《心声》教案7篇(心声教案)

时间：2024-02-07 17:04:00 教案

　　下面是范文网小编整理的《心声》教案7篇(心声教案)，以供参阅。

《心声》教案7篇(心声教案)

《心声》教案1

　　教材分析：

　　黄蓓佳的小说《心声》，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。这部小说，写了一位与万卡有着相同命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》却遭拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过对李京京这个人物形象的刻画，呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

　　2、体会和学习小说的艺术特色。学习作者运用心理和动作描写刻画人物性格的方法。

　　【过程与方法】

　　1、理清课文的思路并能复述故事情节。

　　2、通过对矛冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。

　　【情感、态度与价值观】

　　引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求，懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情，促进健康师生关系的形成。

　　教学重点难点

　　教学重点：

　　1、分析刻画人物形象的`写法，重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

　　2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。

　　教学难点：

　　理解标题“心声”的深刻含义。

　　教学理念：

　　1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话。

　　2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐融通，促进学生语文素养的提高。

　　教法与学法导航：

　　教法：引导法。

　　学法：自主合作、交流、探究。

　　课前准备：

　　学生准备：借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

　　教师准备：收集有关资料，以便引导学生多角度解读课文；制作课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教与学互动设计

　　一、创设情境、激情导入：

　　在大人的眼里，我们是生活在温室里的花朵，每天沐浴着父母给予我们的阳光，无忧无虑的生活。可是，随着岁月的流失，我们一天天的长大了，面对人生中的许多挫折和困惑，我们有自己的心声，同时也渴望父母和老师能够听听我们的心声。今天让我们一起走进《心声》这篇课文去听听主人翁李京的心声是什么？

　　二、检查预习，快问快答。

　　（1）小说的三要素是什么？

　　（2）正音

　　呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、纸捻子(niǎn)、

　　发窘(jiǒng) 抽噎(yē)

　　妒忌(dùjì)、沙哑(yǎ) 、桢(zhēn)

　　发颤(chàn) 簪子（zān）

　　毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）

　　撇嘴（piě）契诃夫（qì hē）过瘾（yǐn）

　　（3）释义：

　　呵斥：大声斥责。

　　窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。

　　琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。

　　沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

　　从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。

　　出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行。

　　（4）作者简介：

　　三、自读感知、整体把握

　　1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

　　示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

　　2、梳理故事情节：分别用一句话概括小说的四个情节。朗读遭到拒绝——伤心回忆往事——纠正同学错误——主动要求朗读（梳理小说故事情节时，引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局，用精炼的语言概括，板书）

　　四、合作交流解读探究

　　1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

　　（1）小组讨论：小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

　　把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　　（2）小组讨论：李京京的心声是什么?

　　学生讨论：李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上读课文，其深层的“心声”包括两个方面：（一）渴望老师能平等的对待每一个学生，给予每一个学生相同的关心和发展的机会。（二）渴望父母和谐、家庭温暖和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

　　2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起？《万卡》在这篇小说中起什么作用？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

　　现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了，李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前，能更好的打动读者，让读者产生共鸣。《万卡》在文中起情节发展的线索作用。文章就是以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物的。万卡和主人翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起，借着万卡，小说全面地展现李京京悲凉的感情世界

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　　3、你是如何看待程老师？

　　学生展开讨论。老师引导学生把握的要点：好强、自信、对工作认真负责、但是也存在不足，公开课事先安排，弄虚作假，在教学上缺乏对学生的尊重和认可，但能及时的纠正自己的错误。

　　4、由这篇小说你还想到那些问题？

　　学生自由发言

　　（1）什么才是真正的好的公开课？

　　（2）公开课是不是表演课？诚信怎样体现？

　　（3）不和睦家庭孩子的教育问题如何解决？学生的心理问题如何去辅导？

　　五、总结反思

　　小说讲述了一个与《万卡》有着相似命运的小男孩，要求在公开课上朗读课文《万卡》遭到老师拒绝，通过这个故事揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内涵深沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽。语言表达伤感。

　　六、布置作业：（2选1）

　　（1）请以“老师请听我说”为题写一篇不少于600字的作文。

　　（2）替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。

《心声》教案2

　　第一部分：

　　1．注意下列字的读音。（6分）

　　恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）

　　2．释词：（4分）

　　恍惚：发窘：

　　抽噎：棱角分明：

　　3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）

　　4．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）

　　5．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后变化。（4分）

　　6．说说下列句子的含义。（4分）

　　⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

　　⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。

　　7．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（4分）

　　第二部分：

　　（一）

　　给予

　　①我有一个朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”

　　②保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望……”他犹豫了一下。

　　③保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。

　　④“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。”

　　⑤保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜圈吗?”

　　⑥“当然，我非常愿意。”

　　⑦车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”

　　⑧保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。但是保罗又错了。小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗?”

　　⑨车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男孩返回来了，不过他回来得很慢。他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样。他哥哥送给他的圣诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西!”

　　⑩保罗下了车，把那小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　8．①段中“小淘气”这个称谓包含着什么意思?把它换成“小男孩”好吗?说出理由来。（4分）

　　9．②段中加点的“吃惊”写出了；⑤段中加点的“吃惊”写出了（）。（4分）

　　10．通过（）进行肖像描写，以展示人物的内心世界。小男孩因为（），所以“眼里闪着亮光”。（3分）

　　11．请你说明⑨段中“他回来得很慢”的原因。（4分）

　　12．结合全文，说说题目“给予”的多重含义。（4分）

　　13．保罗是故事中的主人公吗?请你说说文中写他的目的是什么。（4分）

　　14．读完本文后，你有什么感受、想法或见解?请把它写在下面。（4分）

　　（二）

　　总统梦

　　“胖胖，快起来！”

　　“还没有——亮嘛”

　　“你昨天保证了，早晨起来把作业做完呀！”

　　“嗯——嗯，人家刚作了梦……”

　　“别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你！”

　　“妈，我真的做了个梦嘛！”

　　“好，好，好孩子，听妈的话，快着，抬胳膊！”

　　“我梦见呀我当了总统。”

　　“算术不及格，还当总统呢，伸腿儿！”

　　“不骗您，我还下了一道命令，我……”

　　“伸脚丫！”

　　“管学校的大臣跪在我面前，我坐在宝座上，可威风啦，我命令，给老师的孩子作业留得多多的！”

　　15、小说的主人翁是（）。（2分）

　　16、概括小说的主要内容。（4分）

　　17、本文在表达上的主要特点是（）。（2分）

　　18、读懂文义，在下列对话后面补上人物说话时的语气或情态。（4分）

　　“胖胖，快起来！”

　　“还没有——亮嘛”

　　19、简析这篇小说的主题。（4分）

　　20、任选一个角度，写一两句赏析的话。（4分）

　　（三）

　　心田上的百合花オ

　　①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

　　②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”

　　③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”

　　④A在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。B有一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

　　⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

　　⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

　　⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”（作者：林清玄文章有删节）

　　21．“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里?（4分）

　　22．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段A、B、C哪个位置?（2分）

　　23．第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?（4分）

　　24．本文的线索是什么?文章主要运用了哪种写作手法?（4分）

　　线索：

　　写作手法：

　　25．文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义?（5分）

　　26．百合已长出花苞，野草为何还嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，该怎样做?（5分）

　　答案

　　1．略

　　2．略

　　3．像万卡那样给爷爷写一封长长的`信。

　　4．略

　　5．略

　　6．

　　⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。

　　⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。

　　7．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。

　　8．“小淘气”包含着保罗对小男孩的些许反感、误解的态度和思想感情，所以不能换，否则传达不出来这种态度感情。

　　9． ②句写出小男孩内心的极大震撼，他没想到，“哥哥”能做的远远超出了自己的想像。⑤句写出保罗内心受到极大冲击，小男孩超出自己年龄的那份责任心让保罗吃惊。

　　10．眼睛；想着能为弟弟带来快乐而兴奋。

　　11．小男孩毕竟年龄还小，他上楼要照料弟弟，还要吃力地背弟弟下楼，所以就慢。

　　12．①“给予”是故事中的主要情节。②“给予”是小男孩典型的性格特征。③“给予”是人生快乐的真谛。④“给予”的本身是丰厚的回报。

　　13．①是展示人物、展开情节的线索人物。②以保罗是成人这一特定角色和几次对小男孩的误解与小男孩形成对比，以突出小男孩的可贵与可爱。

　　14、略

　　15、胖胖。

　　16、胖胖清晨被妈妈叫醒，妈妈一边给他穿衣服，他一边讲述总统梦。

　　17、以对话结构作文。

　　18、合乎题意即可。如：妈妈着急地说；胖胖极不情愿。

　　19、表达出繁重的课业负担给孩子们身心造成的伤害。

　　20、可从语言、内容、构思等多方面着手，如：本文运用对话体，角度独特，叙述简洁，发人深省。

　　21、“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。

　　22、C处

　　23、排比、拟人、反复

　　24、线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的过程。写作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）

　　25、百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。”（意思相近即可给分）

　　26、第一问：答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。第二问：言之成理即可给分，否则酌情扣分。

《心声》教案3

　　一、检查作业

　　请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

　　二、研读品味

　　1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

　　1）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

　　①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

　　③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

　　（2）“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”的什么心理？

　　学生思考后发言，教师适当点拨：

　　（1）①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

　　②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

　　③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

　　（2）这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。

　　2、合作探究，体会匠心构思。

　　（1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么？

　　（2）文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的.？这部分内容对情节发展起什么作用？

　　（3）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系？

　　（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么？

　　（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用？

　　学生合作探讨后回答，教师点拨；

　　（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

　　（2）插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

　　（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

　　（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

　　（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

　　三、体验反思

　　1、教师简要归结文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

　　2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

　　学生探讨交流，教师点评：

　　（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

　　（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

　　四、课堂小结

　　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。六、布置作业

　　1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

　　2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢？请以短文阐说。

　　五、作业布置

《心声》教案4

　　《心声》是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主人公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万卡有着相似的人生遭遇，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师的拒绝，情节便由此展开。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。文章揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题，也告诉了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取成功的机会。

　　在执教《心声》这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感知，听“心声”；（三）读思结合，悟“心声”；（四）自主合作，话“心声”；（五）真情表白，诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清晰，师生双边活动活跃，教学效果较好。故事贴近初中生的生活，引起了学生的强烈共鸣。

　　对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工作者以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。

　　作为教师，我们应该关注每一位学生，不应有好坏之分。常说“没有学不好的`学生，只有教不好的老师”。作为老师应该尊重、关心、相信每一位学生，平等对待每一位学生。

　　教学上，教师要鼓励创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，教师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇，教学也有可能因此充满生机和魅力。所以，教师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学机智。另外，对文本的解读一定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。

　　第三，教师应是学生学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，教师弄虚作假的这种负面作法，也会降低教师在学生心中的地位。

　　为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教育教学方法，提高教育教学水平，让我们的孩子健康快乐地成长。

《心声》教案5

　　【教材分析】

　　《心声》这篇小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

　　【学生分析】

　　学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们关注不和睦、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　理解标题心声的含义。

　　学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。

　　2、能力目标：

　　培养学生创新思维能力。

　　3、思想目标：

　　培养学生爱心和平等待人的良好品质。

　　【教学重点】

　　理解通过心理描写刻画人物的方法。

　　【教学难点】

　　理解标题心声含义。

　　【教学媒体】

　　投影仪、录音机。

　　【教学流程】

　　一、情景导入

　　契诃夫的作品《万卡》想必同学们已经读过，你对万卡的遭遇持什么态度，今天这节课我们就一起为认识一个类似万卡的李京京同学，来听听他的心声。

　　二、课前预习

　　三、合作探究

　　四、整体感知

　　理清小说情节。

　　体会重点语段的感情。

　　五、合作交流

　　1、你认为课文有哪两条情节线索?

　　课文主要情节按时间顺序发展的，从京京要朗读课文，老师没答应到自己在公开课勇敢救场，他朗读课文，感动大家。

　　另一条线索：是李京京的家庭、京京的家庭与《万卡》中的小主人公产生共鸣。

　　2、《万卡》为什么打动李京京?

　　由于他的身世与作品的万卡身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时心里产生共鸣。

　　3、小说为什么将万卡和主人公李京京的活动缠绕交织在一起?

　　现实和《万卡》在李京京的'心里已经是真实和虚拟交融了，李京京的悲景也会全面呈现读者面前。

　　4、课文如何用心理刻画李京京?

　　对李京京的心理描写很多，充分展现孩子丰富内心世界，表现他执着、倔

　　强的性格。

　　5、李京京是怎样的人?

　　李京京是个沉郁、倔强、认真又想逃避现实却又善良自强的儿童形象。

　　6、小说标题心声有哪些含义?

　　要求教师公平、平等的对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

　　渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。

　　六、小结

　　1、通过故事揭示社会生活和义务教育中普通存在一种充人深思的问题。

　　2、文章运用心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。

　　七、课外延伸

　　你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。

　　【板书设计】

　　李京京

　　相似

　　万卡

　　(心理描写)

　　心声──社会生活和义务教育中一些令人深思的问题

《心声》教案6

　　教学目标：

　　（一）知识与能力目标

　　1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。

　　2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

　　（二）过程与方法目标

　　1、提取小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

　　2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

　　3、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

　　（三）德育目标

　　1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。

　　2、理解人物丰富的内心世界，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

　　教学重点：

　　1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

　　2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。

　　教学难点：

　　研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。

　　教学方法：

　　诵读法。课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。

　　研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。

　　课型：

　　新授课。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整地讲述呢？（学生发言）今天我们学习的课文就是因朗读《万卡》而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。（板书文题、作者）

　　二、了解相关资料：

　　作者简介：

　　黄蓓佳，1955年出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

　　三、诵读，整体感知：

　　1．学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。

　　（1）注音

　　呵斥（hē chì），纸捻子（niǎn），发窘（jiǒng），抽噎（yē），妒忌（dù jì），沙哑（yǎ），桢（zhēn），发颤（chàn）。

　　（2）释义

　　呵斥：大声斥责。

　　琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。

　　沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　2．学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。

　　教师指名学生回答，归纳：

　　小说的情节可以分为四个主要内容：

　　（1）李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝；

　　（2）李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里难过悲伤；

　　（3）李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈；

　　（4）李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。

　　3．教师组织学生复述课文。

　　示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声。

　　4．学生配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。思考：

　　（1）万卡的故事为什么让李京京感动？

　　（2）你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内容谈谈你的看法和理由。

　　（3）文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。

　　学生回答，教师点拨：

　　（1）文中的李京京从小和父母分离，跟乡下的`爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相似的身世遭逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因，也是他的感情朗读能征服大家的原因。

　　（2）独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说《万卡》引起他强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既伤害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满怀真诚。希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　　（3）文中的程老师与许多好教师一样。工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一般学生。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。

　　5．合作探究：

　　文题取名“心声”的深层含义是什么？

　　学生研讨、交流，教师点拨：

　　李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　四、感情诵读，体验反思：

　　1．学生听读课文，研讨：

　　（1）通过李京京的故事，你受到什么启发？

　　（2）小说触及了当前教育中的某种现象，你认为它的主题对现在的教育有怎样的针对性？

　　（3）作为一篇儿童小说，课文怎样体现了少年的心理特征？

　　学生合作交流，教师点拨：

　　（1）李京京的故事启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。

　　（2）首先，教育的目的和对象是什么？是精英教育，还是大众教育？在课文中。老师重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。第二。教师在教学中，事先安排，弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有一定的负作用。

　　（3）文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、而悲伤，他执著地要在课堂上朗读这篇小说，也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说，他就没有这样的积极性了。

　　所以，应认真探讨学生个体的感觉与个性。在了解和关注别的家庭生活的过程中，培养爱心和平等待人的良好品质。

　　2．学生感情朗读全文，深层领悟小说内涵。

　　五、课堂小结：

　　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功留给我们很多思考，正如小说结尾那种淡淡的安慰和淡淡的牵挂。在今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有个性的学生。有这样勇于纠正错误的教育者。

　　六、布置作业：

　　替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希望。