人教版数学二年级下册教案9篇青岛版二年级下册数学教案

时间：2023-12-25 16:39:00 教案

　　下面是范文网小编分享的人教版数学二年级下册教案9篇青岛版二年级下册数学教案，以供借鉴。

人教版数学二年级下册教案1

　　教学目标：

　　1。让学生了解一副三角板中边、角的一些奥秘。

　　2。引领学生通过画一画、拼一拼、转一转等活动方式赏玩三角板，演绎图形与几何世界中的角、边、面、体的相关知识。

　　3。让学生在活动中发展数学思维能力，积累数学活动经验，体会数学文化魅力，发现、领悟和欣赏数学的美，从而产生喜欢数学、热爱数学的积极情感。

　　教学过程：

　　一、情境引入。

　　出示风筝，利用角度问题引出三角板，介绍一副三角板，揭示课题。

　　二、画一画，探索三角板画出确定度数角的规律。

　　1。用一副三角板能画出哪些度数的`角呢？

　　学生画角并汇报，交流画角的不同方法。

　　2。仔细观察这些角的度数，有什么发现？

　　三、拼一拼，发现三角板中边的奥秘。

　　1。利用一副三角板拼着玩。

　　2。两人合作，用两块同样的三角板相同的边重合拼图形。

　　A。用两个含30°角的三角板拼图形。（六种拼法）

　　B。用两个含45°角的三角板拼图形。（三种拼法）

　　比较思考：同样是两块三角板，为什么拼出的种数不同呢？

　　3。欣赏资料，了解三角板的产生。

　　4。再拼一拼，揭开三角板中边的奥秘。

　　5。四人合作，用四个同样的三角板拼图形或图案。

　　（1）出示合作要求，学生拼图。

　　（2）展示学生作品。

　　A。拼出熟悉的图形有哪些？

　　B。点评有创意的图案，解决相关数学问题。

　　四、转一转，想象三角板旋转后形成的立体图形。

　　（1）让学生把三角板转着玩，想象会形成什么立体图形？

　　（2）交流汇报不同的旋转方法，课件演示。

　　五、课堂总结。

　　【设计意图】

　　本课是一节数学实践活动课，是根据苏教版数学教材中有关知识，围绕学生日常学习生活中常用的学习工具——三角板进行挖掘和开发的教学内容。通过赏玩三角板让学生画一画、拼一拼、转一转，回顾过去学习中有关几何图形的知识，了解三角板的产生及自身有关特点，还力图挖掘有关数学思考的内容，提高学生的学习能力和思维水平。同时根据20xx版数学新课标的精神，着力让学生感悟数学思想，积累数学活动经验和体会数学文化，让学生感受到身边到处处有数学，从而产生喜欢数学、热爱数学的积极情感。

人教版数学二年级下册教案2

　　教学目标

　　1、掌握用7、8、9的乘法口决求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口决求商。

　　2、能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

　　教学重难点

　　重点：能较熟练地掌握用7、8、9的乘法口决求商

　　难点：运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口决求商的一般方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、听算练习

　　24÷3= 8÷4= 10÷2= 27÷3= 18÷6=

　　12÷2= 15÷5= 36÷6= 20÷4= 30÷5=

　　2、把下面的口诀补充完整

　　（）七二十八（）九五十四（）八五十六

　　（）八四十（）八二十四（）九七十二

　　3、计算下面各题，并说一说是怎样求商的？

　　24÷6= 想（）六二十四

　　32÷4= 想四（）三十二

　　二、新课

　　谈话引入：快乐的六一儿童节就要到了，阳光小学的同学们开始为庆祝自己的'节日做准备啦。你们看，他们在做什么？

　　三、解决问题，掌握求商方法

　　（1）每行挂几面？

　　观察例1主题图，同学们可以提出什么数学问题？

　　有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？

　　怎样解决这个问题呢？（56÷8）

　　你是怎样想出商的？（除数是8，想8的口诀七八五十六，所以56除以8等于7.）

　　如果把56面小旗挂成7行，平均每行挂几面？怎样解答？（56÷7=8）

　　比较56÷8=7 56÷7=8，你有什么发现？

　　（商和除数交换了位置，用的是同一句口诀七八五十六求商）

　　（2）每组几颗星星？

　　出示主题图中第二组的同学们给我们提供了什么信息？，你能提出什么数学问题？

　　同学们做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个小组分几颗？

　　这个问题怎样解决？（49÷7=7，除数是7，想7的口诀七七四十九，商是7）

　　（3）能摆几行？

　　出示主题图中第三组的同学们给我们提供了什么信息？，你能提出什么数学问题？

　　同学们带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？

　　同学们独立解决这个问题。(27÷9=3,除数是9，想9的口诀三九二十七，商是3. )

　　（4）小结，揭题

　　1、算法：除数是几，就想几的乘法口诀

　　2、用到了7、8、9的乘法口诀，板书课题用7、8、9的乘法口诀求商。

　　（5）试一试

　　课本39页做一做第一题，看谁算的又对又快。

　　回忆计算过程，大家总结算法。

　　三、巩固练习，熟练掌握

　　1、帮小猴子摘桃

　　分为男生组和女生组，各组出9名同学，一人一题，直接写出得数，哪组算的又对又快，这组就可以帮小猴先摘到桃。

　　两组学生比赛，算完核对结果。

　　2、小鸟回家

　　依据小鸟口中的算式卡片，用打手势的方法判断，比如21÷7=3，这只小鸟住3号房子，你们就打3的手势。

　　3、3、4、5、6题做书上，集体订正。

　　四、学生谈收获

　　今天你学会了什么？

　　板书设计

　　用7、8、9的口诀求商

　　56÷8=7 56÷7=8

　　(七)八五十六七（八）五十六

　　49÷7=7 27÷9=3

　　（七）四十九（三）九二十七

人教版数学二年级下册教案3

　　教学目标：

　　1、巩固在含有两级运算的算式里添加小括号，会改变运算顺序和计算结果。

　　2、会根据图表列综合算式，会正确使用小括号，会读综合算式。

　　3、培养学生的语言表达能力和数学思维能力。

　　教学重点：复习混合运算的运算顺序，正确使用小括号。

　　教学难点：灵活运用小括号，综合算式的读法。

　　教学过程：

　　一、复习运算顺序。

　　师：混合运算的几种基本类型我们已经学习完了，今天我们来做练习巩固一下。

　　1、课件依次出现教材第8 题的算式，让学生说说这些算式的运算顺序和结果，并说出为什么。

　　2、学生口算以上四道算式。

　　3、学生展示计算结果。

　　4、师：请同学们观察上下两道算式，有什么相同点和不同点？

　　预设：数字和运算符号相同，但运算的顺序及运算的结果不同。

　　结论：运算顺序不同，计算的结果可能不同。

　　师：接下来我们继续讨论混合运算的相关问题。

　　二、看图列综合算式。（第6题）

　　1、将第51页第6题的苹果和叶子图分解出现，学生根据图形，说出苹果的得数。

　　【设计意图】将苹果图分解出现，可以让学生更清晰地认识综合算式的运算顺序，利于列出正确的综合算式。

　　2、学生口头表达图形的计算过程。

　　师：谁来说说左边这幅图的计算过程。

　　预设：

　　生：先算81÷9=9，再用9-3=6。

　　【设计意图】通过口头表述苹果图的计算过程，有利于培养学生的口头表达能力及数学思维能力。

　　3、根据图形列综合算式。

　　（1）师：你会根据左图的计算过程，列一道综合算式？

　　学生独自列算式，教师巡视，选择一些卡片上来展示。

　　预设：

　　生1：81÷9-3=6

　　生2：（81÷9）-3=6

　　生3：9-3=6

　　师：谁来说说你同意谁的，为什么？

　　教师用课件演示列综合算式的过程。

　　4、先填空，再列综合算式。

　　师：为了完成这道题，你会先怎么做？再怎么做？

　　预设：

　　生1：我会先看题目：先填空，再列综合算式。

　　（教师板书：看）

　　师：接着怎么做？

　　生：1：我会先算出43-36=7，再算21÷7=3.

　　(教师板书：算)

　　生1：接着列算式。

　　（师板书：列）

　　师：列好后还要怎么样？

　　生1：最后还要检验。

　　（教师板书：验）

　　师：根据这个图形，你会列综合算式吗？

　　生独立完成，教师巡视，选择一些卡片上来展示。

　　教师用课件演示列综合算式的过程：

　　【设计意图】列综合算式由不用小括号过渡到需要添加小括号，凸显了小括号的作用。

　　三、看表格列算式。（第9题）

　　1、减法。

　　（1）出示过渡题目：

　　被减数56减数35

　　师：被减数是多少？减数是多少？

　　师：怎样列式？

　　（随着学生的回答，教师在黑板上张贴被减数和减数及相应的数字。）

　　（2）将56换成42+14，出示如下课件：

　　被减数42+14减数35

　　师：这个时候，被减数是多少？减数是多少？

　　师：你又会列式吗？

　　学生独立完成。

　　教师巡视，并收集学生的作品展示。

　　预设：

　　生1：42+14-35=21

　　生2：(42+14)-35=21

　　生3：42+14=56

　　56-35=21

　　学生评价作品并验证作品。

　　读出综合算式。

　　师：你会读出这道算式吗？是多少减多少？（教师一边指着算式42+14-35，一边问）

　　预设：

　　生1：42加14减35。

　　生2：42加14的'和减35。

　　师：综合算式比较规范的读法是，先算的符号读成“与”，比如这道算式可用读作：42与14的和减35。

　　（3）小括号在减法算式中的应用。

　　出示下表：

　　被减数62减数15-3

　　师：你还会列式吗？

　　师：被减数是多少？减数又是多少？

　　根据上表列出相应的算式，并计算。

　　生独立完成。

　　教师巡视，收集典型作品展示。

　　预设：

　　生1：15-3=12

　　62-12=50

　　生2： 62-15-3=50

　　生3： 62-15-3=44

　　生4：62-（15-3）=50

　　学生评价作品，并验证作品。

　　读出综合算式：

　　师：你会读62-（15-3）这个算式吗？

　　预设：

　　生1：62减去15减3的差。

　　生2：62减去15与3的差。

　　生3：62减15减3。

　　【设计意图】从不用括号的综合算式过渡到需要添加括号的综合算式，既体现了层次感，又再次凸显了小括号的作用。

　　2、除法。

　　（1）课件出示下表：

　　被减数6+6减数3

　　师：请同学们仔细观察，这个表格，跟刚才那个相比，哪里不一样了？

　　师：被除数是多少？除数又是多少？

　　师：你还会列式吗？

　　根据上表列出相应的算式，并计算。

　　生独立完成。

　　教师巡视，收集典型作品展示。

　　预设：

　　生1：6+6÷3=8

　　生2：6+6÷3=4

　　生3：6+6=12

　　12÷3=4

　　生4：（6+6）÷3=4

　　学生评价作品并验证作品。

　　师：你会读出（6+6）÷3这个算式吗？

　　预设：

　　生：6与6的和除以3。

　　（2）课件出示下表：

　　被减数36减数16÷4

　　师：你还会列算式吗？

　　师：这时被除数是多少？除数又是多少？

　　根据上表列出相应的算式，并计算。

　　生独立完成。

　　教师巡视，收集典型作品展示。

　　预设：

　　生1：36÷16÷4=9

　　生2：36÷（16÷4）=9

　　生3：16÷4=4

　　36÷4=9

　　学生评价作品并验证作品。

　　师：你会读这个算式吗？

　　预设：

　　生：36除以16与4的商。

　　3、巩固练习。

　　被减数7x950减数2836÷6

　　被减数54-2214减数883-76

　　生先独立完成，展示后评价时：

　　师：你会读出你写的算式吗？

　　预设：

　　（1）7与9的积减去28。

　　（2）50减去36与6的商。

　　（3）54与22的差除以14.

　　（4）14除以83与76的差。

　　【设计意图】相应的巩固练习，加深学生的对小括号作用的认识，巩固了综合算式的读法。

　　四、课后练习。

　　出示下图

　　学生先独立思考，尝试列出综合算式。

　　【设计意图】根据分步算式列综合算式，比根据表格列算式更深一个层次，知识难度层层递进。

　　五、小结：这节课你有什么收获？

　　六、板书设计：

人教版数学二年级下册教案4

　　[教学目标]

　　1、使学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此基础上，进一步体会除法运算的意义。

　　2、培养学生认真、细致的计算习惯。

　　3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他们的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。

　　[教学重点]

　　通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。

　　[教学难点]

　　能综合应用所学知识解决实际问题。

　　[教学准备]

　　多媒体课件、卡片纸等。

　　[教学过程]

　　一、新课导入

　　1、师：同学们，大家还记得我们前几节课学的有关除法的一些知识吗？

　　（1）要计算除法算式的商需要请谁来帮忙？（乘法口诀）

　　（2）1-9的乘法口诀集体背诵一遍（共45句）

　　2、师：好，这节课我们就来把这些乘法口诀能解决的除法算式进行归纳和总结。

　　师：这么多的算式卡片怎样整理呢？我们一起来看看欢欢和乐乐是怎样整理的，请观察

　　生：欢欢，他是按得数相同来整理的，这些算式的得数都是2

　　师：乐乐又是怎样整理的呢？

　　生：她是按除数相同来整理的，这些算式的除数都是2

　　师：你们觉得哪种方法比较好整理？（乐乐的比较好整理）

　　那我们就按乐乐的方法把卡片在桌上摆一摆吧！

　　二、探究新知

　　1、出示教材中的表格，组织学生观察。

　　（1）一共有多少张算式卡片？45句口诀为什么有81张卡片

　　生：每句口诀能写两道除法算式，乘数相同的除外，比如（略）

　　（2）竖着看，你发现了什么？

　　生：每一数列的除数都相同，并且按照除数是1--9的顺序从左至右排列。

　　（3）横着看，你发现了什么？

　　生：每一横行的得数相等，按照得数是1--9的顺序从上至下排列。

　　（4）整个看，你觉得哪行哪列比较特别？用自己的`话总结

　　生：除数是1，商和被除数相同。举例

　　生：被除数和除数相同，商是1。

　　2、游戏

　　组织学生根据写出的卡片进行下面的活动。

　　同学们真棒，下面我们利用这些卡片做两个游戏吧！

　　（1）同桌考一考

　　一名学生随意拿出一道算式卡片，说出算式，另外一名学生说得数。同桌之间互问互答，看谁答得又快又准。

　　（2）看谁最会找

　　以小组为单位，找出得数相同的所有算式卡片。

　　三、巩固练习

　　完成教材“练习十”第3题。

　　（1）观察教材情境图，说一说从图中可以获得哪些信息。

　　（2）独立思考，指名回答。

　　（3）讨论交流，还能提出哪些用乘法或除法解决的问题，并解答

　　师：请在卡片中选一张关于信息的除法算式卡片，提问并解答

　　四、课堂小结

　　通过今天这节课的复习，你有什么收获？我们一起来分享一下！

　　学生交流，集体总结。

人教版数学二年级下册教案5

　　教学内容：

　　P36我长高了

　　教学目标：

　　1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。

　　2、巩固统计的'知识。

　　教学重点：

　　进一步建立长度观念。

　　教学难点：

　　能准确测量，收集数据。

　　教学准备：

　　刻度尺（米尺、厘米尺）

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　1、小朋友，我们已经认识了常用的长度单位。（复习常用的长度单位。）

　　2、学习了怎样用刻度尺来测量物体的长度。（复习刻度尺使用方法）

　　3、这节课我们一起来用我们手中的'尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的长度呢？（根据学生回答板书）

　　二、小组活动要求。

　　1、小组合作选择你们感兴趣的四样东西进行测量。

　　2、组长做好记录工作。

　　（教师巡视指导）

　　三、小组开始活动。

　　四、汇报、记录数据。

　　1、把测量的数据汇报记录在黑板上。

　　2、完成学生身高统计表。

　　3、讨论、交流：看统计表了解到一些什么内容？

　　五、课堂总结。

人教版数学二年级下册教案6

　　教学内容：

　　图形的旋转

　　教材分析：

　　旋转也是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：借助日常生活中的旋转现象，通过观察、操作，使学生直观认识旋转图形，培养同学们的空间想象能力，发挥学生的空间观念。

　　2.过程与方法：借助生活中的旋转现象和学生的操作活动，体会旋转的特征。例如：通过制作陀螺并使之转动，感受旋转。

　　3.情感态度和价值观：通过对生活事物钟表，旋转门等，使学生感受相关知识在生活中的运用，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点、难点：

　　认识并辨别旋转图形，并能判断旋转点或线以及旋转的.方向。

　　教学过程：

　　一、故事导入，引入新课

　　老师：上一节课，我们学习了有关平移的内容，接下来我们就来复习一下关于平移的知识。（播放课件PPT，展示图片复习平移）

　　老师：谁能说说生活中常见的的平移现象吗？

　　同学：观光电梯，推拉窗

　　老师：同学们回答得都很好，看来大家对平移的内容掌握的都很好。那么，现在请大家看看这几幅图是什么现象呢？

　　同学：给出自己的答案。（不是平移，因为方向发生了改变。）

　　老师：既然这些图片不属于平移，那应该叫什么呢？下面我们就共同研究一下这种特别的运动方式。（PPT翻页）请大家仔细观察这些的娱乐项目，仔细看看它们有什么共同之处？待会儿告诉我你发现了什么？

　　二、探求新知，感受旋转

　　同学：他们都是围绕中心运动，都是旋转现象。

人教版数学二年级下册教案7

　　教材分析

　　《两位数加两位数的口算》是人教版二年级下册第七单元第一课时的内容，这部分内容是学生学习了“两位数加一位数”、“两位数加整十数”和“笔算两位数加连位数”的基础上进行教学的。掌握着部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，教材创设了二年级同学准备坐船“去鸟岛”的热闹场景，意在通过解决“二年级（1）班和二年级（2）班能坐下吗？”“二年级（3）班和二年级（4）班合乘能坐下吗？”引出两位数的不进位加（23+31）和进位加（32+39）然后鼓励学生采用自己喜欢的口算方法进行计算

　　学情分析

　　学生已经学习了“100以内两位数加减一位数、整十数口算、两位数加减两位数的笔算”，能根据已有知识通过迁移类推来学习本课的“两位数加两位数的'口算”，通过两次试讲发现大多数学生喜欢把两个加数都分解成整十数和一位数，用整十数和整十数加，一位数和一位数加，然后把两次假得结果合并。对于“只分解一个加数，另一个加数不变”的这种方法，只有少数学生采用。

　　《数学课程标》提提倡算法多样化，同时也要求尊重学生个性差异，允许采用不同的算法进行计算。因此，我认为教学中应该重点引导学生经历探究两位数加两位数的口算方法的过程，在体会算法多样化的同时，选择适宜的方法熟练地进行口算。

　　教学目标

　　知识目标：通过学生自己探索计算方法，解决生活中实际问题，使学生正确口算两位数加两位数（和在100以内）。体验算法多样化。

　　能力目标：培养学生独立思考，主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　情感态度价值观：让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。将德育美育融入教学中，调动学生学习的积极性。

　　教学重点和难点

　　重点：口算方法的掌握和熟练应用。

　　难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的方法，并能正确计算。

　　2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣引新

　　红光小学在今年春天就组织了二年级的同学到美丽的鸟岛去春游。同学们请仔细观察情景图。

　　师：看看，他们到鸟岛乘坐什么交通工具呀？

　　二、认知感知，设疑质疑

　　我们可以把那两个班安排在艘船上呢？大家一起想想办法吧？

　　三、互动探索，合作交流

　　你们怎么算得这么快，愿不愿把你的算法说出给大家听听呢？

　　四、合作交流，意义建构

　　1、下面我们来比较一下，两道题之间有什么相同点？

　　同学们，我们今天学习了什么？

　　板书：两位数加两位数的口算（多媒体板书）

　　2、再来比较一下，这两道之间有什么不同点呢？

　　3 、小结。

人教版数学二年级下册教案8

　　教学目标：

　　1．使学生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

　　教具学具：

　　教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，建立平均分概念

　　1．情境导入，实际操作

　　把6块糖分成3份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。

　　2．对比分的结果，特殊中认识平均分想一想，哪种分法才公平呢？为什么这种分法才是公平的呢？每份都是2块糖，同样多。每份分得同样多，叫平均分。

　　3．提供素材，通过辨析巩固概念

　　二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？

　　4．联系生活，感悟概念

　　请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？

　　二、动手操作，探讨平均分方法

　　1．读懂题意，理解平均分

　　把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。你知道了什么？（分什么？平均分成几份？）

　　2．实际操作，应用平均分（1）自己试着分一分。

　　（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。

　　3．交流分法，提升认识平均分

　　三、练习深化平均分的.理解

　　（一）辨析练习

　　1．课本第8页的做一做

　　哪些分法是平均分？在括号里画。

　　2．把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。

　　（二）基本练习

　　（1）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　（2）如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（）片枫叶。说一说你是怎样分的。

　　四、课堂作业

　　作业：第11页练习二，第1～4题。

人教版数学二年级下册教案9

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。

　　内容简析

　　例1 借助平均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。通过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数的除法的含义。

　　教学目标

　　1、结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。

　　2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。

　　3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。

　　教学重难点

　　理解余数及有余数除法的含义，能够准确求出余数。

　　教法与学法

　　1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。

　　2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　故事描写法：周末小熊打算请2个好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发现只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪明的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓平均分完）这就是我们今天要共同探究的内容——有余数的除法（板书）。【品析：把教材中的情景进行了改编，增加了课堂的趣味，吸引了学生的注意力，为新知教学做了充分的准备。】活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。

　　①把10个圆片平均分成2份，每份有几个？

　　②把10个圆片平均分成3份，每份有几个？

　　（学生说法不一：有的说不能分，有的说分不出来）

　　这样的问题究竟应该怎样解决呢？这就是今天我们要学习的新内容，有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）【品析：活动导入，让学生动手操作，每个学生都参与其中并思考没有刚好分完怎么办？于是激发了学生强烈的求知欲望，随着老师的引导进入新知的学习中。】二、师生合作，探究新知

　　1、复习表内除法的意义。

　　平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）。

　　（1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

　　（2）学生交流获取信息。

　　（3）利用学具实际操作。

　　（4）用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的`结果图：

　　（5）小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。

　　（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

　　①课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

　　②学生利用学具操作。

　　③交流发现的问题：剩下一个草莓。

　　（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

　　①学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。

　　②教师板书规范写法：

　　7÷2=3（盘）……1（个）

　　余数

　　③读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。

　　④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。

　　（3）归纳总结，完善学生的认知结构。

　　①比较两次分草莓的相同点和不同点。②教师随学生的回答，用课件呈现下表。

　　分的物品几个一份分的结果算式表达

　　6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完 6÷2=3（盘）

　　7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个 7÷2=3（盘）……1（个）

　　【品析：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】

　　三、反馈质疑，学有所得

　　在学习完例1的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述余数和有余数除法的含义。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。

　　质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？

　　学生讨论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。

　　质疑二：什么是有余数的除法？

　　学生讨论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。

　　四、课末小结，融会贯通

　　本节课中，你有什么收获？聪明的你能帮老师简单总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？

　　“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”

　　五、教海拾遗，反思提升

　　本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情况，唤醒学生的生活经验，

　　让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。

　　打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

　　我的反思：

　　板书设计

　　有余数的除法（1）

　　7÷2=3（盘）……1（个）

　　余数

　　第2课时有余数的除法（2）

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。

　　内容简析

　　例2 借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

　　教学目标

　　1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。

　　2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

　　3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

　　教学重难点

　　探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　教法与学法

　　1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　操作实践法：如果摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2（个）。

　　学生动手实践，得到8根小棒可以摆2个正方形。

　　如果是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。

　　小棒根数摆的结果算式

　　8根 8÷4=2（个）

　　9根 9÷4=2（个）……1（根）

　　【品析：在实践操作中，学生情趣盎然，积极参与，并把操作结果一一记录，为下一步观察、比较、分析做了充分的准备工作。】

　　故事描述法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根……真有趣，孙悟空的眼镜店里所包含的数学知识就是我们学习的有余数的除法。我们今天就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里有趣的数学问题——余数与除数的关系。

　　【品析：把用小棒摆正方形编写成孙悟空做镜框的童话故事，大大增加了课堂情趣，吸引了学生的注意力。】

　　二、师生合作，探究新知

　　1、合作探究。

　　（1）教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。

　　（2）学生思考：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？

　　（3）小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下5种情况）

　　（4）根据摆出的小棒图，列出除法算式。

　　2、交流反馈。

　　教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。

　　3、观察对比，发现余数与除数的关系。

　　（1）现在，老师要请小朋友们仔细观察这些除法算式，你发现了什么？

　　（2）组织学生讨论：