春酒教学设计共3篇 人教版春酒教案设计

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春酒教学设计共1

　　《春酒》教学设计

　　六安市第九中学 杨传广

　　一、教材分析

　　《春酒》是第四单元的一篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课围绕“识春酒，知文意”，“品春酒悟真情”，“思春酒忆琦君”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，原汁原味感受课文。

　　本课文字浅显但意蕴却深，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主的研究性学习精神。

　　二、学习目标 知识与技能

　　1

　　1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

　　2、理解文章表达的思乡这一主旨。 过程与方法

　　1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

　　2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

　　情感、态度与价值观

　　品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

　　三、教学重点、难点

　　1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

　　2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　在中华浩浩的五千年的文明长河中，酒文化是不可缺少的的一部分。酒，是一个变化多端的精灵，有事炽热如火，有时冷酷如冰。酒中，有朋友相聚小酌的愉悦，有家人团聚共饮的温馨，也有独自举杯

　　2 的寂寞??多样的心境，品味初九的百般滋味。今天，让我们一起去品一品台湾作家琦君为我们酿造的《春酒》。

　　（二）识春酒 知文意（听读课文，走进春酒） 1．字词检查 多媒体：

　　气氛（fēn）两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子（qǐ） 薏草（yì）酒（zhēn）

　　家醅(pēi) 醇（chún） 醪（lào） 酝酿（yùn）

　　如法炮（páo）制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。 顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。 问题设置：何为春酒？味道如何？ 2．朗读课文，整体感知

　　学生自由朗读，并思考：春酒是一种什么样的酒？ 春酒的味道——家乡味

　　“家乡味”是这篇文章的“文眼”。

　　（三）品春酒 悟真情 （赏读细节，品味情感） 多媒体：春酒的家乡味具体体现在哪些方面？ 1．儿时的童真童趣 品读细节：

　　3

　　斟 例1：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 想一想：

　　如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？ 如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”、“像企鹅”、“像皮球”等结果会怎样？

　　如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？ “捧”字说明了什么？ 明确：

　　终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。

　　就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。

　　“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。 “捧”字可谓有多吃、又多占。 指导朗读，注意读出作者的情感来。

　　例

　　2、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 品读赏析：

　　明确： “偷偷”——而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。一个“偷”字它偷出了一份浓浓的母女情。

　　4 然后可尝试让学生揣摩当时我的心理活动：这酒到底有多厉害，我得尝一尝等。

　　“好几回”——是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。 一个舔字——嘴馋可爱。

　　请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。 例

　　3、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！ 品读赏析：

　　“只倒了一点点”——我对母亲小气的不满足，天真可爱。 “端”——如获至宝，郑重其事。 “闻”——舍不得喝，对酒的珍爱。

　　“走来走去”——表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。

　　“捏”——是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。 “直”——表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。 “呼呼”地睡了——表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。

　　“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。

　　5 指导朗读：

　　请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。

　　师再次强调几个重读的动词。 大家来共同朗读这两句话。

　　例

　　4、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

　　品读赏析：这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。（情趣） 请所有的男同学来给我们来示范朗读，女同学注意欣赏。

　　“靠”——写出我得意撒娇的情态。从侧面写出乡邻的的随和、亲密。说明“我”年龄虽小但很机灵。

　　“舔一舔”——说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。

　　（ 此时，可让学生想象一下当时我的心理活动：我终于逮着机会尝到我最喜欢的八宝酒了，我不会放过这个难得的机会等） 现在，我们请所有的女同学来朗读这句话，男同学注意欣赏。 例

　　5、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。 品读赏析：

　　写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。 “眼巴巴”——写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。

　　6 教师小结：

　　这杯春酒里原来蕴涵着作者小时侯的童真童趣，酝酿着作者对失去童年时光的美好回忆。

　　教学过渡：这些生动的细节，让我们感受到我童年时最纯真的欢乐，那是留在我心中的一份美好的怀念，那么，常在琦君的记忆里，最值得怀念的又是谁呢？ 2．对母亲的追思怀念 品读细节赏析：

　　例1：“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。” 品读赏析：

　　“得意”——自夸自赏（勤劳、能干、聪慧）

　　“只能”、“喝多了会流鼻血，太补了”——温柔的告诫，善意的提醒。

　　例2：母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。 品读赏析：

　　“很乐意”——捧酒助兴，热情好客。

　　例3：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。 品读赏析：

　　7 “得意”、“跟喝过酒似的”——写出甜蜜的神态。突出自豪兴奋，贤惠淳朴。

　　“两颊红红的，跟喝过酒似的”——用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。

　　“其实”——这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

　　请一位同学给大家朗读一下。

　　例4：她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。” 品读赏析：

　　“一样一样”、“仔细”、“留神”——做事认真。

　　小结：是呀，原来爱可以如此豁达，母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑，正是人类情感中最美好的母性，这也是中华传统女性的一种美德。

　　教学过渡：俗话说：甜不甜，家乡水，亲不亲，家乡人。乡情也是琦君记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中的风俗之美、人情之美，共同品尝这杯乡亲酒。 3．浓浓的思乡之情 细节品读赏析：

　　8 例1：民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。 人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。 例2：“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，??” 寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。

　　例:3：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”

　　看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。 例:4：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。 品读赏析：

　　“亮晶晶”——勤快乐意为节日增添气氛。

　　减一字减一分热闹，减一份喜庆，三“呼”连用，最能体现喜洋洋的氛围。

　　朗读指导：读时应短促有力。 请一位男同学来给大家读。

　　9 教学过渡：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

　　（四）思春酒 忆琦君

　　资料链接——琦君曾这样深情地说过： “像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”２００６年６月７日凌晨，90岁高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵??是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根啊。

　　（五）拓展延伸

　　古往今来，有很多的文人墨客也写过很多表达思乡之情的句子，请大家展示搜集的有关思乡的诗句。

　　范读《乡愁》

　　（悠扬的音乐，深情的朗读，把学生情感推向高潮。丰富了学生精神世界，再次获得思想启迪。）

　　五、课堂总结

　　今天，这一壶春酒，一场会酒，醉了年幼的“我”，醉了母亲， 也醉了众乡邻。我想，他们也会勾起我们的许多关于新年的美好的回忆。其实只要我们有一双善于发现的眼睛并用心去体会，我们生活中的情趣是无处不在的！

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春酒教学设计共2

　　人教版语文实验教科书 八年级下册第十九课

　　春 酒

　　琦 君

　　教 学 设 计

　　19、春

　　酒

　　琦

　　君

　　教学目标：

　　1、阅读课文 ，感悟作者浓浓的思乡之情

　　2、品味细节描写，体会精彩语言。

　　3、关注生活，热爱生活，丰富情感。 教学重难点：

　　品味细节描写；感悟作者浓浓的思乡之情。 课时安排：

　　一课时 教学过程：

　　 （师生问好）

　　一、创设情景，导入新课。 （背景音乐《思乡曲》，相关图片） 师：有一种酒，一点点，就能醉你到白头；

　　有一份情，一缕缕，就能牵动你的心；

　　有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的影；

　　有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨…… 那酒，那人，那事——是“地道家乡味”啊！ 让我们一起走进琦君的童年。品味那甜甜的《春酒》。

　　二、检查预习。

　　1、作家简介。

　　同学们，你们了解琦君吗？

　　有一句话能很好诠释她的人生, “隔一条海峡，梦回童年旧

　　2 事；竭毕生尽力，写尽故园情思。”

　　头发花白的她回到阔别多年的故土时，说了这样一句话：橘子红了，桂花香了，我回来了；橘子确红，桂花真香，但我老了。

　　内心的快乐与忧伤都凝聚在这短短的话语中。

　　2、字词积累。

　　大家已经预习了课文，请齐读屏幕上的词语。 注意看清字形、读准字音、理解字义

　　薏仁米

　　枸杞

　　橄榄

　　煨炖

　　如法炮制

　　家醅

　　三、初读课文，整体感知。

　　师：弄清了字词，接下来，请同学们自由朗读课文，思考屏幕上的问题。

　　 请同学们停下来。我们一起来完成屏幕上的问题。

　　 课文写的是什么酒？（春酒/八宝酒）

　　涉及哪些人？（童年的“我”、母亲、乡邻们）

　　 主要写了哪些事？（吃春酒、喝会酒）

　　四、合作探究，品读鉴赏。

　　说到酒，我国的酒文化可谓源远流长。

　　成功时，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”； 送别时，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”； 忧伤时，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。 那么，琦君笔下的酒又被赋予了怎样的情感呢？为此 咱们班准备成立一个摄制组，专程赶赴作者的家乡——浙江永嘉，根据文中的描写，请在童年的“我”、母亲、乡邻中任选一

　　3 人拍摄一个（组）镜头。

　　请用下面的形式作答。

　　我是导演，我最想拍摄的人物是

　　 。

　　我要拍的这个（组）镜头是

　　 。 我的这个（组）镜头想表现

　　 。 请同学们四人小组大声讨论，待会儿请代表来展示你们的作品。

　　（学生代表展示作品，教师给予简要点评。）

　　老师发现：同学们拍摄的一组组精彩镜头，把人物表现得栩栩如生，这主要得益于成功的细节描写。老师也找出了文中的一处细节描写。

　　母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。

　　这一典型细节，形象逼真地描绘出童年的“我”的天真、得意、兴奋、喜悦的神态与动作；“端着、闻着，走来走去”，活画出了小孩子得到心爱的宝贝后那种激动、向人炫耀的神情态度。

　　细节描写往往只抓住人物细小的动作、简短的话语、细微的表情来凸显人物个性特征。

　　大家在以后的写作时也不妨用上一些细节描写来刻画人物。

　　五、课堂小结。

　　通过上面的学习探讨，我们发现：

　　4 本文题为《春酒》，作者怀念的却不仅仅是家乡的春酒，而是通过春酒表现家乡的风俗美、人情美，抒发自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，字里行间流露出浓浓的思乡之情。

　　六、拓展延伸，升华情感。

　　1、说到风俗，我们的家乡也有许多节日习俗、地方风俗，请列举你所熟悉的风俗习惯，展现家乡的风俗美。

　　2、故乡有太多太多的事物值得留恋和回忆。

　　相信每个人心中都有一杯“春酒”，那么请用“ （什么） 寄托了我 （对谁的什么感情），因为 （什么原因）

　　。”的句式在草稿纸上写一句话，诉说你的那份情。

　　老师举两个例子：（图片）

　　八宝酒寄托了我对故乡的思念，因为甜甜的八宝酒是道地家乡味。

　　罗汉豆寄托了我对童年的怀念，因为看社戏途中偷豆吃豆的快乐“我”至今难忘。

　　（学生写作，交流，教师简要点评。）

　　师：同学们通过写作交流，就会发现：心灵一旦有了寄托，情感便会自然流泻。

　　3、其实，自古至今，文人们都喜欢借助一些具体可感的事物来表达抽象的情感。特别是抒发对故乡亲友的深情。搜寻你的记忆，列举出相关的古诗文名句。

　　参考：举杯邀明月，对饮成三人。 ——李白

　　5 乡书何处达？归雁洛阳边。 ——王湾

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维

　　但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼 露从今夜白，月是故乡明。 —— 杜甫

　　同学们课后可以把这些句子搜集整理在一起，便于积累。

　　七、布置作业。

　　老师准备了两个练习请同学们课后完成。

　　1、练习。 说给儿子

　　听了儿子的话，作者忍不住意识到“这究竟不是道地家乡味啊”，那么她会对儿子说些什么？请以作者的身份拟一段话。

　　2、推荐阅读：

　　萧乾《枣核》

　　 琦君《故乡的桂花雨》

　　琼瑶《剪不断的乡愁》

　　有条件的同学可以找来读一读，体会它们与《春酒》一文的异同。

　　最后，老师送给大家一句话：珍惜花样年华，追求诗意人生。 让我们在《月之故乡》的优美旋律中，结束这节课的学习。 谢谢同学们！

春酒教学设计共3

　　《春酒》教学设计

　　宁乡县坝塘中学 张艳

　　▲教学目标：

　　①知识目标：积累词语；了解作者故乡的春节习俗；领会作者在文中所表达的思乡之情。

　　②能力目标：有感情地朗读课文，在朗读中领会文章情致。 ③情感态度价值观目标：培养学生热爱生活的情感，感受文中的风俗美、人情美，丰富学生的精神世界。 ▲教学重点：感受课文中的风俗美、人情美。 ▲教学难点：

　　① 体会本文结构严谨的特色。

　　②引导学生理解作品中蕴含的丰富情感。 ▲教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　 同学们，我们祖国幅员辽阔，各地都有各具特色的传统节日，民风民俗。我们生长在湖南省的农村，那么我们这里一年四季都有哪些传统节日，这些节日里又有怎样的习俗呢？（生答）那么在水乡浙江的农村，又有怎样的春节习俗呢，今天我们就一块去品一品作家琦君笔下的《春酒》，感受一下浙江农村的春节风俗吧！

　　板书课题、作者：春酒 琦君

　　二、走近作者

　　走近琦君：琦君，1918年出生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。散文《桂花雨》编入小学六年级语文课本。

　　三、合作交流，解读探究

　　（一）识春酒 知文意

　　1、春酒是什么样的酒呢，课文如何写出春酒的醉人之处的呢？请听老师读课文，感受其中的妙处。请同学们划记难读的生字词。（教师范读课文，学生听读，划记生字词）

　　2、学生以开火车的形式读生字词，教师注音，适当释义，学生齐读一遍。

　　3．文章以《春酒》为题，什么是春酒呢？作者在春酒里寄托了什么样的情感？

　　明确：正月所酿的酒；春节时走家串户用来待客的酒；八宝酒是其中的一种。在这里，春酒寄托了作者的思乡之情。 4．请从课文中找出直接表现作者思乡之情的句子。（寻找文眼） 明确：??究竟不是道地家乡味??可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？ 提示：家乡味是文章的文眼。 板书：家乡味

　　5．齐声朗读最后一句后小结：家醅只存在于琦君的记忆里了，家乡味只能回味在心里了。

　　6．琦君笔下的家乡味里，承载了对哪些场面和人物的回忆？ 明确：对母亲、童年中的自己、阿标叔等乡亲的回忆以及对过新年、喝春酒、喝会酒场面的回忆。

　　板书 小结：过新年 喝春酒 喝会酒

　　（二）品春酒 解真情 过新年、喝春酒、喝会酒这些场景里充满了温情，活跃在这些场景中母亲、童年中的自己、阿标叔等乡亲，这些人物个个生动形象，个性鲜明。下面我们用几分钟的时间，大家以四人小组讨论后说说，你喜欢文中的哪一句或哪一段描写场景或人物的语言，找出来好好品读一下，并简单地说说为什么喜欢？ （学生讨论，汇报） 1．过新年场面

　　（1）（读第一段语句）新年迎神拜佛，有许多禁忌；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐，家长紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。教师明确：过传统春节，更有年的气息，中国传统文化的意蕴传承其中，使节日具有风俗之美。 酌情板书：风俗美 2．喝春酒、喝会酒场面 语句：

　　生1：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。 生2：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”运用语言描写，刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。

　　“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”这里运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。

　　“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃??她做什么事，都有个尺度在心中的。”叙事中带着抒情，在娓娓的叙事中，让自己的情感自然流淌。

　　生3：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”刻画了“我”的活泼、调皮。

　　“母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比喻中透着诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼 可爱的小女孩从字里行间凸现出来。

　　“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。

　　“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘开心得要命’。”运用细节写出“我”的天真可爱。 生4：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，??”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。

　　??

　　教师适当点评，范读，指导学生朗读。 酌情板书：人情美

　　四、课堂总结

　　一路走来，家乡味溢满心田；一路品来，春酒醇香无比。远离家乡的游子就是这样，无论身在何处，一颗心都像向日葵一样，永远向着心中的太阳所在的地方——家乡。最后，让我们来共同朗诵一首思乡诗——台湾诗人余光中先生的《乡愁》，再次感受一下文学作品中的浓浓思乡情。

　　五、布置作业

　　写一篇介绍湖南风俗的小练笔，注意场面描写。

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