实用的一年级数学说课稿5篇(一年级数学说课教案)

时间：2023-02-20 11:26:00 教案

　　下面是范文网小编整理的实用的一年级数学说课稿5篇(一年级数学说课教案)，供大家品鉴。

实用的一年级数学说课稿1

　　教学内容：

　　一年级第一学期 P47页

　　教学目标：

　　1、认知目标：懂得可用11—20各数的组成，计算十和几的加法

　　2、智能目标：(1)能口述十加几的加法的思考过程

　　(2)会计算十加几的加法

　　(3)培养学生正确的数学语言表达能力

　　3、情意目标：激发学生的创新意识，让学生在和谐、活跃的气氛中学习

　　教学重点：

　　掌握“十加几”的计算方法

　　教学难点：

　　使学生领悟“十和几”加法的思考方法

　　教学关键：

　　加强直观、理解算理、培养迁移和创新能力

　　教具准备：

　　配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音乐磁带

　　教学模式：

　　“参与——互动”教学模式

　　教学过程：

　　一、导入阶段(引发兴趣，激发求知欲)

　　[准备]

　　1、师：小朋友，今天小白兔和我们一起学本领，咱们比一比，看谁本领学得好。(出示小兔子图)

　　策略说明：

　　新课之前，得用一年级学生天真、求知欲强的好胜心理，让小动物进课堂，即活跃了课堂气氛，又激发了学生的参与意识，使课堂教学进入“参与互动”状态之中。

　　2、口答卡片(指名口答)

　　(1)1个十和3个一合成口

　　3个一和一个十合成口

　　(2)1个十和2个一合成口

　　2个一和一个十合成口

　　2个十是口

　　[揭题]

　　师：小朋友算得真棒，今天我们就用这些知识来学习新的本领。

　　出示课题：

　　策略说明：

　　从20以内数的合成入手，并用卡片口答的方式，唤起学生主动学习的原理，作好知识铺垫，为进入学习创设了有利的条件。

　　点评：为了减轻学生学习新授内容的负担，老师安排了20以内数的组成。要求学生熟练口答。这样做对提高学生的笔算能力、笔算速度起到重要作用。又考虑到学生的年龄特点，采用恰当的教学方法，让小动物进课堂，引发学生学习兴趣，激发学生参与意识。使全班学生在开课后迅速地和小动物参与到教学过程中去。

　　二、探究阶段(指导学法，内化知识)

　　[探索]

　　1、投影出示主题图

　　(1)观察(师边演示边说：一只大白兔从左往右推来10个白方块

　　一只小白兔从右往左推来3个红方块

　　并用教棒画一个集合围示意)

　　(2)口述主题图(要求用三句话)

　　生：左边有10个白方块，右边有3个红方块，一共有几个方块？

　　(3)怎么计算呢? 生答师板：10+3＝13

　　问：10加3等于13，你是怎么想的?

　　(1个十和3个一合起来是13，所以10加3等于13)

　　(4)看了这幅图，你还能列出一道加法吗?

　　（师再演示主题图，先出示3块，再出示10块，并用教棒画集合圈）

　　生根据师的意思口述并列式：3+10＝13

　　师：3十10等于13，你又是怎么想的?

　　师：对呀！我们其实还是想：1个十和3个一合起来是13，所以3+10＝13，当然也可以这样想：交换两个加数的位置，它们的和不变；

　　策略说明：

　　为了直观、生动地掌握几加十的计算方法，老师采用电化媒体：拉片式投影，“小兔子推方块”变得立体形象，充分调动学生的多种感官，主动参与学习中去。师生通过共同讨论，互动进行知识迁移，获得十加几的计算方法。

　　2、投影出示三角形图

　　师：请你看三角形图，数一数，轻声说三句话，并列出两道加法算式。

　　(同桌轻声说悄悄话，然后请一组同学汇报)

　　师根据生答板书：10+2＝12

　　2+10＝12

　　师指算式问：这两道加法算式的答案都是12，你是怎么想的?

　　(生答，师小结)对呀，这两道题我们都可以这样想：

　　1个十和2个一合起来是12。

　　策略说明：

　　再次利用三角形图直观演示，给每一位学生主动参与学习的机会，通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的计算方法，促进教师与学生、学生与学生的互动，即重视了学生语言能力的培养，又训练了学生的思维。

　　[归纳]

　　师：你们看，这几道加法算式中有一个数是一样的，是几？

　　(10)另一个数是几?(指3、2)。这就是我们今天学的新本领：十和几的加法。

　　我们在计算时可以这样想：十加几或几加十就得到十几。

　　策略说明：

　　通过多种形式，富有童趣的练习，并用师生对口令、说悄悄话等方式使学生注意力集中，始终处于兴奋状态，促进了学生对新知识的理解、巩固和运用，有利于形成技能。

　　点评：

　　教师能以学生实际出发，抓住重点，紧紧围绕20以内数的合成，再借助于三角形图直观演示。做到创设情景，让学生有话可说；因人而异，让学生有信心地说；具体引导，让学生知道该怎么说，使学生学得灵活、学得扎实，师生共同参与教学活动。

　　三、运用阶段(加强练习，诱发参与)

　　[巩固]

　　1、摆小棒，说算式

　　师：请你跟我这样摆。

　　生：我就跟你这样摆。

　　师：左边放10根小棒，右边放5根小捧：一共有几根小棒？

　　生摆：／／／／／／／／／／

　　生说：算式是10+5＝15。

　　(交换位置，方法同上)

　　2、题组练习(投影)

　　10+9=口 10+8=口 10+7=口

　　9+10=口 8+10=口 7+10=口

　　先同桌说悄悄话，再一组一组汇报

　　3、口答卡片

　　10+5＝口 10+6＝口 0+10＝口 1+1＝口

　　4+10＝口 1+10＝口 10+10＝口 10+1＝口

　　策略说明：

　　通过各种形式、富有童趣的练习，促进学生对新知识的理解、巩固和运用，有利于形成技能。

　　[深化]

　　4、游戏：美丽的大森林

　　(1)投影出示情景图(美丽的大森林)

　　师：这是一片美丽的大森林，森林里有四位很有智慧的树爷爷(边说边出示四棵大树)

　　他们要考考小朋友本领学得怎么样?

　　(2)宣布比赛规则

　　请你们每个组推荐5位小朋友作代表出来比赛，比一比，哪组做得又快又对。

　　(3)听音乐开始比赛。

　　(4)师讲评，优胜组成“☆”。

　　10+1 7+10 8+10 5+10

　　9+10 10+8 1+10 9+10

　　10+5 3+10 10+3 10+0

　　2+10 10+2 10+6 4+10

　　6+10 0+10 10+4 10+7

　　5、课堂总结

　　(1)今天我们学了什么新本领?(十加几的加法)

　　(2)在计算时，10加几或几加10是十几。

　　策略说明：

　　在优美的音乐声中，在美丽的大森林里，即学到了本领，又陶冶了情操，这是老师精心设计的“点睛”之处。使全体学生群体互动、共同参与，学生的创新能力和创作性思维又一次得到了培养。

　　点评：

　　最后的作业设计新颖、难易适度、具有坡度、注意选择。具有典型性和代表性的习题，能让学生在优美的音乐声中，在美丽的大森林里，即学到了本领，又陶冶了情操，学生的创造能力和创作性思维又一次得到了培养。

实用的一年级数学说课稿2

　　人教版小学一年级数学说课稿《6和7的组成》

　　今天，我说课的内容是九年义务教育人教版小学新课程《数学》一年级上册中的"6和7的分与合"。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学程序、评价分析四个方面对本课的设计进行说明：

　　一、教材分析

　　（一）教学内容：小学一年级上册第32-33页

　　（二）教学内容的地位、作用和意义

　　本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的具体含义，掌握0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。

　　（三）教学目标

　　1、使学生体会分与合的思想，熟练地掌握6、7的组成，进一步加深对6、7的认识。

　　2、通过动手操作、观察、思考、语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。

　　3、培养学生间互相交流、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。

　　（四）教学内容的编排特点：

　　本节课的教材编与"2-5"的组成相似，新内容以具体实物分成两部分为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，认识6的组成。"试一试"创设小兔和小朋友做游戏的情境，小组合作学习的形式，让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作交流，归纳出7的各种组成。想想做做采用多层练习的游戏形式对6、7的组成进行巩固深化。

　　（五）教学重点、难点

　　本课的教学重点是使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。

　　教学难点：是引导学生有序地分一分、有条理地说一说。

　　二、教学和学法分析

　　（一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。

　　低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和生活或学习用品的演示、观察、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。

　　（二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新

　　学生不是一张白纸，即使是一年级的学生，也有一定的数学活动经验和知识的积累。因此本节课，我利用知识的迁移规律，以学生的已有知识经验为基础，设计富有儿童情境的情境，引导学生把"2-5"的组成中学到的本领运用到"6-7"的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。也降低了学生学习的难度，而且为分散本节课的难点作了铺路搭桥的作用。"7"的组成，我放手让学生自己完成，进一步调动了他们主动探索的欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任务。

　　（三）精心创设情境、游戏，激发兴趣

　　希腊普罗塔尔说："头脑并不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。"这说明，只有兴趣，才能把火把点燃；只有兴趣，才是开发智力、挖掘潜能的内驱力，也才是参与学习的动力。小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官，学生保持热情、高涨的情绪，从而体验学习数学的快乐变"苦学"为"乐学"。

　　（四）营造融洽和谐环境，激发创造潜能

　　营造融洽、和谐的教学氛围有利于培养学生的创新意识。在这节课里，我重视尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，赞扬他们思考的一切结论，保护和激励他们所有创造欲望。给学生参与学习的时间，给学生思考问题、发表言论的时间，让全体学生的创造性潜能得到潜意识的发展。

　　三、教学程序。

　　教具、学具准备：多媒体课件、数学卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。

　　（一）创设情境，复习铺垫

　　1、谈话：小朋友们，老师和你们已经做了"2-5"的分与合的游戏，今天，老师给你们带来了一位朋友。

　　课件演示：

　　唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要打开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙。

　　学生每答对一题，老师就送一个五星

　　新课的开始，设计了一个闯过三关，才能进入数学王国的课件，它形象生动的演示，充分刺激了学生的各种感官。又根据学生的思维特点，运用多媒体将旧知生动再现，每答对一题就送出一面彩旗，有效的激发学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，也有利于后面的教学。

　　（二）探究新知（▲进入第二关）

　　1、学习6的分与合（揭示课题）

　　（1）师生合作操作

　　师：看！五颜六色的彩旗，谁来数一数一共有几面？（6面），6面彩旗分在两只手里，可以怎么分？

　　让一名学生上台演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，数一数。

　　接着就让学生说说这样就表示6可以分成几和几？几和几合成6？

　　（多媒体同步演示6的分法的图片与分合式。）

　　这一环节，给学生留出足够的思维活动的空间，让他们有展示自己才能的机会，边分边想，在玩中学、学中玩，在轻松愉快的环境中学会6的分与合，起到了培养能力，发展智力的作用。

　　（2）唐老鸭博士是让小动物按这样的顺序分的，请小朋友从左往右观察，看这样分好吗？为什么？

　　（3）填写课本第32页相应的部分

　　学生交流后订正填写，师板书

　　这一设计，引导学生在解决问题的过程中，进行简单有条理有序的思考，发展了学生的思维能力。

　　2、学习7的分与合

　　（1）小组合作探究

　　师：小朋友们真聪明，小兔也想和大家一起来做分与合的游戏，并且带来了许多智慧星，看谁表现好，想奖励你们。

　　请每两个小朋友分为一组，拿出准备好的7个小球，分一分，想一想，7可以分成几和几？

　　学生操作后小组讨论

　　汇报，让两名学生上台汇报分的情况，其他学生评判，并口述7的分合式。

　　（2）填写课本第32页相应的内容

　　根据低年级学生好动、好胜等心理特点，我创设小兔和小朋友一起分与合的游戏情境，并奖励他们智慧星，充分调动了全体学生主动探索的欲望，又通过用小球分一分，数一数，继而说一说、写一写，这样又培养了学生操作、观察、表达等能力，还提高了学生间交流、合作学习的意识。

　　（三）多层练习，巩固深化（▲进入第三关）

　　1、想想做做第1、2题

　　让学生把合起来是6的两张卡片用线连一连，再把上面的数合起来是7的红花连起来。

　　2、拍手游戏

　　创设小鸟衔来一个数的情境，指导学生玩拍手游戏。（师生间拍手，学生间拍手）

　　师：×× 生1：×××

　　如：6 7

　　生：×××× 生2：××××

　　3、出示一个个可爱的小动物，让学生弄清题意，试着完成，再用数字卡片集体订立。

　　根据小学生的年龄特点，我从不同的角度，采用不同的形式对6-7的组成进行巩固、深化。学生动脑、动口、动手，积极参与学习活动，轻松愉快地掌握了新学知识。借助多媒体又营造出活跃、融洽的学习氛围，使学生练中有乐，乐而见效。

　　4、综合练习

　　安排唐老鸭博士和小朋友做"贴数游戏"。学生准备好数字卡片，老师进行电脑操作（显示唐老鸭博士出数）学生上台贴数，最后，唐老鸭博士说话了；小朋友们，直棒看来你们都闯过了三关。欢迎你们进入数学王国。

　　这个游戏综合4、5、6、7的组合，配以动听的音乐，使小学生在宽松，活跃的气氛中锤炼思维，既复习旧知识，又为后继学习作了铺垫。最后安排唐老鸭博士的话，对学生产生激励的作用，同时我又对学生进行思想教育，这样促使学生思想得到了升华。体现寓出思想教育于数学中。

　　四、评价分析

　　在教与学的双边活动中，我紧紧抓住知识的系统结构，通过逐个突破、及教学媒体的运用，有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平，在说课和备课的过程中，肯定存在许多不足，这有待我以后继续努力，不断探索。

实用的一年级数学说课稿3

　　一、说教材

　　《分与合》是苏教版一年级上册第七单元的内容。把10以内数的组成单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由：一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。

　　而我们第一课时将要学习2—5的分与合。在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。教材结合具体的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在认识“分”的同时也体会“合”。

　　首先，把若干物体分成两部分，往往有很多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。教材注意引导学生感受分的.过程的有序性，发现一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思考。但是，我们在教学2—5的分与合时，教材没有提出有序分的要求，把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来，旨在让学生自由地分。

　　二、说教学目标

　　1.使学生通过分实物的活动，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。

　　2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

　　3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：比较熟练地掌握2—5的分与合。

　　教学难点：体会分与合的思想。

　　四、说教学方法

　　说教法：

　　1.谈话法：抛出一些学生感兴趣的话题，激发他们的学习兴趣，让他们参与到课堂中来，让课堂教学不再枯燥乏味。

　　2.讲授法

　　说学法：

　　1.观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语言表达出来是很好的学习方法。观察目的明确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

　　2.实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。通过动手操作获得知识的能力。

　　五、说教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　一．引入

　　1.谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗？小朋友怎么欢迎呢？来，表示一下。（学生回答不出来时，放一张拍手的图片）

　　（学生热烈鼓掌）

　　谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎样拍手的，谁来示范一下？

　　（指名示范，但动作比较快）

　　做得很好，就是有点快。谁再来示范一次，要求越慢越好！

　　（再指名示范）

　　大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）

　　从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地导入，以游戏的形式导入，激发学生的学习兴趣。

　　2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎样拍手的呢？

　　生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　3.师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书：分与合）

　　在数学的王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习一下数的分与合。

　　让学生能从抽象的思维到具体的动作中体会到这就是分与合。

　　二．展开

　　1. 教学4的分与合：

　　（1）依次出示4只桃、2只盘子

　　谈话：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？

　　（2）引导思考：根据你的摆法，能说一说4可以分成几和几吗？

　　（师：4可以分成1和3。小朋友，现在跟老师一起念一遍：4可以分成1和3。）

　　（3）提问：动一动自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌说一说4的其它分法。

　　（4）讨论：你知道几和几合成4？可以根据黑板上4的分的式子来说4的合成。

　　请你用小棒代替4只桃子，自己动手摆一摆。

　　请学生上台一边说自己的摆法，一边演示桃子是怎么分的。（教师板书学生说的4的分的式子）

　　教学4的分与合，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。

　　教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，学生在交流中能发现三种不同的放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思考中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。

　　2. 教学5的分与合

　　（1）（张开左手手掌）请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着? 你能把自己竖着的5个手指分成两部分吗?那么5可以分成几和几?一共有多少种分法呢?你打算用什么方法一个不漏的找出5的所有分法?

　　下面就请同桌的两个人一起来分手指，想想5的分与合。交流后组织反馈：

　　5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

　　5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

　　对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。

　　让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。

　　（2）出示课本的主题图。

　　通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

　　教学5的分与合，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生由“分”的结果直接说出“合”的答案，使两者成为有机联系的整体。

　　三．巩固练习

　　课本上的练习。（基础题）

　　课外练习。（加深题）

　　第1题是让学生自己探索并掌握2、3的分与合。

　　第3题要帮助学生理解每节车厢上的数与车头上的数的关系，然后再填一填。最后再读一读，体会其中的规律。

　　四．小结

　　通过今天这节课的学习，你学到了什么知识？

　　小结的意图是：巩固和加深学生对这节课的知识和印象

　　六、说板书设计

　　4 4 4

　　/ / /

　　3 1 2 2 1 3

　　列竖式的板书能体现知识结构、突出重点知识、直观形象。

　　能让学生清楚明了的看到今天所学的内容。

实用的一年级数学说课稿4

　　一、说教材：

　　1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

　　2.教材简析：

　　《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来*定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

　　3.教学目标：

　　知识与技能目标：

　　(1)使学生能够在具体的情景中，根据行、列*定物体的位置。

　　(2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

　　过程与方法目标：

　　(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来*定物体的位置。

　　(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：根据行、列*定物体的位置。

　　教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来*定物体的位置。

　　二、说教法：

　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

　　1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

　　2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

　　3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

　　5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

　　教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

　　三、说学法：

　　新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

　　2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

　　3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

　　4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

　　四、说教学程序：

　　(一)联系实际，导入新课。

　　学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。

　　(二)自主探索，合作交流。

　　首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何*定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。

实用的一年级数学说课稿5

　　一、说教材。

　　1、教学内容。

　　九年义务教育五年制小学数学课本第一册第二单元《10以内数的认识和加减法》中的《9的认识和有关9的加减法》第二课时。

　　2、教材分析。

　　本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

　　本单元的重点是教学生写数字和熟练地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不认识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，另外，手指也不灵活，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。

　　数学一年级上册“9”的认识说课稿：10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必须练好的基本功之一。为了使学生较好地掌握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。

　　我今天教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。

　　在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培养分析、综合的能力。

　　在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区别和联系有进一步的认识。

　　在指导9的写法时，因为9与6容易混淆，要加强分辨字形的练习。

　　根据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：

　　（1）通过操作发现9的组成。

　　（2）通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等游戏熟悉9的组成。发展学生的思维，初步培养学生对应的思想方法和分析、综合的能力。

　　（3）会写数字9。

　　本课的重、难点：发现9的组成。

　　3、练习安排。

　　围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采用学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最后击掌，采取了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟悉到熟悉，从而顺利地完成教学任务。

　　在作业的安排上，我安排了练习九第1题和在□中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。

　　二、说学情。

　　1、现有基础：

　　学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发现过程已十分熟悉，对基数和序数的含义已有一定的认识，但写数时，还不够圆滑、匀称。

　　2、学习动力：

　　一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

　　3、学习能力：

　　一年级学生刚刚入学，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

　　三、说教法：

　　根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

　　1、动手操作，引导探索，发现规律。

　　“儿童的智慧集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了学习。

　　2、寓学于乐，逐步提高。

　　宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

　　四、说学法。

　　教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生掌握下列学法：

　　1、使学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律。

　　2、使学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

　　五、说教学程序。

　　本节课为新授课，具体步骤如下：

　　1、复习：9以内数的顺序。

　　2、新授：

　　（1）学习“9”的组成。

　　先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按顺序填在书上。