下面是范文网小编整理的语文说课稿3篇 语文说课稿教案，欢迎参阅。
语文说课稿1
一、设计理念：
写好人物是小学阶段的写作基本要求。《新课程标准》强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，了与表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。结合本单元，本篇作文重点放在“挖掘伙伴个性特点上”。
二、教学目标：
1、知识目标：
学会运用外貌、语言、动作、神态、心理、侧面烘托、细节等方法来写人。
2、能力目标：
培养学生的观察力；训练学生的口头与书面表达能力。
3、情感目标：
让学生在自主的体验中，学会写作。
4、教学重、难点：
1、围绕主题，选择恰当的、真实的事例来突出人物特点。
2、能抓住人物的特征并有序地描写人物，采用适当的方法把人物的外貌、言行、神态描写等写“活”。
三、说教法、学法：
为了体现学生在学习中的主体地位，创造一个良好的课堂氛围，更好地激发学生的学习兴趣，圆满完成教学任务，使学生获得真实的收获，主要采用：1、案例分析法、学生讨论法、教师点评法；2、出示课件，欣赏品味。
四、学情分析：
六年级学生具有一定写作基础，喜欢写，但写作中的难易把握不好，所以创设情境去体验、感受，让学生主动想说，到主动香榭，写出自己的伙伴的个性。
五、教法介绍：
1、创设情境：
创设特定的情境，引导学生体验，这对培养学生自由作文兴趣起着积极作用。
2、指导写作技巧：
（1）指导观察，解决“写什么”的问题。
设计观察记录，布置观察。
（2）指导习作，解决“怎样写的问题。
A、交流观察记录，筛选写作材料；
B、再现情境，明确写作内容（先让学生体验，看看人物的特征是通过哪些描写才能展现人物活力的；然后让学生结合本单元的人物描写，像过电影一样确定自己的习作内容，接着学生练写。）
C、借鉴学生范文，习得写作方法（学生要学会听情节，看看缺少什么，再讲例文及结构，学生就会写了）。
（3）指导评改，解决“要写好”的问题。
A、集体评改一篇带有共性的问题文。B、个人修改。
语文说课稿2
学习目标：
1。会认11个生字，会写八个生字。
2。正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3。留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1。学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2。说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1。借助图画读本课的词语，画出生字。
2。借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3。检查读音，重点读准琴和多音字模。
4。学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1。小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2。哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3。再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4。比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1。学生观察田字格中的范字，然后描红。
2。教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1。自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2。指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3。检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1。教师范读。
2。学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3。学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4。自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？/article/你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5。男女生比赛读。
三、指导写字。
1。学生观察描红。
2。教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的撇不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。
语文说课稿3
说教育进程
要到达教育方针、掌握要点、打破难点，最好把本文分为两个过程来进行，零星过程重在课文的全体感悟，引导学生开始了解文章的内容、观念，第二过程重在写作技巧的探求与了解赋有哲理性的言语。
零星步：创设情形全体感悟
（1）导语规划
当你为世界的奥秘而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大天然那无与伦比的才智创造了这一切，你的心灵是否因此而遭到深深的震慑呢？但是，自不量力的人类却试图面临充满了母性关心和父性才智的天然说：“我要降服你！”快看看一段短片，望咱们坚持大显神通的清醒和现实的`温情吧。
以多媒体播映《人与天然》的片段，引导学生进入学习状况，分辩学生的学习爱好，为课文了解营建一个情感气氛。
（2）自主研习，全体感知
学生默读两遍课文，首要堆集举办字词，完结字词操练。
其次圈点勾画，找出文中表达作者观念的要害句子，扼要写出对每一段的读书感触与了解，并小声播映音乐，以创设轻松的阅览气氛。
这个环节为学生创设杰出的自主学习情形，引导学生捉住要害句子了解文章主题敬畏天然的意义。
（3）互动探求
进行四人小组的协作评论沟通关于文章的全体感知，将不能解决的问题提出来，能够学生答复、能够教师答复，一起，教师留意引导学生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”这一观念的。
第1段：人类“降服天然”的主意是过错的。
第2段：大天然暗笑人类。（理由：1、翻开的空间只不过天涯之间。2、 今人也会变成古人。3、科学史也是犯过错的前史。）
第3段：人类创造的东西可能是人类的圈套。
第4段：世界必定存在比人更高档的生物。
第5段：大天然的才智也远胜于人。
第6段：人类的才智是世界自我认识的东西。
第7段：人类仅仅世界大生命的一个组成部分。
第8段：世界自身才华硕大的永久的生命。
第9段：生命都是世界物质的另一种存在方法。
第10段：在世界中处处都是人类的兄弟。
第11段：咱们应当视其他生物为咱们相等的生命，敬畏它们才华敬畏世界，敬畏天然，敬畏咱们自己。
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