《走月亮》 教案7篇(小学四年级走月亮教案)

时间:2023-10-27 12:01:00 教案

  下面是范文网小编分享的《走月亮》 教案7篇(小学四年级走月亮教案),以供借鉴。

《走月亮》 教案7篇(小学四年级走月亮教案)

《走月亮》 教案1

  一、教学目标

  学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。

  (一)有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力,背诵课文。

  (二)在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

  二、教学重难点

  通过朗读感悟走月亮的意境,体会“啊,我和阿妈走月亮”表达的思想感情。

  三、教学过程

  (一)回顾古诗,引入新课。(课件)

  1、同学们好,学习新课前先让我们回顾一下上节课学过的几首和明月有关的诗。(播放课件:《暮江吟》《鸟鸣涧》《月夜忆舍弟》《春江花月夜》)

  读着这些优美的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂,月色的绚丽多彩,月下的淡淡情愁之中。(播放课件:四张图片)

  2、一轮明月,古往今来无数的文人墨客为之沉醉,为之赞叹。今天我们就要学习一篇和明月有关的散文《走月亮》,作者是吴然。(播放课件:吴然)

  吴然是著名儿童文学作家、散文家。

  主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小马》等十多部。40余篇作品选入小学语文教科书,是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。

  3、我们今天要学他的,走月亮,读一读题目,通过预习你知道什么是走月亮吗?(播放课件:走月亮)

  (生:走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。)

  文中写的是谁又是怎么走月亮的呢?

  说得好,我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。课文用诗一般的语言,把我们带到了乡村迷人的月色之中。大家是不是非常喜欢呢!那好,让我们来学习课文,一起和作者去体验《走月亮》的快乐吧。

  (二)自学检查课文。(课件3)

  1.请你读几边课文,一定要把字音读正确,标出你不明白的地方。(播放课件:请你自由读几遍课文)

  2.同学们读完了,请你读一读生字词(播放课件:词语)

  运载泼剌汩汩淘洗柔和风俗香甜浇灌

  蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪烁

  坑坑洼洼闪闪烁烁月影团团

  注意“运载”的“载”在这里读第四声,运载。(播放课件:词语)

  “泼刺”是象声词,形容是在水里跳跃的声音。(播放课件:词语)

  我们一起读一读词语。

  3、要求认的生字,你再读读,(播放课件:生字)

  淘洼灌蚕穗毯烁

  盘柔牵俗兔银

  生字都不难!自己想办法记住它们。

  要求写的字中,兔子的“兔”是象形字,最后面的点可不能忘,那是小兔子的尾巴。(播放课件:兔)

  哪个字不好写?“柔”字要注意上面是个矛,我们看笔顺。(播放课件:柔)

  生字一定要记牢。(播放课件:生字)

  4、请几位同学读课文,大家听清字音。(播放课件:请几位同学读课文)

  有几个句子不好读,跟老师读一读。(播放课件:句子)

  5、在你读课文时,有那些不明白的地方,请同学们来汇报。

  同学们提出的问题有:(播放课件:问题)

  ①“洱海”是个海吗?它在哪?

  ②月亮为什么有时圆,有时是月牙呢?

  ③课文中为什么多次写,啊,我和阿妈走月亮?

  (播放课件:金钥匙)自读课文中发现的问题,有的是知识性的问题,可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大,可以放一放,以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题,要在学习课文的过程中解决。一般这类问题,应与课文的主要内容,人物的思想感情密切相关。

  同学们提出的第一题,有位同学说他查到河海的资料了。请看:(播放课件:洱海图片)

  (生:洱海,它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内,西面有点苍山,东面有玉案山,气候温和湿润,是一个景色迷人的风景区。)

  通过查资料我们解决了第一个问题。(播放课件:问题)

  第二题与课文关系不大以后再解决。

  第三题,就是这一课的一个重要问题。

  (三)读课文,理清文章大致顺序。(课件)

  那么文中写了几次“啊,我和阿妈走月亮呢?”,对,是四次。

  请认真读一读读这四部分,想一想,每一次我和阿妈是在哪走月亮?

  读了课文,你知道了吗?(播放课件:四次标题)

  第一次,是在小路上走月亮。

  第二次,是在小溪边。

  第三次,是在田埂上。

  第四次,是只是静静地走着。走过了许多地方。

  (四)分部分学习课文(课件)

  “啊,我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起,使这篇文章结构清晰,自然。那么,我每到一个地方看到些什么,听到些什么,又有怎样的感受呢。(播放课件:每到一个地方看到什么25)

  1.学习第一部分,小路上走月亮

  (1)请你读一读课文的第一部分,边读边体会吧。(播放课件:第一二自然段)

  读了这一部分,你能说说“我”在小路上走的感受吗?

  (我感觉夜晚在小路上走非常美。一轮明月渐渐地从河海那边升起来了,皎洁的月光柔和地照在点苍山,大青树,还有村头大道和小路上)

  多美的乡村月夜呀!请一位同学来读一读这部分内容吧。

  读的时候是不是要很大声音呢?不能啊,为什么呢?山村的夜晚很安静,应该用低缓、柔和的语气来读。好,听老师读一读,自己练一遍。

  (2)小结:第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上,走月亮,一起融入了着宁静而柔美的夜色中。

  2.学习第二部分小溪边

  (1)走啊走着,我们来到小溪边,请读读第二部分。(播放课件:三四自然段)

  (2)在溪边我又看到什么,想到了什么呢?

  (我看到小溪水的景象,想起白天在这里玩耍的情景。)

  (3)你最喜欢里面的哪些句子?(播放课件:细细的溪水)

  (我最喜欢:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白色的鹅卵石,布满河床。哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”)

  从你的读中我们感觉到小溪很美,你能说说你是怎么想的么?(播放课件:小溪图)

  (我想到溪水很清,山草和野花的香味飘荡在空中,月光倒映在水中,水流,他们也在流。)

  是啊,水在流,香味在流,月光也在流,此情此景,令人沉醉。我们来读读这句话。

  每个小水塘里都“抱”着一个月亮,为什么说“抱”呢,看图想一想。(播放课件:每个小水塘)

  (是因为许多鹅卵石中间,有一些水,是个圆圆的小水塘,水面上映着月亮倒影,就像环抱着月亮一样。)

  这是什么修辞方法?对,拟人。无数的小水塘,像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮,多温馨,多可爱。一起读读这些句子吧。

  (4)大家想不想也到小溪边看看呀?请欣赏。(播放课件:画面)

  看了画面你想说什么。

  是啊,潺潺流淌的小溪,美丽迷人的野花,在这样的小溪边漫步,多快乐呀。(播放课件:三四自然段)

  这么美的句子,你能读一读,并且背下来么?

  让我们随着音乐背诵这部分吧。

  3.学习第三部分

  我和阿妈沿着小溪走啊走,来到田埂上,我听到了什么,看到了什么呢?请自己读读第三部分。(播放课件:听到看到闻到)

  谁来说说?

  听到:秋早唱歌,夜鸟拍翅膀,鱼儿跃出水面,沟水汩汩。

  看到:沉旬旬的稻穗,像很毯的稻田。

  闻到:果子的.甜香。

  这鱼儿的欢跃,果子的甜香,沉甸甸的稻穗,都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯--丰收,这是多么令人激动啊,我们读时应该读出什么语气呢?

  对,读出丰收的高兴,喜悦让我们随着音乐来读读这部分。

  4.学习第四部分

  走过了田埂,走过了溪边,走过了许多地方。读一读最后一部分。(播放课件:最后两段)

  (走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……)还会走过哪呢?你能模仿这个句式说说么?(播放课件:走过月光闪闪的)

  (走过月色浓浓的小树林,走过小山坡。)

  (走过凉风习习的小河边,走过石拱桥。)

  我和阿妈静静地走着,拉妈妈温暖的手,闻着妈妈身上的气息,此时此刻我有什么感觉呢?(播放课件:做后两段)

  是啊,多么温馨甜蜜,多么富有诗情画意啊。我们来读一读(配乐)

  这是多美的夜晚,多么幸福的时刻啊。同学们课文读完了,请你们想一想课文为什么反复写“啊,我和阿妈走月亮”。(播放课件:为什么多次写)

  (因为我和妈妈每到一个地方,感觉那里的景色太美了,感觉很愉快,所以反复的说,啊,我和阿妈走月亮。)

  (这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。)

  对,每一次都是他内心真情的自然流露,每一次都是因为他无比的幸福与快乐。

  同学们,这就是反复,体会到反复句的精妙了吗?反复句使情感的表达更加充沛,文章更有感染力了。

  这篇课文写的这么美还因为作者运用了许多修辞方法。

  有排比句,比喻句,拟人句,疑问句,感叹句,祈使句等,多种句式的变化,寓情于景,情景交融,真是一篇佳作呀。

  (五)总结全文(播放课件:课文板书)

  读着《走月亮》,我们从字里行间感受到了温馨与快乐,感受到了的浓浓亲情,不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。

  (六)练习成语(播放课件)

  同学们你们喜欢走月亮吗?你们爱天上的明月吗?

  噢,那就要多积累有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来欣赏一些有关明月的成语吧。

  1.有关月的成语,第一个字是月。(播放课件:月字成语)

  2.考考你,填成语。同学们记得真快。(播放课件:月字成语填空)

  3.有关明的成语。(播放课件:明字成语)

  4.再来试试,填成语。你们真聪明,完全正确。(播放课件:明字成语59)

  (七)作业(播放课件:作业)

  1.选择文中喜欢的段落背诵。

  2.做摘录笔记。

《走月亮》 教案2

  教学目标

  1、 品词析句,感悟走月亮的景美和情美。

  2、 积累语句,背诵课文,体味小韵文的韵味。

  3、 培养学生自学的能力和习惯。

  4、 培养孩子运用语言表达生活的能力。

  教学过程

  一、创设意境,整体感受文本。

  师:上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》,这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

  师:下面老师先来读一遍课文,你们闭上眼睛静静听,边听边想:你听到了什么样的画面,带给你什么感受?

  生畅所欲言谈听后感受。

  二、品词析句,把握文章情感。

  师:好,下面带着你的感受自己小声的读一遍课文,边读边想,你最喜欢文章哪个地方?为什么?可以用笔画出来多读几遍,和小组里的同学说一说。

  A、 学生找出第二自然段

  “月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了??

  照亮了??照亮了??”

  1、师:为什么喜欢这?带给你什么感觉?

  生:觉得我的家乡很好看,很美。

  2、师:在生活中你觉得什么能照亮?(手电筒、太阳、灯塔)那月光和这些光有什么区别?

  生:更柔和,更浪漫。

  师:好,孩子,带着你的体会读一读。

  3、师:太柔和了,这月光一下把作者带回了故乡,月光照亮了远处高高的点苍山,近了,照亮了村头的大青树,更近了,也照亮了村间的大道和小路。同学们,还没有完,你说这月光还会照亮哪些地方呢?

  师:在月光照亮下的作者家乡变得(更美丽,更宁静)板书。

  师:好,谁带着你的体会读一读。

  4、师:真美,这么美的景色,我起头一起背一背,看是不是记在了心里。

  设计意图:本段通过“三读一背”来指导学习,体会月光的特点,感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

  B、学生找到文章第四自然段:

  1、品读“流着”

  师:好,还有哪些景色你觉得很美,你很喜欢?生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢?

  生:我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味,流着月光————抱着一个月亮!

  师:嗯,真是,这香味怎么还会流呢?

  生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因为溪水在流,所以香味也就随着溪水在流动。

  2、品析“抱”,体味景中带情,情寄予景的写作手法。

  师:太美了,这条细细的小溪里有花香,有月光,还有什么?

  生:有水塘、还有月亮。(师板书:水塘抱月)

  师:每个水塘里还抱着一个月亮,水塘多不多,月亮多不多,有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊,谁来读一读。

  师:孩子,老师发现你读“抱”字的时候特别有感情,这个抱字让你感觉到什么?“水塘抱月亮”让你想到了谁?(妈妈)作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈,想到了他和妈妈白天(在溪边洗衣裳,坐小船)谁喜欢这,给我们读读,带给你什么感觉?(很美,很快乐)

  师:孩子们,看来和妈妈在一起总是那么快乐,你有和妈妈在一起特别快乐的事吗?

  3、指导学生个性化的阅读,感悟文本。

  师:可是刚刚我们说了,这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的,当时他已经十几年没有回过家乡,十几年没有见过他的妈妈,孩子们,如果让你一年不回家,见不到妈妈,你什么感觉?脑子里天天都在(想妈妈)。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢?那你们再读一读这一段,你看看作者写到这心里还充满了对家乡,对妈妈的(思念、怀念)谁来带着你的体会读一读。

  师:读得真好, 这小溪边,小水塘里,花瓣,纸船、其实都运载了妈妈对我的(爱)运载了我对妈妈的(思念)。

  4、虽为散文,却带均有韵脚,指导学生读出韵文的'味道,便于背诵。

  师:同学们,刚刚你们读的时候,我在这一段里还发现一个小秘密,你们看这些字。你发现了什么?

  生:都带韵母ang

  师:每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌,朗朗上口,很押韵,不仅写的很美,还很好记。我们一起再读一遍,把它记在心里。

  设计意图:通过指导朗读,初步感受和妈妈在一起的快乐,到后来感受到对家乡、对母亲的思念,令学生打开文本,嫁接生活,读出不同的感悟,由景美升华至情深。

  C、文章最后一部分指导学生自学

  师:同学们,刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法,下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景,月光下的情,试着带上自己的体会读一读,边读边想画面,看看你能不能背下来?

  师:谁先来?波光粼粼,月光闪闪的溪岸,真美。谁还来读。

  师:你感受到什么?生:特好看。

  师:谁还想读。

  师:月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走,你感觉到什么?(妈妈的爱)

  师:说的真好,谁能试着背一背(看大屏幕背诵)

  生充分背诵。

  师总结:嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息,妈妈的气息是什么气息呢?(家的气息,温暖的气息,爱的气息)

  师:走月亮,我和阿妈走月亮,不仅走出了月光下的美景,还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

  设计意图:通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标,做到讲解详略得当,每一段的品味都带有明确的目标,学生学习起来更高效,更扎实。

  三、拓展、写作训练

  师:这篇文章读起来字字皆美,这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”,有记者采访吴然,问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢?

  吴然:把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。 师:看来我们不光要留心生活,热爱生活,还要养成好的写作习惯。

  师:下面还有一点时间,我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖,最快乐,最难忘的事,然后写一小段在小本本上。

  师:课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上,收集一些描写月亮的古诗。

  设计意图:通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来,并用写作大家的好习惯影响孩子们,培养他们的写作兴趣和能力。

  课后反思:

  今天我所教授的是《走月亮》的第二课时,我确定的第二课时的目标为:

  1、 品词析句,感悟走月亮的景美和情美。

  2、 积累语句,背诵课文,体味小韵文的韵味。

  3、 培养学生自学的能力和习惯。

  4、 培养孩子运用语言表达生活的能力。

  为什么要先谈目标的确立,因为这节课的备课过程是一次非常漫长的过程,是不断在磨练自己的过程,因为才从低年级带上来,对中年级的教学重点不够明确,感觉非常吃力,而这一次的备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标,非常感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵老师帮我逐步确立目标,让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。以

《走月亮》 教案3

  教学目标:

  知识与技能:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、了解课文的主要内容、意境和情感。

  3、正确认读本课4个生字,会写10个生字。

  过程与方法:

  1、在学习过程中,让学生获得成功的体验。

  2、展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。

  情感、态度与价值观:

  培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景和美好意境,让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意,感受到爱的存在和温暖。

  教学过程

  一、谈话引入新课

  1、师:同学们你们都走过什么呀?

  2、学生自由发言。

  3、师:今天我们来学习一篇课文《走月亮》,你想知道他们是怎样走的`吗?揭示课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

  2、勾画出自己不明白的地方。

  3、师:读完课文后,你的感受是什么?

  三、品读课文,理解内容,感受情感

  1、再读课文,你觉得课文哪些地方最美?

  2、小组内学生自读。

  3、全班交流。

  4、这么美好的夜晚,这么迷人的画面,使我们仿佛进入了爱的天堂!细细读读课文吧!找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

  5、问:还有不懂的地方吗?(全班交流,体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖)

  6、学完课文后,你最想说什么?

  四、记忆字形,指导书写

  五、课外积累

  1、摘抄文中的好词、好句和好段。

  2、背诵课文。

《走月亮》 教案4

  教学目标:

  1、通过读读记记,读读写写,巩固对本单元生字词的认识,自主积累词语。

  2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法,让学生初步感知倒叙写法的作用。

  3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓,鼓励学生通过各种途径调查研究,了解更多的有关月亮的知识。

  4、自主阅读短文《走月亮》,提高学生自主阅读的能力,引导学生体会浓浓的亲情。

  5、开展一次介绍中秋节的语文生活,让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习,要求写出活动的经过,写出自己的真情实感。

  教学重点:

  巩固积累词语;掌握理清文章条理的方法。

  教学难点:

  习作,围绕一个主题把内容写具体、写生动。

  教学课时:4课时

  第一课时

  一、词语超市。

  ⑴、“读一读,记一记”

  1、出示词语:

  2、引导学生观察,这些字都是本单元要求认识的生字,读音都很容易读错。

  3、自我检查掌握程度,用横线标出你不太确定读音的词语。

  4、指名说自己不太确定读音的词语,同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

  5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?

  ⑵、“读一读,写一写”

  1、出示词语,指名认读。

  2、纠正错误读音。

  3、听写词语。对照书本检查,将不会默写的生字在课桌上书空。

  二、金钥匙。

  1、出示内容:

  2、指名读。

  3、引导理解倒叙写法的作用。

  4、思考:这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

  三、咬文嚼字。

  1、自由读文。

  2、指名说:人们对月亮有什么不同的称谓。

  3、古诗赏析:

  小时不识月,呼作白玉盘。

  其中把月亮的称谓是什么?

  4、拓展:通过图书馆、网络等途径,进行调查研究,了解月亮还有什么其它的美称。

  四、小结。

  第二课时

  一、复述本单元课文的主要内容,归纳本单元教材的主题。

  ——享受亲情

  二、自主阅读。

  1、播放柔和的音乐,让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》,要求读正确,读通顺。

  2、指名说一说:读文后,你们的.眼前浮现出哪些画面?

  画面一:

  一轮皎洁的明月高挂在空中,柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

  画面二:

  一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

  3、质疑:“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

  再读短文。

  4、集体反馈。

  5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情,请找出来,反复朗读

  6、读一读阅读提示,品悟文法。

  三、小结。

  第三、四课时

  一、谈话导入新课。

  1、中秋节到了,中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

  2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

  二、口语交际

  1、以小组为单位,进行交流。

  可以说一说自己最难忘的一个中秋节,要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

  2、认真听取别人的发言,听后可以质疑,并请求主人解疑。

  二、习作。

  1、同学们都说得很精彩,但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里,你们觉得怎么样呢?

  (杂乱无章、没有中心、没有重点)

  2、习作要求:

  ①自行选择描写的对象,可以口语交际的经过,也可以写有关中秋节的某个侧面。

  ②如果是记叙一个难忘的中秋节,不仅要写出活动的经过,还要进行适当的场面描写,要写出自己的真情实感。

  ③写事情的时候,也要写到人,通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

  ④可以先和同学交流一下,互相启发,然后再写。

  3、学生作文。

  4、指导修改。

  5、誊写在作文本上。

《走月亮》 教案5

  《走月亮》是北师大版四年级上册第二主题单元——明月单元的一片精讲课文。这是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白,但韵味无穷;语言浅近,但情深沉。首先,反复写到“我和阿妈走月亮”,看似重复,实则妙笔之句,充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情,细细咀嚼这种情致、意趣,虽是秋夜,却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复出现,流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻,所感所想串联了起来,让文本结构清晰而完整。其次,排比句式的大量使用,如“照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥,走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感,使语言富有气势,更使描写细腻,形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致,而更多的是真真切切的情,相融相沫的爱。教学本课,我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文,认识排比句体会这种修辞手法的妙处上,放在了层层质疑中,明了文章布局谋篇上,放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。课堂教学如预设的一样,让我欣喜。

  本课教学设计我预计了四个环节。一是初读课文,对前置性字词学习予以复习,初步感知课文内容,二是理清文章脉络,明白我和阿妈走月亮去了溪边,果园,还有许多的地方。第三个环节:以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么?听到了什么?想到了什么?”为统领组织同学自读勾画,小组交流,明确内容,展开小组间的竞赛,对学习成果予以汇报,随机穿插优美句段的朗读指导,让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景,我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。第四个环节:巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用,下次编入课本干脆取了它吧?”让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物,这样文章才能完美。在孩子对“月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了、照亮了村间的大道和小路……”试读、赛读中能够绘声绘色的朗读,在情感晕染中认识排比的修辞手法,明白这种手法的`好处。能仿写排比句。巧设疑问“我们聊课文中没有涉及的那几个自然段是什么?能不能也不要他们,作者为什么要反复写”“啊!我和阿妈走月亮”孩子在发现,争辩中明白这样的反复不但将几个板块有机的串联起来,文章结构完整,行文流畅,而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时幸福、快乐的心情!整节课按照预设有条不紊的展开,尤其是关键句段的感情诵读,巧设疑问需要激活的思维和培养的能力都让我欣喜。反思本课,成功之处有两点:

  一、备课深研了教材,考虑了学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。

  本班孩子小组合组意识和能力都较弱,但是对于优美文章绘声绘色的朗读却很神往。《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读,而且结构明快有特点,修辞手法使用一目了然,故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此,课堂中孩子兴味盎然,预设和生成相得益彰,圆满完成教学任务。

  二、是教师敢于放手学生,组织小组内合作学习,小组间汇报比赛,激活了学生学习的热情,培养了学生的合作参与能力。在小组合作中,小组长能组织成员指令清楚的采用读文、找句段勾画,互相讨论争辩达成共识,展示汇报不慌不忙,质疑补充有条不紊,尊重学生、依靠学生,发展学生的生本理念得到了体现。但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训,以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后,教师挨组学习方式的培训和指导,影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注与点拨。小组合作学习作用的发挥,学生学习能力的提升需要对小组长,学科组长坚持不懈的培训,需要在小组文化建设,评价激励机制的持续跟进。

《走月亮》 教案6

  【教学目标】

  1.学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字,正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。

  2.有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,背诵课文第4段。

  3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。

  4.培养学生细心体察生活细节的能力,培养善于积累生活中写作材料的习惯。

  【教学重点】

  1.学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字,正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。

  2.有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,背诵课文第4段。

  【教学难点】

  1.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。

  2.培养学生细心体察生活细节的能力,培养善于积累生活中写作材料的习惯。

  【教学课时】

  2课时

  【教学过程设计】

  教学过程

  一、生谈话导入

  师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(板书课题:走月亮)

  二、学习生字词

  1.教师朗读课文。

  2.学生自读课文。(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。)

  3.分段检查(开火车分段朗读课文)

  4.交流不明白的词语

  此时教师可向学生介绍云南、洱海,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

  5.认读生词。(自读,指读,开火车读)

  出示带生字的新词,让学生认读。

  鹅卵石、风俗、跃出、稻穗

  穗:不要只读一半,不要读成“huì”;

  6.让学生说说自己记住生字的方法。

  出示会写字:牵鹅卵哦填庄稼俗跃葡萄

  重点指导生字:鹅:“鹅”“哦”都是单韵母音节,有相同部件“我”;

  卵:“卵”和“卯”是形近字,不要读成“mǎo”;

  葡萄:在词语中“táo”读轻声;

  填:读二声,不要读成一声;

  跃:“跃”和“跨”是形近字,不要读成“kuà”;

  “哦、填、稼、俗、跃”都属于“左窄右宽”;“牵、葡、萄”它们都是上下结构的字,都是上小下大;“庄”是半包围结构的字,书写时要注意笔顺。“鹅、卵”是左右结构的字,书写时左右要匀称

  三、初读课文,整体感知

  1.通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?

  2.本文讲了一件什么事?

  本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。

  3.读完这篇文章后,你有怎样的感受?

  第二课时

  一、导入新课

  1.播放《月亮船》这首歌曲,引出课文。

  2.听完歌曲,你有什么体会?

  妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走月亮》(板书课题:《走月亮》)

  二、品读课文

  师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。

  全班交流,指导朗读。

  1.学生可能谈到秋天月夜的美好。

  第二自然段:秋天“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”

  月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。(让学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。)

  第四自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”

  月光下的溪水清澈美丽,“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水,闻到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂,无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

  (请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。)

  第六、七自然段:我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。

  (引导学生合理想象:①秋虫夜鸟此刻在做什么?②你能想象一下果园里的景色吗?③作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。)

  2.当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?

  除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

  第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!

  (教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。)

  第四自然段:阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。

  (教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。)

  第七自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的`气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

  (引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。)

  第七自然段:“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。

  (引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。)

  3.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。

  三、调动学生的生活实际,谈感受

  1.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。

  2.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。

  教师随机点拨:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。

  四、整体回顾

  1.《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

  2.让我们尝试着背诵全文。

  五、小练笔

  说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……

  在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。

  这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?同学们想一想,说一说,然后写在小本本上。

  【板书设计】

  走月亮

  【教学反思】

  1.《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。排比句式的大量使用,如“照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥,走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感,使语言富有气势,更使描写细腻,形象生动。在教学本文时,我想调动学生的经验,情感和想象,让学生不仅体会到意境的美,还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字,发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中。

  2.回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的,能够感受到了妈妈浓浓的爱,读的动情,还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中,整堂课不足之处值得改进。

《走月亮》 教案7

  教学目标:

  1.继续学习课文,想象画面说一说,体会意境美以及作者和妈妈之间的亲情。

  2.总结全文,拓展思维,启发学生热爱父母,孝敬长辈。

  3.有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学重点:

  1.想象课文中描绘的景象,体会意境美。

  2.体会爱的温馨。

  教具准备:

  录音机、生字词语卡片

  教学过程:

  一、念词语,导入新课

  (出示生字卡片)

  照亮满意香味灰色抱着运载温暖

  2、教师导读:通过上节课的学习,我们知道了在月光照射下的农村的景色美丽极了,真是太令人向往了。请大家有感情的朗读1-5自然段。

  3、我和妈妈伴着鸟鸣,鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮,我和妈妈都去了哪些地方呢?请大家继续读课文。

  (巩固旧知识,导入新课。通过朗读,再次感受月色的美丽,激发学生探寻新知识,热爱大自然的`思想感情)

  二、继续学习课文,理解课文内容

  1、学生自由的朗读课文,思考:“我和妈妈都倒过那些地方”

  2、指名反馈,教师指导学生找出相关的段落。(第七自然段)

  3、大家一起有感情的朗读课文第7自然段。

  4、教师出示句子,要学生自由读,说说体会。

  “我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地......"

  (1)教师引导学生注意加点字的词语,说说自己的感受.(我和妈妈走过许多地方)

  (2)教师质疑为什么到溪岸是月光闪闪,而到果园就月影团团了呢?(指名反馈:月光照到水面上,随波荡漾,月光闪闪;照到果园里,树上结满了果子,月影就成了一团一团的)

  (3)教师:是呀,我和妈伴着月光走过许多地方,`.我们除了可以从"走过"这个词语可以看出来,还可以从哪里看出来?(省略号)

  (4)引导学生想象"我"和妈妈还去了那些地方,月光照在那里又是什么样子的?(学生结合自己的生活实际说一说,要注意和阿妈是在乡村走月亮)

  5、拓展思维,如果你和妈妈在繁华的都市走月亮,又会看到怎样的一番景象,?(学生自由说一说)

  6、教师小结:老师知道,在乡村走月亮和在繁华的都市走月亮就是截然不同的,现存的更多的是源自自然的美丽,乡村的月夜是那么柔和,那么静寂,而城市更多的是人工的装饰,繁华,热闹,真是歌各有千秋呀.

  7、学生有感情的朗读课文6-8自然段

  三、拓展延伸,说月夜

  1、教师导:多美的月夜呀。难怪作者会情不自禁的赞叹:多美的夜晚呀。

  2、知道有感情的朗读这一句(赞叹的)

  3、读了这篇课文,你想对美丽的乡村月夜说什么呢?

  四、总结全文

  同学们,月夜的景色是多么迷人呀,可是更令人难忘的是妈妈那双温暖的手,她拉着我走过每一个月夜,每一天。走过生命的点点滴滴。

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