同一个教案6篇 同一个教案怎么写

时间:2023-04-19 12:36:07 教案

  下面是范文网小编整理的同一个教案6篇 同一个教案怎么写,供大家品鉴。

同一个教案6篇 同一个教案怎么写

同一个教案1

  教学要求:

  1.有感情地朗读课文。

  2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  教学重点:

  抓住课文的主要内容,体会做人的道理。

  教学准备:

  美洲地图;课文挂图。

  教学时数:

  1课时

  教学过程:

  一、初读课文,质疑问难。

  1.学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

  2.分小组,讨论交流各自不理解的问题。

  3.教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与

  波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语,如,“修士、移民、教区”,学生可能不理解,教师作适当的讲解。

  二、默读课文,促进领悟。

  在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:

  (1)漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

  (2)当“我”念到沃尔特?詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?

  出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)

  (3)“每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?(“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来“热爱和他一道工作的人们”,“多年来给予大家的关怀和友爱”,所以人们才不约而同地把“回乡之旅”的机会让给沃尔特。)

  讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

  教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。

  (4)读了这个故事,你有什么感想?

同一个教案2

  一、教学要求:

  1、有感情地朗读课文。

  2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  二、教学重点:

  抓住课文的主要内容,体会做人的道理。

  三、教学准备:

  美洲地图;课文挂图。

  四、教学时数:1课时

  五、教学过程:

  〈一〉、初读课文,质疑问难。

  1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

  2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。

  3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与

  波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语,如,修士、移民、教区,学生可能不理解,教师作适当的讲解。

  〈二〉、默读课文,促进领悟。

  在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:

  (1)漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

  (2)当我念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?

  出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)

  (3)每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?(每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们,多年来给予大家的关怀和友爱,所以人们才不约而同地把回乡之旅的机会让给沃尔特。)

  讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

  教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。

  (4)读了这个故事,你有什么感想?

  鼓励学生大胆发表自己的看法,只要是学生真切的感受,哪怕十分幼稚、肤浅,都要给予积极的肯定。

同一个教案3

  教材分析:

  这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中,亲眼目睹了人们对即将退休的沃尔特詹森的爱戴,它们都把回家看看的机会让给了他。

  教学目标;

  有感情地朗读课文。抓住课文主要内容,了解沃尔特 詹森受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  教学重点难点;

  抓住课文主要内容,体会做人的道理。

  教学构想:

  先展示地理位置图,让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离,先让学生初读课文,提出疑难问题,然后针对学生的问题进行指导,再引导学生认真读书,从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上,引导学生抓住词句,讨论重点问题。

  教学准备:美洲地图。

  教学时间:一课时。

  学生学习过程:

  一、初读课文,质疑问难。

  1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

  2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。

  3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州和拉美的波多黎各,感受两地距离的遥远,体会移民回家探亲的不易。

  二、默读课文,促进领悟。

  1 默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

  2 借助有关的语句,了解故事叙述的顺序。

  三、课堂讨论,加深领悟。在充分阅读的基础上,引导学生抓住课文相关词句,领会以下问题:

  1、漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

  2、当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么会欢呼,想他道喜,同他拥抱?出示插图,指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生谈自己的感受。

  3、“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

  4、从这个故事中,我们想到了什么呢?

  作业设计:

  把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  同一个名字

  沃尔特 詹森

  每一张纸条 不同的笔迹

  爱 戴

同一个教案4

  教学目的:

  1、有感情地朗读课文。

  2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  教学重难点:

  抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  同学们,我们知道,漂泊异乡的人们,谁不希望能有机会回家看看,可偏偏就有人放弃这样的机会,让我们来学习《同一个名字》这篇课文,了解一下这些人是谁?

  二、板书课题:

  32、同一个名字

  三、有感情地朗读课文。

  想想课文主要讲了一件什么事?

  四、分小组合作学习。

  思考:

  1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,说明了什么?

  2、如果你是文中的我,看到这个结果你会怎样想?把你的感想说一说。

  五、全班讨论。

  六、进一步指导有感情地朗读课文。

  教师.总结:我们应该向文中的沃尔特·詹森学习,只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。

  板书设计:

  32、同一个名字

  只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。

同一个教案5

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文。

  2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  教学步骤:

  (一)导入新课

  1.欣赏首歌曲《故乡的云》。

  2.这首歌曲抒发了怎样的情感?

  3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。

  (二)整体感知

  1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?

  2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?

  (三)学习课文

  1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。

  2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。

  引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。

  (四)总结、扩展

  说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。

  (五)布置作业

  写小短文,夸夸你身边的人。

  (六)板书设计

  32* 同一个名字

  教案点评:

  这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到“心中有他人”的教育,品味心灵美。

  探究活动

  1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。

  2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。

同一个教案6

  教学目标:

  1、通过对课文的朗读品味,了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。

  2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。

  教学重点:

  通过朗读品味老人的乐观的生活态度,感悟生活,培养学生乐观自信的生活态度。

  教学过程:

  一、情境导入:

  1、「课件」天游峰的美景:

  2、导语:看了这些,你想说什么?生说。

  过渡:作者无意欣赏这迷人的景色,却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢?

  二、感悟课文:

  1、要求:

  自由朗读课文,体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。

  2、学生品读。老师巡视。

  3、交流:

  你觉得老人是什么样的人?生说。

  请你读出你的感受,再说说你对老人的印象。

  导语例举:听了你的朗读,老师感到一股浓浓的暖意。

  老师听了,感觉那位老人是那么富有活动。

  老师感觉非常悠闲。

  听同学交流,能丰富我们的感受。

  听听不同的声音,看看你能收获什么?

  有人说,能说什么样的话就知道有什么的性格。

  4、从学生的'交流中生成话题:老人这么工作累不累呢?

  生说,生读。

  导语:(1)应该很累吧。(2) 感觉很累,心里很充实。

  过渡:人生七十古来稀。老人却让人意想不到。

  5、生成话题:

  七十多岁的人了,还是舍不得走,真奇怪!是什么让他恋恋不舍?你们有什么问题吗?

  生:为什么舍不得走呢?交流:

  导语:与山水为友,与花鸟为伴。老师也向往那自由自在的生活。

  他到底舍不得什么呢?

  老师也被这位老人吸引了,我琢磨着,他的家人,他的儿孙对他会是什么态度呢?

  三、合作学习:

  1、要求:

  (1)、选择你喜欢的一个角色。

  (2)、读一读,想一想,他和家人会说些什么?

  (3)、小组同学表演。

  2、老师巡视,掌握情况。

  3、请一组表演。其它同学听一听,再评一评。

  4、师点拨:这老人够自信的,(乐观的)……你是老当益壮啊

  自信的人生平凡而充实,那是多么令人神往啊!怪不得家人对他也是这么支持!

  情境二:我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧?你是老人,怎么去说服他。

  1、自由组织说服。

  2、我就是旅游区的领导:你这么一把年纪了,回家该享享福了!

  3、生接着“说服”:

  过渡:想不到,你这么一把年纪,比我想有精神啊!佩服佩服!

  4:谁还想说服我吗:生说。

  过渡:看你这样子,再活个100岁没个问题。

  四、引导想象:

  1、过渡:爽朗的笑声回荡在山谷中

  2、出示:画面

  三十年后,我们又来到了天游峰,又听到哗哗的声音……

  3、你们觉得会发生什么景象呢>

  4、学生练写。交流。

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