高中日语课教案模板共3篇(日语课文教案)

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高中日语课教案模板共1

　　厦门理工学院

　　日语教案

　　演讲人：

【课题】试卷·谢谢 【教学目标】

1、知识目标：了解日本道谢文化和其他地区道谢文化的区别，知道日语词汇谢谢有哪几种基本含义，扩展讲解日本道谢文化的来源；

2、能力目标：掌握文中出现的重点语法、句型、以及单词； 【授课内容】

　　讲解课文大意，重点句型、语法、以及单词； 【教学重点】

1、重点内容:授受动词的用法；

2、突出重点的方法：举例说明； 【教学难点】

1、难点内容：日语中重要的语法授受动词的区分；

2、突破难点的方法：整理并总结出大致规律； 【教时安排】 2课时

【教学方式方法】

　　讲授、讨论、案例 【教学手段】

　　多媒体演示、黑板演示 【教学过程】

一、复习导入（10’）

　　复习上节课的重要语法和知识点

二、讲授内容（80’） A、单词（10’）

　　首先先将新单词朗读一遍，掌握单词的正确发音，让学生对新单词有一个初步的印象。

　　厦门理工学院

　　其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明和用法总结。a、がっかり

　　中文意思：失望，灰心丧气；

　　日文意思：事が思いどおりにいかず，気落ちしたさま； 例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。

　　补充-がっかりして、泣き出した。 b、行い [おこない]

　　中文意思：行为，行动；举止； 日文意思：しわざ、身持ち

　　例句：课文-おかげで、いい行いをすることができました。行为

　　补充-行いのよい人。 举止、品行 B、句型（15’） 结合课文掌握新的句型

　　a、（体言）～がする / 有??；发生??。

　　课文例句：不思議な気がしますが、説明を聞くと、その理由がわかります。

　　虽然觉得很不可思议，但是一听到解释，就明白了理由。

　　补充例句：確か隣の部屋で人の声がしましたよ。

　　隔壁的屋子里确实有人说话。

　　注意：【がする】前接的“体言”多指人们的生理器官所能感受到的，如【声·音·匂い·気·感じ】等。

　　b、（体言）～として / 作为??；以??的资格（身分）

　　课文例句：これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。

　　它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。

　　补充例句：わたしは趣味として切手を集めています。

　　我把集邮作为爱好。

　　c、（动词连体形）ようになる / 变得??；（逐渐）变成??；现在已经??

　　课文例句：これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。

　　厦门理工学院

　　它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。

　　补充例句：わたしは難しい文章も読めるようになりました。

　　我也已经能读难的文章了。 C、语法—授受动词的用法（25’）

　　a、～は～に～をやる（あげる、さしあげる）

　　用法说明：表示自己（或自己一方的人）给别人东西，站在“给予者”的立场使用。（やる）一般对亲近的同辈或晚辈使用，也可用于给动植物某东西；（あげる）对同辈或长辈使用；（さしあげる）对长辈使用。

　　例句：わたしは弟に本をやりました。/我给了弟弟一本书。

わたしは猫に魚をやりました。/我给猫（吃）鱼了。

この本を周先生にあげましょう。/我们把这本书送给周老师吧。 b、～は～に～をくれる（くださる）

　　用法说明：表示别人给自己（或自己一方的人）东西，站在“接受者”的立场使用。一般【くれる】的动作主体是亲近的人或平辈；【くださる】的动作主体是尊敬的人或长辈。

　　例句：陳さんは私に本をくれました。/小陈给了我一本书。

　　先生は私に本をくださいました。/老师给了我一本书。

　　注意：【くださる】的变形比较特殊，变形后应为【ください】。 c、～は～に（から）～をもらう（いただく）

　　用法说明：表示接受别人给自己的东西，或向别人要东西。一般站在“接受者”的立场使用。用【もらう】时，对给予者不带敬意，多在平辈之间或长辈接受晚辈的东西使用；用【いただく】时，对给予者带有敬意，多在晚辈接受长辈东西时使用。

　　例句：王先生は学生からアルバムをもらいました。/王老师收到了学生给他的影集。

　　林さんは李先生から手紙をいただきました。/小林收到了李老师的来信。

　　注意：用【に】与用【から】的语气稍有不同。用【に】含有亲密的语

　　厦门理工学院

　　气，多表示主动“要”东西；而用【から】则是客观的叙述，多表示“领”、“接受”东西。另外，用【に】时所表示的对象必须是具体的人。

　　例句：わたしは陳さん（○に ○から）本をもらいました。/我从小陈那儿得到了书。

　　卒業の時、学校から（×に）褒美をもらいました。/毕业时得到了学校的奖励。

　　会社から（×に）紹介状をもらって持っていった。/我从公司拿到了介绍信带着去了。

　　D、讲解课文大意（20’）

　　我们从别人那里得到东西时要说“谢谢”，如不说“谢谢”，那么给我东西的人肯定会失望的。

　　然而，据说在非洲的某个地方不是接受东西的人，而是给东西的人说“谢谢”。虽然觉得不可思议，但听过解释后便明白了其理由。

　　比如把自己珍爱的钟表送人时，据说他们是这样考虑的：“作为纪念我送你钟表。您能赏脸吗？啊，太好了。托您的福，我做了一件好事，值得庆幸。”当然得到东西的人也很高兴。但是，据说那种喜悦的心情不是对个钟表的人，而是对神来表达的。

　　那么日语的“谢谢”是什么意思呢？“ありがとう”一词是由“ありがたい”变来的。“ありがたい”可以分成“ある”和与“むずかしい”意思相同的“かたい”，表示“事情来之不易”、“这种事情轻易不会有”的意思。农作物丰收时、病治愈时或高兴时会说：“这种幸福的事很少有”，一般认为这是感谢自然、神仙和佛的言辞。它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。 E、课堂小结（5’） F、作业布置（5’） 预习第二课

高中日语课教案模板共2

　　第八课

　　一：单词

な形容詞、い形容詞（重难点）（参考词汇加进去） 复习疑问词，再加三个：どう、どんな、どれ 细节在讲解单词时要提到

　　二：语法 A1 形容词

　　用法：1：做谓语（谓语是对主语动作或状态的陈述或说明，指出“做什么”“是什么”或是“怎么样”。） 2：修饰名词

　　活用方式：な形容詞、い形容詞 复习。。。は。。。。です句型（是）： 肯定句：私は学生です。

　　否定句：私は学生では?じゃありません。 疑问句：あなたは学生ですか。 今天要用到的句型也是。。。は。。。です。但后面加的是形容词，不是名词了。 肯定句：な形容词：あそこは賑やかです。（不加な）

い形容詞：この本は面白いです。

　　否定句：な形容词：あそこは賑やかじゃありません。（不加な，加じゃありません）

い形容詞：この本は面白くない。（去い，加上くない） 疑问句：な形容词：この服はきれいですか。

はい、きれいです。 いいえ、きれいじゃありません。

い形容詞：杭州は寒いですか。

はい、寒いです。

いいえ、寒くないです。

（形容词句变疑问句的形式跟名词句：あなたは学生ですか。 动词句：宿題は終わりましたか。一样）回答时重复形容词。 让同学们练习い形容词变な形容词

　　上面我们讲的是形容词的第一种用法：做谓语。下面我们要讲的是形容词的第二种用法：修饰名词

　　修饰名词时な形容词要加な，い形容詞直接加。（用课本单词给学生举例子）

　　询问某人怎么样：どう 戴先生はどうですか。(做练习之前先提一下) 询问某地怎么样：どんな 杭州はどんな地方ですか。 练习：A-1，A-2，A-3 B-1，B-2，B-3,B-5 A2 名词はどうですか。

　　询问对方经历过的事情，到过的地方，见过的人有什么印象或者感想。 日本の生活はどうですか。 杭州はどうですか。 戴先生はどうですか。 お仕事はどうですか。 大学の寮はどうですか。

　　名词１はどんな名词２ですか。 杭州はどんな地方ですか。 戴先生はどんな人ですか。

　　a3 句子1が、句子2 引入新的助词，が，但是

この服はきれいですが、高いです。 若表示还，用そして

　　练习：提一下练习A里面的どう、どんな B-4，B-6 A4 とても?あまり

　　程度副词，学过的频率副词：いつも、時々 修饰形容词时放在形容词前面

とても，很，肯定句。あまり，不太，否定句。あんまり（表强调）

とても寒い とても有名な大学 あまり寒くない あまり有名な大学じゃありません 练习：B-７

　　a5 どれ：具体的三件以上的物品中选出特定的 どちら：两件之中选一件

　　李さんのカバンはどれですか。

どちらにしますか。ホットコーヒーですか。アイスコーヒーですか。 练习：B-８

　　练习c，会话

高中日语课教案模板共3

　　第二课

　　一：单词

　　新聞 是报纸，不是中文意义上的新闻 注意物品的片假名的书写 何（なん）、表示什么，例：これはなんですか？

　　何でやめるの？ 何のために

なに也写作（何），但意思不一样，一般表不清楚的事物，例：何がほしいの？ そうですか 若读成升调，表示疑问，是吗？

　　诺读成降调，我明白了。（可结合语法6，p23页提一下）

ほんの気持ちです：一般搬到新居后，会带点小礼物给邻居，这时会说这句话。

　　二：语法

　　a1：

これは辞書です。（这是字典） それは机です。（那是桌子）

あれはショッピングセンターです。（那是购物中心） これ、それ、あれ是作为名词使用的。

これ是离说话人近的物体，それ是离听话人近的物体，あれ是离两者都较远的物体。

　　例：これは日本語の教科書です。

それは椅子です。

あれは図書館です。

　　我们要对某一样东西是什么提出疑问，这时我们用疑问词なん。 これは何ですか、それはなんですか、あれはなんですか。

　　让学生跟读练习A-1，并且翻译，注意纠正发音， 让学生以身边的用品为例自由练习， 然后让学生做练习B的1，3. A2 跟これ、それ、あれ表示物品方位类似的词还有この、その、あの。これ、それ、あれ是作为名词使用的。この、その、あの是修饰名词使用的。 この辞書は私の（辞書）です。 その机はりさんのです。

あのテープレコーダーは先生のです。

　　这里的辞書可以省略，因为前面出现过了，为避免重复。

　　让学生以身边的用品为例自由练习

　　a3: 前面我们学习了这个，那个，我们要对东西提问了，可以问哪些呢？我们以书为例。 1：这是书吗？ 2：这是什么书？ 3：这是谁的书？

　　1：我们第一课已经学过对疑问句的提问，用ですか。

（把书放不同的方位演示给同学看） これ?それ?あれ は 本

ですか。 是的：はい、そうです。

　　不是：いいえ、そうじゃ（では）ありません。= いいえ、違います。 我们常常用そう来回答询问是否的疑问句。 在可以举几个例子，如包，笔记本等。

　　让学生做练习B的2.让学生以身边的物品为例自由练习。

　　2：对什么提问，用疑问词なん。 これは何の本ですか。 これは日本語の本です。

（把书放不同的方位演示给同学看）

　　让学生跟读练习A３，并且翻译，注意纠正发音 然后让学生做练习B的５

　　让学生以身边的用品为例自由练习

３：对谁提问，用疑问词だれ?どなた

これは誰の本ですか。 これは私の本です。

　　这里本能够省略，为避免重复。 再举例子：これは誰の机ですか。

　　再换种问法，意思不变：この本は誰の（本）ですか。

この本は私の（本）です。

これ是名词，可以用来做主语，而この是用来修饰名词的，所以后面要加本，构成名词，来做主语，但意思不变。

　　让学生跟读练习A４，５，６、并且翻译，注意纠正发音

　　然后让学生做练习B的６，8,7（先做6，再做8，最后做7） 让学生以身边的用品为例自由练习

　　a4

　　接着我们来学习选择。

これは本ですか、名刺ですか。 本です。

　　两个疑问句并列在一起选择时，没有はい、いいえ了。直接回答是哪个。 再举例子，これは机ですか、椅子ですか。 机です。

　　让学生跟读练习A２、并且翻译，注意纠正发音 然后让学生做练习B的４

　　让学生以身边的用品为例自由练习

　　三． 文型和例句

　　文型

　　老师 读

　　学生 读 翻译 跟学生确认语法。

　　例文

　　请学生读 后 翻译 Ａ同学

　　读

Ｂ同学

　　读

Ａ同学

　　翻译

Ｂ同学

　　翻译

四、练习C和会话

　　领读

　　然后讲解一下会话内单词的意思和用法 请同学起来翻译 同学角色扮演

五、布置回家作业

　　布置回家作业

　　新出单词每个抄写５遍， 课后练习

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