关于鸟的天堂教案模板3篇 鸟的天堂简案

时间:2023-06-10 09:37:25 教案

  下面是范文网小编收集的关于鸟的天堂教案模板3篇 鸟的天堂简案,供大家参考。

关于鸟的天堂教案模板3篇 鸟的天堂简案

关于鸟的天堂教案模板1

  一、课前准备:

  1、收集有关鸟、树的词语。

  2、读三遍课文,给生字注音。

  3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美

  句。

  二、教学目标:

  1.学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。

  2.训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段

  意。

  3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪

  些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。

  三、教学重点:

  1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。

  四、课时安排:

  三课时

  五、学生活动设计:

  1.回答文中设计的问题,勾划重点词句。

  2.同位讨论、小组交流、理解重点句。

  3.观察图,发挥想象,进行语言表达能力训练。

  4.质疑问难。

  六、教学过程:

  第一课时

(一)明确目标。

  1.检查预习情况,质疑问难。

  2.初读课文,整体感知文章主要内容。

  3.理清层次,给课文分段,概括段意。

(二)整体感知。

  作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景

  色?

(三)过程。

  1.检查预习、质疑问难。

(1)指读课文、正音、解词。

①读准字音:

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语:

  留恋:不忍舍弃或离开。

  不禁:不由自主地。

  展示:明显地表现出来。

  南国:指我国的南部。

  颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

  应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看

  不过来。

(2)用“______”划出文中你认为写得美的词句

  来读一读、细体会。

(3)自由读课文,质疑问难。

  2.揭题,学生自悟:

(1)板书课题。

“天堂”指什么?在文中怎样理解?

  文中“鸟的天堂”指的是什么?

(2)默读全文思考:

  作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不

  同?

(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

  都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。)

  3.小组讨论:我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?

  第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友们划船

  出去游玩。

  第二段(5~9自然段):写我和朋友们第一次经

  过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

  第三段(10~13自然):写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

  第四段(14自然段):写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

  第二课时

(一)明确目标。

  1.分析课文,理解课文内容。

  2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

  3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

(二)目标完成过程。

  1.学习第一段。

  读一读、说一说你读懂了什么,是从哪些词语中

  体会出来的?

(1)(作者吃过晚饭,黄昏时,在河边与朋友乘

  船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到,当时环境十分幽静。

  从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。)

(2)练习朗读,体会作者游玩时愉悦的心情。

  2.学习第二段:

(1)出示文中插图。

  看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

(独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁

  葱葱??)

(2)默读思考:作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用______线划出来。

(3)小组讨论、互相交流:(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句:①“在一个地方,河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候??”④“我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树,枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句:①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上??

关于鸟的天堂教案模板2

【设计理念】

  阅读教学最重要的是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

【教学过程】

  一、设境激趣,触发语感

  1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

  学生答。

  师板书:

  树 鸟

  2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

(高大的,参天的,几个人抱不过来的……)

  3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗?

(播放课件,展示)

  二、充分诵读,激活语感

  1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。

  2、学生读。

  3、交流:

  全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看……

  说理由时,就势读相关的语句。

  三、潜心品读,领悟语感

  1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。

  2、学生品读。

  3、反馈:

  只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。

  四、多元解读,积淀语感

  1、请你再读读第二段:

  你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。

  2、出示:

⑴ 那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。

  着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。

⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

“颤动”在这里指的是什么?

(微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

“颤动”是怎样的.动?

(抖动的、发抖的。)

  写话练习:

  这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动,仿佛……

  师:同学们,我们知道,这是一棵已经具有500多年历史的榕数,而此时,我们感受到的不是榕数的___,而是它的___。

  师:是啊,榕树的叶子太绿了,绿得耀眼,绿得发亮。在微风的吹拂下,我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃,是那么的充满活力,那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美,这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

  3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

  板书:

  美丽奇特

  五、拓展延伸,丰富语感

  1、朋友说,这棵大榕树是鸟的天堂,有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段,找到相关的句子,并能用这个句子说一说:

  啊!这的确是个“鸟的天堂”,你看:

(只要言之有理即可)

  2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

  板书:

  群鸟欢闹

  3、同学们,你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?

  课件展示,音乐欣赏。

  4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

  5、课文学好了,你有什么感受吗?你想对大榕树,对鸟的天堂,对鸟说些什么吗?有感而发,请你把想说的话写在这幅画的下面。

  六、总结

  今天我们读了《鸟的天堂》一课,领略了我们南国的奇异风光,欣赏了美丽奇特的大榕树,感受了众鸟欢闹的景象。同学们,读书能使人聪明,读书能使人长见识。让我们多读书,读好书。

关于鸟的天堂教案模板3

  教学目标:

  1. 初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同;

  2. 学习课文1、2两段,理解鸟的天堂是怎样的,体会鸟的天堂的壮观;

  3. 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想,并认识体会联想的作用;

  4. 能有感情的朗读课文。

  教学重点:

  1. 理解鸟的天堂是怎样的。

  2. 能分辨课文中写的具体事物与联想,认识体会联想的作用。

  教学难点:

  读课文描写大榕树的重点词句,运用多种媒体手段,启发学生进入情境,进行合理想象,感受大榕树蔚为壮观的美丽,从而激发学生热爱南国风光,热爱大自然的情感。

  教学准备:录音机、磁带、课件制作

  教学说明:课前预习20分钟(1、读顺课文、理解生字新词;2、了解课文大意)

  教学过程:

  一、揭题,导入:

  1. 出示天堂,问:天堂原指什么?现在一般用来比喻什么?(指学生回答)

  2. 出示鸟的,构成课题鸟的天堂,问:由这一课题,大家会想这该是一个怎样的环境呢?(让学生说说)

  3. 导入(师述):现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河,看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。(课件展示大榕树的全貌)

  二、初读课文,了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。

  1. 快速浏览课文,知道作者前后几次经过鸟的天堂。(两次)

  2. 再读课文,思考,作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。

  课件出示具体要求(作业练习第4题:根据课文内容填空):

  作者曾()次坐船经过鸟的天堂。第一次是()经过;第二次是()经过。因为经过的()不同,看到的()也不同。第一次看到(),却没看到()。第二次去听到了(),又看见了()。

  这使作者信服那支叶繁茂的()真是()。

①学生自由读课文,试着独立填空;(课堂作业第4题)

②指名反馈答案。

③教师引导小结,过渡到第一段的学习。

  师:作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚,大家是怎么知道的?从课文中找出有关的句子来。

  三、学习第一段,体会作家描写时间的语句的美妙之处。

  1. 学生读文;

  2. 汇报交流讨论:

  课件出示课文中的原句:

  太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山关,在树梢。

① 齐读。

② 说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。

  3. 比较句子的异同,体会作者写法的精妙。

  课件出示被比较的句子:

  太阳落下了山地,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

① 讨论分析两个句子的异同:

▲ 句式不同:一句是排比句,二句是并列句。

▲ 句意不同:一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方,其他很多地方都有;二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。

▲ 韵味不同:二句不如一句读起来有韵味。

② 感情朗读第一句,读出韵味。

  四、学习第二段:体会大榕树大得壮观的美。

  1. 听录音读第二段,想:这是一棵怎样的树?

  2. 学生汇报说。

  可能出现的情况:①这是一棵高大(庞大、巨大)的树。

②这是一棵枝繁叶茂的树。

③这是一棵高大繁茂的树。

  师述:大家说得都没错,但那一个更准确呢?

  3. 学生再读课文:要求可用自己喜爱的方式读文,并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

① 学生回答交流所划找的重点词句:

  a.根据学生的回答,课件出下列句子:一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方。

  b.我见过不少的大榕树,但是像这样大的榕树却是第一次看见。

  c.我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从这处看,这像一棵大树斜躺在水面上一样。

  d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

  e.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。

② 引导理解体会以上句段:

▲ 说说作者是按什么顺序,从哪几方面写大榕树的?

  板书:远近

  树干、枝叶

▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么?学生交流,教师板书:许多棵?

  两棵?

  一棵!

▲近看的大榕树,又给人什么印象?(指点板书:高大、繁茂)为什么呢?

  a.交流讨论:(大榕树的高大)

  a.理解真面目的真的意思(真正、本来)

  b.读榕树真面目的句段。师:能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗?(学生读文后试画)

  c.课件展示几种情况,让学生分析对照明白画的正误。

  师:的确,正因为大榕树有着树不清的丫枝,枝上又生根,许多根又直垂到地上,伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大!

  d.还从哪个词有见榕树的高大?(斜躺)理解体会斜躺的作用

  e.用自己喜欢的方式读第7自然段。

  b.交流讨论:(大榕树的繁茂)

  a.用自己喜欢的方式读第8自然段,用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语,并想想这些词语的意义作用。

  b.交流汇报:(提示按读句子、找词语、说意义作用的顺序交流)

  c.师:的确,这样榕树的绿叶多得不计其数,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙(板书:树叶多而绿)怪不得,作者联想到了

  d.学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看,似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖(板书:展示生命力、新生命在颤动)

  c、引发学生联想,进一步体会大榕树高大繁茂,蔚为壮观的情景。

  a师:要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前,相信大家也会被吸引,被倾倒,继而赞叹不已!

(课件展示高大繁茂的大榕树)

  师:现在面对这棵大榕树,你会想到什么?会有什么感叹呢

  b、学生图文结合,试说心中的感叹。

  c、交流感叹

  d.师小结:多么可爱的大榕树啊!简直是一个奇观,难怪作者由衷的赞叹这美丽的南国的树!

  表达了作者怎样的感情?(喜爱的、赞美的)

  e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

  f.体会只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。

  五、总结:

  1.师: 这节课,我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获?此时的我们又有什么疑问呢?

  试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

  2.师:是啊,鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树,却没有一只鸟,这是怎么回事呢?下节课,让我们来解开这个谜。

  六、完成课堂作业练习第2、3 两题。

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