下面是范文网小编整理的《司马光》教案10篇(司马光教案第二课时),供大家阅读。
《司马光》教案1
活动目标:
1.在熟悉乐曲旋律和结构的基础上,学玩音乐游戏《司马光砸缸》。
2.能在沙包的帮助以及教师语言、动作的提示下,合乐地做出砸缸救人和交换舞伴的动作。
3.体验与不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戏带来的快乐。
4.愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌,情绪愉快地参加音乐活动。
5.通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。
活动准备:
1.碟片、录音机、沙包一个。
2.幼儿会玩“切西瓜”的游戏。
3.15名幼儿围坐成圆圈。
活动过程:
(一)教师引导幼儿复习律动“司马光砸缸”。
在古代,北宋的时候,有一个小朋友名叫司马光。有一天,司马光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戏,忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家着急的时候啊,司马光想出了一个好办法,什么办法?
(二)教师引导幼儿学习《司马光砸缸》游戏的玩法。
1.教师示范“砸缸救人”的游戏玩法。
下面呢,我来当那个司马光,我还带来了砸缸的工具:一块大石头。待会儿,被救出来的人,谁先跑回来,搬起大石头谁就是?好,听好音乐。
2.教师引导幼儿讨论如何反复游戏。
好,下一位司马光是谁?司马光选出来了,可以继续玩游戏了吗?缸里又没人了怎么办?
司马光砸了缸之后,缸的什么位置破了?那水流出来了,砸破的缸片到哪儿去了呢?
里面被救的小朋友要出来,他们两个要进去,如果他们四个人同时跑可能会出现什么问题?那谁先跑呢?为什么?
现在谁是下一个司马光?那原来的司马光站哪儿呢?对了,站在缸的缺口处。看懂了吗?
3.幼儿尝试反复游戏。(唱谱练习——随乐练习)我们跟着音乐来试一试,可不可以?我先来当第一个司马光。
4.教师引导幼儿讨论、学习被淹小朋友的动作。
你们觉得掉进缸里可能会做些什么呢?
5.幼儿完整游戏。
那我们再来玩一次,请掉进缸里的小朋友加上刚刚我们讨论的这些动作,好吗?
(三)教师引导幼儿学习《司马光砸缸》游戏中的集体舞。
1.教师引导幼儿学习两人结伴玩游戏的方法。
下面啊,我们站起来和好朋友面对面来玩这个游戏,好不好?歌里有一个摇手的动作,现在和好朋友面对面可以怎么摇呢?我们听着音乐来试一试。
2.教师引导幼儿迁移“找朋友”的游戏经验,学习交换舞伴的方法。
刚刚,我们只是和对面的好朋友来玩游戏的,那我怎样才能和更多的朋友来玩这个游戏呢?
谁来说一说,蒙眼睛、打开的动作和以前哪里不一样?我们跟着音乐来试一试。谁来说说看,刚才你一共和几个小朋友玩了游戏?
那怎样才能让我们每次换的朋友都不一样呢?
我要来考考你们了,我是把原来的哪个动作换成了“交换位置”?那我们一起来试一试好吗?
3.游戏结尾增加“砸缸”——“庆祝”环节,再次游戏。
我们在哪一句歌的时候要手拉手围成一个大缸?这个时候,谁就准备要出场啦?记住哦!当游戏最后结束的时候,还是有两个小朋友没有被救出来哎,怎么办?
小朋友被救出来了,你们高不高兴啊?那等里面的小朋友跑出来之后,我们可以一起做一个表示胜利的手势,什么手势“耶!”
活动反思:
《司马光砸缸》是一个经典的历史人物故事,影响了很多辈人,主要讲了司马光小时候砸缸救人的事。课文虽简单,但是,为了引领孩子们体会司马光的品质,我从以下几方面进行教学:
一、行为对比
当一个小朋友掉进水缸的时候,其他的孩子和司马光的行为有明显的`反差,文中是这样写的:
别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。
司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。
通过让孩子们反复读句子,认真观察图上几个孩子的表情、动作,并设身处地地想假如自己在现场,心里是如何想的,让孩子们明白当时孩子们心里很慌,不知所措。再通过读写司马光的句子,明白他的沉着与机智。
通过对比,不仅让孩子们了解了当时的情况和司马光的沉着行为,同时也让孩子们明白了对比手法的重要性。
二、抓关键词语
写司马光的句子:司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。描写司马光的行为中有两个关键的动作:搬、使劲砸,通过提问,让孩子们找描写他动作的词,并创设情境,让孩子们学着司马光的样子一起来演一演,更深刻体会司马光当时的沉着、稳重、机智。
小百科:缸,中国汉字,用来盛米盛水等。
《司马光》教案2
1、会认13个生字及与之相应的词语,会写6个生字,会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
3、通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现,赞赏司马光的沉着机智。
4、从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题。
会认13个生字,会写6个生字,会用新字扩词。正确流利地朗读课文,了解课文内容。
学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作,以及结构复杂的生字的书写。
读中感悟、以观察促理解
词卡片、小黑板、活动教学挂图
两课时
第一课时
㈠、范读课文,把握要义,补充课题
1、你们喜欢故事吗?喜欢听,还是喜欢演,或者是喜欢讲?
2、老师给你们讲个故事,板书课题,你们认真听,想想讲的是谁的什么事。
3、读课题,谁来说说“司马光做什么”?谁再来说说“司马光怎么样”?
㈡、初读课文:认识生字,读通课文
指导分小组学习,看哪个小组的同学最能干。
⑴、标出自然段番号。
⑵、勾画字词。
⑶、交流认识这些字的好办法。
⑷、组长检查。
⑸、读通课文。
㈢、检查自学情况:检查巩固行字,理解词语,读喜欢的段落。
1、开火车读字卡。
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
3、(投影或小黑板)出示课后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。可板书部分词语。
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
5、读课文。喜欢读哪段就站起来读。
㈣、读读贴贴看看想想
1、出示挂图(或多媒体演示):上面是一个大花园,但是去掉了假山、大水缸。
⑴、故事就发生在这里。这是什么地方?这人地方有什么?谁能用书上的话告诉大家?
⑵、出示假山、大水缸图,请小朋友来贴,并能用自己的话再说一说。
2、这时发生什么事了?你的心情怎样?谁来读一读。
3、出示图画:别的孩子惊慌的样子。观察:别的孩子怎么做的?他们的表情怎样?谁来读一读?
4、继续出示图画:司马光。观察司马光是怎么做的?他的表情、动作是怎样的。谁来读一读?
5、结果怎样?这时,你的心情怎样?全班一齐读书告诉老师。
㈤、写字
1、读一读今天要写的字,说说你有什么新发现。
提示:我们学的哪些字有双耳旁?左双耳和右双耳的字分开板书。2、记住哪些字有困难?哪些字容易出错?说说你的好办法。
3、这些字怎样写才好看?
4、示范“那”、“都”的写法。
5、巡视、指导,表扬写得好的同学。
㈥、自由练习
一边读课文,一边想,我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
㈦、教学效果测评
1、轻声读音节,看看拼出了什么词,再写下来,想想对不对。
2、想一想,再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。3、读给同桌听。
㈧、拓展性学习
把自己当成司马光,想想自己会怎样做。
第二课时
㈠、复习:贴词语游戏
1、贴词语游戏。
⑴、出示词语卡片,请小朋友读一读。
⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。
2、这节课你想怎样学课文?
㈡、学重点段:勾画词句,读读演演,细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段?
1、别的`小朋友都慌了,给“慌了”打上点。
⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”?用横线勾出。
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”?试一试。个别范例指导。
2、司马光表现怎样?给“没有慌”打上勾。
⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
⑵、你想怎样表现他“没有慌”?试一试。
⑶、司马光当时可能是怎样想的?
3、领读“别的孩子都慌了--”;“司马光没有慌――”
4、你觉得司马光的办法怎样?你想怎样夸一夸他?
5、如果你也在场,你会怎样想?还有什么别的办法吗?
进一步思考:如果没有举得起的石头怎么办?如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办?如果……你还想设想当时的情境,多问几个怎么办吗?
㈢、用自己的方式表现课文:朗读、表演、讲故事
愿意怎样来表现这个故事?
根据自愿的原则,将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分,第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。
为每部分学生提出要求,板书:
读:心情 语气 快慢 轻重
演:读 想 演
讲:读 圈 讲
㈣、背诵:有情有味,熟读成诵
1、喜欢朗读故事的小朋友,把这篇课文有感情地读读,让大家欣赏,好吗?
大家觉得怎样?像他们这样读读。
22、这个故事多么生动啊!谁能把它背下来呢?自己轻声地读一读、背一背吧。
3、谁背得快?来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。
4、互相背一背。
㈤、教学效果测评
1、读第一句,想想该填上什么词,再读读,看看填对没有。
读第二句,看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。
2、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子,想想句子的意思,再填空。检查一下,写对没有。
㈥、拓展性学习
1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料,再动手查。遇到不懂的地方要问一问。
2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事,有顺序地讲出来,如果能讲得生动一点更好。
七、作业设计
想想看,你还有什么方法能救出缸里的小朋友?
八、板书设计
21、司马光
没有慌
(举起、使劲砸)
别的小朋友 都慌了
有的……有的……
《司马光》教案3
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点:
1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象,培养学生的思维。
课时划分:两课时
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,并能正确书写。
教具准备:教学挂图、生字卡片
教学过程:
一、 揭示课题
1、板书课题。
2、司马是个复姓,光是名。
简介司马光。
二、 范读课文。初步了解课文内容
1、范读课文。
2、思考讨论:主要写了司马光小时候的一件什么事?
三、 看图回答,出示生字词
1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候)
2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示:一口水缸)
3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)
四、 教学生字词
1、自学生字词。要求:看出示的词卡,读准字音,认清字形,想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。评析:字音是否主导准,句子是否读通。
五、指导写字
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字?
3、指导书写。
4、师范写,生描红、仿写。
第一课时作业设计
一、比一比、组词。
找()候()司()园()
划()后()丝()圆()
掉()流()使()爬()
桌()留()是()爪()
第二课时
教学目的:
1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。
教具准备:教学挂图、小黑板
教学过程:
一、看图,学习第1自然段
1、有一天,司马光和小朋友来到了什么地方?干什么?
2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2~3自然段
1、这时发生了什么事?自读第2节。
2、出示句子。有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。
(1)这时情况怎么样?谁来读?
(2)语汇议:是否读出了危险的语气。
(3)指导诗词:一不小心。
(4)指读,个别读,章读。
3、在这危险紧急关头,小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用画出有关句子。自读2~3节。
4、反馈、交流、讨论。
(1)出示句子:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的'跑去找大人。
①理解都慌了,指导读词。
②引读,别的小朋友都慌了,他们有的(),有的()还有的()。
③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?
④表演读这句话。
⑤且扩有的有的还有的来说话吗?
(2)谁画了司马光怎么做的句子?
① 指导读词:没有慌、使劲。指导读句子,表演朗读。
② 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子?
③ 结果呢?小孩得救了,大家高兴吗?指导朗读最后一句话。
④ 如果这时大人赶来了,会对司马光说些什么?
5、小结。
6、有感情朗读课文。
三、表演课文:
板书设计: 21·司马光
没有慌 使劲砸缸
遇事沉着 有主张
第二课时作业设计
一、看拼音写词语。
Shi jian shi hou men kou shi jin
( ) ( ) ( ) ( )
hua yuan diao xia pa shan liu shui
( ) ( ) ( ) ( )
二、搭配词语。
一座 水缸 找 石头
一口 石头 砸 大人
一块 假山 搬 水缸
内容概括:这篇介绍了关于《司马光》教学设计十二,司马光,希望对你有帮助!
《司马光》教案4
一、多种方法识字
新课程倡导学生在具体的情景中学习语文,要通过学生的多种感官来学习知识。低年级要以识字为主,课文是识字的载体,要通过多种方法来学习生字。本课我采用的是随文识字的方法识字,让学生在具体的语言环境中学习生字,有助于学生熟记生字,同时,我采用了多种的方法来帮助学生理解记忆生字。
如:学习“常”字我让学生说一说你经常和谁在一起?谁经常和你一起玩?从而理解“常’多次的意思。再如学习“掉、喊、跑”字,我让学生表演动作,通过学生的表演加深学生们对生字意思的理解,同时也极大地调动了学生的积极性。
二、发挥学生的主动性
学生是学习的主人,教师在教学中要充分发挥学生学习的主动性,给学生创造机会,让他们充分展示自我。本课教学中,我充分的尊重学生的主体地位,让他们充分的读、大胆的`想,勇敢的说、尽情的演。我采取了多种朗读的形式,充分的给学生读书的空间,让他们在读中感悟,读出当时小朋友们的心情。
同时,我引导他们大胆的想:小朋友们会喊些什么、叫些什么,他们心情怎样?在此基础上我又让学生大胆的演,进一步体会到了小朋友们慌张的样子。这样做不仅调动了学生的积极性,而且使学生们能入情入境的学习,真正理解了课文。
活动目标:
1.根据故事的主要情节线索图,尝试创编故事。
2.在与老师、同伴共同观察、讲述和讨论图片的过程中,丰富讲述经验。
3.知道遇到困难要动脑筋想办法解决。
活动准备: 故事主要情节的图片两幅(①孩子掉进水缸里;②司马光砸缸)。
活动过程:
观察、讲述第一幅图片,大胆猜测故事情节的发展。
★指导语:这个孩子掉进水缸里了,怎么救他呢?
2.观察、讲述第二幅图片。
★指导语:司马光想的是什么办法呢?
3.尝试根据故事主要情节线索图,讲述故事。
(1)自由结伴讲述。
(2)集体交流讲述。
4.猜想和创编故事的开头和结尾,尝试完整地讲述故事。
(1)猜想和创编故事的开头和结尾。
指导语:①猜猜看,这个孩子是怎么掉进水缸里的呢?②他被救出来以后会怎么做?怎么说呢?
(2)讨论故事名称,完整讲述故事。 资料链接: 司马光砸缸 从前,有个男孩叫司马光。有一天,他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有座假山,假山下有一口装满了水的大水缸,有个小朋友爬上假山藏了起来。
大家玩得正高兴时,忽然听见“扑通”一声。哎呀!那个小朋友不小心掉到水缸里去了,这可把大家吓呆了:如果不赶快把这个小朋友救上来的话,他就会淹死在水缸里! 大家围着水缸伸出手去,想把他拉上来。可是,水缸太高,小朋友们个子矮,根本就够不着,没有办法把小伙伴救上来。去叫大人吧,又怕时间来不及。怎么办呢? 有的小朋友吓得哭了,有的小朋友吓得跑了。
只有司马光不哭也不跑,站在那里想办法。当他看到路边的石头时,终于想出了一个好办法。他急急忙忙抱来一块大石头,使劲向水缸砸过去。只听到“喀嚓”一声,水缸被砸出了一个大洞,水哗哗地从洞口流了出来。不一会儿,水就流光了。掉进水缸里的小朋友得救了!司马光砸缸救小朋友的事情传开以后,大家都夸司马光又聪明又勇敢。
《司马光》教案5
设计思路:
歌曲选自我国传统的《司马光砸缸》的故事,音乐也再现了这一故事。通过音乐游戏的方式让孩子们在说说、听听、玩玩的过程中感受音乐、表现音乐,增强孩子们对故事的了解,同时也让孩子们知道当遇到意外的时候要冷静、机智、勇敢。
活动目标:
1、感受歌曲轻松、活泼的情绪,理解歌词内容。
2、根据歌曲情节大胆想象,尝试根据不同的角色,用合适的表情和动作变现故事情节,感受音乐游戏的趣味性。
3、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。
4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。
活动重点:
感受歌曲轻松、活泼的情绪。
活动难点:
根据歌曲情节大胆想象能用合适的表情和动作变现故事情节。
活动准备:
《司马光砸缸》完整的音乐、自制大石头等。
活动过程:
一、情景导入,激发幼儿兴趣
欣赏前奏,引出司马光砸缸的故事。
师:很久以前,小朋友很早就起来读书,司马光小朋友和他的小伙伴一样也很早就起来读书,读书读累的时候,他们还会做游戏呢!我们一起听一听他们在做什么游戏?
二、分段分析和欣赏音乐,尝试用动作和表情表现音乐情境
情节一:快乐游戏
1、 围着水缸尝试玩游戏。小椅子来当我们的大水缸。
2、我们一起捉迷藏。看谁又轻又快藏得好。
3、一起表演。
情节二:伙伴落水
1、不好了,有人掉到大水缸里了,伙伴们快出来吧。
2、他该怎么办呀?
3、其他的小朋友都吓坏了,吓坏了是什么样子?
情节三:砸缸救人
1、司马光是怎么救小朋友的?
2、你是司马光你会怎么砸缸?
3、刚破了,小朋友得救了快点钻出来吧。
4、小朋友得救了,真开心!看来和好朋友玩游戏,可不能做危险的事,你们记住了吗?
情节四:向司马光学习
司马光可真聪明,我们要向司马光学习。遇事不慌张动脑筋。
三、完整欣赏表演歌曲,并表演游戏
1、完整欣赏歌曲,集体表演
师:我们来完整地听一听歌曲,想一想刚才我们是怎么玩游戏的。
2、集体完整表演游戏
请把椅子移到教室旁边,和好朋友找个空地方围成圈,做一个结实的大水缸。请两个小朋友当落水的小朋友,老师当司马光,玩游戏。
教师总结:
玩了这么久我们也该休息了,回去后,可以把这个游戏带给你身边的人,让更多的人都知道这个故事。
活动反思:
本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主,通过游戏的.情景导入,激发幼儿的兴趣,再分段欣赏歌曲,让幼儿充分理解歌曲内容,表现自己的情绪体验,最后以游戏结束。幼儿能在游戏中表现故事情节,也能增强对故事的理解。在活动中幼儿积极参与,能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受,但在活动时我的一些语言引导不够明确,还有上升的空间。
《司马光》教案6
一、设疑导入:
师:今天,老师给大家带来了一幅画像,想看吗?看着这幅画像,你想知道什么?
生:我想知道他是谁?
生:我想知道他是哪个年代的人?
师:这个人啊,是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢?老师把他的名字写下来:司马光。(板书)谁来读一下?
生读。
师:你知道司马光姓什么吗?
生:姓“司”。
师:他姓司马,这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢?
生:我听过司马光砸缸的故事。
师:关于司马光的故事很多很多,今天,我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本85页,以自己喜欢的方式来读课文。
二、初读课文,认识字词:
师:读完课文了吗?课文里调皮的字宝宝们要出来和我们见面了。瞧!
(出示投影片)认识他们吗?如果你觉得哪个字宝宝难记,可以问问周围的同 学有没有好办法。好赶紧读一读,等会老师可要去掉拼音了!
生自主读生字。
师:去掉了拼音,你还认识吗?谁愿意当小老师领读。
小老师读。
师:还想做识字游戏吗?下面,我们来个组词比赛,出示字:别、慌、吓、叫、块、使、劲、救,这里有8个字,按顺序每排一个字来组词,看哪排给这个字组的词多,哪排就赢了!先自己准备一下。
(做组词游戏)
师:认识了字,同学们再读课文,肯定会有更多收获。
生读课文。
三、入情入境,深入体会
师:同学们读课文读得很投入。下面,我们来看一幅画。
课件出示图片。
谁来说说你看到了什么?
生:我看到一口大缸。
生:我看到装满了水的大缸。
师:大缸在哪儿?
生:在假山下。
师:一口很大的装满了水的缸,放在假山下面,而且有小朋友在假山上玩,这就有可能出危险。下面,请同学们读一下课文的第2自然段,想想哪些词该重读。
生读。
师:谁来读一下这段?
师:谁听出来他哪些词重读了?
生:“大”和“装满”重读了。
师:你能说说你为什么重读吗?
生:……
师:正是因为大缸里装满了水,所以才可能发生后面的事情,所以,这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。
(集体读)
师:接下来,发生了什么危险的事呢?请同学们找一找。谁来说?
生:一个孩子不小心掉进大缸里了。
师:掉进缸里的孩子会怎样?
生:他会大声喊“救命”。
生:他会在水里挣扎。
师:如果你看到了,心情怎样?
生:害怕、紧张。
师:你们紧张吗?请同学们读课文的第3自然段,读出你紧张的心情来。
(指名2-3个同学读)
师:你觉得谁读得最好?哪个地方读得好?
生:我觉得同学读得好。她读得声音响亮、有感情。
生:我觉得她“一不小心”读得很好。
师:因为事情发生的很突然,所以,“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下?如果是你看到了,这时你会怎么办?
生:我会跑去找大人。
师:孩子们是怎么做的呢?请大家看图,谁来说说。
生:有一个孩子吓哭了,有一个孩子在喊大人,还有一个孩子跑了。
师:孩子们本来玩得那么高兴,突然发生这种事情都慌了,害怕极了。请同学们读一下课文的第4自然段,读出孩子们的慌张、急切。
师:谁来读?
指名2-3名同学读。
师:此时你们会想什么办法来救这个孩子呢?相互讨论一下。 (学生讨论)
生:给水加盐,人就漂上来了。
生:当时,没有盐,找到盐也来不及了。
生:用绳子拉。
生:小朋友拉不动的.。
生:没有绳子。
生:往缸里放石头。
生:不行,用把人砸坏的。
生:把木板放在水缸里,司马光够着木板就得救了。
生:没有木板。
生:用石头砸缸。
师:这个办法好,用石头砸缸最好了。你真聪明,老师奖励你一个智慧星。
师:你们想不想知道司马光是怎么做的呢?请同学们读读课文。
师:谁来说说司马光当时是怎么想的?
生:他想我要救他,否则他就没命了。
生:他想我要想个办法。
生:他想跑去找大人来不及了,要赶快救出他。
师:他是怎么做的?谁来给大家读一下第5自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。
师:你们画出了哪些动词呢?
生:我画的是“举起”“使劲砸”。
师:从这两个词你看出了什么?
生:我看出石头很重,司马光很着急。
师:现在,请同学们把自己当成司马光,用镇定的语气来读一下这一段。
指名读。集体读。
师:缸砸破了,水就流出来了,孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了!还紧张吗?不紧张就是什么?用一个词来表达?
生:放松。
生:轻松。
师:请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。
师:请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。
师:想一想,得救的孩子会对司马光说什么?司马光又会说什么?请同桌俩练习表演一下。
生表演。
师:你们喜欢司马光吗?用一句话夸夸司马光。
生:司马光你真勇敢。
生:司马光你真聪明。
生:司马光我佩服你!
师:还想对司马光说什么?
生:我以后要向你学习。
生:遇到危险,要像司马光那样动脑筋。
师:假如你在生活中遇到危险应该怎么做? (学生讨论)
生:我们家来了坏蛋,我装作顺从的样子,然后,找机会报警。
发生战争,我会报效祖国,不怕牺牲。
师:我们应向司马光学习,遇事要冷静,不惊慌。做一个机智勇敢的人。
师:喜欢这个故事吗?想不想把它讲给别的小朋友听?下面,你们先来听我讲一讲这个故事,自己可以跟着小声讲。
《司马光》教案7
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.小朋友,今天我们学习新课《司马光》。(生齐读)
读了课题你想知道什么?(学生自由说)
2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓,著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。
二、初读课文,整体感知
1.放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。
2.问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)
3.学生自由读课文。要求:①读准字音,读通句子。②画出带有生字的词语,读一读。③标出课文有几小节。
4.师检查读文情况。①出示词语,指名认读。②出示带点字,学生交流识记方法,“开火车”认读。③分段读课文,集体评议、订正。
三、指导写字
1.出示生字,引导学生观察,找出规律。
2.师范写,学生观察,练写。
3.展示、评议。
四、积累词汇
1.再读课文,找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?(自由说)
2.读读说说,看谁说的多?如:司──司机公司司仪……
给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组词最多。
第二课时
一、复习巩固
走迷宫:出示课件,学生分组依次认读生字,全部读完方可走出迷宫。
二、精读课文,理解内容
1.学习课文第一小节:
(1)引读第一小节。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?(出课文插图,学生看图回答)
2.学习课文第二小结:
(1)自读、标一标有几句话。
(2)指名读,想一想:他是谁?
(3)出示句子,比较这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(4)读第二句,把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)
(5)花园里有什么?(自由读。)
(6)这是一口怎样的水缸?看图,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你从哪看出来的.?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)
3.学习课文第三小节:
(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段
(2)小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
(3)小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。
(学生练读、评读)
4.学习课文第四小节:
(1)小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。
(2)交流汇报,师板书:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
(3)如果当时你在场,你会怎么叫,怎么喊?(学生试着叫、喊)
(4)读出小朋友慌了的语气。(学生练读,评读)
5.学习课文第五小节:
(1)司马光是怎样表现的?(自由读)
(2)出示句子:他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。
他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同)
(3)在句子中找出表示动作的词,标出△。
板书:司马光没有慌拿起使劲砸
(4)把自己当成司马光,边读边做动作。
6.学习课文第六小节
(1)指名读,想想结果怎样?
(2)用轻松愉快的语气读一读。
三、读中积累
1.有感情地朗读全文(自己读,指名读。)
2.背诵课文。
(1)指名看图叙述故事。
(2)同桌合作背诵。
(3)自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。
(4)指名背诵全文。
四、总结全文
1.谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2.如果当时你也在场,你会想出什么办法救人?
《司马光》教案8
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:2学时
教学设计:
一、教学目标:
1.认识十个生字,会写“几、个、古、友、他”五个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质,训练学生的思维能力。
4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。
二、内容分析:
本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩,一个小朋友不小心掉进大水缸里,司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文,学习司马光那种沉着冷静、机智的品质,从中得到启发。
三、学生分析:
这篇课文故事生动曲折,反映的是司马光小时侯的故事,贴近学生的生活,学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。
四、设计思路:
采用多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得成功的体验,为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生创新意识和探究精神。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入新课
1.你们听过司马光的故事吗?
2.简介司马光
3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。
4.揭题。
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读,画出生字新词。
2.教师范读,学生听准生字新词的.字音。
3.同桌互相拼读生字词。
4.分组读、个人读生字词,检查读音。
5.自由读课文,标出课文有几个自然段,注意读通、读顺。
6.检查朗读情况,有针对性地指导。
7.再读课文,说说课文写了谁干什么事。
三、识记生字,指导书写。
1.再次自由认读生字词。
2.不看拼音,直接认读生字词。教师检查:开火车读。
3.看到课后字表里的字,你觉得哪个字最难记住?你记住了吗?你是怎样记的?你已经记住了哪些生字?
4.指导书写“几、个”两个生字。
四、总结课文,布置作业。
1.今天这节课你认识了什么人?除了认识这个人,你还有什么收获?
2.课后认真朗读课文,把不懂的问题找出来。
第二课时
一、复习引入
上节课同学们已经初读课文,知道课文主要写谁的一件什么事。
二、细读感悟
1.齐读第一自然段。
师:这篇课文讲的是什么时候?人物是谁?
生:古时候,司马光。
2.指名读第二自然段。
师:“他”指的是谁?
生:司马光。
师:你是怎么知道的?
生:第一自然段介绍了司马光。
师:你真聪明!能联系上下文回答问题。
师:司马光和小朋友在什么地方玩?
生:在花园里。
师:花园里有什么地方好玩的?
生:假山。
另一生:老师,有个小朋友在假山上玩,为什么会掉到大水缸里呢?
师:你问得好,那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢?
生:我可以,因为假山下有口大水缸,这个小朋友不小收掉到大水缸里了。
师:你真棒!大家要向他学习。
3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象:掉进缸里的孩子会怎么样?别的孩子又会怎样呢?
4.齐读第三自然段。
借助图了解别的孩子的表现。板书:哭、喊、叫、找。小组讨论:这些孩子当时是怎么想的?从图中你看出哪个是司马光吗?他是怎样想的?又是怎样做的呢?
一个学生:老师?这个小朋友掉进缸里会不会死?
另一学生:不会。
师:你怎会知道的?
生:下文讲到司马光救他呢。
5.指组读第4自然段。
①找出司马光动作的词。
②看挂图,司马光在干什么?你能模仿一下他的动作吗?
有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作,但缺少力量。
③理解“使劲砸”的意思。
又叫同学表演司马光的动作,在理解词语的基础上,个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。
④最后那个小朋友怎样了?(得救了)
师:当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同?从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么?(学生讨论)
总结:我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。
⑤发散学生思维。
司马光是砸破水缸救小朋友的,那么你还有什么办法救小朋友呢?
学生踊跃讲出自己的办法。
三、布置作业。
把故事讲给别人听。
《司马光》教案9
第一课时
教学目的:
1、 初读课文,整体感知。学习生字。
2、 学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。
教学过程:
一、谈话导入
小朋友,听说过司马光的故事吗?司马光小时候很聪明,有一次司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗?
板书课题、齐读课题。注意读准"司、光"。
二、整体感知
1、 放课文录音。学生看课文中的字。
2、 自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、 学生质疑。
4、 初识生字。
三、再读课文。
1、 自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。
2、 指名读,评议中多功能指出学生的优点。,再评不足。
3、 全班齐读。
四、认记生字
1、 抽生字卡开火车认读。
2、 交流。
五、学习第1自然段。
1、 出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。
2、 观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?
3、 课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里装满了水。
4、 自由读读这一句,试试能不能背下来。
5、 指名朗读第1自然段。
6、 学生评读。
六、教师范写。学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。
七、教学后记:学生会将园和圆混淆。
第二课时
教学目标:
1、 学习第2、3自然段。
2、 指导写字。
教学过程:
一、复习导入
1、 党性朗读第1自然段。
2、 过渡:正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候,发生了一件什么事?
二、学习第二、三自然段
1、 出示课件:小朋友掉进水缸的'情景。
2、 说一说:这个小朋友是怎样掉进大水缸的?掉进大水缸会发生什么情况?
3、 在情况危急时,司马光和其他小朋友各是怎么做的?自由读第2、3自然 段。
4、 出示句子:(指导朗读)
5、 朗读第二、三自然段。
6、 评读。
7、 讨论:司马光用砸缸的办法救出了小朋友。你还有什么更好的办法救小 朋友吗?
三、指导写字。
四、教学后记:学生发挥想像到的办法去救小朋友。
《司马光》教案10
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、课文内容,知道司马光遇事不慌,善于动脑筋,教育学生遇事要像司马光一样
沉着机智。
教学重点:
1、朗读课文。
2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备:
1、生字生词卡片。
2、朗读课文的录音带。
3、幻灯片。
教学过程:
一、复习检查生字、词
二、过度激趣,整体感知
1、司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?
2、听读课文录音,注意良好的听读姿势、听读习惯的培养,特别要学生注意课文标点,听好停顿的地方。
4、自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通课文的长句子。
三、突出重点,教学课文
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示(古时候)。
2、指名读第二段:故事发生在什么时候,在什么地方,发生了什么危险事?那个小朋友怎么会掉进缸里去的?如果不及时救出来,将会怎样?谁能读出危险的感觉。
3、别的小朋友都慌了,从哪些句子可以看出?
4、通过读第四、五自然段,司马光和别的.小朋友有什么不同?他是怎样做的?结果怎样?
四、引导学生讨论:
1、别的小朋友的做法好不好?为什么?
2、司马光做的对不对?司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
3、还有什么办法可以救那个孩子?教师首先肯定学生爱动脑筋,再讲讲方法的利弊。
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
五、指导学生在理解的基础上朗读课文。
六、教师总结。
《司马光》教案10篇(司马光教案第二课时)相关文章:
★ 大班音乐教案:小老鼠打电话5篇 音乐《小老鼠打电话》教案
★ 幼儿园大班体育教案精品10篇(幼儿园大大班体育活动教案)
★ 大班音乐教案小白船8篇(幼儿园大班音乐小白船教案及反思)