下面是范文网小编整理的三年级《父亲、树林和鸟》教案3篇 部编版三年级父亲树林和鸟教案,供大家参考。
三年级《父亲、树林和鸟》教案1
教学目标
1.通过学习课文,培养热爱大自然的思想感情。
2.学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“舒畅、快活”造句。
3.分角色朗读课文,提高运用词语的能力。
重点难点
1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容,体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。
教学课时
两课时
父亲、树林和鸟
父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。[①“一生”和“最喜欢”说明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。
童年时,一个春天的黎(lí)明,父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。 [②这句话交代了事情发生的哪些因素?]突然,父亲站住了,朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 [③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么?]
段导读:写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林,父亲仔细观察树林。
“林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。[④“喃喃”二字说明了什么?]
段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。
可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。[⑤我为什么看不见、听不到有鸟?] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]
三年级《父亲、树林和鸟》教案2
课题
父亲、树林和鸟
课型
新授课
设计说明
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法,帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式,引导学生在读中理解课文内容,体会父亲知鸟爱鸟的情感。
学前准备
1、制作多媒体课件。(教师)
2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料,预习生字,制作生字词卡片。(学生)
课时安排
一课时
教学过程
学习目标:
1、认识5个生字,会写13个生字,能正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
学习重点:
认识生字,正确读写文中的重点词语。
学前准备:
1、制作教学课件。(教师)
2、查找与鸟儿生活有关的资料,预习课文。(学生)
教学环节:
一、导入新课(用时:4分钟)
1、板书课文题目。
2、读了课文题目,你最想知道什么?
3、学生齐读课题。
4、学生交流读题后自己想知道的内容。
5、质疑预设:父亲、树林和鸟之间有什么联系?
6、父亲、树林和鸟之间有什么联系?
二、初读课文,识记字词(用时:22分钟)
1、教师巡视,指导学生自由读课文。
2、指导学生学习生字、新词。
3、说一说,初读课文后你知道了什么?
4、学生熟读课文,画出文中的生字新词。
5、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法,自学生字新词。
6、比一比,再组词。
抖()朝()
科()潮()
三、再读课文,整体感知(用时:10分钟)
1、指导学生再读课文,把字音读准,把句子读通顺。
2、引导学生整体把握课文内容。
3、课文第1自然段在文中起什么作用?
4、学生读课文,互相评价。
5、交流课文主要讲了一件什么事。
6、课文第1自然段在文中起什么作用?
四、课堂小结(用时:4分钟)
1、教师引导归类复习本节课学习的生字。
2、要求学生有感情地朗读课文。
3、学生在教师总结的基础上,进一步巩固生字词。
4、学生用自己喜欢的方式朗读课文。
5、读拼音,写词语。
chìbǎnɡcháoshī
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lièréndǒudònɡ
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教学反思:
教师以谈话的形式导入新课,让学生谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相对应的气氛,促使学生进入具体的课文情景。初读感知课文时,教给学生学习语文的方法,引导学生抓住中心句深入学习课文。
三年级《父亲、树林和鸟》教案3
教学目标:
1、指导喾一读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。
3、学会文中11个生字,会认5个字,理解新词。
教学重点、难点
抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学设计理念:
抓住重点词句,以读代讲,读中体会,读中感悟采用情境教学法,让学生“入情入境地读”走进文本,体会作者想要表达的思想感情。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课文;
2、能抓住重点词、句,理解课文内容;
3、训练学生的语言文字能力。
一、创设情景,引题激情
1、同学们,你们喜欢鸟吗?今天老师要带你们到森林里去看看鸟,你们高兴吗?那就让我们一起去吧!(课件)
2、到了,多美的画面,多美的景致,同学们,你们都看到了什么?听到了什么?(学生自由说)
3、多活泼的小鸟呀!同学们都看得入神了。有一位小朋友和他的父亲也来林中看鸟了。(课件)
4、你瞧,他们边走还在边说话呢。他们在说些什么?想知道吗?今天我们就来学习26课(父亲、森林和鸟),请同学们举起小手和老师一起书写课题吧!来让我们一起读读课题吧!读了课题以后,你有什么问题要问吗?(学生质疑)
[设计意图:多媒体课件引入新课,激发学生的`兴趣,同时引导自主质疑,有思考才会有疑瓿,有疑问就会有探究,有探究就会有收获。]
二、初读感知,以学定教
1、古人说:“读书百遍,其义自见”(课件“我会读”)请同学们打开书,用自己喜欢的方式独立读课文,一边读一边划出那些藏在课文中的字宝宝,把字定宝多读几遍。(学生自由读书,教师指导)
2、学生上台认读生字。
3、师生同做认定游戏。
4、指名分段读课文,师生评议。
[设计意图:把学习的主动权还给学生,在自主、合作的学习氛围中交流识字,真正实现“以学定教”的教学理念。]
三、精读感悟,以评促读
1、通过刚才的读,你能说说父亲和鸟有什么关系吗?是啊!父亲不但爱鸟,还很了解鸟。小组合作学习,边读课文,边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。
2、学生读课文,划句子。
3、师生交流所划句子。
4、选择你喜欢的句子读给同桌听,要读得让同桌也能喜欢这些句子。
重点指导读好以下句子
(1)父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
(2)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃的说“林子里有不少鸟。”
重点感悟“喃喃的说”练习朗读。
(3)父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动,嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。
父亲怎么知道林子里有鸟,他望见了什么?闻到了什么?
(4)父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“这”指得是什么时间?学习练习用“快活”说一句话。
(5)父亲又对我说:“鸟最快活的时间,是飞向天空飞离树枝那一瞬间,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”
为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中?
(6)父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”
教师小结:是啊!多么了不起的父亲啊,他除了看动静,闻气味,知道林中有鸟,还知道清晨鸟儿爱唱歌,清晨鸟儿容易被猎人打中,他真是一个了解鸟的人。同学们,假如你有一个这样了解鸟的父亲,你会怎么?(学生回答)
是的,课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧!(学生读课文)
“猎人是什么人?(打猎的人,课文中指打鸟的人)父亲不是打鸟的人,我为什么高兴呢?父亲不是猎,那么父亲是什么人呢?板书:爱父亲是个爱鸟的人,我就高兴,说明我也是一个爱鸟的人。
5、同学们也爱鸟,昨天你们搜集了有关鸟的资料,谁能结合你收集到的资料,说说你为什么爱鸟。
6、学生交流。
[设计意图:通过重点语句的交流、品悟、朗读,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,真正实现阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。]
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