小学一年级语文教案(一年级语文上册备课教案)

时间:2022-02-17 01:32:00 教案

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小学一年级语文教案(一年级语文上册备课教案)

>小学一年级语文教案1

  教学目标:

  ⒈巩固汉语拼音,认识10个生字,会写5个字,认识3个部件。

  ⒉能对感兴趣的内容提出问题,在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用,初步具有保护器官的意识。

  教学重点:认识10个生字,会写5个字,认识3个部件。

  教学难点:能对感兴趣的内容提出问题,在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用,初步具有保护器官的意识。

  教学方法:讲解法

  学习方法:自主合作

  教学准备:生字卡片、可件

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一猜五官,引入新课

  ⒈猜谜语,引入新课。

  ⒉指导看图,说说口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。

  二借助拼音,自主读词,读句,认识生字

  ⒈检查掌握生字读音的情况,开火车,竞赛读。

  ⒉用生字口头组词。

  三反复朗读词语、句子,进一步了解各个器官的用途

  ⒈体会“说”、“听”、“视”、“咬”、“尝”、“闻”这几个表示不同动作的词。

  ⒉以自由说话的形式,联系生活实际讲讲各个器官的作用。

  四巩固识字,指导写字

  ⒈在游戏中巩固识字。教师出示“目”卡片,学生用手指眼睛,齐读“目”。用同样的方法里复习口、耳、牙、舌、鼻。

  ⒉出示田字格,教师示范生字,让学生在观察中掌握8个生字的书写结构。

  ⒊学生描红书写,老师巡视。

  ⒋把自己想写的字在田字格练一练。

  五扩展活动

  ⒈让学生上台介绍五官的作用。

  ⒉说说自己是如何保护各个器官的。

  板书:

  保护器官

  kǒu yá tā shé mù

  口 牙 它 舌 目

>小学一年级语文教案2

  第一课时

  一、看图导入

  1、看图,说说图上画了什么》

  2、板书课题。

  3、学习生字:江南。

  二、分析课题

  这是古代的一首民歌。

  “江南”是指长江下游以南的地区,就是江苏、安徽两省南部和浙江的北部。

  自古以来,江南就是一片富饶美丽的地方。

  三、初读指导

  1、范读课文。注意生字的读音。

  2、自由轻声读课文。边读边画出不理解的词语。

  3、检查自学效果。

  (1)出示词语:可采莲田田鱼戏间西北

  (2)指名朗读,指点学生区分加点字读音的异同。

  (3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思。:采莲、戏。

  (4)齐读生字词。

  (5)各自轻声试读课文。

  四、教学生字词

  1、自学书后第二题,练习书空。

  2、分析字形,指导书写。

  3、学生描红、临写。

  第二课时

  一、复习

  指名朗读课文,要求读正确。

  二、精读训练

  1、第一行:江南可采莲。

  “莲”指荷花,看图说说“采莲”是什么意思。

  “江南可采莲”是什么意思?

  2、第二行:莲叶何田田。

  看图,莲叶是什么样的?

  莲叶挺出水面,像擎在手里的一把把小伞。

  小结。

  3、第三至七行。

  (1)看图,鱼儿在莲叶间游动,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会‘儿游到北,这儿为什么不用“游”而用“戏”呢?

  (2)指导朗读,要读出高兴的语气。

  (3)指名说说这几句的意思。

  小结:这五行写鱼儿在莲叶间四处游动,穿来穿去,好象在游戏作乐。

  三、巩固

  1、指名说说下列词语的意思:采莲田田戏

  2、用自己的话说说诗的意思。

  四、小结

  1、学习了这首诗,你仿佛看到了什么?

  2、如果你是采莲人,你的心情如何?为什么?

  五、指导朗读背诵

  1、要读出采莲人愉悦的心情。

  2、指导停顿。

  3、反复练习朗读。

  4、自由练背,指名背诵。

>小学一年级语文教案3

  教学思路:

  《浪娃娃》是义务教育课程标实验教科书小学语文第十一册十一单元中的篇课文,文章运用拟人的手法,通过海妈妈和浪娃娃的对话,说明可以利用大海的潮汐发电,这是科学为人类造福的实例。

  因为这是学生学习的第一篇散文,课文又比较长,学起来有一定的难度,因此在教学过程中,我有如下设想:

  (一)在教学方式上积极倡导自主、合作。探究的学习方式。

  现在的社会越来越需要加强合作:人与人的合作,人与自然的合作,群体与群体的合作。对于今天的学生,从小就应该培养合作意识和团队精神。应该让学生在学习中学会合作。

  因此在教学过程中,我创设了许多个教学环节,请同学们互帮互学,合作学习。例如在初读课文时,二人合作读一读课文,当遇到不认识的字时,共同想办法去解决;在学习词语时,两人一起读词卡片,当小伙伴遇到不认识的字时主动去帮助;在学习生字这个环节时,两人共同参与玩照镜子的游戏,当小伙伴认错生字时及时去纠正。

  总之,让学生在这样的学习中体验合作,探究的过程和方法,体验在合作中获得新知和能力的乐趣。

  (二)激发阅读兴趣,增强阅读能力。

  与以往的课文相比,这篇课文的篇幅更长,语言材料更丰富。在教学过程中,我放手大胆地让学生尝试去阅读,并且采取多种形式去读,激发学生的阅读兴趣。倒如自由读课文,两人合作读课文,齐读,分角色朗读等等。在读的过程中,让学生充分感知语言材料,使要学的生字在他们的脑中反复留下印记。

  总之,要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生独特的感受和体验。

  (二)在识字教学过程中突出趣字,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

  一年级小学生注意力时间较短,如果采取单调的方法去识记生字,学生会感到枯燥,注意力将很难集中。根据这种情况,我创设了多个识字环节,主要突出趣字,时刻调动着学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学。

  1、教学生字时,从语言材料中引出生字,结合语言材料识生字,做到字不离词,词不离句。

  2、对于较难记住的生字,教师可将它编成小谜语或做成双胞胎娃娃请学生比较,识字,在游戏中将生字记住并加以辨别。

  3、在巩固所学生字的学习过程中,玩师生照镜子的游戏,在游戏过程中养成主动识字的习惯。

  教学设计

  一、教学内容:第一册十一单元《浪娃娃》第一课时。

  二、教学目标:

  1、学会认读课文,学会认读生字;初步理解课文,了解大海潮汐可以发电的科学知识。

  2、激发学生爱自然,爱大海,爱科学的精神,培养他们自己认读,主动思考和互相帮助的初步意识和能力。

  3、体现课改新理念,积极探索个人自学、小组合作、师生互动的教学新方式。

  三、教学重难点:

  这是学生学习的第一篇散文,课文较长,潮汐发电离学生生活实际也较远。

  四、教学准备:

  辅助课件、生字卡片、板书用贴图。

  五、教学过程:

  (一)激情导入,引入情境

  教师:同学们,你们爱听故事吗?这节课,丁丁就给咱们带来了一个有关大海的好听的故事,故事的名字叫《浪娃娃》。板书课题,浪娃娃。

  学生:1、齐读课题。

  2、说一说浪娃娃是谁?

  3、收看海浪录像,感受海浪的美丽。

  〔评析〕在一入课时便加入录象,目的在于调动起学生的积极性,使学生一开始便对大海产生浓厚的兴趣。

  (二)师生互动,听读课文。

  引语:你们都看到了,海浪不仅美丽,而且对我们人类还有很大的帮助呢!我们一起来看看课文中是怎样写的吧!

  教师:你们看,这篇课文特别长,以前咱们读课文时,都是用小手指指着读,今天,老师的指读方法有什么变化?

  学生:1、仔细观察老师的指读方法,并且自由发言,说一说应该怎样指读。

  2、用线性指读法轻声地读一遍课文。

  3、讨论:遇到不认识字的生字时有什么办法把它学会?

  〔评析〕从这篇课文开始,学生开始用手指线性指读课文,在这里,我没有单纯地告诉学生什么叫线性指读,而是自己读一遍,请学生仔细观察,说一说与以前的读书方式有什么不同,从而使学生自己发现指读的方法,培养学生的观察意识、发现意识。

  教师:范读课文。

  学生:1、听读课文,并且记住不认识的生字应该读什么?

  2、微型小组两人互帮互学,共同读一遍课文。

  3、齐读课文,边读边想,浪娃娃能帮助人们做什么?

  教师:根据学生的讨论结果,板书,发电。

  (三)边读边议,学认词语。

  引语:你们真棒,通过自己学习,就读会了这么长的课文,我真佩服你们。连浪娃娃都来向你们表示祝贺了!你们看,他们来了。

  (课件一设计:浪娃娃跑进画面,并且开口说话:1、太棒了。2、同学们,请你们读读课文中的词语吧,如果读对了,我会夸夸你们的。

  1、学习第一自然段:

  学生:(1)指名读课文第一自然段。

  (2)生领读文中的词语。

  (3)齐读词语。

  (4)齐读课文的第一自然段。

  (课件二设计:先是显示第一自然段内容,重点词语点击变红,再点击文章内容消失,只剩下重点词语,最后点击词语回到原文。)

  2、学习第2、3自然段。

  教师:海妈妈有这么多可爱的浪娃娃,那她会对她的孩子们说些什么呢?

  学生:(1)自由读海妈妈和浪娃娃的对话。

  (2)师生分角色朗读。

  (3)男女生分角色朗读。

  (4)生领读词语。

  (课件三设计:画面出现海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话,重点词语点击变红,再点击文章内容消失,只剩重点词语。)

  3、学习第4自然段。

  教师:浪娃娃来做什么好事了?我们一起来看看课文的最后一个自然段。

  学生:(1)齐读最后一个自然段。

  (2)生领读词语。

  (3)齐读词语。

  (4)齐读最后一个自然段。

  4、微型小组两人合作学习,读词语卡片。

  5、全班齐读词语卡片。

  〔评析〕在读文过程中,反复抽象出含有生字的词语,使学生不是单纯地读文或识字,而是文不离词,词不离字,最后再回到全文,这样加强了学生对生字的记忆。

  (四)识记生字,词语积累;

  教师:刚才词语中的生字娃娃特别淘气,他们都藏起来了,藏到了哪儿了呢?

  学生:(1)找、认生字娃娃。

  (2)指名领读生字,重点词语练习朗读。

  (3)小组合作摆字卡,玩儿照镜子的游戏。

  〔评析〕通过玩生字娃娃的游戏,再一次使学生达到学习的高潮,并且通过学习,培养了学生的合作意识,提高了学生与小火伴交往的能力。

  (五)指导书写难记字:

  〔评析〕在这里,我没设计出教哪个字,而是在课上征求学生的意见,请他们提出哪个字难写,需要大家一起来讨论,最后再根据学生所需来指导书写。

  (六)整体认读,巩固练习。

  学生:齐读课文,进一步巩固所学生字。

  教学反思:

  在这节课上,我主要体现了一个主导思想,就是以学生自己学为主,以小伙伴的合作学习为主,通过实践,我深深地体会到,放手让学生自己去学,老师只是在难处稍加点拨就足以,因为小孩好象更乐于从伙伴那里获得新知,。

  附:板节设计

  浪娃娃

  图发 电

>小学一年级语文教案4

  教学目标

  1.认识称、象等13个生字,会写再、象等6个字。能用一边一边说话。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

  4.培养学生良好的读书习惯和善于观察,勤于动脑的良好品质。

  教学重点

  识字、写字和朗读课文,通过朗读了解曹冲称象的方法。

  教学课时

  2课时

  教学准备

  字词卡片,演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话式导入

  同学们,你们见过别人称东西吗?板书:称。人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东西有多重。)你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书:象)

  二、初读

  课前同学们读过课文,现在我请一个同学把课文读给大家听听,希望读准字音,不加字,不丢字。(被指定的学生读后,其他同学给他正音)

  三、读书讨论,比较称象方法

  1.曹操为什么要大家想办法称象?请大家读读第二自然段后回答。(相机板书:议论)

  2.曹操听了官员们的议论,便问:谁有办法把这头大象称一称?

  请你们看第三自然段,跟我学读这一句。(教师读,学生跟着读,自己读。)

  3.曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?(指板书上的议论,指导读官员们说的话)

  思考:

  (1)官员们想用什么办法称象?

  (2)曹操听了他们的称象办法后是什么态度?

  四、演示称象过程,体会曹冲的聪慧

  1.师过渡:官员们提的`两个办法都不好,曹操不同意,曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?(指名读第四自然段)

  2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?

  生:(读书、画序号、讨论)

  师生合作,边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

  (1)这四句话里的第一句告诉我们什么?(学生读第一句,老师板书:上船、画线)在哪画线?用投影片演示。

  (让一个学生指投影片上的船舷)

  (2)在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

  生:沿着水面在船舷上画线。

  (3)接着,老师用沿着水面在船舷上画线后接着干什么、在什么情况下停止装石头、最后怎么知道大象有多重等问题,诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句,并分别板书上岸、装石头、沉到线、称石头、石头一共的重量=大象的重量。

  4.在此基础上,老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。

  学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句,该生演示这一句的内容。

  五、课外活动

  同学们,课文里说石头一共有多重,大象就有多重。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话,在课外活动或者在家里,把刚才的演示再做一做,然后把石头称一称,把大象称一称,看石头和大象是不是同样重,好吗?

  第二课时

  一、复习导入

  1.指名分段读课文。

  2.自由读第四自然段。

  3.提问:曹冲想用什么办法称象?

  二、识记生字

  1.请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

  (先自己想办法记,再同桌讨论,然后站起来发言)

  2.出示小黑板,上面写着:

  上──止(停止)干──杆(秤杆)到──倒(倒水)

  你──称(称象)平──秤(大秤)像──象(大象)

  引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

  三、指导写字

  1.出示田字格中的字,让学生进行观察,说出自己认为难写的、易错的地方,进行互相交流、提示。

  2.重点指导:

  点、照二字的四点底;象、像二字指导下面的弯钩,要写美观;再字的后三笔笔顺是:竖、横、横,最后一笔横要写长一些,左右出头。注意比较在与再二字的字义不同。

  3.学生自己练写,师检查,并个别指导。

  板书设计:

  21.称象

  {

  上船画线

  上岸装石头沉到线

  称石头

  石头一共的重量=大象的重量

  第二课时

  一、复习导入

  1.指名分段读课文。

  2.自由读第四自然段。

  3.提问:曹冲想用什么办法称象?

  二、识记生字

  1.请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

  (先自己想办法记,再同桌讨论,然后站起来发言)

  2.出示小黑板,上面写着:

  上──止(停止)干──杆(秤杆)到──倒(倒水)

  你──称(称象)平──秤(大秤)像──象(大象)

  引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

  三、指导写字

  1.出示田字格中的字,让学生进行观察,说出自己认为难写的、易错的地方,进行互相交流、提示。

  2.重点指导:

  点、照二字的四点底;象、像二字指导下面的弯钩,要写美观;再字的后三笔笔顺是:竖、横、横,最后一笔横要写长一些,左右出头。注意比较在与再二字的字义不同。

  3.学生自己练写,师检查,并个别指导。

  板书设计:

  21.称象

  {

  上船画线

  上岸装石头沉到线

  称石头

  石头一共的重量=大象的重量

>小学一年级语文教案5

  教学目标:

  1.学会本课9个生字,绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

  2.初步了解一些象形字的来历,激发学生学习汉字的兴趣。

  3.有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。

  教学准备:

  多媒体课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”;录象“祖国好河山画面”;每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。

  一、运用媒体,在情境中感知

  过渡:在很久很久以前,我们的祖先生活在一起,劳动在一起。他们看到了很多很多的东西,遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。

  1.播放轻音乐,创造一种氛围,运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。(屏幕出现“船”的实物图,接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图,引导学生认识)

  1.师述:由于劳动和生活的需要,他们要把看到的东西,遇到的事情记下来,可是那时候还没有文字,怎么办呢?我们的祖先是富有智慧的,他们想出了一个好办法,他们看见“船”就把“船”画下来。(屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程)这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字,这是最早的一种造字方法。为了便于书写,后来,人们就在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。(品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”,让学生读一读,认一认,初步感知字音、字形)(指大屏幕)这就是我们今天要学习的《识字3》。(板书课题)

  二、看图想象,在情境中认知

  1.学习词语。

  认识了汉字的演变,老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。(出示山水图)你喜欢哪些景物?随着学生的回答,相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。(指名读,师领读,齐读)

  2.学习儿歌。

  过渡:画儿真美,老师这儿还有一首更美的儿歌呢!你们想读吗?(出示儿歌)请小朋友自由地读,想怎样读就怎样读。(学生自由读)谁来当一回小老师,领着大家读。(指名领读)想读给你的好朋友听吗?(走下课桌找朋友读)

  3.读好儿歌。

  过渡:这么美的儿歌,老师也想读读,你们愿做老师的好听众吗?范读儿歌。老师读得怎样?为什么老师读得好呢?(指图,引导学生一边读一边想,想象山水图的美景,想象儿童画画的表情、心情)愿意像我一样读吗?请同学们在小组中练读,不足之处,请小组长指点指点。(小组合作练儿歌)

  这么美的儿歌,老师指导你们一定能把它们读好。(男女生赛读,齐读)

  三、小组合作,在讨论中深化

  1.小组合作,读懂儿歌。

  请小朋友分小组自读儿歌,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。(学生小组自学讨论)(大屏幕放映祖国河山画面图,教师随机简介)

  2.诵读儿歌。

  这么美的祖国河山,你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗?(出示儿歌)(学生自由表演,诵读儿歌)

  四、总结延伸,在创作中巩固

  1.即兴作画。

  祖国的河山真是美丽壮观,你想用你手中的彩笔,来画一画这美丽的河山吗?(播放轻音乐,学生小组合作即兴作画)

  2.创作儿歌。

  你们能仿造课本上的儿歌,给你们的画编上儿歌吗?编好后先在小组中读一读。(小组合作自创儿歌)等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

  五、导书写生字,完成《习字册》

  1.认读要求书写的生字:舟竹石川燕笔黑什

  2.扩词。

  3.讲解笔画名称和笔顺(你愿意教大家写哪个字?试着说一说,学生跟着书空。其中新出现的偏旁:四点水、竹子头、单人旁,应指导学生认识)

  4.教师在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生描红,边描边按笔顺说说笔画名称。

  5.完成《习字册》,教师巡视指点。

  识字四

  教学要求:

  1.学会课文生字,两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁。

  2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

  3.诵读谜语,理解谜语,体验猜字谜的乐趣。

  教学重点:

  1.能在田字格中正确书写生字,能书来年认读,正确运用“池”“驰”这两个字。

  2.读好字谜。

  教学时间:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,观察字盘

  1.师板书“也”。

  2.小朋友,你们认识这个字吗?今天老师给“也”找来了几个朋友,你们看。(出示字盘)

  3.师转动字盘,将“也”分别与“土、马”组合、演示。

  4.板书“他、地、池、驰”。

  二、读准字音,学习词语

  1.生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词儿连读。

  2.四人一组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。

  3.检查指导。

  (1)指名读生字及词语。

  (2)相机指导:“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”,不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。

  (3)齐读生字及词语。

  (4)理解。

  看图理解“田地”、“池塘”。

  师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

  三、游戏巩固

  请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辩字,并口头组词。

  四、学习字谜歌

  1.借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。

  2.出示卡片,开火车检查字音。

  提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

  3.指名读字谜歌

  告诉学生:这是一首字谜,让我们猜一个字。

  4.四人一组讨论:这首字谜的谜底是什么?

  5.全班交流。

  师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图,帮助理解字谜。

  6.指导朗读。

  (1)教师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。

  (2)生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。

  (3)指名读字谜歌。评一评。

  (4)同桌一起读字谜歌。

  7.课外延伸。

  小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集一些字谜,下节课我们一起来猜。

  五、析记字形,指导书写

  1.析记字形。

  (1)认读生字“奔驰、池塘”。

  (2)教学新部首:“马、大、土”。

  (3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

  2.指导书写。

  (1)让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。

  (2)说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范,写漂亮。

  (3)教师范写生字并重点指导:

  “奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十”写得小些,扁些。下面横要写得稍长,撇竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。

  (4)播放音乐,生说写字姿势歌。

  (5)师巡视,及时表扬写得好的同学。

  第二课时

  一、复习巩固

  1.给“也”字找朋友,并口头组词。

  2.读生字新词。

  3.诵读字谜歌。

  二、析记字形,指导书写

  1.析记字形。

  (1)认读生字:行、千、庄。

  (2)教学新偏旁。

  (3)说说怎么记住这几个字。

  2.指导书写。

  (1)

  小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?

  (2)教师范写生字并重点指导。

  (3)学生随着音乐描、仿、临写生字。

  三、课堂练习

  1.加偏旁组词。

  也------()------()-----()-------()

  2.扩词。

  行()()()

  奔()()()

  3.选字填空。

  池驰

  (1)鱼儿在()塘里游来游去。

  (2)骏马在草原上奔()。

  4.游戏猜字谜。

>小学一年级语文教案6

  教材分析

  园地以三组字引导学生自主发现,用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外,以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字,激发学生识字的兴趣,让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容:一是让学生就身边的垃圾问题进行交流;二是把想法说说、画画,然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际,让学生体会保护环境的重要性,学习、生活、发现并快乐着。

  教学目标

  1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望,培养自主识字的能力。

  2、正确地朗读词语、小诗,背诵小诗。

  3、与同学交流时,敢于大胆发表自己的见解。

  4、知道保护环境的重要,自觉保护身边的环境卫生。

  课前准备

  1、多媒体教学.课件。

  2、学生课前收集食品的包装或商标。

  课时安排 3课时

  教学设计与说明

  第一课时

  一、激情导入

  (.课件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛开,美不胜收呀!公园里、路旁边到处鸟语花香,让人留恋忘返。你们看,学习园地中也盛开着鲜花,芳香迷人呢!咦,这是我们班领养的园地“月季园”,让我们一起进去看看吧!

  二、我会认1

  1、(.课件呈现:园地中有许多月季花。)这些花一枝上开两朵,更妙的是他们还藏着小秘密呢!请学生点击花,点出字后读一读,有困难的,其他同学帮。

  2、四人小组认字,相互帮助学习。

  3、请学生当小老师来领读带拼音的字。

  4、去掉拼音读一读,说说怎么记这些字。

  5、谁在今天的识字中又有新的发现?(说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。)

  6、回忆所认识的字,哪些也可以用“加加、减减”的办法记。

  三、我会认2

  1、(.课件呈现:教师领养的桃花园,再特写为一枝上开着四朵花。)这四朵花中也藏着秘密,谁来揭开。

  2、请学生点击其中的一朵花,出现一个字,读读,再击一下,大花下开出两朵小花,是构成字的两个部分,再读读。将四朵花中的四个字都点出。

  3、请学生讨论有什么办法记住它们。

  4、谁又有新的发现?(得出“合一合”方法的奖给红花。)

  5、老师用.课件出示几朵小花,小花中的字为:女、马、子、口,请学生将两朵小花合为一朵大花(一个字)。

  四、展示台

  1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

  2、四人小组认读。

  3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

  4、布置成展板,学生互动认读。

  小朋友,你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花(看.课件),我们今天真是收获不小啊!

  第二课时

  一、导入

  上节课,小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花(.课件展示)。

  二、我会读

  1、(.课件出示102班的杏花园,门口有个小朋友在喊“买票进园”)102班的同学在卖门票呢,想不想进去看看?

  2、点击门票出现“我会读”中的词,哪个小组的同学先会读就先进去。要求:

  a、小组内每个同学都会读后举手示意。

  b、检查读词时,小组内同学一人读一个,组内同学不得提醒。

  3、学生准备,老师巡视。

  4、按举手的先后顺序读,其他同学当裁判。

  5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

  6、学生出题考对方。(如:用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等)对方不知道的我们班同学帮忙。

  四、读读背背

  1、(.课件出示:102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。)小朋友,你们真能干,看小鸟都在为你们唱赞歌呢!

  2、(.课件出示:导游小朋友的诗《小鸟》)他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

  3、小组内交流一下,“我”为什么要小鸟轻轻地跳。

  4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。

  5、回放小鸟又跳又叫的画面,请小朋友告诫小鸟。(读背)当学生能有感情地朗读或背诵时,让小鸟停下来。

  五、练习

  1、读读说说:暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——

  2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

  第三课时

  我们身边的垃圾(口语交际)

  教学目标:

  1、通过调查了解生活垃圾的来源,知道垃圾的产生不可避免,但可以处理好。

  2、在交际过程中,学会倾听老师、同学的讲话,大胆表述自己的想法。

  3、通过画画等,设想垃圾的处理,懂得从小就该爱护环境。

  课前准备:

  1、查垃圾的来源。

  2、多媒体.课件一组。

  3、画画、做模型等所需的材料。

  教学设计与说明

  一、创设情境,揭示话题。

  小朋友,告诉你们一个很不幸的消息:地球爷爷生病了。听,他在痛苦地哼哼呢!(播放地球爷爷呻吟的声音),你们知道是谁惹的祸吗?告诉你们是垃圾。

  1、出示班级垃圾桶,猜一猜里面有些什么。

  2、揭题:这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边,因此,我们称它们是“我们身边的垃圾”。(出示)

  二、回顾调查,说说由来。

  小朋友,你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了,他要和你们说话了。(播放地球爷爷的声音:小朋友,你们辛苦了,你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗?)

  1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

  2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏,请组员及时补充。

  3、老师展示:老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候,自己也做了个有心人,你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。(多媒体.课件)出示:大街上,塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

  4、请小朋友说说在.课件中发现了哪些垃圾。

  5、将结论告诉地球爷爷:垃圾的出现不可避免,但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

  三、开展活动,处理垃圾。

  地球爷爷的声音:既然在你们的生活中不可避免出现垃圾,你们又不可能在垃圾中生活、学习,垃圾一定要处理,有什么好办法处理吗?我设立了“金点子”奖,看看谁能得到这个光荣的奖项。

  1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

  2、指名说说大街上的垃圾的处理。

  3、创设情景,制止乱扔垃圾的行为。(老师扮演.课件中的老奶奶,学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。)老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

  4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。

  四、互动交流,语言交际。

  垃圾的处理现场发布会开始了。

  1、请小组派代表介绍本小组金点子,其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

  2、其他小组的小朋友听仔细,看清楚,等他们介绍完

>小学一年级语文教案7

  【教学目标】

  1、引导学生发现新的识字发现方法,培养学生的识字兴趣,激发学生主动思维、大胆想象的能力。

  2、区别同音字、形近字,加深对字义的理解。

  3、能正确、流利地朗读短文,鼓励孩子的发明创新。

  4、培养学生借图画看懂故事,并能有条理地表达出来。

  5、能根据情境想出解决问题的好办法。

  【教学重点、难点】

  进行口语交际,培养孩子的口头表达能力。

  【教具准备】

  识字卡片;自己设计的桥(图或实物),课件,实物投影仪。

  【教学课时】

  3课时。

  第一课时

  〖教学目标

  1、引导学生发现新的识字方法,区别形近字、同音字,激发学生的识字兴趣。

  2、进行朗读训练。

  〖教具准备

  识字卡片。

  〖教学过程

  〖我的发现

  1、自己大声地朗读韵文,说说自己发现了什么?

  2、引导学生归纳小结。

  如:“千”和“口”合起来是“舌”;

  “舌”和“甘”合起来是“甜”;

  “土”和“里”合起来是“埋”;

  3、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

  4、交流所摆生字:舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

  5、用自己喜爱的方法识记生字:甘、埋、闯、掰、跌。

  〖日积月累

  1、我会填。

  ⑴ (出示字卡)学生认读并说说每组字的异同点(音、形、义)。

  ⑵ 选择适当的字填在书上的( )里。

  ⑶ 集体订正。

  ⑷ 扩展练习。

  坐 座 圆 园 声 生

  ( )位 公( ) 学( )

  请( ) ( )形 ( )病

  2、我会读。

  ⑴ 自读短文,了解短文主要写了什么?

  ⑵ 小组合作学习,将短文读正确、读流利。

  ⑶ 指名读,并说说这台机器有什么用处。

  ⑷ 说说自己读了短文后的感受。

>小学一年级语文教案8

  【教学目标】

  1、了解拼音对学习普通话的意义,自觉学习和使用普通话。

  2、通过拼音巩固学过的字,渗透识字:鼓、哭、狐、果。

  3、认识3个声母,能用这3个声母拼读,学习三拼音。

  【教学准备】

  背面写有音节的生字卡片;图片。

  【教学过程】

  一、奖品激励,复习导入

  1、游戏中复习、导入。

  ⑴看《汉语拼音字母表》,带读学过的拼音。

  ⑵猜字母游戏,复习学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫(a);小鱼吹泡(o);小伞把儿(t);一个门洞(n);两个门洞(m)。

  ⑶猜字游戏,复习拼读及学过的汉字。bǐtǔdàbàmāmùéyī(注意比较dàbà)。

  二、学习认读声母gkh

  1、老师又给大家带来了三位新朋友。(在四线三格中板书g、k、h)它们也有好朋友。(出示三张图片:鸽子图、蝌蚪图、椅子图)请同学分别说说图上画着什么,该贴在哪个字母旁边。(由同学上台完成)

  2、有谁会读?(试读,老师不作评判)

  3、老师正音、带读。

  4、谁能给这些字母编编顺口溜?

  一只白鸽ggg(9字加弯ggg)

  两只蝌蚪kkk。

  一把椅子hhh。(小朋友喝水hhh)

  请学生上台找找图中藏着的字母。

  5、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙比赛。(一组比时,其他组休息)

  6、出示卡片:hónggěikuài,请学生认读声母。(齐读,指名读,让每个学生都有一次单独发言的机会。)

  7、发放学过的声母是gkh的卡片,同桌两人一组,认读声母,能拼的拼出来。(练习一段时间后,让学生按声母分类排队,读一读。)

  三、课间休息

  唱《上学歌》,愿表演的起立表演,不愿意的拍拍手,唱一唱。

  四、学习拼读

  1、出示板书:g―ǔ→gǔ鼓;k―ū→kū哭;h―ú→hú狐;分别认读声、韵母,学生试读。(拼出来认认字。上台大声地拼一次,便可选择相应的图片贴上去。)

  2、出示gē、kè、hé、gè。谁会拼?能猜着卡片后的字吗?

  3、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今天,我们就学习三拼音。

  出示板书:g―u―ǒ→guǒ果;h―u―ǒ→huǒ火;g―u―ā→guā瓜;h―u―ā→huā花。

  (老师示范拼第一个,学生模仿,老师带读。学生试拼后面几个,老师注意纠正。能上台来拼的,可以选择图片贴上去。)

  4、游戏巩固。(学生闭上眼睛听音乐休息,老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节,拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。)

  五、激发探究的兴趣

  1、丁丁的话:

  小朋友,你们学得太棒了,我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友,学好了拼音,我们就能认识许多字,就能说好普通话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗?

  2、回去找找“查字表”中你认识的字,哪些有我们刚学过的声母gkh。多认几个字。

  【案例点评】

  谢老师的拼音教学,把学生带进了学习拼音的乐园。

  这节课的复习导入很有特色,不是简单的出示字母,而是设计猜字母的游戏,谁猜中谁有奖品,激发了学习的兴趣。

  接着,学习新的声母gkh,在学习的过程中,无论是贴图片,还是读字母,无论是编顺口溜,还是读卡片,都放手让学生独立完成。学生凭借已有经验,通过尝试、参与,体会到了成功的欢乐,树立了学好拼音的信心。这一环节,体现了学生是学习的主人,教学不是传授,而是教会学生认识自己,发现自己,进而发展自己,成为会学习的可持续发展的个体。

  在学习拼读音节时,先拼两拼音,后拼三拼音,内容由易到难,层次分明,学生易于接受。在学习中,设置挑战,学生乐于学习。同时,贯穿两个巩固的小游戏:一个是“出示gē、kè、hé、gè。谁会拼?能猜着卡片后的字吗?”这个游戏,既复习了拼读,又和汉字紧密相连,真是一举两得。另一个是“学生闭上眼睛听音乐休息,老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节,拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。”这个游戏,一则让学生放松休息,二则复习巩固拼音,三则使学生动手动脑训练思维,可谓一箭三雕。

  最后,请出学生的朋友丁丁,鼓励学生读拼音,学认字。

  一节课,训练到位,高潮不断,学生学得投入,学得快乐!

>小学一年级语文教案9

  图上画的是什么?(要求用一句话说出来)图上画的是一盆带刺的仙人掌。

  B出示声母c,告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

  C教师范读,指名读,检查,正音。

  (2)字形及书写:

  说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(谁来说说c像图上的什么?像弯曲的仙人掌)“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈(引导)”。看c有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。(一笔写成,中格,半圆饱满)

  (3)教学ci及其四声。

  Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节ci

  B引导学生推测读法:ci不要拼读,只要将c的音读得长一点就行了。

  C领读、齐读、指名读。

  D出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

  刺溜;组词;从此;一次

  3、字母s,音节si

  (3)教学声母s的读音

>小学一年级语文教案10

  一、教学目标

  1、学会a、o、e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

  2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的a、o、e的音。

  3、认识四线格,学会在四线格里书写a、o、e。

  二、教学重点

  1、能正确书写3个单韵母。

  2、能直接读出带调韵母的音。

  三、教学难点

  能直接读出带调韵母的音。

  四、教学准备:课件、拼音卡片。

  五、 教学过程

  第一课时

  一、谈话激趣。

  1、从今天起,我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话,读注音读物,是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音,你们上课就要积极动脑筋,专心听讲才行呢!请你们跟我读读这首儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。

  2、教师:这节课我们先认识3个朋友“a o e” 。

  3、教师在黑板上板书“a o e”,并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。

  二、 看图激趣

  1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间,什么地方,都有谁?他们在干什么?

  2、教学情境歌:公鸡oo啼,小鹅ee叫,清晨上学去,问声阿姨早。

  3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母,你能把它们找出来吗? (让学生初步感知a o e 的音和形。)

  4、揭示课题。

  三、学习单韵母aɑ

  1、 出示表音表形图阿姨“a”:图上画的这位是谁?小朋友怎么称呼她?

  2、 老师范读“a”的音,看看老师发a的音时嘴巴怎样?声音怎样?(嘴巴张大,嘴巴不动,声音响、长)学生照样子练习发音,体会发音要领。

  3、引导学生看看图和“ a”,说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜:圆圆脸蛋,羊角辫,张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。

  4、小结学法:这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形;后半句是教我们记住音。

  5、学生反复练习a的发音。

  四、学习单韵母o(方法同上)

  五、学习单韵母e(方法同上)

  (一)、编顺口溜:公鸡高声叫,嘴巴圆圆ooo;一只小白鹅,嘴巴扁小eee。xkb1.com

  (二)教师检查学生发音情况。

  六、指导书写。

  1、认识四线格。

  2、教师示范,讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。

  3、指导学生在书上描红。

  4、学生练习书写字母。

  七、趣味练习,巩固新知

  1、“我会读”,看板书练读。

  2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写,让同学感受后再猜。

  八、归纳总结,拓展学习

  1、看书,认识一下本节课所讲的内容在哪一页,字母的规范写法在什么地方。

  2、同学把书上的画连同学习的字母,将给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听。

  板书设计: a o e

  第二课时

  一、游戏复习。

  1、看老师口形(不发声),想想老师要发哪个音?说说你是怎么知道的?

  2、黑板上贴字卡: a o e

  二、学习a o e的四声

  1、认识声调符号

  (1)出示四幅小车行驶图,再出示四种声调符号,配合手势和儿歌学习。一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。

  2、练习a o e的四声读法

  (1)出示ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è教师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。

  (2)各人练读a o e的四声。

  (3)指名读ɑa o e的四声,正音。打乱顺序读。

  3、看图体会标调单韵母的意义。

  (1)说说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的ō是第几声,小鹅的é是第几声?(点示:声调能表示音节的意义)

  (2)说说“ò à ě è ó”表示什么意思?

  三、巩固练习

  1、抽读卡片。(要用大量时间进行读的练习,特别是带单韵母的二声和三声要反复练,每个同学都必须读准)

  2、抄写带调的韵母,调号写在上格。

  板书设计:

  ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

  2、i、u、ü、y、w

  一、教学目标

  1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

  3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声,能直接读出它们带调的音。

  二、教学重点、难点

  1、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

  2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

  三、教学准备:课件、拼音卡片。

  四、教学过程:

  第一课时

  一、复习引入

  1、孩子们喜欢猜谜语吗?猜猜看:

  (1)白鹅倒影是什么韵母?

  (2)圆脸小姑娘,小辫右边飘。这是什么韵母?

  (3)像个圆圈是什么韵母?

  2、看图激趣:今天这节课我们接着来认识另外几个新的字母朋友。希望每个小朋友仔细看,认真听,正确念,牢牢记。它们都是谁呢?请孩子们打开书,仔细看看书上的情景图。你们都看到些什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给同学听呢?

  3、是呀!这农家小院的确是太美了!你看,小屋周围种着茂密的小树,迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河,小朋友正在河边给小鱼喂食呢!小朋友的妈妈可勤劳了,她在干什么呢?(晾衣服)这几个新的字母朋友就住在这漂亮的房屋里!这些新的字母就是:(老师板书:i、u、ü、y、w)它们念什么呢?仔细听老师读。师范读。

  二、自主学习单韵母i、u、ü

  1、看图说话,学习i、u、ü的发音,认识形。

  2、教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。

  3、顺口溜:牙齿对齐iii。嘴巴突出uuu。小鱼吐泡üüü。

  4、指导书写i、u、ü。

  5、学生练习书写。

  三、巩固练习

  1、看板书读准字母i、u、ü。

  2、打乱次序认读6个单韵母。

  3、看拼音卡片读字母i、u、ü。

  4、做“摘星星”的游戏。

  5、学生练习书写,注意书写的姿势。

  板书设计:

  i、u、ü。

  第二课时

  一、学习i的四声

  1、i和a、o、e一样,头上也有四顶不同的帽子。与a、o、e一样,一旦戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是我们前面学过的“声调符号”,就是一、二、三、四声。

  2、仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(它要先去掉圆圆的点再戴上帽子。)

  3、顺口溜:小i有礼貌,标调就摘帽。

  4、教师范读,学生练习读四声。

  二、学习学习“u”的四声

  过度:小u看见了小i变出了四顶漂亮的帽子,它也开始变魔术了。

  1、依次出示:ū ú ǔ ù ,抽学生试读。

  2、学习上面的方法,你可以编几句顺口溜来记忆吗?(生编)

  3、教学生记忆的方法:

  ūūū火车呜呜叫。úúú没有就是无。

  ǔǔǔ一二三四五。ùùù我们爱公物。

  三、学习“ü”的四声

  过度:小i和小u都戴上了帽子,小ü看见他们都变出了漂亮的帽子,他也学着变起了魔术,于是小ü也戴上了帽子。小朋友们能叫出它吗?一起叫一叫:ǖǘǚǜ。

  1、顺口溜,跟我念一念。

  ǖ ǖ ǖ   阿姨她姓于。

  ǘ ǘ ǘ   小明在喂鱼。

  ǚ ǚ ǚ   天要下大雨。

  ǜ ǜ ǜ   妈妈送我一块玉。

  四、巩固练习

  自由练读i、u、ü的四声,同桌互听,再相互正音正调。

  第三课时

  一、复习引入

  1、a、o、e、i、u、ü,6个兄弟一家人,我们称它们为单韵母。

  2、出示卡片,认读单韵母及四声。

  3、今天我们要学习两个声母y w。声母的发音和单韵母不一样,它念得又轻又短。

  二、观察比较,学习声母y w。

  1、看图,启发学生发现字母形状和图形之间的联系。

  2、引导学生想象,比较区别y、w和i、u。

  3、顺口溜:

  (1)像个树杈yyy,声母y,单韵母i,大y小i都读“衣”。

  (2)房屋屋顶www,声母w,单韵母u,大w小u都读“乌”。

  4、练书写。

  三、故事激趣,学习整体认读音节yi、wu、yu。

  1、听老师讲故事:一个星期天,i、u、ü三个小朋友约好去花果山玩。(出示i、u、ü卡片)可是由于它们的年龄太小,路又不熟悉,怎么办呢?于是,聪明的i、u、ü就去请大y,大 w来带路,大y对小i说:“小i,我带你去!”于是他俩成了好朋友,变成了音节yi,(读yi yi yi,)大w也带着小u一块走向花果山,后来它们也成了好朋友,变成了wu,(读wu wu wu)。

  小ü呢?没有人带,记得呜呜地哭起来。大y听见了,跑回来对小ü说:“小ü弟弟别哭了,我带你去,但必须要把眼泪给擦掉。”小ü弟弟听后破涕为笑,擦掉了两滴眼泪,高兴地跟着大y走了。(将y放在ü的前面,把ü得两点擦掉。)(读yu yu yu)。

  2、认识yi、wu、yu。知道yi、wu、yu的四声。

  3、看图读带调的音节。

  4、读儿歌:“i、u、ü,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥y和w,加在前头当第一。yi、wu、yu。”

  四、巩固练习

  1、用yi、wu、yu的带调音节说一个词或一句话,看谁组词组得多或话里含的这几个音节多。

  2、在四线格中练习书写yi、wu、yu。

  板书设计:i、u、ü、y、w、yi、wu、yu

  3、b p m f

>小学一年级语文教案11

  一、教学目标:

  1、认识13个生字。

  2、通过学习了解亲属,知道他们的称呼及相互关系。

  3、在学习中,感悟亲情,珍视亲情。

  二、教学重难点:在情境中识字。

  三、教学准备:课件,《家族歌》,《让爱住我家》

  四、教学过程:

  (一)、谈话导入:

  1、同学们,平时谁最关心你?是怎样关心你的?这些人都是你的什么人?

  师:是呀,我们每个人都有一个温暖的家,每个人都沐浴着家人的关怀茁壮成长。我们的家就像一棵枝繁叶茂的大树,(师贴已画好的大树)一家人互相关爱,互相体贴,这颗亲情树才能硕果累累。这节课就让我们一起来认识我们大家庭中的每个成员。

  2、板书课题《我家的亲属》

  学习“亲”字,你能用什么方法记住它?属:是什么结构,什么偏旁?

  (二)、学习词语,认识亲属。

  1、师:谁能说说你家里都有哪些亲属?

  2、如果学生说得不全,可让学生读读书中的亲属,师把相应的词语帖在亲情树上。

  3、你认识亲属家族的成员吗?赶快来读一读。

  4、谁记住这些亲属宝宝了,读给你同桌听。

  5、谁愿意当小老师领着同学认识家族中的成员?

  大家读得真好,下面老师要增加难度,把这些家族成员换一换地方,看你们还认识不认识?

  6、课件出示打乱次序的生造词,指名读,分组读,齐读。

  7、单拿出生字宝宝让学生读。特别把女字旁的字归为一类,帮助学生识记并理解字义。

  课间休息:同学们学得真棒!为了奖励大家,老师给你们带来一首歌。播放《家族歌》

  听完出示:

  爸爸的爸爸叫( ) 妈妈的爸爸叫( )

  爸爸的妈妈叫( ) 妈妈的妈妈叫( )

  爸爸的哥哥叫( ) 妈妈的兄弟叫( )

  爸爸的弟弟叫( ) 妈妈的姐妹叫( )

  爸爸的姐妹叫( )

  (三)、结合实际,知亲情。

  1、同学们再看亲情树上的家族成员,你有什么发现?

  2、你还有什么发现?让学生按着这个顺序读读词语。

  3、大家看这颗亲情树在我们的努力下变得硕果累累,老师真为你们高兴。我们每个人都在爱的大家庭成长,也得到了很多很多亲人的爱,那谁能说说打算怎样回报他们的爱呢?

  4、听了你们的话,老师感受到了你们与家人那浓浓的爱。老师也为你们高兴,你们是个懂事的孩子。所以老师还要送你们一首歌。

  5、在歌声中,你懂得了什么?

  (四)、小结:就让我们再一次满含深情地品读这棵亲情树上的亲人吧。

>小学一年级语文教案12

  《古诗二首(池上/小池)》

  教科书分析:

  1、课文的两首古诗,分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情,勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景,富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂,朗朗上口,有利于学生诵读理解。

  2、课文以两幅中国画分别与诗歌相配,诗画对应,既给予学生中华传统文化的熏陶,又有利于激发观察说话的兴趣,有利于图文结合了解诗句内容。但是,《池上》的配画可能为突出形象,“浮萍一道开”表现得不够,而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”,以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

  3、虽然这篇课文由两首古诗组成,但一篇课文相对而言是一个整体,从优化的角度思考,能整体处理的教学内容,应该整体处理,如识字写字、读准读通课文等。

  学情分析:

  1、在学习这篇课文前,学生已经通过课文和语文园地,学习了10首古诗了,他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践,这是学习的有利条件,应充分利用。

  2、由于年代久远,古诗中的单音节词和词语古今义的不同,学生是不容易理解,甚至是不了解的,如“惜”“晴柔”,应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

  教学目标:

  1、借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。

  2、图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

  3、能正确认读“首”等12个生字新词,正确读记“泉水”等8个词语。

  4、能正确读写“首”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

  教学重点:

  1、能正确朗读课文,背诵课文。

  2、能正确认读“首”等12个生字新词,正确读记“泉水”等8个词语,正确读写“首”等7个字。

  教学难点:

  图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

  教学准备:

  教师:“首”等12个会认读字字卡,“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读,记一记”词语的PPT。

  学生:每人一套“首”等12个会认读字字卡(不注音)。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  一、复习,激趣导入,释题,明确主要学习目标。

  导语:同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。

  (一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。

  1、 PPT出示有关字词:

  zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

  粽子中国牛羊邻居全是腿脚

  两头尖无声采莲树叶

  出示任务:正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。

  2、反馈指导:指名拼读或认读读,相机指导。齐拼读或认读。

  3、小结:同学们,三拼音拼读是难点,我们要多练习,边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字,今天,我们学习完课文,它们就要求会正确书写了。

  (二)激趣导入,释题,明确主要学习目标。

  1、背诵已学习的古诗。

  导语:同学们,我们学过一些古诗了,谁还记得其中的一首呢?能背诵给大家听听吗?

  指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵。

  追问:《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的?(预设:写的是春天时候的景色。)

  2、板题,释题,明确主要学习目标。

  导语:同学们,今天我们一起来继续学习关于古诗的课文,请看老师板书课文题目。

  1、老师板书题目:12古诗二首(“首”注音)

  2、出示任务:自己借助拼音读准题目。

  3、反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。

  4、释题,明确主要学习目标。

  过渡语:同学们,读了课题目,通过课题,我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?(预设:学习两首古诗。)对了,从课题,我们了解到要学习两首古诗。那么,这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?我们学习了这课的生字新词,把古诗读准确通顺了,就能够知道了。

  二、学习朗读课文,学习会认的字。

  (一)尝试朗读课文,学习会认的字。

  1、出示任务:

  (1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

  (2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

  2、反馈指导:

  (1)订正会认的字的圈画情况。

  (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

  (3)自由拼读、全班齐拼读。

  (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

  (二)读准课文学习。

  1、导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会它们放回到课文中,你能把它们都读准吗?

  出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。

  2、反馈指导:

  (1)指名分别朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。

  (2)每一首朗读完毕,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该首古诗。

  (三)会认读的字音难字学习,继续读准课文学习。

  1、导语:(小结读准课文活动情况后)请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。

  出示任务:轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。

  2、反馈指导:(注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出相同类型的字,一齐正音。)

  预设:三拼音的:泉、角;平舌音的:踪;翘舌音的:首、柔;边音的:流、露;后鼻韵母的:萍。

  正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

  3、读准课文练习。

  (1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

  (2)学生自由练习。

  (3)反馈指导。

  ①指名一人朗读一首评议一首的朗读。(一首指名两、三人)

  ②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

  ③评价完一首,齐朗读一首。

  4、小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。

  (四)继续学习会认读的字。

  1、导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来继续学习会认读的字。

  出示任务:轻声朗读课文,读完后给会认读的字找朋友,在它们的下面画上横线(提示:连在一起读的就是它们的好朋友)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)

  2、反馈指导:

  (1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

  (2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“首、首、首,二首的首”。齐读,自由读。

  3、“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。

  (1)(贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

  (2)反馈指导:

  ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  ②将学生组的词语带读(或齐读)一、两遍。

  (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

  三、会认读的字认字初步评价

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:1、所出示的字脱音节;2、游戏要能让全体学生都参加。)。

  四、图文结合和结合生活实际,了解诗歌大意。

  (一)尝试质疑。

  1、导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,但是由于古诗是古时候写的,有些词的意思与现在的意思不太一样,同学们可能读不懂。有不懂的不要紧,把它找出来,我们一起解决,好吗?

  出示任务:轻声朗读课文,想一想有哪些词是不懂的、不理解的,在词的下面写个问号,待会儿提出来请同学老师帮忙解决。

  2、反馈指导。

  预设:池:池塘的意思。白莲:在诗句里指的是莲蓬。不解:不知道,不会的意思。惜:爱,爱惜的意思。晴柔:晴天里温柔的风光的意思。照水:映照在水面上的意思

  (二)图文结合和结合生活实际,学习《池上》。

  1、释题,简介诗人。

  (1)导语:同学们,阅读要思考,有不懂的、不理解的,要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考,学会提问,你的阅读能力就会一天比一天强。让我们打开课本67页,开始学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。(板题后齐读课题)

  提问:通过刚才的质疑,你们知道题目是什么意思吗?(预设:题目是在池塘上的意思。)

  导语:对了“池上”是在池塘上的意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么,让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。

  (2)简介白居易(具体见《教师用书》)。

  2、图文结合和结合生活实际,了解《池上》的大意。

  (1)导语:那么,诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢?(PPT示《池上》插图)

  出示任务:朗读课文,观察PPT上的图画,想一想,你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是:……”说一说。(PPT示说话句式)

  个体读、看、说,同桌相互交流(师巡视指导和了解学习情况,为班级交流汇报做准备);班级交流汇报。

  (2)反馈指导。(要求:边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后,指导朗读相关的诗句,重点指导朗读诗歌的节奏。)

  预设:

  ①诗句:第一、二行。猜的意思:一个小男孩偷偷采摘了莲蓬,撑着小艇回家去。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。)

  ②诗句:第三、四行。猜的意思:他不知道隐藏自己的踪迹,一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。

  (3)感知小男孩形象。

  ①导语:我们通过图文结合,结合生活中了解到的,读懂了《池上》的大意。(复述诗歌大意后)原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。

  出示任务:那么,你从诗人讲述的这件事情中,觉得这个小男孩是一个怎样的孩子?你是从哪行诗句中感觉到的?用波浪线画出这行诗句。

  ②反馈指导。

  预设:1、顽皮的孩子;诗句:偷采白莲回。2、可爱的孩子;不解藏踪迹。

  (4)尝试背诵。

  ①导语:(小结小孩形象后)在刚才的学习过程中,我们已经把《池上》朗读了很多遍了,你能背诵下来吗?背诵也要讲究诗歌的节奏哦。

  ②个体试背;同桌互背;指名检查(PPT示图画)。

  (5)小结:(复述诗歌的大意和小孩形象后)通过实践,我们知道图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解整首诗歌大意,是一个好方法。接着,我们也用这个方法学习《小池》好吗?

  (三)图文结合和结合生活实际,学习《池上》。

  1、释题,简介诗人。

  (1)导语:好的。请看老师板书诗歌的题目。(板题后齐读课题)

  提问:通过刚才的质疑,你们知道题目是什么意思吗?(预设:题目是小的池塘的意思。)

  导语:对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小池塘的什么,让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。

  (2)简介杨万里(具体见《教师用书》)。

  2、图文结合和结合生活实际,了解《池上》的大意。

  (1)导语:那么,诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢?(PPT示《池上》插图)

  出示任务:朗读课文,观察PPT上的图画,想一想,你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是:……”说一说。(PPT示说话句式)

  个体读、看、说,同桌相互交流(师巡视指导和了解学习情况,为班级交流汇报做准备);班级交流汇报。

  (2)反馈指导。(要求:边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后,指导朗读相关的诗句,重点指导朗读诗歌的节奏。)

  预设:

  ①诗句:第一行。猜的意思:泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水,流淌着一道细小的流水

  ②诗句:第二行。猜的意思:映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。

  ③诗句:第三、四行,猜的意思:嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面,早早就已经有蜻蜓落在它的上头。

  (3)尝试背诵。

  ①导语:(复述诗歌的大意后)诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的景色啊!你们能把这首诗歌也背诵下了吗?同样也要讲究诗歌的节奏哦。

  ②个体试背;同桌互背;指名检查(PPT示图画)。

  (四)小结:(两首诗歌的主题和学习方法,略)

  五、会认读的字认字的评价。

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:1、所出示的字脱音节;2、游戏要能让全体学生都参加,关注学习慢的学生。)。

  六、课后“读一读,记一记”学习。

  1、导语:学习完课文,但是我们还要完成一个学习任务,就是课后的“读一读,记一记”的词语学习。这些词语,我们在学习会认读的字的时候已经学习了,现在我们要把它们记下来。

  2、看书,自由读一读,记一记。

  3、同桌相互玩“我说你接”游戏,检查能否熟记。(一人说要求组成词语的字,另一人说出所组的词语,如:泉——泉水,清泉。)

  4、师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测,要求能接上的同学站起说词语。(注意关注起立较慢的学生,让他单独再玩以检测。)

  七、写字指导。

  (一)字形教学。

  1、PPT示会写的字,读一遍。

  2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,知记字形。)

  (二)指导书写。

  1、根据结构给这些会写的字分类。上下结构:首、采、爱、尖、角;左中右结构:树;独体字:无。

  2、指导“采”“爱”的书写。(学生提笔写字前,提示写字姿势和握笔姿势。以下相同,不再重复。)

  (1)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画,提示两个字“爪字头”的异同(“爱”的“爪”比“采”的稍扁,撇也稍平)。

  (2)分别范写“采”“爱”,提示:提示“爪”的不同;“采”强调横的位置,以及撇捺要舒展;“爱”的“友”藏秃宝盖里,竖撇长、舒展,捺也要长和舒展。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  3、指导“首”“尖”“角”的书写。

  (1)观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。

  (2)范写“首”“尖”“角”,提示:“首”长横稍斜,“自”里两横右不到边。“尖”上下几乎一样大,下稍大一点点;“大”的撇捺尽头几乎在同一平面,捺稍低一点点。“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点,横撇的撇要到“用”的竖位置;“用”两短横两边不能碰,竖在竖中线上。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  4、指导“树”的书写。

  (1)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

  (2)分别范写“树”,提示:两边等高,“又”小,在中间;“木”“又”捺变点;“又”横撇插到“木”点下,长点穿到“寸”点下。

  (3)学生分别分组在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  5、指导“无”的书写。

  (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

  (2)观察并说说“无”各笔画起止位置。

  (3)范写“无”,分别提示各笔画起止。

  (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  八、会写字书写练习。

>小学一年级语文教案13

  教学目标

  1、通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。

  2、能正确朗读课文,背诵课文。

  3、能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。

  教学重点

  识记12个生字,认识3个新偏旁,会写7个生字。正确朗读课文,背诵课文。

  教学准备

  1、生字卡片,制作多媒体课件。

  2、预习生字,做字卡。

  教学课时

  1课时。

  教学过程

  一、诵读导入,激发兴趣。

  1、播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。

  2、说说自己姓什么。

  3、揭示课题,并板书。

  4、随文识字:“姓”。

  (1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。

  (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)

  (3)组词。

  (4)教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。

  (5)生描红。

  二、自主学习,了解儿歌。(出示课件)

  1、借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。

  2、指名朗读,集体订正读音后齐声诵读。

  3、小组合作。

  (1)自由朗读儿歌,一边读一边想:本篇儿歌一共有几个小节?从中你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

  (2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。

  4、指名朗读,其他同学认真倾听。

  5、交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。

  三、开展游戏,趣味诵读。(分别出示课件)

  (一)诵读第一节。

  1、指名朗读第一节。

  2、齐读第一节。

  3、了解第一节的姓氏介绍方法。

  (1)说说你发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

  (2)出示几个姓,让学生尝试拆解。如“张—弓长张”等。

  (3)齐读第一节。

  (4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

  4、采用不同的方法讲述。

  (1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?

  (2)照样子,说一说。

  出示:你姓什么?我姓方。

  什么方?方向的方。

  ①师生问答。

  ②同桌之间游戏问答。

  5、齐读第一节,背诵第一节。

  (二)诵读第二节。

  1、引读。

  师:中国姓氏有很多——

  生:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。

  指导读好“郑”,它的韵母是后鼻音。

  2、说说你还知道哪些姓氏,接一接。

  3、出示第四、五行,认识复姓。

  (1)跟着老师读好复姓。

  (2)教师介绍复姓。

  (3)学生补充自己知道的复姓。

  (4)教师补充常见的复姓。

  4、指名读第二节。

  5、齐读第二节,背诵第二节。

  (三)比赛朗读,加深记忆。

  四、合作学习,识记生字。(出示课件)

  1、出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。

  2、指导书写,掌握笔顺。

  (1)复习写字姿势。(“三个一”)

  (2)动画演示生字的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。

  (3)观察例字:看一看,每一个笔画占田字格的什么位置。

  (4)教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

  3、学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一个笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。

  4、教师巡视,对个别学生进行指导。

>小学一年级语文教案14

  教学目标

  1、能借助拼音读准:“像、图、岸、座、坡、种、民、植”8个生字,在教导下学习4个字:“坡、种、图、植”。

  2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在阅读过程中,了解“迷人的图画”的内容,积累描写春雨的句子。

  3、引导学生联系生活实际,说说春天的迷人景象。感受春天生机勃勃的动人景象。

  教学重难点

  1.能运用多种方法识机记本课生字新字。

  2.积累描写春雨的句子感受课文描绘的迷人春景,尝试有感情地朗读课文。

  教学媒体

  1、多媒体课件。

  2、生字卡片。

  课前准备熟读课文,预习生字

  教学流程

  一.创设情境,引出课题。

  媒体演示春雨绵绵的情景:春雨沙沙地下着,桃红柳绿,小燕子在雨中穿梭。引导学生说说看到了什么,听到了什么。

  出示课题:春雨沙沙

  指名朗读,齐读

  二.整体感知,了解内容。

  听课文录音,听一听春雨是怎么样的?

  交流。出示句子:

  春雨沙沙,春雨沙沙……沙沙的春雨,像千万条丝线飘下……

  指导读句。(读准“沙、下”的字音)

  三.朗读课文,学习生字。

  借助拼音,生字,自读课文,要求读准字音,不加字、不漏字、不改字。

  指名分节朗读课文,学生评议。

  再读课文,想一想课文写的是一幅怎样的迷人图画,写了春雨下的哪些景物?

  交流,出示课文第三小节。

  小组学习:朗读第三小节,学习生字,巧记生字。

  交流:

  开火车读生字。

  交流识记生字的方法。学习”提土旁”。

  指导书空:坡、种、图、植

  老师范读第三节,学生看课文插图,老师读到哪,学生手指到哪。

  这些景物迷人在哪里?选择一个说说。

  ①柳叶绿,桃花红——颜色美。积累“桃红柳绿”

  ②小河清凌凌,鱼儿欢快。读好“清凌凌”,说说如果你是河里的鱼儿会说些什么?

  ③农民娃娃春树忙。如果你是农民和娃娃会说些什么?你有什么问题吗?

  运用多种形式指导朗读。(重点指导朗读:“穿梭的燕子衔着雨丝,织出一幅美丽的春天图画:绿的,是柳叶;红的,是桃花。”读准句中的“画”、“花”的读音。)

  指导有感情地朗读全文。

  四.总结课文,练习说话。

  春天的景色多么迷人啊!你还知道春天有哪些迷人的景色向同学介绍一下。

  1.小组交流。

  2.全班交流。

  五.巩固识字,指导写字。

  1.“打气球”游戏:认读生字、词语

  2.指导写字。

  写字准备。

  教师范写,随机指导。学生观察每一笔的位置。

  寻找共同点:左窄右宽。

  学生书写,教师巡视。

  板书设计春雨沙沙

  柳树绿桃花红

  小溪清凌凌鱼儿摇尾巴

  河对岸一座山

  山坡下农民播种

  山坡上娃娃植树

>小学一年级语文教案15

  教学目标:

  1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法。

  2、初步了解多义词。

  3、积累词语。

  4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

  重点、难点:

  1、引导学生运用规律自主识字。

  2、创设情景,提高学生口语交际的能力。

  教具准备:

  1、学生自制识字课本(可剪剪贴贴,或请家长把自己会认的字写出来)。

  2、教学课件。

  3、识字苹果树。

  教学课时:

  三课时

  第一课时

  引导学生去发现

  1、同学们,欢迎大家到语文园地来做客。(教师边说边出示图标),我们先一起完成第一题:我的发现

  (1)你们看,老师手里拿的是什么?(教师出示大眼睛图片)

  (2)用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词,说一说你发现什么啦?(教师出示挂板,与书上的第一组相匹配)

  学生A:我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

  学生B:我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

  学生C:我还发现这些字的读音有些像。

  (3)他们说得非常好(奖给发言学生大眼睛的图片),请大家读一读,记一记。

  (4)再用上你们的大眼睛看看第二组字词(教师出示),说说你们又发现什么啦?

  学生A:这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

  学生B:我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

  学生C:这些字的读音也有些相同。

  (5)你们真会发现(奖励学生大眼睛图片)请大家读一读,记一记。

  (6)教师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。

  (7)小结:聪明的同学们,说一说你们记字的方法。

  学生A:这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

  学生B:前三个字我是用去偏旁记的,后三个字我是用加偏旁记的。

  教师:同学们总结的方法好极了,许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆,想一想还能说出一些吗?(让学生举例说明)2、接下来,我们继续去发现。

  (1)你们看这些词语(教师出示)读一读。

  张贴一张画东张西望

  开张张爷爷张开嘴巴

  (2)动脑筋想一想,这些带点的字里有什么秘密吗?谁说一说。(待学生发现后指名说一说,能说出表示的意思不同即可)

  (3)还能说出带有张字的词语吗?指名请学生扩词。

  第二课时

  带领学生去积累

  一、我会读

  1、出示一棵苹果树,苹果数上挂满了红彤彤的苹果(苹果上写了我会读中的词语)。

  2、小组学习:四人小组轮流读我会读中的生字,互相纠正读音。

  3、各个小组采用轮流的方式(开火车一人读一个词),看哪一组摘的苹果多。

  二、读读背背

  1、小组学习。

  a、四组小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。

  b、说一说这首诗说了什么意思。

  c、表情朗读这首诗(可加动作)

  2、指名朗读《鞋》,同学评议。

  3、自由背诵小诗《鞋》。

  4、全班配乐背诵。

  第三课时

  口语交际:我该怎么办

  一、口语交际。

  1、创设情景,激发交际欲望。

  同学们,这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母,尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里学着帮父母做家务,可前两天,我却收到了一位同学的来信,向我诉说了他的烦心事,你们想知道是什么吗?你们先猜一猜会有什么烦心事呢?

  2、揭开谜底,引出交际话题。

  (1)教师读这封信,揭开烦心事到底是什么?

  (2)寻找有类似苦恼的同学。

  (3)揭示交际话题:出主意,想办法。

  3、引导交际主题,开展讨论交流。

  (1)找根源:说说父母为什么不让这些同学做家务?

  (2)出主意:怎样才能说服父母?为什么?

  (3)想办法:在什么情况下,怎样做?

  4、分角色表演,评价激励。

  (1)小组内分角色练习。

  (2)选出代表上台表演,评价激励。

  二、识字交流,擂台赛。

  1、拿出自己的汉字积累卡,以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

  2、每组优胜者再比赛,选出第二期擂主。颁发小博士帽。

  3、布置下一期擂台赛内容:看谁积累的食品商标最多。

  内容概括:这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计,希望对你有帮助!

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