下面是范文网小编整理的秋风的教案10篇 幼儿园《秋风》教案，供大家参阅。
秋风的教案1
活动目标：
1、在说儿歌活动中感受秋风的顽皮和可爱。
2、能在教师引导下运用儿歌中的句式进行简单的创编。
3、知道秋天的大致特征。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
活动重点难点：
重点：在教师引导下运用句式练习说话。
难点：初步理解儿歌中动词的运用并尝试创编简单的句子。
活动准备：
风娃娃图片、白云、叶子、大雁、菊花、大自然图片。
活动过程：
一、看图谈话导入
看图，请幼儿说说图中有什么?风娃娃在干什么?白云和叶子在哪里?是怎样动的?
二、学习理解儿歌
1、漂亮的图画中藏着一首有趣的儿歌，名字叫《秋天的风》，我们一起听听(放音频)。
2、提问：秋天的`风和谁做游戏了?是怎样做游戏的?请幼儿用肢体表现“吹”、“飘”、“追”的动作。
3、看视频，随画面变化说儿歌。
三、迁移练习说话
秋天的风还想和更多的朋友一起玩，我们看看它还和谁一起玩了?
1、教师出示大雁的图片：大雁在干什么?(飞)秋天的风会怎样和大雁玩呢?引导迁移句式创编：秋天的风，陪(追、带)着大雁飞。
2、教师出示菊花图片：菊花什么样子?秋天的风害怕吹落花瓣，很小心地和菊花玩，它会怎么和菊花玩?引导创编句子：秋天的风，看(望、抱)着菊花开。
3、教师出示小朋友走进大自然的图片：秋风带小朋友走进大自然，小朋友大自然中做什么?(小组看图讲述小朋友在秋天大自然中的活动)
4、巩固：教师出示所有图片，幼儿看图完整说儿歌(包含创编的句子)。
5、播放音乐，教师朗诵儿歌，幼儿轻声跟诵，并和老师一起用动作表达儿歌表述的内容(离开座位)
四、结束部分
秋风调皮、可爱吗?为什么?我们一起出去找找秋风，看秋风在幼儿园里和谁在做朋友，我们也要和秋风做朋友。
活动反思：
引导创编，迁移句式练习说话时，只有少数幼儿愿意主动发言交流，有初步的想象能力。大部分幼儿比较被动，只愿意和大家集体一起说。幼儿基本上能根据动词做出动作，但是主动运用动词的时候需要教师不断引导。随音乐轻声说儿歌和教师一起表演儿歌时，幼儿情绪好，都能动起来。户外找秋风时，知道树叶动了就是秋风在和树叶玩，脸上凉凉的是秋风吹在脸上，知道秋风是看不见、抓不住的。
秋风的教案2
教材分析：杜甫的这首诗，从到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的高尚精神境界里受到教育。
教学目的：
1、初步了解唐七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及杜诗基本风格；
2、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词；
3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。
教学重点：细节描写、朗读训练、思想意义；
教学难点：杜甫的精神、情怀。
教学设想：加强诵读训练，这样才能充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进由基础性学习向研究性学习的质的飞跃。
课时安排：一课时
教学主要过程及设计意图：
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、背景·导入
简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。
了解背景知识，初步感受诗人感情。 1、激发学习兴趣；
2、为阅读教学准备必要的背景材料、感性知识。
二、感知·定向
1、范读课文；
2、明确学习重点：
细节描写
朗读训练
思想意义
3、解析“学习重点”，导入下一教学环节。
听读；
注意字词读音；
整体感知全诗。 1、使学生了解全诗概貌；
2、加强阅读目标定向。
三、诵读·品味
1、辅导朗读第一小节，注意重音、动词；
2、提问：
“怒号”采用了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？
3、引导想象：
后三句中描绘的`景象；
诗人当时的模样。 1、学生朗读；
2、回答：运用拟人手法，表现了风的凶猛气势；“卷”字除表现风大之外，还表现了茅草的动态。
3、想象、表述、概括。 使学生通过诵读、思考、想象、表述，理解诗人用词的准确，描绘的生动，并培养语言表述能力。
1、指名朗读第二小节并辅导；
2、第二节写什么？
3、“归来倚杖自叹息”，“叹”的是什么？
4、评价诗人的“叹息”。 1、朗读；
2、概括：“群童抱茅”
3、讨论回答：“叹”的是：天公无情毁屋；
群童不明苦衷；
黎民生活困苦。 抓住诗人之“叹”分析，帮助学生理解诗人的思想感情，以突破难点。
1、范读第三小节。
2、字词辅导：
俄顷、向、黑
布衾、恶卧、彻
3、提问：
“铁”换成“石”行不行？“长夜”是什么修辞手法？
这一小节写什么？ 1、参照注释理解字词；
2、答问：
“铁”字说明被子的硬、冷、脏，且押韵；
双关：既指时间，又指动荡的社会。
3、齐读这一小节；概括：“长夜沾湿” 本节难理解词语较多，且又富有表现力，是以把它们作为使学生理解诗人长夜难眠的突破口，同时也是基础知识的教学。
1、提问：为何还要写第四小节？
2、分析：本节大意；
展示同一题旨的诗文：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“安得万里裘，裹盖四周垠。天下无饥寒，温暖皆如春。”……
评价古代知识分子的优良传统。
3、提问：第四小节怎样概括？ 1、答问：由个人的不幸联想到他人，深化了主题，表现了诗人崇高的思想境界。
2、齐读这一小节；
3、概括：“推己及人” 突破教学难点，激发学生情感，并将教学导向深入，提升“这一节课”对学生素质培养的意义，激活学生的潜在探究热情，为本节课的作业布置做铺垫。
四、整合·小结
1、设疑：
第四小节的用韵、诗句的长短、表达方式有何不同？为什么会出现这样的情况？
2、小结：
歌行体的特点；思想意义。 思考、答问：
第一小节押“ao”韵，后三节换韵；前三节以七言为主，第四节变为长句；前三节叙述，第四节抒情。 分析后进行整合，使学生了解文体常识并对全诗产生完整的印象。
五、巩固·延伸
1、课内练习：
选出一处你认为写得好的诗句并说说好在哪儿。
2课外作业上：
像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文你还读过哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在课下与同学交流。
将这首诗改写成文。
1、答问；
2、课外作业建议分组完成并在组与组之间进行交流。
1、巩固、拓展；
2、试图引入研究性学习理念，促进由基础性学习向研究性学习的飞跃。
备课小结：
诗歌的教学，注重的是在诵读中品味理解，因而备课中设计了多种形式的读的指导与训练；而如何使学生由课内走课外，使一节课不仅仅只是“一节课”而已，既是素质教育的要求，也是当今考试形势的要求，受“研究性学习”的启发，设计了一些相关环节，虽有“效颦”之嫌，但还是想以此作一点尝试。
附：板书设计
茅屋为秋风所破歌
杜甫
一、秋风破屋
如闻其声
风
如感其形
二、群童抱茅
天公毁屋 叙
叹群童顽皮
黎民困苦 事
三、夜雨沾湿
布衾似铁
苦屋漏床湿
长夜难眠
四、推己及人
忧国忧民抒
忧
心怀天下 情
秋风的教案3
中班语言活动：
秋风
教学目标：
1.进一步认识秋天的特征，感受秋天的美。
2.感受儿歌的意境美。
3.运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
4.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的.语言描述图片内容。
教学准备：
课件
教学重点与难点：
了解儿歌内容。
教学方法与手段：
多媒体辅助教学、练习法
教学过程：
1.欣赏课件。
提问：“这是什么季节?你是怎么知道的?”
2.教师朗诵诗歌，幼儿欣赏并大概了解诗歌内容。
提问：
(1)儿歌里说了什么?
(2)为什么秋风来了，大地会变得金黄?为什么大树脱下绿衣裳?
3.教师再次朗诵儿歌，并结合课件帮助幼儿熟悉诗歌内容。
4.幼儿边看课件边学习朗诵儿歌。教师注意帮助幼儿掌握儿歌中优美的词句。
教学反思：
本次活动设计，我为幼儿创造一个轻松地氛围。先让他们实地在户外寻找秋天，调动幼儿的兴趣，引导幼儿发现秋天与夏天的不同，再进行诗歌学习。秋天是个丰收的季节，通过学习诗歌，使幼儿感受到秋天的美，体会丰收的喜悦心情，再以图画形式把自己的体会表现出来。
秋风的教案4
一、板书对联，导入正课
世上疮痍，诗中圣哲；
民间疾苦，笔底生澜
诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些？《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。
二、简介创作背景
子美早年怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，但因*臣李林甫专权当道，屡试不第。756年方得一小官，安史之乱时被叛军掳到长安，757年逃出虎口，投奔唐肃宗，除为左拾遗，后因上书营救房管的罢相，触怒肃宗，几受刑戮，759年弃官西行，历经千辛万苦于年底到达成都求亲告友，在浣花溪畔修筑了草庐，在飘泊多年之后，终于有了安身立命之所，诗人的心情是愉快的，这在他的诗歌中也表现了出来。他曾到江畔独步寻花：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼，也曾在水槛遣心：细雨鱼儿出，微风燕子斜。不料当年深秋，风雨破屋，长夜沾湿，诗人在风雨飘摇之中写成此诗，于是这普普通通的茅屋也便成了中国文学史上的一块圣地。
三、学生自读诗歌，初步体会诗歌中的思想感情。
四、教师范读诗歌，读出诗歌沉郁顿挫的风格。
五、讲析诗歌，感悟诗人忧国忧民情怀
诗人好不容易盖起这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却故意与他作对似的，怒吼而来，卷起屋上层层茅草，怎能不让诗人心焦？卷起的茅草没有落在屋旁而是飞过江去分散撒在江郊，我们读这几句诗，分明看到一个衣衫单薄的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把茅草一层一层卷了起来。而他面对大风破屋的焦灼与怨恨之情，也不能不激起我们心灵上的共鸣。
前节写洒江郊的茅草无法收回，是不是还有落在平地上的可以收回呢？有的，然而却被南村群童抱走了，诗人也曾追逐，也曾呼喊，但终因年迈无力而无法赶上。无可奈何之余，只能“归来倚杖自叹息”。如果不是贫困，诗人就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；如果不是十分贫困，群童也不会冒着狂风抱那并不值钱的茅草。诗人大约是一听到北风狂叫，就担心茅屋盖得不够结实，因而拄杖出门，直到风吹屋破，茅草无法收回，这才无可奈何地走回了家中。诗人如此不幸的遭遇只有自己叹息，并没有引起别人的同情和帮助，世态炎凉便可想而知了，因而他叹息的内容十分深广。
“俄顷”两句用饱蘸浓墨之笔，渲染出暗淡愁惨的氛围，从而烘托出暗淡愁惨的心境。而密集的雨点即将从漠漠的秋空洒向地面，已在预料之中。“布衾”两句不仅是布被又旧又破，更是为下文屋破漏雨蓄势。成都的八月并不冷，可是由于被子毫无保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄风苦雨寒彻骨。诗人彻夜难眠，既盼雨停，又盼天亮，处境相当艰难。但诗人并没有因为自己处境艰难哀叹声声，而是由个人的处境联想到了其它人的类似处境，水到渠成地过度到了诗歌的结尾。
诗人从“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”一下子跳到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，其中包含着许多没有说出来的情绪。“长夜”实际上是双关，诗人由眼前长夜沾湿的'痛苦，联想到了历经战乱，颠沛流离的人民，联想到了“山河破碎风飘絮”“风雨如盘暗故园”的祖国，实际上人民就是生活在漫漫长夜之中，国家就是处于风雨飘摇之中啊！每念及此，诗人怎能不忧心如焚、彻夜难眠呢？
“安得”三句声音响亮，构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，贴切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情与火热的希望。这种奔放的激情与火热的希望，咏歌之不足，故嗟叹之，“呜呼“句则把诗人推己及人、忧国忧民的博大胸襟表现得淋漓尽致。
在狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是
“吾庐独破”，而且是天下寒士的茅庐俱破……因此老杜在这首诗里不是孤立单纯地描写自己的痛苦，而是通过描写自己的痛苦来表现天下寒士的痛苦，来表现社会的苦难，时代的苦难。如果说读到“归来倚杖自叹息”的时候，对他叹息的内容还理解不深的话，那么读到“呜呼“句总该看出诗人是在为天下寒士大声疾呼吧。
六、以诗赏诗，向课外延伸
1、朱门酒肉臭，路有冻死骨。——政治腐败，贫富不均
2、国破山河在，城春草木深。（《春望》）——山河破碎，金瓯尚缺
3、子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸。（《垂老别》）
——战乱中子孙亡尽的老汉愤然参军告别老妻的凄惨场面。
4、我里百余家，世乱各东西。孝者无消息，死者为尘泥。
——连年战争重新被征召的士兵的哭诉，这是人亡村衰、空寂萧条的那个社会的缩影。
5、今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（《月夜》（756年））
——写安史之乱中逃亡和被俘长安的遭遇，痛诉妻离子散之苦。
6、暮投石壕村，有吏夜捉人。……室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙……老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。（《石壕吏》）
——写战斗残酷，死伤惨重，民不聊生，就连老妇人也要被迫上战场。
七、小结
诗由事而作，屋凭人而传。诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。杜甫在诗篇中表现出来的理想在今天也正在得以实现，如果诗人在天有灵，定会感到欣慰！
附板书
叙事秋风破屋
群童抱茅
抒情长夜沾湿
抒发理想推己及人
忧国忧民
秋风的教案5
教学目标
1、有感情的朗读、体味诗歌的意境。
2、体味作者的忧国忧民的思想感情。
教学重点
体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。
难点分析
1、指导学生进行诗歌朗读训练。
2、创作背景的介绍和诗歌意境的理解。
课时安排
一课时
教学过程
一、板书对联，导入正课
世上疮痍，诗中圣哲。
民间疾苦，笔底生澜。
诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些？《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。
二、简介创作背景
〈茅屋为秋风所破歌〉写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。
三、朗读训练
1、学生自读诗歌，初步体会诗歌中的思想感情。
2、朗读方法指导
①本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；
②韵脚读出延长音；
③以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；
④边读边想象画面法。
3、进行朗读比赛
四、整体感知
说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？
明确：1、描写了四幅画面：秋风怒号图、群童抱茅图、娇儿恶卧图、遥望广厦图。
2、抒发了作者忧国忧民的情怀。
五、感受秋天
1、先找出文中描写秋天的相关句子，然后想象出当时的情景并感受其特征。
2、把你所想象的场面在小组中交流一下。
提示：围绕秋天狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀的特征展开想象。
六、走进草堂
1、走进草堂看到了怎样的情形？找出描写的语句并感受其特征。
2、请位同学给我们当回导游，带我们去参观当时的草堂。
提示：草堂是一贫如洗的凄伤之地。千疮百孔、摇摇欲坠、摆设极其简陋、棉絮破旧不堪。
七、走近杜甫
把你想象中的诗人情形描述一下。
提示：可以从人物的语言、行为、心理、外貌和表情入手描述。
八、聆听杜甫
试想，堂堂一代诗圣，却落得如此境地。这是谁之过？那颗千疮百孔的心此时又发出怎样的呐喊？
九、遥寄杜甫
此时此刻你想对杜甫说些什么？
十、以诗赏诗，向课外延伸
1、朱门酒肉臭，路有冻死骨。——政治腐败，贫富不均。
2、国破山河在，城春草木深。（《春望》）——山河破碎，金瓯尚缺。
3、子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸。（《垂老别》）
——战乱中子孙亡尽的.老汉愤然参军告别老妻的凄惨场面。
4、我里百余家，世乱各东西。孝者无消息，死者为尘泥。
——连年战争重新被征召的士兵的哭诉，这是人亡村衰、空寂萧条的那个社会的缩影。
5、今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（《月夜》（756年））
——写安史之乱中逃亡和被俘长安的遭遇，痛诉妻离子散之苦。
6、暮投石壕村，有吏夜捉人。……室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙……老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。（《石壕吏》）
——写战斗残酷，死伤惨重，民不聊生，就连老妇人也要被迫上战场。
十一、布置作业
如今我们生活的常州城内高楼林立，周边乡镇别墅幢幢，百姓安居乐业。假如杜甫看到这种生活情景，他会是什么心情？请发挥想像，从杜甫角度画一幅画，为画配小诗一首或一段心理独白。
秋风的教案6
活动目标：
1、学习儿歌，进一步了解六一节是国际儿童节，使全世界所有小朋友的节日。
2、幼儿能发音清楚有表情的朗诵儿歌;
3、初步学会和同伴一起愉快的庆祝自己的节日。
4、知道节日时人们主要的庆祝活动。
5、了解节日的来历，知道节日的日子及习俗，乐于参与节日的活动。
活动准备：
小朋友庆祝六一节的画册;欢快的乐曲;
活动过程：
1、出示画册，引导幼儿进一步了解六一国际儿童节;
“今天上午，小朋友一起制作了6本《我想怎样过六一节》的画册，那么小朋友知道为什么要过六一儿童节吗?”
2、欣赏儿歌：《“六一”到》
“今天老师个小朋友带来了一首儿歌《六一到》听听儿歌里的小朋友是怎样过六一儿童节的?”
告诉幼儿儿歌名称，和幼儿一起了解儿歌的主要内容;
欣赏儿歌《六一到》(配乐和图片进行诗朗诵)
提问：“六一儿童节到了，小朋友都做了哪些事情?”(请幼儿运用诗歌里的语言进行描述)
3、幼儿学习儿歌《“六一”到》
①教师分句教授，注意引导幼儿吐字清楚和发音正确;
②请个别幼儿朗诵，教师适当提示;
③集体不同形式朗诵儿歌，注意有表情的朗诵。(分组、分段，加入表演的动作。)
教学反思：
从信息反馈中，我们还看到很多家长希望我们经常开展这样的活动，增强孩子的自信心，多给孩子锻炼的机会，还给我们和幼儿园送来了很多祝福，我们看了都非常感动，总之，这次活动我们觉得开的'还是比较成功的，围绕着“快乐生活健康成长”的宗旨，增进了亲子之间的情感交流，促进了家园合作，得到了家长的一致好评，我们相信一句话“有付出就有回报”。
1、我认为我此节课设计的比较合理，也是和我们孩子的房展特点，孩子接受的也很快，在课堂的反应也不错。
2、活动过程中孩子们理解接受的相当不错，整个活动中有游戏活动，孩子极感兴趣，能再快乐中吸取新的养分，他们愿意参与游戏，愿意主动学习。幼儿就是要在游戏中学习，在快乐中成长，所以我们要把需要教给他们的东西穿插在游戏中，幼儿也愿和教师和同伴之间交往。
3、这节课的目标设计也不难，比较适合我班的幼儿，但是最后一个目标没有达到，洗水果，在这节课上没体现出来。
秋风的教案7
学习目标：
1、理解诗意，品味语言
2、感受意境，体会情感
教学步骤：
一、导入
苏轼曾说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，优秀的诗歌同样如此，今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。
二、吟读诗歌，读出韵味
1、请同学们自由朗读一遍，注意读准字音，
用“/”划出节奏，本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；下加“△”标出韵脚。要求节奏读得分明，韵脚读得响亮，读出延长音。
2、我们找一名同学读一遍，注意刚才的要求。
正音。“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”
明确诗歌韵脚的变换。
3、齐读一遍，读出抑扬顿挫，读出诗歌特有的韵味。
三、品读诗歌，读出感悟
1、读好诗歌还需懂得诗意。请同学们结合注释，理解诗意，并用简洁的语言概括诗歌内容。疑难处标出来，我们一起探讨。
读完这首诗歌，秋风破屋，夜雨屋漏，作者辗转难眠，遥望广厦的情景像四幅画面浮现在我们脑海。
2、圈点勾画做批注
（1）杜甫自称“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这首诗歌的语言也堪称典范，请同学们深入字里行间，品味语言，圈点勾画作批注，可就一个字、一个词，一个句子写下你的感悟。比如“诗中—————————写得好，因为它写出了———————————————————”；或“从诗中————————————————————————里，我读出了————————————————————————————————————。”
举例：“怒号”一词用得好，用拟人手法写出风吼如雷，震天撼地，传达出风云突变，狂风骤至的天气变化，正因风力之猛才卷起屋上三重茅草，风力愈大，屋破愈惨。
现在同学们细细品读，写下感悟，一会我们交流。
（2）现在我们一起交流一下，和大家一起分享你的感受和体验。
重点赏析：
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来依杖自叹息。
问：联系当时的背景，说说这里表现了作者什么心情？他真的认为“群童”是强盗吗？他叹息什么？
这一富有戏剧性的镜头，把诗人焦灼的心情写得形象逼真。公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。不想秋风无情，竟将屋顶的茅草掀去，这怎不让诗人痛惜万分呢？大风把茅草吹得到处乱飞，诗人要想收集，犹如火后拾炭；何况风还在刮，草还在飞，他又能抓回多少呢。
这一风中夺茅的插曲，作者意在表现爱茅如命的心情，而非诬蔑群童“为盗贼”的行为。虽然诗中用了“群童欺我”、“忍能对而为盗贼”等带有贬意的语句，可是其中的感情，全出于“惜茅”，而非源于“恨童”。
他一叹无情的天公毁了他的安身之所，二叹无知的群童不知他的苦衷，三叹无力衰翁难以重振家业。损船偏遇顶头风，破屋又遭连夜雨，诗人在叹息声中，又迎来了新的灾难。“不为困穷宁有此”！诗人如果不是十分困穷，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困穷，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。这一切，都是结尾的伏线。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高愿望，正是从“四海困穷”的现实基础上产生出来的。
诵读指导：重读“欺、忍能、公然”，“呼——不得——””读出焦灼之情，“叹息”延长读得无奈，归来倚杖自——叹——息——。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？
问：环境描写渲染了怎样的氛围？如铁的棉被中你读出了什么？娇儿恶卧烘托出作者怎样的心情？无眠的雨夜，作者想到些什么？
他先用饱蘸浓墨的大笔渲染出昏暗愁惨的氛围，从而烘托出自己黯淡愁苦的心境。
“娇儿恶卧踏里裂”，“恶卧”是说小孩子不好好睡觉，不是一般的“睡态不好”。因为“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，床上地下已是雨水漫流，秋风秋雨冷飕飕，加上“布衾多年冷似铁”，陈年败絮，又硬又冷，小孩子怎么经受得了，哪里能酣然入梦。他们在那里乱踢乱蹬，陈旧不堪的被里子也给蹬裂开了。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬——如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。
诗人在想什么？诗人自从社会动乱以来，国家安危常燃烧着他的心，民生疾苦常煎熬着他的胸，使得他经常失眠。如今身在屋内，抬头见天；躺在床上，身边有水，眼看小儿都难入睡，自己又怎能合眼。抚事感时，万念交集，自然通宵不眠了。从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家。“长夜”一词一语双关，既指眼前难捱的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。
诵读指导：环境阴沉，压抑，读出凄苦之状，重读“何由彻”，痛苦中的爆发。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颠，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
问：诗人没有遮风避雨的场所，却想到广厦万间寒士俱欢颜，这是怎样一种情怀？我们原来学过的杜甫诗作中有没有类似的表现？
杜甫将自己的困境推己及人，由家到国，由个人遭遇想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家，表现了一种忧国忧民的博大情怀，这是从痛苦的`生活体验中迸发出来的奔放激情和火热希望。杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。
作者这种忧国忧民的情怀我们在很多诗作中都能看到。比如我们曾学过的比如《春望》描写了“国破山河在，城春草木深”而“白头搔更短，浑欲不胜簪”的愁苦；《石壕吏》中目睹老妇一家的遭遇而哀伤。还有“入门闻号啕，幼子饿已卒。所愧为人父，无食致夭折”“穷年忧黎元，叹息肠内热”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等。
诵读指导：语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。重读“安得、千万、大庇、天下、俱、何时、独、死”，其中“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“呜呼”“死——亦足”中“死”字须拖长读音。要读得坚定有力。找生读后，评析，再读，最后齐读。
3、老师配乐范读。
忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。老师给同学们配乐朗诵一遍这首诗，让我们怀着对杜甫崇敬的心情，体会诗人忧国忧民的感情。
四、创读想象，再造意境
1、这首诗歌的画面感很强，读后身临其境。我们都曾经看过电视诗歌散文，配合音乐和画面诵读诗文，让凝固的文字变得有声有色，会产生意想不到的效果。今天，我们为这首诗制作电视诗歌，我们不用画笔和乐器，而是用我们的嘴巴将你的设计描绘出来。
要求：任选诗句，大胆地展开想象联想，运用恰当修辞，将情节、画面、动作、声音等根据自己的见解有机地组合在一起，创造性地再现了诗歌意境。
举例：第一句
（呼啸的狂风自画外传来）昏黄的天底下，一座孤零零的茅屋像惊涛骇浪中的一叶扁舟好像随时被狂风卷走。秋风把屋顶上的茅草大把大把撕下，狂笑着扔向空中。茅草无助地漫空奔走寻找落脚之地，有的紧紧抓住高高的树梢，惊魂不定；有的跌落进深深的池塘，随机没了影子；有的扑向江对面的岸上，被风裹挟着满地滚爬。
2、交流评价。
3、想象是欣赏诗歌的翅膀，借助想象，同学们不仅锻炼了口头表达能力，而且，我们穿越时空，走进茅屋这方凄伤之地，感受杜甫忧国忧民的情怀。
五、结语
“草堂留后世，诗圣着千秋”，让我们齐声背诵这首《茅屋为秋风所破歌》，体会诗人精神和作品魅力同样的不朽。
秋风的教案8
教学目标：
1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
2、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。 教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中 教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解
教学流程：
一、导入 (2')
背古诗《春望》导入课题，(PPT出示课题)
二、诗歌学法指导 (1')
问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢?
1、析诗题 2、知作者 3、想画面(故事) 4、品语言 5、悟情感
三、分析诗题、简介作者
1、简介作者
2、解析诗题：(板书课题)
(1)“为”的读音，(2)“为-----所”被动句式(3)歌行体
歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
(4)从诗题看，这首诗写了什么事?你觉得作者会抒发什么感情?
四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——
1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿
2、学生试读：(正音，纠正朗读中的问题)
思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括(秋风破屋的.不幸)
你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗?
例:秋风破茅屋
指导归纳：秋风破茅屋 群童抱茅去 丧乱长夜苦
五、默读，想画面。(配乐)
过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗?
在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面
例：略(PPT)
六、自读，品语言。
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——
1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流
2、对比阅读：
卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅
( “三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么?) 布衾多年冷似铁 布衾多年冷似冰
七、品读，悟情感。(忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀)
过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢?让我们结合背景来体会诗人的情感——
1、了解背景：(这首诗那个词暗示了时代背景?)(PPT 出示背景资料)
2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗?
3、换位思考：假如你有同样的处境：如5·12地震，地震家里房屋受损的举手!面对当时情景，你想到些什么?(——引导理解“吾庐独破受冻死亦足”)
八、“杜甫很忙”之我见。
一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢，请看——“杜甫很忙”
(一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。)
1、看漫画，说看法
2、填诗句：
九、小结
(记一记)
穷年忧黎元，叹息肠内热。——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》
(一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。) 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年___韩愈
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹
秋风的教案9
一、活动目标：
1.理解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境。
2.能用“是谁把（让）......”的句式小组合作，仿编儿歌，表达秋天的有关特征，体验创作的乐趣。
二、活动准备：
1.散文诗课件。
2.幼儿已有外出找秋天的经验。
三、活动过程：
1.谈话导入，感受秋天的变化。
（1）师：小朋友们好，你们知道我是谁吗？我是秋风仙子，我有很厉害的`魔法哦！想见识一下吗？在展示魔法前我要告诉大家一个小秘密，我的魔法只有在秋天才有用哦！（播放课件）
（2）提问：我要施展魔法了，你们看秋风仙子施了哪些魔法呢？（播放完前四句诗歌内容的图片后，引导幼儿分别回忆大地、大树、燕子等在夏天里的景象，感知秋天里景色的变化。幼儿说到那一句，老师播放那一句的图片。）
（3）小结：秋天到了，花瓣被秋风吹落了，大地不再是绿色，慢慢变黄了，大树也不再是绿油油的了，脱去了绿色的衣服，春天从南方飞来的小燕子飞回南方去了。秋风吹在身上感觉凉凉的，但是有些植物可不怕寒凉，你们猜猜看会有谁呢？
2.欣赏诗歌，感受散文诗的优美意境。
（1）听一听。
师：我这边还有一首跟秋风有关的诗歌呢，我们来听一听吧？（师配乐朗诵诗歌，一边朗诵，一边播放课件。）
（2）读一读。
师：这么好听的诗歌，你们一定想跟我一起读一读，你们准备好了吗？（一边播放PPT，一边读诗歌。）
（3）演一演。
师：仙子又要施魔法了，“呼......”现在，你们都有了魔法，请你们变成诗歌里的花瓣、大树、燕子、菊花......你演的是什么呀，请你摆好造型，我们一起来说一说诗歌，演一演诗歌。（让幼儿用肢体表示“吹落”“脱下”“飞回”等动作，先个别表演再集体表演，没有表演的小朋友朗诵该句诗歌内容。先个别再集体，播放背景音乐。
3.拓展经验，仿编儿歌。
仿一仿、说一说
师：你们想一想，秋天里还有哪些植物会发生变化呢？你们可以和你旁边的伙伴讨论一下，待会我会邀请你们和大家分享你们的想法。
师：请小朋友们来把你想到的内容用诗歌里“是谁把（让）.......”这样的句式来说一说。（幼儿说，教师用简笔画画出来。）我们一起来把大家编出来的诗歌朗诵一下吧。
师：你们的魔法真厉害，让这么多秋天的植物都变了样，课后别忘了把你们的发现与你们的好朋友分享哦。
附诗歌：
是谁把花瓣片片吹落?
是谁把大地变得金黄？
是谁让大树脱下绿衣裳？
是谁让燕子飞向南方？
啊，原来是秋风吹来了。
秋风吹呀吹，吹的它们都变了样。
只有勇敢的菊花迎着秋风开放，
只有苍翠的老松树顶着秋风歌唱。
秋风的教案10
活动目标：
1、学习认识"+"和"="，理解加法的意义。
2、引导幼儿观察画面，根据图意将算术填写完整。
3、尝试按组分别数苹果，将数字填写在正确的位置，进行10以内的加法练习。
4、愿意结合颜色边操作边讲述：×个红苹果加上×个绿苹果，一共有×个苹果。
活动准备：
1、贴绒图片、磁性数字卡。
2、水彩笔人手一支。
活动过程：
一、谈话引入，导出课题。
师：小朋友，菠萝宝宝昨天回家啦，今天它跟我们一样又来上学啦，我们先跟它打个招呼吧！嗨！小朋友。生：嗨！菠萝宝宝10。师：嗨！小朋友。生：嗨！菠萝宝宝8（用这样打招呼形式分别认识其他几个数） 师：小朋友，秋天到了，秋风阵阵吹，这节课我们一起来学习新的一课《秋风吹》。
二、展示图画，引导幼儿分析理解实物、图示以及各种符号的`意义，认识"+""-"和"="。
1、教师：小朋友，你们数数看这里有三组非常诱人的苹果！你们数数看每组有几个苹果呢？
2、分析理解图中右边苹果、格子和符号的意义。
教师：小朋友，在每组苹果右边的图示是什么意思？这些苹果和下面的格子表示什么意思？（引导幼儿说出右边的苹果表示红苹果和绿苹果，格子里写数字，表示红苹果有几个，绿苹果有几个，两种苹果一共有几个。）这是什么符号？（教师的手分别指示加号和等号）它们表示什么意思呢？（引导幼儿说出加号表示红苹果和绿苹果合起来的意思，等号表示合起来红苹果和绿苹果一共有几个。）
3、迁移经验，进一步理解图中左边的苹果与右边格子，符号的关系，学习完成练习的方法。
教师：请小朋友再数一数，每组红苹果有几个，绿苹果有几个，正确填写在格子里。看谁看得准，数得快。
三、尝试根据图意点苹果，填写数字，并进行加法计算。
1、教师：请小朋友看书仔细数数，填数字。（观察幼儿完成练习情况，给予有困难的幼儿适当的帮助，同时提醒幼儿保持正确的书写姿势。）
2、自由交流结果，互相检查结果。
四、介绍自己的练习结果，清楚讲述"几个红苹果加几个绿苹果一共有几个苹果。"
1、请小朋友把自己的练习结果说一说，板书在黑板。
2、提出不意见，正确学习加法计算。
3、对照答案，进行自检。
小朋友，你们写的和黑板上的一样吗？请你对一对，边对边说你的练习，（引导幼儿清楚讲述"几个红苹果加上几个绿苹果一共有几个苹果。）
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