样伟大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。
2．你知道他们的办法了吗？
3．（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？
知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？
（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。
就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。
4．这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。
5．苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？
6．豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？
这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
7．蹦到哪儿……跳到同儿……他们也以四海为家。
8．我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁愿意背给大家听？
五、拓展延伸
1．通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。
2．（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组讨论，可以猜一猜，也可以大胆地推测。
3．你喜欢哪位植物妈妈的办法？我们一起来表演表演，你愿意演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？
4．同学们表演得真好，大自然有很多很多有趣的现象，只要仔细观察，就能得到很多很多的知识，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？
5．最后，我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？
（第二稿）
教学目标：
1．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。
2．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。
3．收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。
教学直难点：目标1、2
教具准备：灯片2框，多媒体演示文稿
教学过程：
一、引入
昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？
（出示演示文稿）
1．想办法读准生字的读音，把课文读正确。
2．你觉得这首诗怎么样？
3．收集植物传播种子的资料。
二、正确读全诗，初步感知全诗内容
1．自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。
2．请五位同学读这首诗，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。
3．你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正确。
4．我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？
三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣
1．你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既美又有趣，还很有意义，为什么会有这样的感觉呢？我们一起仔细读读这首诗。
2．诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）
3．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用——标出来，（板书降落伞）
（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？
（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发、我出发，大家都出发，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。
4．让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
5．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。
6．这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？
你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。
7．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？
8．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。
9．蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢？
10．像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。你知道他们的办法了吗？
11．（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？
知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？
（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。
就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。
12．这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。
13．苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？
14．豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”。）
这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
15．蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。谁愿意背给大家听？
16．像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗。
17．（再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”）现在再谈谈你读这首诗的感受。
18．是的，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。
今后，你要是拿到喜欢的文章，也可以选择你最喜欢的方式读，去享受阅读的乐趣。
四、拓展阅读
（出示问题3“收集植物传播种子的资料”）
1．谁愿意把你收集的资料介绍给大家对根据学生收集的资料适时点拨）
2．（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅图片，你仔细观察，和同学一块讨论讨论，它可能是采用的什么方法传播种子呢？
3．（出示《植物》一书）老师这里也有一本书，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查目录的方法）
书里有好多好多有用的有趣的知识，同学们赶快去阅读吧。
在实践与自我反思中成长——《植物妈妈有办法》教后感
《植物妈妈有办法》是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。
我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次研究课，后来到南通参加国家骨干教师培训班，我又准备以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们提供一个交流教学思想与实践的具体案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。
在经过两次试讲和不断修改以后，我把《植物妈妈有办法》呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的一致认可，我也在这个过程中成功地超越了自己。
在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断寻找适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的需要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。
一、不断寻找适合学生的课堂教学结构
第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果然，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子——整体感知——重点理解2、3、4节诗——表演——总结。学生在这个过程被动地跟着我，终于逐渐失去耐心。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。
课后讨论时，我剖析了自己失败的原因：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜欢主动参与，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。
第二次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最后一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推测这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热烈。我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦老师《奇怪的充气建筑》一课后我改变了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“教师淡出课堂”。我开始思考怎样让教学真正回到学生当中。
我准备大动教学结构，把教第二课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1．想办法读准生字的读音，把课文读正确。2．你觉得这首诗怎么样？3．收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，基本决定以这种全新的结构进行第三次教学。
一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，直接出示三个自学题，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。”这样的切入具体、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地展开，40分钟的课堂教学呈清晰的块面结构。
课堂结构的改变解放了学生，也解放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜欢听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试。”“你觉得这首诗怎么样？”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？”
二、不断调整教学环节以适应学生
改变课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要根据学生的情况不断地调整，但原则有一条，每个环节的教学应该见到实效，切忌虚晃一枪。
在教学第一个环节时，时间的安排就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原来安排的自由读一遍显然达不到目的，怎么办？我果断地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应该花的，教学时间就应该用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。
再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生恍然大悟。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺利完成。
当然，也有处理不当的地方，如最后学生展示收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法—一展示，我只给了三个展示机会，让很多孩子很失望，如能安排一次小组内的交流会更好。
课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。
三、不断丰富学生的情感体验
首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。
接下来我出示第二个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太有趣了！太好听了！很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。
教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推测石榴种子的传播方法，最后我给学生展示了一本精美的《植物》画册，引导学生用查目录的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
二年级语文植物妈妈有办法教学设计5
第一课时
教学内容：整体感知课文，学习课文生字
教学设计：
一、引入课题
同学们，秋天是迷人的，秋天的颜色是绚丽缤纷的，秋天的气息是清新浓郁的，在秋天更有许多奇特的自然现象，你们知道吗？今天我们来了解一下植物妈妈在秋天怎么送出自己孩子的。板书课题。
二、自由读课文，讨论思考：
1、植物妈妈有哪些办法送出自己的孩子？思考讨论后填表。
植物妈妈
有办法
2、同桌交流学习课文生字、新词。
教学方法同前略
三、熟读课文
四、布置作业
1、认读书写课文生字词。
2、收集关于植物传播种子的方式的资料。
（教给学生收集资料的方法：查阅书籍工具书、通过互联网、问懂得相关知识的人）
3、熟读课文。
第二课时
教学内容：
课文理解赏析诵读
教学设计：
一、复习检查
1、听写生字词
2、抽生读或者背诵课文
3、课文告诉了我们植物妈妈有哪些办法？
二、进行新课
1、找一找诗歌的哪几节为我们介绍了植物妈妈的办法？
2、齐读第二节。读懂了些什么？展示画片，学生感知蒲公英的形状。指导学生朗读。
重点理解：降落伞在这里的意思？用只要就说一句话。
3、自由读课文第三节、第四节。读懂了些什么？还有什么地方不明白，提出来，全班交流议论。指导学生朗读。
4、课文第一节和第五节分别写的是什么？这两节后告诉我们什么道理？
三、拓展升华
通过资料收集，你还知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小组交流后，在全班交流。
四、指导背诵课文。
五、作业布置
1、背诵课文
2、举办一次以有趣的自然为主题的活动，学生作好资料的收集准备。
附：板书设计
植物妈妈
有办法
二年级语文植物妈妈有办法教学设计6
［教学目标］
1.会认本课14个生字，会写本课10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
情感态度与价值观
感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。
2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。
［教学课时］2课时
第二课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.课文中种子把植物称作什么？(妈妈)
2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物)
二、精读课文，探究感悟
1.自读课文，思考：你从文中读到了哪些知识信息?画出相关的语句。
2．课堂交流，汇报自学成果。
3．教师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文第2~4节，把你的想法说一说，再互相交流、评一评。
4．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。
(1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：(板书：蒲公英)
教师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗?
教师(播放动画课件：蒲公英传播种子的全过程)：让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(板书：风吹)
你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这一节。
蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是怎样想的呢?
(2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：
(板书：苍耳)
让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？
（播放动画课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。）
看了动画后，你想知道些什么？
生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？
直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学生摸、想、讨论，教师相机指导。）
指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法？评一评——带着自己的理解齐读。
（3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：（板书：豌豆）
你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样才能读好它。
指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。
指名再读，说说你读出了一种什么感觉。（谈感悟，齐读句子）
豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？
（播放动画课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说。）
同学们，你们出去旅行高兴吗？现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读）
5.小结。
请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，总结板书：风、动物、太阳。）
6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第５节，边读边想：从这一节中你知道了什么？
（1）学生自读。
（2）讨论回答。（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。）
三、拓展延伸，巩固新知
1.师：你还知道哪些植物传播种子的方法吗？说一说。
课件出示：椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。
石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。2.师：同学们懂得的知识可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？
四、总结全文，布置作业
1.教师总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。
2.作业：
（1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。
（2）熟读并背诵全文。
［教学板书］
3植物妈妈有办法
蒲公英 风吹
苍耳 皮毛挂
豌豆 太阳晒
传播种子
（四海为家）
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