人教版小学英语教案设计模板6【3篇】 教科版小学英语教案模板范文

时间:2023-06-11 09:28:18 教案

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人教版小学英语教案设计模板6【3篇】 教科版小学英语教案模板范文

人教版小学英语教案设计模板6 1

  人教版小学英语教案

  本教学内容描述人物外貌 特征等的词汇和句型big, small, long, short, tall, etc.教学单词、词组:friends, short hair, long hair, thin, strong.本课重点句型:He She is....He She has....设计思路 根据 PEP 教材第三册的有关人物描述性语言,综合各册的教学内容来上课。以“Describe your friends”为主线,逐步引导学生运用英语完成一个个有实 际意义的语言任务。通过说唱,游戏,小故事,小组合作等形式来让学生对朋友 这个话题有一个综合的认识,通过从词汇到句子到篇章由潜入深的学习及实践,从而能流畅地描述自己的朋友及其他朋友等。将教材延伸到实际生活,使英语课 堂上朋友话题的学习有一个积极的有意义的引申,并让学生在真实的场景中自 然、灵活地进行交际运用。本案特点滚动辅助拓展,使其有机结合,体现了小学 生语言教学的反复性,从而提高语言教学的实效性。教学目标 1.知识技能目标 a.能听、说、认读 friends, long/short hair, strong, thin 等单词和 词组。b.能听懂、会说 I have a /She is....He/She has....并 能在实际情景中运用。c.学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。2.情感文化目标 a.帮助学生熟练学习自信心,养成良好的学习习惯。b.培养学生的合作能力,积极运用所学语言表达和交流,教育学生要团结 友爱,与人融洽相处。重点难点 1.学习、掌握词汇、词组,并能熟练运用。2.借助图片、体态语等帮助学生理解词句。板书设计 Friends He/She has atwo....long He/She has short He/She is strongthin.此论文为四年级上三单元 Part A 和 B 的综合教学,利用自然的活动链将 词汇和句型教学融合在一堂课内进行,充分利用了任务型活动和趣味活动来记忆 和强化语言点。此教案设计比较适合学生能力较强,教师控制能力较高的地区借鉴,并在此 基础上自主创新发挥任务型语言教学的优势。教学步骤和说明: 课前 Sing a : Do you want to be my friend?(在歌声中进入英语课堂学习,轻松愉快。)Revision/Warm armStep /Warm-up !T: Hello, everyone!I'm your new teacher, Mi 's be good friends, OK? Boys and girls, follow , friends, good friends!(拍手并 与学生击掌)(通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友,拉近师生间的距离。带 领全部挥挥手,拍拍手,活跃气氛,调动学生学习的积极性。同时教学了 friends, drawing 明确了主题。)2.(Blackboard drawing)T: Your new friend, Mi Yan likes 's this? Gue please.(eyes nose mouth)I have a big have two big about you? : Oh, you have a round too!I have a round have two big chant with : I have a round : Round, round, : I have two big : Big, big, : I have a small : Small, small, : I have a big : Big, big, 's chant together.(教师一笔一笔地画,学生猜。设置有信息差的 Gueing game,鼓励学生 发散思维,让学生根据已有语言知识自由发挥。在游戏中滚动复习了有关五官的 单词。引出“I have....”句型,让学生简单讲讲自己的五官。再就老师为例 合作完成 chant,换种形式复习已有语言知识,为下面的新授奠定基础,形式多 样有实效。)Step of the new words(1)T: Oh, shehe has atwo....板书:HeShe has atwo....(2)(Point to a girl's hair.)She has long hair.(Point to a boy's hair.)He has short the students repeat: long /short hair 板书:He/She has long/short hair.(看教师,看周围的同学,运用最简单、最直观的教学资源引出新授内容。)(1)T: Look at your about his or her hair? He/She has….(2)My friend T: She has long has short about my friend? He has short about his round face or a long face? Can you gue?(CAI)A round face, a long face, a small mouth, a big mouth, a long nose, a big nose, two big eyes, two small eyes, short hair, long hair....He has....(Ss gue—He has....)最后拼成: A long face, a small mouth, a long nose, two big eyes and short hair.(引导学生自由发言,练习句型。通过反复说此类句子帮助学生明白 He/She 要用 has。CAI 呈现各种各样有特征的器官图,先请学生来形容这些有特征的器 官。再请学生用“He has....” 句型来描述。根据同学们说的把各个部位拼完 整。通过拼图游戏,使操练不枯燥,培养了学生说的能力。既达到教学效果又刺 激学生的学习兴趣。)of of the new words(1)T: Is he funny? He is my funny friend, has long neck, long arms, long body and long is very : thin 板书:thin(2)Thin, thin, Peter is , thin, He is , thin, she is , thin, who is thin?(3)T: You are too eat more and make yourself : strong Act: I'm strong.(CAI 逐一出现身体的部位,最后拼凑成一个完整的瘦瘦的男孩形象,教学 新单词。将单词与句型相结合,放到具体的语境中进行练习。通过动作表演学习单词,生动有效。) are strong I am want to make myself , tall, tall....Let's do , tall, tall!Make yourself , short, short!Make yourself , big, big!Make your eyes , small, small!Make your eyes , long, long!Make your arms , short, short!Make your arms , thin, thin!Make yourself , strong, strong!Make yourself strong.(重组三年级时学的 do,整合新学的单词,用 TPR 的形式边说边做。让学生 在说说、做做中操练巩固新知。TPR 活动备受学生欢迎,强烈地刺激着学生,激 励着学生积极去说、去做。)Step show(1)T: OK, ourselves strong and happy does is a is has short has a long has two big has a long has a small mouth.(教师做示范,用所学语言知识介绍 Peter。再带领学生一起来描述 Peter。由简单的句子过渡到一小段话,词不离句,句不离篇,由易及难,层层递近。)板书:strong(2)T: This is my funny like you like him? Do you want a funny friend? OK, please come and make a funny tell us your funny is my is a She has_____ She has a _____ She has two _____ She has a _____ She has a ______ mouth.(教师准备一些形态各异的脸、眼、鼻、嘴图片,请学生任意挑选拼成一张 funny face,再用所学的句型向全班进行介绍。拼一拼,说一说,趣味十足,牢 牢吸引了学生的注意力,再次进行操练,更加强了学习的实用性。)Step & Extension friend T: Oh, you have some funny I have another funny 's he? Let's find is strong and has two big has a big likes ’s very lazy(懒惰).'s Garfield.(CAI 呈现一段话和几只猫(机器猫、加菲猫、Kitty 猫、Tom 猫),让学 生通过阅读来找一找,培养了学生读的能力。再次巩固新知,同时设置小小的悬 念活跃课堂气氛。) time T: This is my animal friend, he is 's wrong? He can't find his animals are coming to help 's watch.(揭开谜底,顺势引到讲故事板块。又一次吸引学生,激发他们学习的欲望,使课堂更具趣味性。)(CAI)Story show Mouse: Am I your friend? Garfield: Oh, is big and : I’m big and I your friend? Garfield: Oh, has small : I have small I your friend? Garfield: Oh, has big : I have big I your friend? Garfield: Oh, has a short : I have a short I your friend? Garfield: Oh, has a long , Panda, Rabbit, Monkey, Pig: Who’s he? Elephant Watch the story→Read the story(follow the CAI)→act with T(分角 色)→Group work→Act it out(看故事,讲故事,演故事,让学生将新授的语言知识内化后,在拓展巩固 中输出。鼓励学生大胆尝试,参与表演。同时关注学生的小组合作,遵循小组活 动的层次分组原则,帮助每个学生找到适当的位置。)“ Friends” CAI T:Wow, lovely animals!Do you like them? We should love animals and make friends with 's be good friends !(在歌声中感受大家一起学习的快乐,体会朋友间的情谊。)

人教版小学英语教案设计模板6 2

  Unit6Howoldishe?

  一、教学目标与要求

  通过本单元教学,使学生运用所学句型和词汇,较为熟练地询问、判断事情。并用最简单的英语,介绍别人的姓名、年龄等点滴情况。

  二、教学重点与难点

1、句型:1)Who'sthis/that?2)Howoldishe/she?3)Whereishe /she?4)Isyour friendaboyoragirl?5)Ithink?

2、日常交际用语:打电话用语(MakingTelephoneCalls);1)Hello!2)Thisis ?

  3、语法:初步学习人称代词he,she,it的用法。

  三、课时安排

  本单元共4课时,每课一课时。

nn

  帮助全班答出:Sheistwelve.按照刚才的步骤,与第二位同学进行对话,并向全班提问。

  教师拿出事先准备好的Polly的图片。

  T:Isthis abird?

  Ss:Yes,:What'sits name?

  帮助学生答出:Itsnameis :Howoldisit?

  鼓励学生去猜,然后叫起几个学生,给予出自己的答案(要求学生用:Ithink?).4、打开书,两人一组,进行课文第1部分的练习。请3组同学,分别演示一下。

  5、合上书。听课文第二部分录音。教师先板书两个问题:

  1)HowoldisSuWeifang?2)Howold isMrZhang?

  教师放一至两遍录音,学生回答这两个问题。再放录音,学生重复两至三遍。

  6、教师用不着简笔画在黑板上画两个人:一个老人,表示Mr Zhang;一个儿童,表示SuWeifang.将全班分为两人一组,看着黑板上的画,进行与课文内容一样的对话练习。要求学生尽量不看书。如时间允许,找两、三组同学到前面表演。

  7、指导学生做练习册习题。

  8、布置作业

  1)抄写生词及本课主要句型;2)就书上图画练习会话;3)完成练习册习题。

  四、交际用语

  Who'sthat?那是谁?

  这一句可以理解为Who'sthatman(woman,boy,girl)等的缩略形式,是一种口语说法。应答时视情况而定,既可以直接回答姓名,也可在姓氏前加Mr,Ms等。

  第二十二课LeonTwenty-two

  一、教学内容

  1、词汇(略)。

  2、巩固上一课所学的新句型。

  二、教具

  几幅学生熟知的人物画像或照片(不要外国人士);几张学生或儿童的画像或图片,下面写好他们的姓名及年龄(不一定使用真实姓名或年龄)。

  三、课堂教学设计

  1、复习上一课所学的句型和会话。教师出示事先准备好的画有学生(或儿童)的图片,让全班看清下面标好的姓名及年龄之后,进行以下对话:

  T:Whoisthis?

  Ss:Thisis ?

  T:Howoldis he(she)?

  Ss:He(She)is ?

  教师可依次拿出两至三张这样的图画;接着,又出示两张,这一次只有姓名,没有年龄。教师与学生进行以下对话:

  T:Whoisthis?

  Ss:Thisis ?

  T:Howoldishe(she)?

  引导学生用学过的表示猜测的句型来应答:

  Ss:I don'?

  这时可叫几个同学单独回答刚才的提问。

  最后教师可将自己先后出示的图片依次摆好,换一种方式,对同学提问。提问前,先告诉学生这些图片的序号:

  T:Who'sthatinPicture 1?

  S1:He(She)is ?(或:It's?)

  T:Who'sthatin Picture 2?

  S2:She(He)is ?(或:It's?)

  2、把刚才的几张图片依次练过之后,打开书,两人一组做课文Look,askandanswer这一部分练习。如果学生对有的人物不熟悉,教师可给予帮助。

  请几组同学在班上表演。

  3、教师讲解课文第二部分要求之后,学生自己找答案。几分钟后,在班上核对答案。

  4、指导学生做练习3。填完空后,先在全班核对答案,然后使用这几张图片,把课文中第三部分Lookatthepicture,askandanswer 中的问题移植过来,在这里练习。对于暂时无法使用的Isityour cat/bird?这两个问题,教师可视情况而定,或暂不练习,或使用课本上第二部分内容中的图片,与学生进行问答。

5、教师出示事先准备好的著名人物画,让学生就图画展开问答:

  S1:Who'sthis?

  S2:Thisis?

  S1:Who'sthatinthepicture ?

  S2:It's?

  两人一组,就练习册第2题进行问答。

6、指导学生练习1,并可将该练习作为家庭作业,抄写并填空。

  第二十三课LeonTwenty-three

  一、教学内容

  1、词汇(略)

  2、句型:1)Whereishe/she?2)Iseveryonehere today?

  3、日常交际用语:打电话用语(Makingtelephonecalls):1)Hello!2)Thisis ?

  二、教具

  录音机;电话机模型;小黑板(上面事先准备好am,is 及are的使用方法)

  三、课堂教学设计

  1、本课生词较多,但真正第一次同现的生词并不是那么多。教师可考虑为学生创造一个情景,一面进行单词教学,一面把课文第一部分的内容介绍给学生。如果刚好那天班上有因病缺勤的,可以利用这一情景。如没有,教师可事先叫一位英语较好的同学,先在办公室里留一会儿。总之,上课伊始,教师在与学生进行简短日常会话之后,指着学生,一个一个地说:Yor'reheretoday,'reheretoo, good?(然后指向空位子)Whereis ??Ishe(she)atschool?Oh,I thinkhe(she)isathome.这样学生能基本明白教师 的讲话内容,教师可以从头再演示一遍。这一次,边演示边板书生词及短语,然后领读,反复几遍。

  2、放课文第1部分录音。教师先板书:

  1)Whoisnothere?2)Whereihe ?:

  学生听一至两遍录音,回答以上两个问题。再放录音,学生跟读两至三遍。然后教师根据当

  时班上出勤情况,与学生进行对话:

  T:Iseveryoneheretoday?

  S1::Whoisnothere?

  S1:?:Ishe(she)atschool today?

  S1:Sorry,Idon':No, he(she)isn':Whereishe(she)?

  S2:Ithinkhe(she)、再放课文录音,学生跟读(打开书)两至三遍。

  4、两人一组进行练习。

  5、放课文第二部分录音,教师事先写好一个问题:IsBillathome?

  学生听录音,回答问题。

  教师讲解有关打电话用语(只限于Hello及Thisis ?的用法)

  再放录音,学生跟读,两至三遍。

  如时间允许,请两位同学到前面,手持教具电话进行练习;如没有时间,这一练习可放在下一课进行。

  6、拿出小黑板,简要讲解am,is,are的用法。

  7、布置作业

  1)生词及短语;2)练习本课两部分会话;3)完成练习册习题2。

  四、交际用语

?她今天在学校吗?

  No,sheisn't.不,她不在。

  at school,意为:在学校.athome,在家.at侧重表示位置在某一点上,或表示从事某种活动.例如: A:Isyourfatherathome?你父亲在家吗?

  B:No,heisn'不,他在上班.,Bill?喂,是比尔吗?

  No,thisisSam.不,我是萨姆.以上是打电话用语.当打电话询问对方是何人,不能说:Areyou??同样,当介绍自己时,要用Thisis?的句式.?比尔在家吗?

  句中in表示"在家".意思相当于athome.第二十四课LeonTwenty-four

  一、教学内容

  1、单元复习。

  2、句型:Isyourfriendaboyoragirl?

  3、语法:初步学习人称代词he,she,it的用法。

  二、教具

  录音机;教具电话;本单元前几课使用过的图片。

  三、课堂教学设计

  1、教师使用图片,与学生复习在前几课中出现的句型(参照前几课教案)。

  2、练习本课第一部分单词的读音,步骤同第16课。教师可板书好e这一字母,并注意引导学生观察、比较两面三刀行单词中字母e的不同读音。放录音,学生跟读两至三遍。

  3、复习上一课打电话用语。可以放上一课第二部分录音,学生跟读,然后使用教具电话到前面表演。

  4、教师讲解“Whoismyfriend?”这一游戏的具体要求,讲解并领读Isyourfriendaboyoragirl?这一句。在教师指导帮助下,做这个游戏。一次叫一位同学到前面,要求全班用课本中所列的句子提问。之后,做练习册上第2题。

  5、指导学生过一遍复习要点(6),通过复习要点中的句子,讲解人称代词he ,she及it的用法。可利用教师手中的图片,要求学生或造句,或提问;在造句或提问中,正确使用人称代词。

  6、指导学生做练习册习题。

  7、布置作业

  完成练习册习题。

  8、小测验

  1)听写(可听写课本第1部分中的单词);2)出示3张写有姓名、年龄的人物图片。要求学生用以下句型提问并应答:a)What'shis(her)name?(Whoisthis)b)How oldishe(she)?

  四、难点讲解

  Isyourfriendaboyoragirl?你的朋友是个男孩还是女孩?

  这是一个选择疑问句。提问者提出两个选择,供应答者根据实际情况来进行回答。在选择疑问句中,前半部分用升调,后半部分用降调。例如:

  1、A:Isthisapenorapencil?这是支铅笔还是支钢笔?

  B:It'、A:Isthatacarorajeep?那是辆小汽车还是辆吉普车?

  B:It'sajeep.是辆吉普车。

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  Unit 6 In a nature park

  第一课时

  一、教学内容

’s try & Let’s talk

  二、教学目标

  1.能听、说、认读单词boating和词组go boating。

  2.能听懂、会说句子“Is there a ??”,“Yes, there is./ No, there isn’t.”进行问答练习。3.能完成Let’s try的听力任务。

  4.继续带领学生领略大自然之美,激发学生用英语进行交流的欲望。

  三、教学重难点

  1.能听懂、会说句子“Is there a ??”,“Yes, there is./ No, there isn’t.”进行问答练习。2.知道“go + doing”结构的含义。

  四、教学准备

  1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2.学生准备人物头饰。

  五、教学过程 Step 1 Warming-up 1.教师用多媒体课件出示一幅自然公园的图片,师生用句型“Is there a ? in the park?”进行对话,如:

  T: Is there a river / mountain / hill / ? in the park?

  Ss: Yes, there is./ No, there isn’教师出示图片,学生快速说出相应的英语单词并拼读。3.教师播放两遍歌曲“In a nature park”,学生跟着录音唱歌曲。Step 2 Presentation ’s try的学习

(1)先让学生读题并观察图片,播放第一遍录音师,学生根据录音内容选词。师生一起核对答案

(2)播放第二次录音时,学生跟读。’s talk的学习(1)教学新单词。

  教师用多媒体课件出示一只小船的图片,说:“Look, this is a after me, , boat, this is a boat.(2)教师做“划船”动作,说:“Let’s go boating.”,帮助学生明白词组“go boating”的意思。(3)介绍对话情景

  T: Mi White and the children go to the do they see in the forest? Let’s go and see.(4)第一次播放教学录音,全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音,学生听完录音后回答下面问题:

① Is there a river in the forest? ② Is there a lake in the forest? ③ Are there any small boats? Answer:① No, there isn’t.② Yes, there is.③ Yes, there are.第三次播放教学录音,全班学生跟着录音读,提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。

(5)学生拿出人物头饰,同桌合作练习表演对话,然后教师请几对学生上讲台表演,评选出“最佳表演者”,并给予小礼物作为奖励。(6)Talk about the park with your partner.(1)请一对学生站起来示范读本部分的对话。(2)学生同桌合作,仿照示例谈论照片上面有什么。Step 3 Consolidation&Extension 1.学生小组内合作,朗读Let’s talk的对话,让学生表演该对话。

  2.出示一幅风景图片,教师根据图片中的内容用“Is/Are there??”和“Yes, there is/, there isn’t/aren’t.”师生互问互答 Step 4 Summary

  六、课后反思

  第二课时

  一、教学内容’s learn & Draw and ask&Let’s spell

  二、教学目标

  1.能听、说、读、写单词“forest”,“river”,“lake”,“mountain”和“hill”。

  2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“Is there a ??”,“Yes, there is.”。

  3.能完成“Draw and ask”部分的绘画和问答任务。

  4.了解字母组合ou的简单发音规律,掌握双元音/au/在单词中的发音。

  三、教学重难点

  1.能听、说、读、写单词“forest”,“river”,“lake”,“mountain”和“hill”。单词“mountain”的发音较难,要带领学生反复操练。

  2.能在情景中对话中灵活运用句型“Is there a ??”,“Yes, there is.”。

  四、教学准备

  1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2.学生准备画笔和画纸。

  五、教学过程

让学生上台表演Let’s talk的对话。 ’s learn的学习教学新单词(1)教学: Where will the children go?引导学生回答,并出示forest单词卡片,带读。(2)教学lake T: Is there a lake in the forest?引导学生回答,并出示forest单词卡片,带读。(3)教学river

  教师拿出一张河流的图片,问学生:Is this a lake?学生猜测后,教师给出正确答案,并引导学生回答;No,it isn’’s a river.教学river。(4)教学mountain和hill 教师向学生展示主情景图,介绍说:There is a lake,a river,and a forest in the nature park.然后提问,What else?学生回答后,教师出示mountain的图片,带读。

  教师将新词带入本节课核心句型Is there a...in the park?中展开问答,引导学生回答Yes, there is.教师出示小山丘的图片,再问Is there a mountain in the park?引导学生回答No, there isn’t.带读hill。

  教师播放教学录音,全班学生跟着录音读,提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

  学生同桌合作,利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词,编写对话,然后请几位学生上讲台表演。 and ask(1)学生同桌合作,拿出画笔和画纸,画出一个自然公园图。

(2)学生同桌用句型“Is there a ? in front of / beside / behind / ? the ??”进行问答练习。’s spell的学习(1)Read, listen and chant ①教师用多媒体课件依次出示本部分的图片,引出例词并把例词写在黑板上。

  house

  mouse

  Sound

  count ② 播放本部分的教学录音,全班跟着录音读,提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音,尽量做到读准元音字母的发音。

③ 教师带领学生读几遍单词,纠正学生错误的发音。④ 学生读顺口溜,练习例词发音。

  There is a mouse in the mouse makes some , there are some other ’s count.⑤ 教师讲解发音要领:双元音/au/的发音和汉语中的“凹”相似,但是更夸张。先发/a/,然后滑向/u/音,嘴巴张大,一定要夸张。(2)Look, listen and circle ① 学生同桌相互读一读本部分的三组单词。

② 播放本部分的教学录音,学生根据录音内容圈出正确的单词。③ 再次播放教学录音,师生一起核对答案。(3)Look, listen and write ①介绍任务。

  T: There are three at the pictures and listen to the listening, you should complete the three sentences below the picture.②教师播放教学录音,全班学生根据录音内容填空。③ 再次播放教学录音,师生一起核对答案。

④ 让学生选择自己喜欢的一句话,并把其在四线三格中抄写两遍。Step 3 Consolidation&Extension 1.教师编一组问答句,男女生问答练习。Boys: forest, forest, : Is there a forest in the park? Boys: Yes, there , there : mountain, mountain, mountain Girls: Is there a mountain in the park? Boys: Yes, there , there is.(带入所有新词,说完一遍后,男女生交换问答,再练习一遍。)2.编写包含ou/au/的单词歌谣.Step 4 Summary

  六、课后反思

  第三课时

  一、教学内容

’s try & Let’s talk

  二、教学目标

  1.能听、说、认读单词rabbit,nature,park和aren’t=are not。

  2.能听懂、会说句子“Are there any ??”,“Yes, there are./ No, there aren’t.”并进行问答练习。

  3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。

  4.培养学生团结合作的精神和积极学习英语的态度。

  三、教学重点

  1.能听懂、会说句子“Are there any ??”,“Yes, there are./ No, there aren’t.”进行问答练习。教学难点

be句型的综合运用。

  四、教学准备

  教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。

  五、教学过程 Step 1 Warming-up 1.教师播放歌曲“In a nature park”的录音,全班学生跟着录音唱歌曲,活跃课堂气氛。2.教师快速出示与上节课所学单词对应的图片,学生大声说出单词并集体拼读。3.同桌合作,用句型“Is / Are there ? in your city / village?”进行问答练习。Step 2 Presentation ’s try的学习(1)介绍听力任务

  T: Listen to the tape and try to find out where are the tables.(2)第一次播放教学录音,学生根据录音内容完成句子填空。(3)第二次播放教学录音,师生一起核对答案 ’s talk的学习(1)教学新单词

①教师用多媒体课件出示自然公园的图片,引出词组nature park,教读并带读。②教师用多媒体课件出示兔子的图片,引出单词rabbit,教读并带读。

(2)教师播放本部分的教学录音,问:“Where do Mi White and her students go?”学生根据录音内容回答:“They go to the forest.”。(3)介绍对话情景

  T: There is a nature park in the Mi White and Zhang Peng are at the nature are they talking about? Let’s listen to the tape and see.(4)第一次播放教学录音,全班学生跟着录音读,提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音,学生听完录音后判断下面句子正误: ① The nature park is not quiet.② There aren’t many people in the nature park.③ There are some tall buildings in the nature park.④ There aren’t any animals in the nature :① F② T③ F④ F 第三次播放教学录音,全班学生跟着录音读,提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。

(5)学生同桌合作练习表演对话,然后教师请几对学生上讲台表演。(6)Tick a picture and find your “friend”.①找两对学生站起来读一读本部分的两段对话。

②学生根据对话内容选择相应的图片,师生一起核对答案。Step 3 Consolidation&Extension 出示风景挂图,让学生利用Are there??句型表演对话,然后教师请学生上讲台表演,评选最佳表演小组。Step 4 Summary

  六、教学反思

  第四课时

  一、教学内容 ’s learn & Write and say

  二、教学目标

  1.能听、说、读、写单词tree,bridge,building,village和house。 2.能灵活运用句型“Are there any ??”进行问答练习。3.能完成“Write and say”部分的写作和说话任务。

  三、教学重难点

  1.能灵活运用句型“Are there any ??”进行问答练习。2.句型“Is there ??”和“Are there ??”的对比和应用。

  四、教学准备 1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。2.学生准备画笔和画纸。

  五、教学过程 1.教师播放歌曲“In a nature park”的录音,全班学生跟着录音唱歌曲,活跃课堂气氛。2.师生对话练习:

  T: Is there a blackboard in our claroom? Ss: Yes, there : Is there a car in the claroom? Ss: No, there isn’ 3 Presentation ’s learn的学习(1)教学新单词 ① 教学bridge 教师出示一张自然公园的图片,图片中包含河流、河流上有桥、草、森林等景物。T: Look at this is it? Ss: It is a nature : ’s a nature ’s in the nature park?(引导学生用“Is there a forest / river ? in the nature park?”提问)Ss: Is there a ? in the nature park? T: Yes, there is./ No, there isn’: It’s a beautiful nature park in the ’s a forest, a path and a river in ’s on the river? Ss: It’s a bridge.教师带读bridge,并强调字母组合“dg”的发音。然后学生练读,并尝试用bridge造句。② 教学house

  教师出示一座房子的图片并引入单词house。然后教师领读house,并强调字母组合“ou”在此处的发音。用以下方式练读:

  house, house, I have a small , house, it’s a nice , house, I love my house.教师出示较多的房子的图片并领读单词。T: How many houses are there in the picture? 引导学生用“There are ? houses in the picture.”回答。③ 教学village 教师指着很多房子的图片,说:“Look!It’s not a nature ’s a village.”。

  教师领读village,再出示一个小山村的图片(图中包含trees, birds, river等事物),问:“What can you see in the village?”。引导学生用“There are ? in the village.”回答。

  教师再出示两幅较为相似的village图片,问:“What’s the difference between Village A and Village B?”,引导学生用“There are ? in Village are ? in Village B.”回答。④ 教学building 教师出示一座高楼的图片,问:“What is this?”,引出单词“building”。教师领读building,并强调字母组合“ing”的发音,学生同桌练习读building。

⑤ 教师用多媒体课件出示森林的图片,说“Look, this is a ’s in the forest? There are many trees.”

(2)教师用多媒体出示本部分的情景图,介绍对话情景。

  T: Oliver and Wu Yifan are in a village are talking about the things in the ’s listen to the tape and.(3)第一次播放教学录音,全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音,全班学生分角色跟着录音读,提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

(4)同桌合作,用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话,然后教师请两三对学生上讲台表演。

and say的学习

  学生用There be句型写四句话,介绍“Let’s learn”部分情景图中有些什么。Step 3 Consolidation& Extension 1.学生拿出画纸和画笔,画一画自己理想中的自然公园。

  2.教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品,其他学生用句型“Is / Are there any ??”问讲台上的学生。Step 4 Summary

  六、课后反思

  第五课时

  一、教学内容 and write

  二、教学目标

  1.能读懂“Read and write”部分的绘画和填空任务,复习本单元的主要词汇和句型。2.能听、说、认读单词“high”。

  3.能用Is/Are there??描述自然公园风景的三个句子。4.提高学生的英语阅读能力和学习英语的兴趣。

  三、教学重难点

  能读懂“Read and write”部分的绘画和填空任务,复习本单元的主要词汇和句型。

  四、教学准备

  教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。

  五、教学过程 Step 1 Warming-up 教师出示图片,与学生进行趣味问答。 T: Is there a monkey in the tree? S1: Yes, there : Are there any fish on the road? S2: No, there aren’: Are there any cats in the library? S3: No, there aren’t.? T: Is there a sofa in the living room? S1: Yes, there : Is there a bed in the kitchen? S2: No, there isn’: Are there any books in the dining room? S3: No, there aren’ 2 Presentation Read and write的学习(1)教学新单词。

  教师指着教室里的日光灯,说:“Oh, look at the ’re too can’t touch them.”,教师边说边做动作,帮助学生明白单词“high”的意思。

  教师问:“What is high?”,学生回答:“The sky / kite / building / ? is high.”。(2)Read and : Hello, ’s time to meet your friend, Robin is at Mr Jones’ can the robot see? Let’s listen to the tape and know about it.(3)教师播放教学录音,学生根据录音内容回答问题。① Where is Robin? ② What’s in front of the mountain? ③ What’s on the lake? Answers: ① He is at Mr Jones’ house.② In front of the mountain, there is a small village.③ There are many ducks on the lake.(4)Draw a picture at the park.学生自主阅读短文,根据短文的描述画出自然公园的图片,然后在六人小组内呈现自己画的图片,最后每个小组选出最好的一张图片,教师评选出“最佳小画家”,并给予奖励。(5)Write three questions about the nature park and give the answers.学生用There be句型的一般疑问句写出问句,同桌合作进行问答练习。Step 3 Consolidation&Extension 1.学生拿出画纸和画笔,画一画自己理想中的自然公园。2.教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品,其他学生用句型“Is / Are there any ??”问讲台上的学生。Step 4 Summary

  六、教学反思

  第六课时

  一、教学内容

  Let’s check& Let’s wrap it up & Story time

  二、教学目标

  1.完成Let’s check的听力任务。能根据所听内容和图片判断所听内容的正误并回答问题。2.完成“Let’s wrap it up”部分的任务,知道融会确定There be句型的一般疑问句中be动词的单复数。

  3.能够在推按的的帮助下理解Story time的故事内容;在教师的帮助下表演故事。

  三、教学重难点

  1.完成“Let’s wrap it up”的任务,理解There be句型的一般疑问句中be动词的单复数。 be句型的综合运用。

  四、教学准备

  教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡和挂图。

  五、教学过程

  Step1 Warming-up talk T: How are you today? Ss: Fine, thank : Let’s begin our 教师播放歌曲“At a nature park”,全班学生跟着录音唱歌曲.3.游戏:猜一猜。

  教师在出示一张自然公园挂图,让几个学生背对图片,用“Is there a ??”来提问,其他学生看图回答:“Yes, there is./ No, there isn’t.”。Step 2 Presentation ’s check的学习

(1)介绍对话任务。看图片,读问题。

(2)第一次播放教学录音,学生根据录音内容判断图片正误。(3)第二次播放教学录音,学生根据录音内容回答问题:(4)第三次播放教学录音,师生一起核对答案。’s wrap it up的学习

(1)教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图,介绍任务。

  T: Look at the should complete the questions and give your answers.(2)师生用问答的方式核对答案。

(3)教师总结There be句型的一般疑问句的构词及意义。① There be句型用来表示“某处有某人或某物”,其基本句型为“There be + 某人或某物 + 某地”,如:

  There are a lot of beautiful flowers in the is a camera on the fridge.② There be句型变一般疑问句,把be动词放在there的前面,be动词首字母大写,句末用问号,如:

  There is a / an / some...→ Is there a / an / any ?? 肯定回答:Yes, there is.否定回答:No, there isn’ are some ?→ Are there any ?? 肯定回答:Yes, there are.否定回答:No, there aren’ time的学习

(1)教师依次出示本部分的教学挂图,学生根据挂图内容猜测故事大意。(2)教师播放本部分的教学录音,学生验证自己的猜测是否正确。(3)介绍故事背景。

  T: Zoom and Zip go to the nature park on a nice will happen? Let’s listen to the tape and see.(4)第一次播放教学录音,全班学生小声跟着录音读,提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音,学生听完录音后回答下面的问题: ① What can they do in the nature park? ② What are beautiful, too? ③ Are there any people in the house? ④ What do they do first? Answer: ① They can take some pictures.② The mountains and trees are beautiful, too.③ No, there aren’t.④ They take pictures of the koala first.(5)学生在小组内容练习分角色表演故事,然后教师请两三组学生上讲台表演,提醒学生表演时要带上适当的表情和动作,教师评选出“最佳表演组”,并给予表扬。Step 3 Consolidation& Extension 课堂小练习——把下列句子改为一般疑问句,并分别作肯定和否定回答。问句:

① There is a river in the nature park.② There is a pen and two rulers on the desk.答语:

① Is there a river in the nature park? Yes, there is./ No, there isn’t.② Is there a pen and two rulers on the desk? Yes, there is./ No, there isn’ 4 Summary

  六、课后反思

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