下面是范文网小编分享的我们小缆车教学设计4篇(《我们的小缆车》教案)，供大家参考。
我们小缆车教学设计1
我们的小缆车 后吴小学 李姚
三维目标： 知识目标：
1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。
2.通过实验得到:一定的拉力能够使静止的小车运动起来；拉力越大，小车运动得越快。过程目标：
1.会安装用重力拉动的小车。
2.能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 3.会用实验数据验证自己的推测。情感目标：
1.在实验中，注重获取证据，用证据证明观点。 2.形成继续研究运动和力的兴趣。
教学重点：
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。教学难点：
进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验设计。
教学准备：
实验小车、粗线、纸盒、重物(橡皮塞)、秒表、记录单、相关教学课件
教学过程：
激趣导入
1．判断不同类型车辆的动力：
观察不同类型车辆的图片，提问：它们都是靠什么提供动力而运动起来的？
出示缆车图片，判断缆车动力。2．引出课题
观看“赛车总动员”视频片断，提问；我们能不能制造一辆自己运动的小车？
课件展示标题：我们的小缆车 活动一 安装小缆车
老师为大家准备了一辆小车，我们可以用哪些方法让它运动起来？（橡皮筋、气球、装小电机等）
老师还为大家准备了一些材料（粗线、纸盒、橡皮塞），大家想一想我们可以怎么安装小缆车，使小车自己运动起来？
观察安装好的小车，思考这样设计的道理？（为什么粗线要绑在小车前端的中间？粗线长度跟桌子高度差不多，为什么？）讨论
在活动中小车的动力来自哪里？橡皮塞起到了什么作用？（由重力产生粗线的拉力）
重力知识介绍、体验重力（手托书本感受重量）
布置任务：课外查阅关于重力的科学知识（谁发现？）
活动二
拉力大小与小车运动快慢关系探究
1.讨论实验计划：问题、假设、控制变量、实验方案
实验前我们应该设计一个合理的方案，那么大家小组讨论一下，试着设计看看吧。（1.确定起点和终点，绳子长度不超出桌子高度；2.依次增加橡皮塞数量，使用秒表计时；3.观察小车运动，及时填写实验记录单。）2.有哪些需要注意的地方？
怎么判断小车运动快慢？运动的距离/始末位置，所花时间；
怎么让小车不容易掉下桌面？控制线长、桌边挡板；
怎么保证实验数据的准确？多次试验减小误差。
其他：小车摆正、橡皮塞轻拿轻放、挂线平稳时再放橡皮塞、掐表速度要快、及时把实验结果填入实验记录表）3.学生实验
实验之前，进行电子停表的使用训练。
学生分组实验。
汇报交流实验结果。小节
通过我们一节课的体验，大家一定发现了许多科学道理。最后大家一起说一说：实验中实际上是小车运动的动力是什么？（重力）拉力大小与小车运动的关系？（一定大小的力能使小车运动起来；拉力越大，小车运动越快，反之，小车运动越慢）拓展
思考：课前我们提出了许多让小车运动的方法，其中还有哪些方法可以使小车自己运动起来？
布置任务：请同学们试着动手做一做能够自己运动的小车。整理桌面，回收实验材料
我们小缆车教学设计2
《我们的小缆车》教学设计
教学目标：
科学概念：
1、知道重力是由于地球吸引而受到的向下的力；
2、通过实验得到一定的拉力能够促使静止的小车运动起来，拉力越大，运动越快；
过程与方法：
1、会组装小缆车；
2、经历“推测—实验验证—结论”进行拉力大小与小车运动快慢的关系实验，能用实验数据验证自己的推测；
情感态度价值观：获得注重获取证据，用证据证明观点的体验。重点、难点：
重点：知道拉力大小与小车运动快慢的关系
难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计 课前准备：
小组：小车、绳子、钩子、粉笔 教师：缆车图片
教学过程
一、引入
现在，车已融入了我们的日常生活，没有车，大家都会感到很不方便，谁能说一说你都见过什么车？这些车都是怎样靠什么动力运动起来的？（学生交流）
还有一种车，它是靠钢缆绳拉着前进的，这就是缆车（出示缆车图片），这种车可以轻松地爬上陡坡，在我们的生活中应用也很广泛（煤矿、交通工具、游览）
二、新授
一、）安装小缆车，认识重力
1、今天，老师给你们准备了一辆小车，一根细绳和一个钩子，大家能模仿图上的缆车自己组装一个小缆车吗？（注意：哪里是车头）
2、学生动手组装这个小缆车（分组组装）
3、让学生展示他们组装好的小车。
4、老师发现，大家组装的小车有一个共同点，大家都把绳子系到了车头的正中间，为什么呢？
5、学生回答（引导：不系中间，运动方向会产生偏移）
6、你们有什么办法让小车动起来吗？
7、学生回答：推、拉??
8、不管怎样，我们都要给小车一个力（板书“力”），小车才能动起来，对吗？如果不用手，我们能让小车动起来吗？
9、生答：在钩子上挂重物。
10、师：找出绳子短的那一组的小车，做演示实验，（绳子不坠下去），可以吗？
11、怎样才最合适呢？（绳不长也不短，刚好和桌子差不多。）师演示，（故意让小车掉下去），谁有办法阻止小车掉下去呢？（生答）用手挡住最方便。
12、那老师就有一个疑问了，为什么在绳的一端挂上重物，小车就会被这个重物拉动起来呢？难道这个重物能给小车一个拉力吗？这个拉力是重物给的吗？（需要一定的力才能使小缆车从静止变到运动。）
13、生答，师总结，是重力。当我们提水、背书包时，都会感到这些物体在向下坠，这就是重力。举重力的例子（苹果落地，抛球落地，滑滑梯，水往低处流）
二、）拉力大小与小车运动
1、既然重力可以拉动小车，那让我们来推测一下多重的物体刚好拉动小车动起来，老师给你们准备了垫圈，我们可以用垫圈个数来表示拉力。
2、学生猜测
3、动手试一试，看哪个组做的最准确，一定要多试几次！（以保证实验的准确，科学）
4、很好，你们的小车都动起来了，跑的快吗？那你还想知道什么？（速度快慢与拉力的关系）猜猜会有什么关系呢？
5、怎么做这个实验啊？
学生回答
6、我想请同学们在做之前讨论一下做这个实验应该注意些什么问题。
Ａ、标明小车运动的起点和终点，每次从起点开始，终点结束。Ｂ、从挂一个垫圈开始，两个两个地加，直到小车可以运动。Ｃ、每加一次要实验三次。（准确性）Ｄ、边实验边记录。
7、引导：起始点、多个多个加垫圈、多做几遍。
8、做了这么多准备工作，大家可以动手了，请及时完成你们书上的实验记录。
9、实验结束了，大家肯定都急着想交流你们的实验结果，那就来说一说吧。
（学生交流）
三、总结
1、通过上面的实验和讨论，你有什么收获吗？
必须要有一定的拉力小车才能动，拉力越大，运动越快。
2、今天我们共同研究了用拉力使小车运动起来，还有没有什么其他的办法能让小车运动起来呢？这个难题就交给大家课后去思考吧，下堂课我们就来研究你设计的方法。
板书：
我们小缆车教学设计3
我们的小缆车教学设计
一、教学目标： 科学概念：
1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、能够组装小缆车。
3、能够想到办法让小车运动起来。
4、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法：
1、安装用动力拉动的缆车。
2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
3、用实验数据验证自己的推测。
情感态度价值观：注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重点：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
确定理由：力是运动状态改变的原因，不同的力对车的运动产生怎样的影响。
教学难点：安装用重力拉动缆车，做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
确定理由：认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小，方向不同，对物体运动的影响不同。为今后学习奠定基础。教学准备：小车、无弹力线、板、回形针、木块、记录单、课件等。教学过程：
一、提出问题：
这是什么？（出示小车），你们玩过吗？现在老师在桌子的边缘搭建了这样一个斜面。我把小车放在上面，此时的小车处于什么状态？如果我松手，猜一猜，小车会怎样？示范，观察到了什么？动，现在还是要让小车动起来，但是要从底部运动到顶部，你有什么办法吗？师板书方法生演示。推，用手把着，拉，生活中，还会有更多的方法让小车动起来，那这些方法中，它们有什么共同点吗？追问：他们都是靠什么运动的？动力，用手，力，那这样做呢？有你们刚才提到的力吗？究竟有没有，今天我们一起来研究。设计意图：引发学生探究小车的兴趣。
二、探究 重力？
1.每个小组也有这样一份材料，请你们自己做一个小缆车，不用手，用回形针让你们的小车动起来。注意 斜面要搭在桌子的边缘。有没有组照老师的要求让小缆车动起来的？小组示范，请看看，他们小组是怎么做的？
2.几个小组都成功用回形针把小车拉上去了，我们来找找成功的原因。怎么回事？
总结：这个实验中，回形针有这样的力吗？谁带动谁 重力通过绳子变成了对小车的拉力。（回形针通过绳子变成了对小车的拉力拉动小车前进的）你注意到小车运动的变化了吗？
回形针多一点，少一点 都产生了这样的力 板书 拉力
小车的拉力可以用什么来表示？那用多少回形针可以使静止的小车运动起来呢？
3.用最少的回形针让小车从坡低运动到坡顶，在前面的实验中加以改进。注意 不能用手，只能用回形针 实验设计：第 组 回形针数： 时 间： 分析数据，说明了什么？
回形针数量增多意味着什么变大？重力，拉力变大，小车跑快 猜测正确。你认为小车运动快慢还会与哪些因素有关？
生活中 除了重力，还会有其他的力会拉动小车的，在今后课堂还会继续研究。
我们小缆车教学设计4
我们的小缆车
一、教学目标：
科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
二、教学准备：
小组：实验用的小车一辆、光滑的桌面、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。
三、教学重点：
通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。
四、教学过程
一、导入新课：让小车运动起来
师：同学们，老师今天给你们带来一辆小车，小车现在停在这里，是静止的，你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来？ 预设：
生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。
生3：装个马达。生4：吹一下也会动。生5：拉着跑。生6：让桌子一边高一点?? 师：方法可真多，（板书力）。现在老师手里有一根线、回形针、铁垫圈你能用这根线让小车运动起来？比比哪个小组最先想到！学生演示。
师：是什么使小车运动起来？ 预设：垫片的拉力?? 师：垫片为什么会有拉力呢？ 预设：生??
二、认识重力
师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈，小车就能动起来？
预设生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老师可以引导，板书重力）
师：体验提水桶！说说你的感受。
师：（课件出示）地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。重力的大小就叫重量。
师：因为物体都受到重力的作用，所以生活中很多现象与重力有关。你知道吗？ 齐读：我们提水时感到水桶对手有向下的拉力，背书包时感到书包对肩部有向下的压力，抛出去的球会落回地面，水会往低处流，我们能从滑梯上往下滑?? 师：画出水桶的受力图（记录纸）
师：我们刚才一直在研究小车，我也想给大家介绍一种生活中很有特色的一种运输工具——缆车。
师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有，其实刚才我们做的就是一辆简单的小缆车。（出示课题：我们的小缆车）
三、安装一个小缆车
师：你们想不想安装一个小缆车？
师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 生安装一个小缆车。师：实验时的铁圈该怎么加？
师：为了方便大家之后的探究，老师在你们的桌子上贴出了一条轨道，轨道有起点和终点。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动，我们得注意把握住车的方向了，跑偏了容易出“事故”。（课件出示）像这样的情况下，小车肯定跑偏。边讲边演示！预设：单个单个加。学生实验，教师巡视。
师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 学生汇报。
师：通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。师：为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？
师引导学生认识到有实验器材不同引起的差异，还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车、放垫圈的方式不同等因素引起的误差。要求轻放垫圈。
师：所以说小细节决定着实验的成败！之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节！
四、拉力大小与小车的运动的探究
师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小缆车运动的更快，你有什么办法？ 预设生：增加垫圈。
师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？
生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，线的拉力也越大。拉力越大，小车运动越快。
师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。引导如下：
师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以给大家提供一样工具——秒表。师：为了实验的准确性，我们需要关注一些细节。
预设生：既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。我们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。师：垫圈怎么增加好？多个多个加还是一个一个加，为什么？
（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。）师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第二次的数就是合理值？（合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据）
师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记时和起点放车的成员）学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视指导。学生交流、汇报实验后，你们的结论是什么？
预设生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。
师：当挂上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快的？
预设生：越跑越快。
师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个物体施加一定的力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。
五、课堂延伸
同学们，今天这节课中你有什么收获呢？
你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识，只要我们继续去探究小车，一定还会有更多的发现。
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