做个电路检测器教案 制作一个电路检测器并画出电路检测器的电路图

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　　电路出故障的各种原因的分析活动过程。学习做一个电路检测器。 经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。教师准备一张电路检测器的挂图。科学文件夹。一起看看做个电路检测器教案!欢迎查阅!

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　　做个电路检测器教案1

　　教学目标：

　　1. 经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　2. 学习做一个电路检测器。

　　3. 经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

　　教学重点：学习做一个电路检测器。

　　教学难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　教学准备：

　　每个小组2-3个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒;每个小组一套做电路检测器的材料。

　　教师准备一张电路检测器的挂图。科学文件夹。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　出示一个能使小灯泡发光的串联电路，说一说电流是怎样流动的。

　　出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路，提出问题：灯泡为什么不亮了?

　　二、探究内容：

　　1、什么地方会出故障。

　　(1)分组试一试本组的灯泡能不能亮?

　　电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了;

　　电路中，连接两个灯泡就不会亮;

　　电路中，连接一个灯泡也不会亮。

　　(2)分析思考：是不是电路出故障了?

　　分析猜想：电路中那些地方出故障了?

　　整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。

　　讨论交流：全班有多少种分析和猜想。

　　2、做个电路检测器。

　　(1)讨论：可以用什么办法来检测有故障的电路?

　　检查法：检查电路中的连接是否好。

　　替换法：用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。

　　(2)做一个电路检测器。

　　指导学生做一个电路检测器。

　　检验电路检测器是否可以用。

　　(3)制定检测计划。

　　(4)用电路检测器查找故障产生的原因。

　　边检查有故障的电路，边做记录。

　　数一数电路中一共有几个地方出故障了。

　　(5)讨论交流。

　　A.四人小组合作，把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。

　　B.进行集体的评价。

　　3、排除故障，使小灯泡亮起来。

　　4、注意安全：

　　电路检测器只能在实验室里检测简单电路;不能用来检测220V的电路。

　　三、总结

　　四、课堂作业。

　　五、板书设计。

　　1.4 电路出故障了

　　1、什么地方会出故障

　　2、做个电路检测器。

　　教学后记：

　　做个电路检测器教案2

　　教学目标

　　1、观察手电筒的开关。2、设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

　　教学重点观察手电筒的开关

　　教学难点设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

　　教具准备一只手电筒，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个。

　　教学方法分组实验法

　　一、观察手电筒：

　　1、观察组成手电筒的各种材料。讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体?为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体?

　　2、观察手电筒的构造。思考：电池和小灯泡是怎样安装的?电路中电流的路径是怎样的?试着标出电流的路径。

　　3、观察手电筒的开关。观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。(教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。)

　　二、做个小开关：

　　1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。

　　2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。

　　3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。(活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。)

　　4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?(方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。)

　　5、交流汇报：(1)在小组活动中发现了哪些问题?(2)解决了哪些问题?(3)还有哪些问题没有解决?(4)一共运用了几种小开关的制作方法?(5)自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别?

　　三、延伸与拓展：

　　1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。

　　2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。

　　做个电路检测器教案3

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

　　2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

　　过程与方法：

　　1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2.选择适当的词语定性描述材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1.发展对物质世界的探索兴趣。

　　2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

　　【教学重点】比较材料软硬的方法。

　　【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征

　　【教学准备】

　　学生(每小组)：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

　　教师准备：电路检测器、榔头

　　【教学过程】

　　一、比较硬度

　　1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些?你是怎样观察到的?(纸一折就变形，而木头不容易折)

　　2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的?

　　①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)

　　②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

　　③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

　　3.比较木头、金属、塑料的软硬

　　①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的?(学生猜测)

　　②可以怎样检测它们的软硬?

　　③怎样做到有序地观察?(出示书P48的记录表)

　　④实验中需要注意哪些方面?(根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方)

　　活动提示：

　　⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

　　⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

　　⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

　　⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

　　⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列?哪种材料最硬?

　　二、认识金属

　　说说周围的物品中哪些地方用到了金属?

　　为什么用金属不用其它材料(根据学生的举例，出示材料开展实验)

　　1.易传热

　　将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热?

　　2.能导电

　　教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮?

　　3.延展性

　　试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化?

　　4.有金属

　　用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化?

　　三、饮料罐的故事

　　1.组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程

　　2.讨论

　　①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质?

　　②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题?

　　③我们怎样合理使用消费金属材料?

　　板书设计：

　　教学后记：

　　做个电路检测器教案

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