下面是范文网小编整理的七年级细胞生活教案模板共6篇 细胞的生活优秀教案,以供借鉴。
七年级细胞生活教案模板共1
教学目标
知识目标:
1、使学生认识显微镜的结构,了解显微镜的放大倍数的计算方法,了解显微镜的基本原理和正确的使用方法。
2、了解玻片标本的种类。
能力目标:
使学生能正确使用显微镜,训练学生规范操作的技能。
情感目标:
1、通过显微镜的使用训练,对学生进行遵守实验室纪律的教育和爱护公共财物的教育,使学生养成科学实验的良好习惯。
2、在实验中,体验严谨求实的科学态度和敢于探索、质疑的科学精神,培养学生实事求是的科学态度。
知识体系图解
本节教学内容在本章中的地位和作用
《观察细胞的用具》这部分内容,通过对显微镜的介绍,使学生了解显微镜在生物实验中的作用和使用方法,为今后实验教学打下基。'
“练习使用显微镜”是学生步入中学后的第一节实验课,课本从取镜、安放、对光、观察到收镜,每一个步骤都详细叙述了具体的操作方法。认真组织并上好起始实验课,培养学生严谨的科学态度和良好的实验纪律,对于加强基础知识的学习,有效地培养学生的观察能力、实验能力和思维能力,具有重要意义。
本节的重点是显微镜的结构和作用,在学习过程中,不必对显微镜的原理进行深入的了解,而应让学生通过不断的练习,达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。
教法建议
这节实验课是学生进入中学学习生物学的第一节实验课,因此,开始实验操作前,应进行实验室规则、爱护实验设施的教育,注意将实验过程组织好。
这一节课的重点要放在学习显微镜的结构和使用上。这一节课不要求观察载有实验材料的玻片标本(只要求观察诸如贴有“上”字薄纸的代用玻片标本)。目的也在于让学生弄清楚显微镜的结构和使用方法。
关于显微镜的结构和使用方法的教学,可以通过以下几点达到教学目标:
(1)让学生参看课本上的插图,对照显微镜实物,自己来认识显微镜的结构并进行显微镜的使用操作训练,然后经过学生的归纳、概括,课后通过填写《实验报告册》及时进行反馈,来检查教学效果。这样可以留出较多的时间,让学生练习练习使用显微镜。教师应强调的是在显微镜使用过程中,学生出现的错误及有关的注意事项,最后总结操作步骤的顺序、重点内容,并及时表扬在操作和纪律上表现好的学生。通过这种“纲要化”处理,提高学生记忆的选择性,有利于记住最关键的东西;
(2)尽量的让学生利用课上时间反复多次练习,以提高学生记忆的牢固性;并把学与用结合起来,以提高学生记忆的形象性。
教学设计方案
课题:观察细胞的用具
重点:显微镜的正确使用方法
难点:第一次实验课的组织
教学手段:以学生个人及小组活动为主
教学设计思路:显微镜的结构和使用方法在教材中用图表示得很清楚,教师不需要讲的过多或过细,完全可以让学生充分发挥自主性的学习方法,利用教材进行学习,教师则起到画龙点睛的作用,对显微镜的操作过程中容易出现的问题进行指导。
教学过程:本节内容为1课时。
导入:显微镜是一种可将肉眼看不到或看不清的物体放大的仪器。
活动一:学习显微镜的各部分的结构及用途
要求:
1、学生对照课本P8—9的图片和相关文字,利用实物观察并记忆显微镜的结构名称及用途。
(观察前,教师需先讲解显微镜的提取、安放。即:一手握镜臂,一手托镜座,把显微镜靠在胸前,平稳的置于桌面。)
2、同组同学相互考查记忆结果。
3、请几位同学上讲台利用挂图或实物讲解。
教师总结(重点介绍反光镜、物镜、目镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋)
活动二:学习显微镜的使用方法
要求:
1、学生对照课本P8—10的图片和相关文字,按要求用显微镜观察“上”字装片。
2、由于对显微镜使用还不够熟练,要求学生练习时动作要轻,以免损坏显微镜。
教师对学生活动进行巡视,并急时纠正学生的错误。
教师总结:显微镜的操作过程提问:
1、观察的物像与实际图像有什么不同?
2、放大倍数的计算。
组织学生进行观察,得出结论:
1、物像与实像相反。
2、放大倍数=物镜倍数X目镜倍数
活动3:学习玻片标本的类型
组织学生用显微镜观察一片树叶,感受在显微镜中的视野状况。
提问:为什么视野中看不到图像?如何才能在显微镜下到树叶的微观结构?
组织学生讨论、设计方案、汇报
教师总结:显然,放在显微镜下观察的生物标本,应该薄而透明,光线能透过,才能观察清楚。因此,必须加工,制成玻片标本。
玻片标本的种类
(1)永久性玻片标本:可长期保存。
(2)临时性玻片标本:不用长期保存。
组织学生阅读P10玻片标本的类型,并在给出的永久玻片中找出相对应的切片、涂片、装片。
三、作业:完成实验报告册
板书设计:
第一节观察细胞的用具
一、显微镜的使用
使用方法:
1、取镜和安放
2、对光
3、观察
4、整理
二、玻片标本:
切片
涂片
装片
探究活动
自制简易显微镜
目的:通过自制显微镜,了解显微镜的成像原理。
材料:圆形花镜片两个;马粪纸(鞋盒也可)一张;三合板或薄木板一块;小镜片一个;铁丝和圆钉若干;乳胶;小木条。
制作方法:
1、取长15~20厘米马粪纸,宽以花镜片周长为准,宽出1厘米即可,卷成筒状。
2、用透明胶条将花镜片分别固定在纸筒两端。
3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一块,中央开直径为1厘米孔一个。
4、在三合板一边的中点和相对的两角处各粘一个高5~8厘米的木条腿。
5、在三合板(相当于载物台)的上面两后腿的中间位置竖直粘一个高20厘米的小木条。
6、用铁丝(10号铅丝)弯成一镜筒支架。一端套住镜筒,另一端固定竖直木条上(手动其一端可使镜筒上下移动)。
7、在三合板下面,用铁丝弯一个反光镜支架,将小镜片装片上,固定在通光孔下。
8、使用时按显微镜的使用方法即可,注意用手上下移动镜筒时要轻慢和稳(放大倍数依花镜的度数而定)。
七年级细胞生活教案模板共2
学科:科学(七年级上) 教学内容:细胞(第1课时) 教材版本:浙教版,第三版
学习任务分析
我们认识物质世界是从宏观到微观,前几节已经认识了生物和生物的分类,本节内容是进一步从微观来了解生物的结构和功能的基本单位——细胞。教学重难点:细胞的基本结构和功能,动物和植物细胞的区别。
学习者分析
学生听到过细胞,但一般没有实际观察过细胞,对微观的细胞了解甚少,七年级学生通过前面的学习对生命的奥秘充满了兴趣,有探究未知世界的欲望。利用学生的探究热情,将有利于知识的掌握和应用。
教学目标
1、知识与技能
(1)简述细胞的发现史
(2)知道细胞的基本结构和各结构的功能 (3)比较动物细胞和植物细胞的区别 (4)知道细胞学说的内容
2、过程与方法
(1)学会自学、合作学习的方法
(2)养成获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力
3、情感、态度、价值观
(1)体验合作的重要性
(2)感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力,是一个长期的过程
教学过程
新课导入:
我们知道生物是由细胞构成的(除病毒外),细胞很小,一般只有一到几十微米,那么细胞是怎么被发现的呢?
一. 细胞的发现
学生阅读课本后,由学生介绍细胞的发现。 课件展示:罗伯特·胡克发现的木栓的细胞
提问:1665年,英国科学家罗伯特·胡克最早发现了细胞,但后来知道胡克当时看到的只是木栓的细胞壁,细胞到底是怎样的呢?
二. 细胞的形态
课件展示各种形态的细胞,学生谈观察后的感受。 小结:细胞的形态是多种多样的。
三. 细胞的结构和功能
1.动物细胞的结构和功能
课件展示动物细胞的结构图,介绍各部分结构。
小结:动物细胞的形态是多样的,但都有相同的结构:细胞膜、细胞核、细胞质。 结构与功能是相适应,每个结构都有相对应的功能。 提问:细胞的这些结构分别有哪些功能?
学生活动:以同桌两人为一小组进行讨论交流动物细胞各个结构的功能,并把结果记下。
实物投影展示几组结果进行交流
交流后得出:细胞膜——保护细胞并控制细胞与外界之间物质交换
细胞核——内含遗传物质
细胞质——许多生命活动进行的场所
2.植物细胞的结构和功能
认识了动物细胞,让我们接着来认识植物细胞。 课件展示植物细胞结构图,学生观察思考:植物细胞与动物细胞的结构有哪些异同点? 学生活动:前后两桌四个同学为一组进行讨论交流,写下讨论结果。 实物投影展示几组讨论结果 归纳得出
相同点:都有细胞膜、细胞核、细胞质结构
不同点:植物细胞具有细胞壁、大的液泡、叶绿体,而动物细胞不具有这些结构。 从比较的结果我们看到,植物细胞具有它特有的结构,这些结构分别又具有哪些功能? 学生回答后教师总结介绍:
细胞壁——保护、支持作用(纤维素组成)
液泡——充满细胞液(吃水果时流出的汁液就是细胞液) 叶绿体——内含叶绿素,是光合作用的场所 结合植物细胞结构思考回答: ①高大的树木为何能顶天立地? ②叶子为什么通常是绿色?
四. 细胞学说建立的历史及内容
学生自学这部分内容,之后交流感受。
小结:科学的发展需要几代人或同代人的协同工作和孜孜不倦的努力,如“神州6号”的成功发射,也是几代科学家共同努力的结果。
教学评价
一.课堂练习
①、切开一个番茄,有许多的汁水流出。这些汁水是_____
,它来自于细胞结构中的_____
②、俗话说“种瓜得瓜,种豆得豆”,这与细胞的什么结构有关? ③、植物细胞内进行光合作用的场所是
(
) A、液泡
B、叶绿体
C、细胞壁
D、叶绿素
二.课后实践任务
公安部得到一份生物样品,从外形上分辨不出该样品是取自植物还是动物,你能否用学过的知识将它鉴定出来?
七年级细胞生活教案模板共3
细胞的生活
九江市同文中学 帅卫华
教学设计说明
遵循学生的认识规律,运用了活动、实验探究等方式,从生活中常见的事例出发,使抽象、枯燥的概念具体化、形象化,缩短抽象知识与学生之间的距离,进行直观教学。
为了实现学生能力目标的培养,让学生对直观现象进行深入探究。采用探讨式学习,引导学生作出假设,制定计划,实施计划,收集数据,得出结论,表达和交流。
教学分析
(一)教材分析
本章将围绕细胞是构成生物体结构和功能的基本单位,讲述细胞的生活。细胞作为生物体结构和功能的基本单位,也具有与生物相似的特征。从细胞的角度认识生命的活动规律,是非常重要的。
首先介绍细胞中的物质,由此引出细胞膜具有控制物质进出的功能。其次阐明能量的形式及能量可以转换,细胞质中叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。最后,介绍细胞核是控制中心,遗传信息存在于细胞核中。
(二)学情分析
我们已经学习了细胞的基本结构。在此基础上,学生有进一步了解“细胞各结构具有的功能”的学习渴望。对人类自身活动规律的好奇心,使学生有对“细胞生活规律”进一步探究的积极性和主动性。对常见生活现象和事例有一定的感性认识,但缺乏理论知识。
教学目标 1.知识与能力
(1)学生能说出细胞含有的物质,能够认同细胞生命活动具有物质基础。 (2)学生能知道细胞膜具有控制物质进出的功能
(3)通过举例,学生能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 (4)了解克隆羊多莉的身世,能说出多莉与三只母羊之间的关系。 (5)描述细胞核在生物遗传中的重要作用。 2.过程与方法
通过种子的燃烧实验,理解有机物和无机物的特点。通过类比的方法理解细胞膜具有控制物质进出的功能。能通过类比、推理的方法,理解细胞中的物质和能量。收集与克隆有关的资料,运用资料分析的方法。
3.情感态度与价值观
通过本节课的学习,学生能认识到研究细胞的生活是与人类以及动植物的健康密切相关的,对提高人类的生活质量有着非常重要的意义
教学重点 (1)细胞含有的物质。
(2)细胞膜具有控制物质进出的功能。 (3)细胞核是控制中心。 教学难点
(1)描述线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 (2)描述细胞核在生物遗传中的重要作用。 课前准备
教师:①食物、分组实验器材(酒精灯、铁丝、花生)。 ②制作多媒体课件。 课时安排 2课时 教学策略 多媒体辅助教学
创设问题情境——引入细胞的生活需要物质。 开导体验活动——明确食物中含有物质。
演示实验——物质是由分子组成的,分子是运动的;物质分为无机物和有机物。 推理、类比——细胞膜控制物质进出;细胞需要的能量通过能量转换器获得。 资料分析和讨论——细胞核是细胞的控制中心。 教法建议
本节课可以采取推理法、类比法进行讲述分析。 学法建议
把学生分成3~4人一组展开讨论、实验活动。 教学过程
(一)创设意境,导入新课。
教师:你知道吗?你的身体是由数不清的细胞组成的。在你不知不觉中,有的细胞在长大,有的细胞在衰老,有的细胞在死去,有些新的细胞在形成。细胞生活的每时每刻都进行着各种各样的生命活动。让我们一起去看看细胞是怎么生活的。
(二)传授新课 1.细胞的生活需要物质
教师:为解决大面积烧伤病人的植皮难题,科学家研制出人造皮肤,研制过程中就需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢?应该向培养瓶中加入哪些物质?
学生:进入意境,说出生物的生活需要物质。
教师:组织体验活动,引导学生推测食物里面所含的物质。 学生:品尝食物,推测出水果中含有糖、酸性物质和水。 教师演示活动:蔗糖溶解在水中的实验,引导学生理解物质是由分子构成的。 学生:根据活动体验和动画演示,尝试理解物质是由分子构成的,分子是运动的。 总结归纳:(1)食物中含有的物质种类。(2)物质是由分子组成的。 教师实验:燃烧花生种子。
学生:观察:食物燃烧现象,理解有机物和无机物的性质。
教师:讲述有机物和无机物的概念。细胞中的水和无机盐属于无机物,而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。
学生:根据概念区分物质的种类。总结出物质分为两类:有机物和无机物。
教师:请同学思考:分子进出细胞是否如在水中扩散一样,物质进出细胞时要通过什么结构?演示细胞膜控制物质进出动画,启发学生注意观察:细胞与环境的物质交换特点。
学生:观看动画,理解细胞膜控制物质的进出。
教师分析归纳:细胞内的物质不断消耗,需要不断从细胞外吸收物质。 2.细胞的生活需要能量
教师:设疑过渡:细胞内消耗的物质对生命活动有何作用?汽油对汽车起什么作用?食物对生命的作用?食物提供建造细胞的物质,还能提供能量。
学生:通过类推,理解细胞生活需要能量。
教师:介绍各种形式的能量。演示实验花生种子的燃烧,说明能量可以转换。 学生:观察实验现象,理解能量的转换。
教师:车加油就一定能跑吗?能量有不同的形式,汽油中含有的是化学能,当汽车开动时,化学能就被转化成动能,使汽车运动。在这个过程中,汽车的哪一个部件在起作用?进行类推。
学生:理解能量转换器的作用。
教师:请学生思考:细胞中的能量从哪儿来?细胞中的能量又是如何转换成生命活动所需的能量?类推:发动机是汽车的能量转换器,细胞中是否也存在能量转换器?
学生:理解叶绿体和粒体的功能。
教师,总结提问“细胞的生命活动所需的能量是如何转换得到的?” 学生:对细胞中的能量转换进行整理归纳。 3.细胞核是控制中心
教师导言:我们的生命始于一个细胞——受精卵。受精卵中含有生物生长发育的全部遗传信息。遗传信息存在于细胞中的什么部位呢?
学生:阅读多莉诞生的资料,思考问题:(1)在小羊多莉的诞生过程中,A羊B羊C羊分别为多莉提供了什么?
(2)多莉和哪只羊长相相同?由此可以说明什么呢? 教师:演示“小羊多莉的身世”的课件,鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。推测总结:细胞核控制着生物的发育和遗传。介绍讲述细胞核中含有遗传物质——DNA,DNA上有遗传信息。
(三)总结归纳
学生:在细胞生活中各细胞结构的功能。
教师:细胞的生活是物质、能量、信息变化的统一。 板书设计
一、细胞的生活需要物质和能量 1.细胞中的物质: (1)种类
有机物:分子比较大,一般含有碳。 无机物:分子比较小,一般不含碳。 (2)细胞膜控制物质的进出 2.细胞内的能量转换器:
叶绿体:将光能转变成有机物中的化学能。
线粒体:将有机物分解,释放出有机物中的化学能,供细胞利用。
二、细胞核是控制中心
1.细胞核控制生物的发育和遗传。
2.细胞核中的遗传物质——DNA上有遗传信息。
三、细胞是物质、能量、和信息的统一体。 教学反思
一节课下来,静心沉思,发现从事生物学新课标内容的教学,教师在备课过程中要细研教材,理清教学主线,把握课标核心内容,不被课本所束缚。尽信书,不如无书。教师教学内容的安排、教学程序的设计,应以全体学生为主体,引导学生主动参与、自主学习,激励探究性学习愿望和创新思维的形成。这需要在生物新课程中不断探索。
关键词
细胞生活 物质 能量转换器 控制中心
七年级细胞生活教案模板共4
第四节
细胞的生活 授课人:李英
教学目标 知识目标
1.认同细胞的生命活动具有物质基础。 2.描述细胞膜、叶绿体、线粒体的作用。 3.能够说明细胞核是细胞的控制中心。 能力目标
运用类比和推理的方法,结合日常事例理解细胞中的物质和能量及细胞核是控制中心。
情感态度价值观目标
认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 教学重点
1.细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。 2.线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 教学难点
1.细胞膜控制物质进出的功能。
2.线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 教学过程 复习:
植物细胞和动物细胞的基本结构有哪些? 导入
生活的细胞每时每刻都进行着各种各样的生命活动,细胞就像一个繁忙的工作车间。车间要有机器,要源源不断地供给原料和能量,活细胞也不例外。那么,需要为细胞提供哪些原料呢?其中的能量又是怎样进行转换和利用的呢? 新课
一、细胞中的物质
演示实验:糖在水中溶解。请学生尝试分析糖在水中溶解消失的原因。
结合课件的图片解释溶解的分子机制,说明物质是由分子构成的,而分子是由原子构成的。
问题探究:推测细胞内可能含有哪些物质。
与学生充分讨论后得出:细胞中含有多种物质,如:水、糖类(包括淀粉)、脂类、蛋白质等,此外还有无机盐和核酸等。
演示实验:燃烧花生种子,初步形成有机物和无机物的概念。细胞中的水和无机盐属于无机物,而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。
二、细胞膜控制物质的进出
思考:这些物质是否进出细胞?物质进出细胞时要通过什么结构?细胞膜是否将细胞完全封闭起来呢?
展示细胞膜控制物质出入细胞的图片,学生通过观察图片,认同细胞膜能够控制物质的进出。
三、细胞中的能量转换器
物体的运动和生物的生活都是需要能量的。能量不会增加也不会减少,只会从一种形式转变为另一种形式。
说出各项中的能量形式。
食物中有能量吗?属于哪种形式呢?
展示图片,细胞中有两个能量转化器――叶绿体和线粒体。叶绿体可将光能转化为化学能储存在有机物中;线粒体则能将细胞中的一些有机物分解,并将有机物里的能量释放出来,供细胞生活。绿色植物中多数细胞是没有叶绿体只有线粒体,它们释放能量所需的有机物是从有叶绿体能进行光合作用的细胞中获得的。
四、细胞核是控制中心
资料分析:小羊多莉的身世,提出问题:遗传信息在哪里? 讨论得出结论:遗传信息储存在细胞核里。 简单介绍DNA。
课堂小结 练习
七年级细胞生活教案模板共5
《细胞的生活》教案
一、教学目标 知识与技能:
1、说明细胞的生活需要物质和能量,说出细胞中含有的物质的种类,说明细胞膜能控制物质进出细胞;
2、描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用 ;
3、描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用 。 过程与方法:
对实例或资料进行观察、分析、讨论,完成概念的学习过程。 情感态度与价值观:
通过本节内容的学习,认同生物体结构与功能相适应的生物学;通过小组合作探究,勇于质疑,积极参与讨论活动。
二、教学重点难点
1、细胞膜控制物质进出的功能; 2、细胞核是细胞的控制中心;
3、叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
三、教学过程设计 激思引学
1、细胞中的物质
演示冰糖在水中溶解的过程。为什么糖会在水中溶解呢?
学生:观察、思考,描述现象,得出物质由很多小颗粒组成,即由很多分子组成。 师:展示图片,你知道这些食物中有哪些物质吗?列举人出汗流入口中的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。如果将这些物质分成两大类,如何分?依据是什么? 学生:通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。
设计意图:物质是由分子组成的,这对于学生来说比较陌生,借助直观的实验现象帮助理解,增强学习的兴趣。再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质,通过师生互动将其进行分类。
2、细胞膜控制物质的进出 师:展示细胞膜控制物质进出的动画。
问题引导:所有的物质都能进出细胞膜吗?细胞的哪个结构起了重要作用,说明了什么?你能列举实例说明吗?
学生:观看动画,描述现象,思考、回答问题,通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。
3、叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器
(1)出示教材2-7四幅图片观察这四幅图片,说明什么呢? (2)让学生畅谈对能量及能量转化的认识。 ①在叶绿体中的能量是怎样转变的? ②在线粒体中能量是怎样转变的? ③相当于“加油站”的是什么结构? 相当于“发动机”的是什么结构?
学生:观察图片、阅读教材,思考、分析、讨论,得出结论:细胞通过叶绿体将光能转变成化学能,储存在有机物中,线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用,叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
四、归纳总结
通过本节课的学习,请同学谈谈感受和收获。
1、能控制物质进出细胞的结构是(
) A.细胞壁
B.细胞膜 C.液泡膜
D.细胞质
2、动物细胞中的能量转换器是( ) A.液泡 B.染色体 C.线粒体 D.叶绿体
3、植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是( ) A.细胞质 B.线粒体 C.叶绿体 D.细胞核
4、绿色植物能够释放氧气,这和细胞中的哪个结构关系密切?(
) A 细胞膜 B 细胞质 C 叶绿体 D 线粒体
5、判断:
(1)细胞中的物质都是自己制造的。( ) (2)细胞不需要的物质一定不能通过细胞膜。( ) (3)所有细胞都含有叶绿体和线粒体,它们是细胞中的能量转换器。(
) 板书设计
一、细胞的生活需要物质和能量
1、细胞中的物质
(1)无机物:一般不含碳,如水、氧、无机盐 (2)有机物:一般含碳,如糖类、脂质、蛋白质、核酸
二、细胞膜控制物质进出细胞
三、细胞质有能量转换器
(1)叶绿体 →光能 → 化学能(储存在有机物中)。 (2)线粒体 → 化学能(有机物)细胞能利用的能量。
七年级细胞生活教案模板共6
第二节 细胞的生活需要物质和能量
教 案
大王店中学 刘红纺
教学目标: 知识与能力目标
1能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能。 2能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。 3尝试通过类比推理方法,理解细胞中物质能量。
情感、态度与价值观目标
通过理解、认同细胞生命活动具有物质基础,逐步树立细胞是构成生物体的结构与功能单位这一生物学基本观点。 教学重难点:
重点: 细胞中含有的物质;细胞膜控制物质的进出;细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转化方面的作用。
难点: 物质是由分子构成的;描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 课前准备:实验器材:水、红墨水、酒精灯、树叶、铁丝, 烧杯 ,糖等 教学过程: 一导入新课:
通过复习细胞结构,引入细胞是怎样生活的? 二新课
(一)细胞中有哪些物质
1.探究细胞内的物质
(1)物质是由分子构成的,分子处于不断运动中 演示实验:1红墨水滴到清水的过程。
2糖溶于水的过程。
设计思路:课堂通过观察一滴红墨水使烧杯中的水慢慢变红的过程,体会物质是由分子组成的,分子处在不断地运动之中,目的是使“细胞中的物质”的教学具体化。教师再通过让学生观看白糖溶于水中的过程,从而突破物质是由分子构成、分子是运动的这一知识难点。
小结:水和糖都是细胞中的重要物质。 过渡:细胞中还有哪些物质呢? (2)细胞内含有的物质
讲解:细胞中的物质分两类:一类是无机物,分子比较小,一般不含碳原子,如水、无盐、氧等 (不能燃烧部分);一类是有机物,分子比较大,一般含有碳原子,如糖类、脂类、蛋白质和核酸等(能燃烧部分)。 演示实验:小麦粒燃烧的小实验。
用铁丝穿一片树叶,把它放到酒精灯上燃烧。教师引导学生观察实验现象:燃烧时发出光(光能),感到热(热能),小麦粒是否会完全被燃烧。
燃烧后的树叶与未燃烧的树叶作比较,引导学生说出树叶中的物质分为能燃烧(有机物)的和不能燃烧(无机物)两部分。
设计思路:通过树叶燃烧的对照实验,现象中明显可以看到能燃烧部分与不能燃烧部分,燃烧现象中放出光和热,将抽象的概念形象化、同时渗透对照实验的原则、现象中光与热为后面的学习能量的不同形式作了知识的铺垫。
(二)细胞膜控制物质的进出
1问题过渡,细胞有物质组成,物质如何进出呢?
讲述细胞膜的功能:①能让有用的物质进入细胞②把其它物质挡在细胞外③把细胞内产生的废物排到细胞外
2举例:1.甘薯被晒成甘薯干有什么现象发生?2品尝地瓜干:吃地瓜干会感到甜味又说明了什么?(糖类没有出来) 3炎热的夏天人们容易出汗,尝一下,汗有什么味道?含有什么? 问题:红苋菜放入清水中不会变色,但煮它的过程中汤却是红色的,为什么? (活细胞才能控制物质的进出)。
设计思路:通过对生活常见几种现象问题的思考,以及品尝感受到有些物质能从细胞膜到细胞外出来,有些物质并未通过细胞膜到达细胞外,由此形象地引出细胞膜能控制物质进出,
(三)细胞质中的能量转换器
1回忆小麦粒燃烧时的现象:放出光(光能)和热(热能),说明小麦中储存着能量,知道能量的多种形式,
2类比:汽车奔跑需要什么(汽油),汽车中的什么装置能使汽油燃烧让汽车跑起来?(发动机)发动机起什么作用?(能量转化作用) 3教师设问导出下一问题:发动机是汽车中的能量转换器,那么细胞中是否也能能量转换器?
讲解:植物细胞中叶绿体的作用,将光能转化成贮存在有机物中的化学能,线粒体作用将贮存在有机物中的化学能释放出来供细胞使用,
小结:细胞质中的能量转换器是叶绿体和线粒体。 植物细胞的能量转换
叶绿体:光能转换成贮存在有机物中的化学能
线粒体:将贮存在有机物中的化学能释放出来供细胞利用 动物细胞的能量转换 有机物来自食物
线粒体:将贮存在有机物中的化学能释放出来供细胞利用
设计思路:对于初一的学生理解能量转换器是个难点,小麦的燃烧、从汽车奔跑的生活经验中导出能量转换器的概念、通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变,从而突破这一难点。 三课堂小结
四课堂练习:课后练习;练习册
板书设计:第一节 细胞的生活需要物质和能量 一细胞中有哪些物质
(一) 物质由分子构成
(二)细胞的构成物质 1无机物
分子比较小的,一般不含碳,如水、无机盐、氧等 2有机物
分子比较大的,一般含有碳,如糖类、脂类、蛋白质等 二细胞膜控制物质的进出。 三细胞中有能量转换器
植物生活所需能量←(线粒体)—有机物中的化学能←(叶绿体)—太阳能 动物生活所需能量←(线粒体)—有机物中的化学能(来自食物)
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