凡卡教学设计共3篇(小学语文凡卡教案)

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凡卡教学设计共1

15、《凡卡》教学设计

【教学目标】

1、会写“绣、摩、揉”等15个生字。

2、能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵”等词语。

3、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 【教学重难点】

　　教学重点：正确读写本课生字和词语。

　　教学难点：了解凡卡悲惨的学徒生活， 体会他极度痛苦的心情。

　　教学过程

一、课前交流，导入新课。：

1、同学们，老师想问问大家，你们现在多大了？看来，大家差不多都在……岁的年龄，仔细想想的话，大家的童年生活就要结束了，回忆一下自己走过的这十……年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？

　　看来我们每一个人都有一个金色的童年。大家是多么幸福啊！

2、今天，我们将共同走进一个九岁孩子的童年生活，看看他的童年又是怎样的呢？同学们来看，课题就是这个孩子的名字（齐读课题）。

二、补充资料，了解背景。

　　这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。下面我们一起来了解一下作者和课文的写作背景吧。

　　出示课件：

　　契诃夫和他的作品简介

　　契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。

三、初读课文，扫除阅读障碍

　　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。 2．检查自读情况

?出示词语，指名同学读，齐读 ?出示多音字

3、读准读通人物名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。

（课件出示：凡卡?茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁?玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）

4、再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。）

四、重组文本，理清内容。

1、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。

　　师：大家找出来了吗？是哪几个自然段？ （

3、

8、

10、

11、

12、15）

　　下面请同学们认真的读一读凡卡写给爷爷的这封信，读完后说说你的感受。

（凡卡的学徒生活很悲惨，很痛苦，他很想爷爷带他回乡下。）

2、是的，凡卡的学徒生活真的很悲惨，请同学们找出信中描写凡卡悲惨学徒生活的自然段。

（第8和第15自然段）

3、请同学们轻声读第

8、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到了哪些虐待？

（挨打、挨饿、挨困）

4、读完凡卡的信后相信同学们对凡卡有了一定的了解，下面请同学们来说说你对凡卡的认识。

（凡卡是一个9岁的农村孩子，他没有父母，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。凡卡3个月前被送到莫斯科城里的一家鞋店里当学徒，生活十分悲惨，他写信给爷爷，希望爷爷能把他带回家。）

5、凡卡的童年是不是没有快乐，都是悲惨的呢？ 下节课我们再讨论这个问题。

　　凡卡教学设计

《凡卡》教学设计

　　凡卡教学设计

《凡卡》教学反思

　　凡卡教学课件

凡卡教学设计共2

《凡卡》第二课时教学设计

【教材分析】《凡卡》是长春版六年级上册第六单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）、多出细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。

【学情分析】这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。

【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。

【教学方法】为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。设计时注重启发式教学，处处设疑，层层引入，并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。

【教学目标】

1.有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。

2.通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

4.激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。

【教学重点】理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。

【教学难点】让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到你升华，心灵得到超越。

【教学准备】揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。 【教学过程】

一、解句导入

　　出示句子：凡卡三次叹气

　　问:凡卡为什么叹气？他在干什么的时候叹气？他边叹气边写的是怎样的一封信？让我们来读读凡卡的这封信吧。

二、情境导读直奔重点

　　1．凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。

2.小组交流感受 3.集体交流

　　生：学徒生活

　　乞求爷爷带他回家

　　莫斯科的情况

　　师：凡卡的学徒生活怎样？ 生：悲惨

　　4．自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

　　5．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

　　师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。他承受的住吗?因此他想念着亲情，想念自己唯一的亲人 爷爷。一次又一次的哀求爷爷带他回家。谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢？生读。

　　师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难过。 ③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情

三、进行对比突破难点 师：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆部分。

　　生：（板书：回忆快乐）

　　师：乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦) 乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

四、分析梦的深刻含义

　　本文以凡卡的梦做结尾，有什么深刻的含义呢？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实现吗?以梦做结尾有说明了什么呢？同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。请同学读大家想一想：凡卡为什么要给爷爷写信呢

五、板书设计

　　凡卡

　　学徒生活悲惨痛苦

　　回忆美好快乐 对比（社会黑暗）

六、教学反思

　　教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。在教学中，我紧紧抓住这篇文章的两条内容主线—凡卡给爷爷写信以及回忆和一条情感主线—对凡卡的同情和对黑暗制度的憎恨这两条主线，让学生通过抓重点段—抓重点句—抓关键词—感情诵读的学法，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，还体会到了凡卡内心的痛苦，也感受到了当时社会制度的黑暗。 在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。而且提出的问题，由浅入深，击中要害，使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓，做到了教师教是轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。

　　我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言。好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效！在这一点上，我学习的地方还很多，但我会不断更新自己的教育观念，努力探索新的教学模式。我相信在新的理念，新的思维指导下，必将会使我的课堂教学走向新的里程，从而提高学生的语文素养。

凡卡教学设计共3

　　学情分析：

《凡卡》一文篇幅长，而且距离时代较远，文中凡卡所遭受到的苦难与今天学生的生活体验有一定的距离。课文篇幅很长，如果让学生平均用力，在课堂上细读整篇课文、学习生字新词，势必要花费很多时间，影响到后面的教学环节。如果无法保证学生读书时间，课堂上只能是匆匆“跑过场”，达不到预期效果。我在课堂上可以充分利用六年级学生已有的预习课文的能力，布置学生做好课前预习，明确提出预习要求：1.自学生字新词，读通课文，了解大意；2.自己在书上圈圈点点，写下自己的感受；3.不懂得地方做上记号，准备提问。这样，课堂上就可以挤出大量时间用来检查、交流、汇报，既突出了对学生预习能力的培养，又全面提高课堂的教学效率。 教材内容简析：

《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。本文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第

8、

10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第

八、

十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。课文的表达方法比较独特，学生初次接触，领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点是：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

《凡卡》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能

　　学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

2、过程与方法

　　通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。

3、情感与态度

　　通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。

二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

　　第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题，学生解题。《凡卡》是以人名命题 ，主要人物是凡卡。

2、简介作者和背景。

二、检查预习。

1、指名按自然段读课文简要说出课文主要讲的是什么事？是按什么顺序写的？你体会到凡卡是个怎样的孩子？当时社会是个怎样得社会？你还懂得了什么？

2、指名说说课文中那几自然段是凡卡写信的内容。

3、把写信内容的自然段连起来读一读。

三、再读课文，理清课文条理。

1、提出自学要求；再认真读读课文，课文中除了写凡卡写信的内容外还写了什么。

2、生按要求阅读思考，师辅导答疑。

3、讨论交流。

（1）课文除凡卡写信的内容，还写了什么？

（还写了凡卡怎样写信，怎样寄信，写了凡卡写信的时候和寄信的以后想到的事情。）

（2）这篇课文是按怎样的顺序写的？（本文是按照写信前、写信、写信后的顺序写的。）

4、给每部分加小标题。

四、学习第一段。

1、学生自学后讨论。从这一段中你读懂了什么？

2、汇报学习情况

3、凡卡偷偷地写信，你是从哪儿看出来的？

4、练习朗读第一自然段。

五、布置作业。

1、认真朗读课文。

2、积累好词佳句。

　　第二课时

　　一.导入新课,明确任务

　　大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。 二.情境导读,直奔重点

　　1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

　　2．课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

　　3．自由朗读这几段

8、

10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）

①（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会： 抓住重点词语：抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。 多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？ 联系下文：打昏了，连狗都不如

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

　　小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。

　　4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）

④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三、进行对比，突破难点

　　1．过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）

　　2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。 3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来? (引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

　　4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢? (引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦) 5．小结写作方法：对比，衬托

　　通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。这样的写法叫 对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来 衬托 城市生活的悲惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。

四、小结练笔

　　片段练习：《我和凡卡比童年》

五、布置作业

　　凡卡的命运为什么会这么悲惨？去查找资料了解原因。 板书设计：

21、凡 卡

　　学徒生活

　　乡村生活

　　挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树

　　苦

　　对比

　　乐

　　反衬

　　命运悲惨

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