【简介】本文是热心网友“hhg853”整理的《桂花雨》教案（共12篇），以供借鉴。
《桂花雨》语文教案 篇1
教学要求：
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：
理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：
常规
教学时间：
一课时
一、导入新课
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》
二、初读课文
思考：
1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文
1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2、学习第一、二自然段
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目
4、学习第七八自然段
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文
再读课文，理解内容
五年级语文《桂花雨》教案 篇2
教学目标：
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。
教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：领悟这种感情是怎样表达出来的
教学准备：媒体资源
教学方法：利用课件激发学生的学习兴趣
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音。
2.划出不理解的字词用学过的方法理解
教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难
3.指名逐段读课文，正音
4.课文讲了一件什么事？
作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、研读语句，体悟感情
1.再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。
那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。一亲一疏，感觉就不一样了。
（3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作家对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。
四、交流感受小结课文
课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。
五、作业
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
六、板书设计
桂花雨
摇桂花----桂花雨----桂花食品
《桂花雨》语文教案 篇3
教学目标
1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。
2.联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学重点
1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.
2.体会借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。
教学难点
1.体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。
2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！
生交流自己的童年趣事。
2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！（板书课题）
（二）精读悟法，学习表达
1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”这普普通通的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。
（1）独爱桂花。
引导学生抓住桂树与梅树的对比体会作者内心对桂花的亲切和喜爱之情。
（2）沉浸桂花香。迅速浏览课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。
①对比理解。
“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。”为什么用“浸”不用“飘”？
在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？（出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”）这里的“浸”字好在哪里？
“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么相同和不同之处？
师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。
②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
生交流。师小结：一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的怀念之情溢于言表。
③有感情地朗读句子。
2.尽享“摇花乐”。
（1）桂花的可爱和持久的香气弥漫，让作者对它魂牵梦萦。其实，让作者最难以忘怀的还是--摇桂花。快速浏览课文，找出具体描写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的理解体会。
（2）想象画面。
摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的--落在了你的--还落在了你的--你会有什么感觉？请同学们闭上眼睛。师读，生想象画面。
（3）交流想象，感情朗读，体会作者的思想感情。
师小结：摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于作者而言，却是一件大事，更是一个好玩的游戏，是故乡童年生活的一种甜美记忆。作者借用桂花表达了自己对童年快乐生活的回味以及对故乡的怀念之情，这就是我们前两节课学到的`借助具体事物抒发情感的方法--借物抒情。
3.体会“桂花情”。
①这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气之中，更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的欢乐中。来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？
联系“阅读链接”，结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。
②桂花的香，摇花的乐，对童年的怀念……这一切都源于作者对故乡的--思念。孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
（三）整合阅读《生灵有情》P49《春酒》
1.默读课文，想想作者写了儿时在故乡的哪些生活片段？为每个片段拟个小标题，说说春酒给“我”带来的美好回忆。
2.文中哪几处写出了“我”对春酒的喜爱之情？划出相关句子。
3.作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？文章表达了作者怎样的思想感情？
板书设计
桂花雨
感受桂花香浸
尽享摇花乐摇
体会桂花情
一缕浓香飘十里
一抹乡愁刻心间
《桂花雨》优秀语文教案 篇4
【教学要求】
1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学重点】
理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
【教学难点】
体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学策略】
1、教法：自学辅导法
2、学法：自主、合作、探究
【教学时间】一课时
【教学准备】课件
【教学流程】
一、导入
童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
二、初读课文，感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读通顺。
2.读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说课文主要写了一件什么事?
(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
1.“我”为什么喜欢桂花?
从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
2.为什么说摇花对“我”来说是件大事?
3.画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
4.指导感情朗读。
5.“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
五、布置作业]
动笔写一写自己童年中难忘的人和事。
《桂花雨》教案 篇5
【设计理念】
海德格尔有言：“所有的思都是诗。”选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作者思的精华，思的表达，尤其是《桂花雨》这类抒情散文，更是蕴含着无限诗情。对语文课堂教学的赞美应当是：“就像一首美到骨子里的散文诗!”这里的“诗”，一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。因此，我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学”这一理念。本文的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。
【教学目标】
1、识记、理解生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课前准备】课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
【教学过程】
一、导入文本，整体感知
1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么?
2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
3、读书交流。(l)请学生选读感兴趣的段落。(2)说说课文主要写了一件什么事?(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
二、导学全篇扣“诗”眼——感受“桂花香”
1、作者为什么爱桂花呢?
2、请找出具体描写桂花香的语句。
3、交流具体描写桂花香的语句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。(换字比较)
【设计意图：《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而“香”则是串起这些内容的一条红线。本文的教学中，我以“香”为抓手，把握全文，扣住关键的字词，立足文本的语言，彰显意象，领悟情感。如这个“浸”字，引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”让学生在这些寻常而耐人寻味的字词上驻足欣赏、品味一番，去感觉花香弥漫，去体会作者浓浓的思乡之情，并渐而磨砺出敏锐的语感来。】
三、巧用插图品“诗”意——欣赏“花雨美”
1、看看插图，描绘一下落桂纷纷的情形。(花雨美)
2、观察“我”摇花时的神情，想想“我”此时的内心。(心里美)
【设计意图：插图是展示学生独特感受的重要平台，是深化学生与课文对话的有效载体。小学语文课本小学语文教材中很多插图都是以儿童的形象出现，非常贴近学生的生活。不仅能帮助学生对文本的理解，也能够陶冶学生的心灵情趣。这个片段中，对插图的观察，基于观察的想象，图文对照让学生品位文本的意蕴，让摇桂花的快乐感染学生，开放学生的情感。】
四.感悟体验觅“诗”趣——享受“摇花乐”
1、作者摇桂花时的心情如何呢?能用一个字简单概括一下吗?(乐)
2、请找出具体描写作者摇桂花的句子来
3、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写?(动作、语言)
4、请圈划出具体描写作者摇桂花时的动作的词句。
5、你们想读读这些句子吗?你最喜欢哪一句?(朗读指导)
6、全体学生起立，闭上眼睛，在音乐声中，一起来做摇桂花的动作。(师配乐范读)
7、你仿佛看到了什么?闻到了什么?感受到了这美妙的桂花雨了吗?尽情地喊出来吧!
【设计意图：语文课讲究体验，在体验中激发情感、灵感，从而提高语文素养。教师在学生摇花的向往之情涌动之时，用话语创设了一个亲近课文语言的`情境，并和学生身临其境般地摇、看、发现、喊叫，让学生的情感尽情释放，演绎出一个快乐的摇花场景。“摇”并非简单模仿，为摇而摇，要有恰到好处的语言引领，才能触发学生的思维、灵感，学生才会在摇的过程中关注桂花的飘落，发现盎然的诗趣。】
8、同学们，在你的脑海里是怎样一副画面?请赶紧写下来吧!
9、写作反馈。
【设计意图：叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。课文的学习应开启和贯通学生的课前阅读和课后拓展，让学生通过课文去领略更广阔的世界;通过“摇桂花”“淋花雨”的体验和想象，唤起了学生真切体验，放飞了学生丰富的想象，激发起他们灵动的思维，此时，安排片段写作训练，让孩子们的文字和情感一起跳动，用诗一般的语言和大家分享这场“桂花雨”的缤纷美妙。那是一种如童话世界般的美，是一种诗意洋溢的境地。】
10、感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁，也从中感受到了快乐呢?(指名读)
A、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么B、你从父亲的诗中读出了什么呢?C、感情朗读父亲的诗。
五、彰显意象悟“诗”情——体悟思乡情
1、桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但而已吗?还有更特殊的原因吗?让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
(出示母亲的话)
2、难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?母亲为什
么这样说呢?
3、其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲及父亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来!
4、反馈。
5、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢?
【设计意图：阅读要注意体会文字背后的东西，领会语言。理解母亲话中的思乡情无疑是本文难点，然而，由前文对桂花香、花雨美、摇花乐，父母亲的爱花喜花一一体悟，以及课前背景资料的相关阅读，学生对母亲和“我”感怀家乡的金桂，对美好幸福童年生活的深深眷恋便有了自然的理解与感悟。】
六.书声琅琅入“诗”境——融入“桂花雨”课文以生动的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴含着浓郁的思乡之情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。(全体师生配乐朗诵)
【设计意图：叶圣陶曾说：“文章要靠读才能明其言，晓其义，悟其旨，得其辞，体其境。”读是一门用眼睛、声音和心灵进行再创造的艺术,它融入了诵读者的思想、情感和想象。要采用朗读的方法让学生广泛而深入地接触文本，读懂文意，读出感情，读出韵味。在读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦。】
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、动手写一写自己童年中难忘的人和事。
【板书设计】
桂花雨爱桂花──香点点桂花雨摇桂花──乐片片思乡情思桂花──情
《桂花雨》教案 篇6
教学目标
1、抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。
2、联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学重点
1、抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面。
2、体会借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。
教学难点
1、体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。
2、体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
1、同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！
生交流自己的童年趣事。
2、通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！（板书课题）
（二）精读悟法，学习表达
1、感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”这普普通通的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。
（1）独爱桂花。
引导学生抓住桂树与梅树的对比体会作者内心对桂花的亲切和喜爱之情。
（2）沉浸桂花香。迅速浏览课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。
①对比理解。
“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。”为什么用“浸”不用“飘”？
在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？（出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”）这里的“浸”字好在哪里？
“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么相同和不同之处？
师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。
②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
生交流。师小结：一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的怀念之情溢于言表。
③有感情地朗读句子。
2、尽享“摇花乐”。
（1）桂花的可爱和持久的香气弥漫，让作者对它魂牵梦萦。其实，让作者最难以忘怀的还是--摇桂花。快速浏览课文，找出具体描写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的理解体会。
（2）想象画面。
摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的--落在了你的--还落在了你的--你会有什么感觉？请同学们闭上眼睛。师读，生想象画面。
（3）交流想象，感情朗读，体会作者的思想感情。
师小结：摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于作者而言，却是一件大事，更是一个好玩的游戏，是故乡童年生活的一种甜美记忆。作者借用桂花表达了自己对童年快乐生活的回味以及对故乡的怀念之情，这就是我们前两节课学到的借助具体事物抒发情感的方法--借物抒情。
3、体会“桂花情”。
①这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气之中，更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的欢乐中。来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？
联系“阅读链接”，结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。
②桂花的香，摇花的乐，对童年的怀念……这一切都源于作者对故乡的--思念。孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
（三）整合阅读《生灵有情》P49《春酒》
1、默读课文，想想作者写了儿时在故乡的哪些生活片段？为每个片段拟个小标题，说说春酒给“我”带来的美好回忆。
2、文中哪几处写出了“我”对春酒的喜爱之情？划出相关句子。
3、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？文章表达了作者怎样的思想感情？
板书设计
桂花雨
感受桂花香浸
尽享摇花乐摇
体会桂花情
一缕浓香飘十里
一抹乡愁刻心间
《桂花雨》教案 篇7
教学目标：
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。
教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：领悟这种感情是怎样表达出来的
教学准备：媒体资源
教学方法：利用课件激发学生的学习兴趣
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音。
2、划出不理解的字词用学过的方法理解
教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难
3、指名逐段读课文，正音
4、课文讲了一件什么事？
作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
5、“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、研读语句，体悟感情
1、再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。
那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。一亲一疏，感觉就不一样了。
（3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作家对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。
四、交流感受小结课文
课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。
五、作业
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
六、板书设计
桂花雨
摇桂花----桂花雨----桂花食品
《桂花雨》语文教案 篇8
教学要求：
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：
理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：
常规
教学时间：
一课时
一、导入新课
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》
二、初读课文
思考：
1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文
1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2、学习第一、二自然段
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目
4、学习第七八自然段
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文
再读课文，理解内容
《桂花雨》教案 篇9
学习目标：
★学会“箩、杭”2个生字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备：
★按要求预习课文，自学生字词。
★查找有关桂花的资料。
★准备“摇花乐”的课件。
教学过程：
一、自读提示明要求
◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？
◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨）
◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。
二、初读课文知大意
◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？
◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。
◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。
三、品读语句悟情感
◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。
a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”
b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”
c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’
◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读“摇花乐”这一段。）
◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。
a．“我喜欢的是桂花。”
b．“可是桂花的香气，太迷人了。”
c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
◆学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。
◆体会母亲对故乡的怀念。
a．找出有关描写母亲的语句。
b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。
试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。
c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？
◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。）
◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。
四、积累语言求发展
◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？
◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。
◆把自己的感受记录下来。
五年级语文《桂花雨》教案 篇10
学习目标：
知识目标：自学课文中的生字新词;理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：
1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学时间：一课时
教学过程 ：
一、导入 新课，激发兴趣
小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗?老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》
二、初读课文，感知内容
(出示幻灯片)小组合作学习，思考讨论：
1、课题“桂花雨”是什么意思?
2、课文主要讲了什么事?
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么?
2、学习第一、二自然段
议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解?
3、学习三至六自然段
想一想，这部分主要写了什么?找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗?
4、学习第七八自然段
自由发言，说说如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?
四、总结全文，回归整体
师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业
有感情地朗读课文
《桂花雨》教案 篇11
【教学目标】
1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重点】
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
第一课时
一、导题
校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘香，星星点点，缕缕幽香，沁人心脾同学们对桂花的感受是这么的真切，让我们沐浴着桂花雨一起去体会作者对桂花的独特感受。
二、自学课文
1、掌握两个新词。
2、自由读课文，想想桂花给我带来了哪些快乐。
3、试着理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
三、体会情感
理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的。桂花：
1、画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。
2、对比理解：
为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？
3、家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？
四、领会表达方法
1、叙事抒情。
2、直接抒情。
五、拓展延伸
听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。
《桂花雨》教案学案设计 篇12
【教学目标】
1、感情地朗读课文。
2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
【教学理念】
1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
【教学过程】
一、背景导入，揭示中心句
1、课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。
2、出示：
它的香气味儿真是迷人。
二、品味香气迷人
1、大家自由读第二自然段，看看有什么发现？
2、出示句子：
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？
三、学习摇花乐
1、用心读一读第三自然段，自由交流。
2、出示句子：
“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！
4、想象写话。
5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？
6、诗：
自己再读一读父亲的诗，你想说什么？
四、品味生活香浓
1、个别读第四自然段。
2、比较句子：
⑴ 花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
⑵ 全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、指导朗读。
五、感受乡愁
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