下面是范文网小编分享的实用的鸟的天堂教案3篇 鸟的天堂基于标准的教学设计,供大家参考。
实用的鸟的天堂教案1
教材简析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的.天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行静态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
教学目标
1、学会课文“茫、桨”等几个生字,理解“留恋”等词语的意思,能用“陆续”等词语说话。
2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。
3、有感情地朗读课文,能背会最后三个自然段。
4、体会人与自然之间的和谐,增强生态环境保护的意识。
教学重难点
分辨文中描写作者联想和见闻的句子。
体会鸟与树之间,人与自然之间的和谐美。
教学过程
一、说“天堂”
1、“天堂”──同学们听说过这个词语吗?说说你对天堂的认识。
2、“鸟的天堂”──是的,天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方,那么,你怎么理解鸟的天堂?
(让鸟儿自由自在生活的,无忧无虑生活的,快乐幸福生活的地方。)
3、过渡:
是的,能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢?今天,我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》,去看一看那会是一个怎样的地方。
二、看“天堂”
1、放声读一读课文,要求:
⑴ 读通读顺课文,难读的生字词语可以多读几次,不懂的词语可以请教身旁的同学。
⑵ 思考:
你跟着作者几次去鸟的天堂,分别是什么时候,看到了什么?
2、交流:
第一次:
黄昏──大榕树。
第二次:
清晨──鸟儿。
(教师根据学生的回答板书:树、鸟。)
3、两次去看鸟的天堂,看到的却是不一样的,请问你对哪一次看到的印象更深刻一些?对树的印象更为深刻的举手,课文的哪些自然段写到了树?(5~9自然段。)鸟呢?哪些自然段写到了鸟?(12~13自然段。)
请你再去读读课文,你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟?喜欢树的同学请你去研究研究树,喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟?
【学法指导】通过形象的语言描述和多媒体录像,设置情境,把学生带到课文描写的情境中。
板书设计
鸟的天堂
大 多
树 奇 鸟 闹
美丽 可爱
作业布置
必做【同步达标】:
选做【创造实践】:
实用的鸟的天堂教案2
一、引题引新,创设情境
出示课件,创设情境:(播放“百鸟齐鸣”的录音)师:今天老师请来了几位非常尊贵的客人,大家想知道是谁吗?那么,请同学们认真仔细地听,边听边想,这些声音,让你想到了什么?
(听后学生自由发言)用“我听到小鸟……的声音,想到……”的句式说。
二、初读课文,整体感知
1、我们出发了,旅游时,别光顾着浏览,要把你的旅游发现填进旅游报告中。
2、检查朗读。
师:你拍摄了那些画面呢?请把它来读一读。
4、交流旅游发现。
师:老师把你的发现写在黑板上。(板书:榕树大茂盛美)
师穿插:这棵大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
三、读课文,品味赏析
1、同学们,鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象,那么,大榕树到底有多大有多美呢?让我们深入到文中去感受。
2、默读写榕树的部分(5—8自然段),读的时候,用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句,再标出读不懂的地方。
3、小组交流。
4、现在让我们交流一下,你从哪儿看出榕树的大和茂盛?
①第五节中的句子。
②第七自然段的“是一棵大树,有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”
师:这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛?(枝干多)
师:让我们来再现一下看到的景观吧!(放录像,师边讲解)
师:看了录像后,你有什么感想想说?
生说感想。
师:你们说得真好,这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人,简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢?
(指名读这段话)
③在这一节中,还有什么词能看出榕树的大和茂呢?(逼近)
作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”
师:非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势,而“靠近”就不行了。
④第八节中“那么多的绿叶”
师:你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢?(叶)
师:来,大家欣赏一下大榕树的绿叶吧!(放录像,师边读第八节讲解)
看了录像,再读这段文字,你体会出了什么呢?文中哪里可以看出来?
a“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。
指名读。
b“现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”
师:你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的?
说明榕树非常绿,生命力旺盛,也就是“茂盛”。
指名读
c“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。谁能把这句话读好
(指名有感情地朗读这句话)
⑤师:当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时,作者联想到了新的生命在颤动。那么,你呢?你联想到了什么?(看录像)
出示句式:翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时,似乎……
师:你能用这样的句式说说你的联想吗?(像绿宝石似的,还像一汪绿的水,似乎要滴下来似的。)
⑥师:你们描述得真美。看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?
我们应该带着什么样的感情读这句话?
带着热爱、赞美之情读。(生齐读)
师:对,速度慢一些,感情是发自心底的,让我们一起来读一遍。(生齐读)
⑦师:在写榕树的这个部分中,你们觉得哪一段写得最好?
生:(齐答)第8自然段。
师:你读出了深深的喜爱和赞美之情。
师:谁还愿意读(生齐举手)
师:这么多同学想读,那好,我们一起来吧。(配乐读)
(生有感情地齐读第8自然段)
⑧师:看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,你听了有什么感受?把你的感受写进“总结与感想”这一栏。
生填报告,师巡回指导。
实用的鸟的天堂教案3
【教学目标】
1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学重点】
1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
【教学难点】
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、读通课文,认读生字词,整体感知文章主要内容。
2、理清课文脉络,初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。
3、通过朗读,想象,同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。
〖教学过程
一、揭示课题 质疑激趣
1、板书:
鸟的天堂
学生齐读题,再个别读题。
说一说:
你是带着怎样的心情读这个课题的,为什么?
(学生的回答可能是:带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美,小鸟生活在天堂里很幸福……)
2、通过课前自学收获,用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
3、个别质疑,相机引出下环节。
读了这个课题,你有什么疑问吗?
二、读课文 整体感知
1、读通课文,读完后,针对疑惑同桌讨论,能解决的问题同学间解决。
2、建议由几名同学读课文。
(学生自由表达自己的想法,意见可以多样。最后共同确定,因为作者两次去了“鸟的天堂”,所以由两位同学分别朗读课文。 )
3、带问题,听朗读:
⑴ 同学读的句子是否通顺,每个字的字音是否标准。
⑵ 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同?
4、生字词巩固,针对问题,重点指导。如:
“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。
5、解决问题:
第一次:
我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第二次:
第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时
〖教学目标
1、创设情境,有感情地朗读课文,体会作者动静态的细腻描写,领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
〖教学过程
一、创设情境,进入氛围
1、导入:
上节课,我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树,自由快乐的鸟。
(学生自由回答)
现在,让我们一起去鸟的天堂看看,出发!
2、学生齐读课文第一部分:
当你出发了,坐上了船,你的感觉会是怎样呢?
3、个别谈感受,有感情朗读第一部分:
引导学生轻松愉快地朗读,创设一种平静的氛围。
4、从文字中,明确出发的时间──傍晚,为下文做好铺垫:
我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读,对比感受
1、第一次来到“鸟的天堂”:
⑴ 在美妙的乐曲中,我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么?想到了什么?
带着问题自由朗读课文第二部分:
学生反馈。
教师相机板书:
一株榕树
⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。
感受美,体会心情。
说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里,又会是怎样的?
2、第二次来到“鸟的天堂”:
⑴ 快速朗读有关自然段:
说说小鸟在这里是怎样生活的,从哪里可以感受到。
⑵ 研读第十二自然段:
作者描写了怎样的情景?
(鸟儿的活动)
⑶ 指名朗读第十三自然段:
要求读出群鸟纷飞的欢快情形。
联系文中句子,理解“应接不暇”,并用这个词说说话。
⑷ 感受写作手法:
作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?
(从一群写到一只,细致刻画。)
三、提炼升华小结美
1、师:巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会,第一次是在黄昏,看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨,看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面,我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7~8节,展示静态的美;男生朗读12~13节,展示动态的美。
2、听大家朗读,真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂,感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?
3、生齐读最后一句:
“昨天……鸟的天堂啊!”
⑴ 指导读好“的确”。
⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?
⑶ 讨论引号的用法,理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
1、学到这里,对于鸟的天堂,大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、师小结:
请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会,还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走,看一看!
实用的鸟的天堂教案3篇 鸟的天堂基于标准的教学设计相关文章:
★ 《鸟的天堂》四年级语文教案4篇 小学语文四年级鸟的天堂教案