桂林山水+教案汇总6篇（《桂林山水》优秀教案）

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>桂林山水 教案 篇1

　　第一课时

　　一、揭题

　　今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下，好吗?

　　(板书课题)

　　现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

　　(范读课文)

　　这篇课文你们喜欢吗?

　　二、初读课文

　　1、请你们认真地读一读。老师有两个要求：

　　第一，要弄清每一小节课文写的是什么?

　　第二，用一句话概括每个小节课文内容。

　　(生自学课文)

　　2、交流：

　　我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?

　　(桂林山水甲天下)

　　(板书：甲天下)

　　桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　　桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?

　　你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?(观赏)

　　对。欣赏桂林山水，一般都可以换上“观赏”。比如说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?

　　(因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听)

　　三、教学漓江的水

　　现在我们来观赏一下漓江的水。

　　1、先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。

　　(生自学，教师巡视)

　　2、交流：静 、清 、绿

　　漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

　　(交流)

　　刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美?

　　把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

　　我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?

　　这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

　　漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。

　　(示范)

　　(再念)

　　好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

　　(师范念)

　　绿，是很美，念时要念出美的意思来。

　　很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?

　　(不能)

　　漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。

　　(略)

　　我们也可以来写几句这样的句子。

　　(出示)

　　⑴ 公园里的花香。

　　⑵ 树林里的空气清新。

　　⑶ 校园里干净。

　　书上说漓江的水静得(读)，漓江的水清得(读)这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。

　　(播放《让我们荡起双桨》的曲子)

　　你们感觉到怎样?

　　漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　(上面是“非”字，下面是“羽”字)

　　翡翠是什么?

　　是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?

　　(瑕)

　　漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?

　　(无瑕的翡翠)

　　像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

　　现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

　　漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。

　　漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

　　这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

　　这样写美不美?为什么?

　　书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?

　　生：(齐念)

　　这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

　　(写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿)

　　是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

　　“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?

　　水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?

　　这节写什么?(写桂林的水静、清、绿)

　　这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

　　现在请一个同学读一、二两小节课文。

　　四、练习

　　今天我们学了排比句，我请你们做个小作业：

　　示小黑板：

　　我爱大海、西湖和漓江的水，这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

　　我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

　　这节就学到这里，下课。

　　第二课时

　　一、揭题

　　上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学。

　　(交流)

　　二、教学桂林的山

　　1、(出示)桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么?

　　(各不相连)

　　你们看，这些山的形状像什么?

　　(像老人，像骆驼，像大象)

　　(指老人山)

　　你看这老人像在干什么?

　　我们再看骆驼像在那干什么?

　　我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?

　　你们再看这只象在干什么?

　　桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?

　　(形态万千)

　　“万千”什么意思?

　　桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?

　　(奇)

　　(板书：奇)

　　怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?

　　(很少见的)

　　桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)

　　这样的奇峰一座座的排列着叫什么?

　　(奇峰罗列)

　　“罗”是什么意思?

　　“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

　　大家把这句念一下。

　　(生齐念)

　　桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?

　　(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)

　　在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?

　　(危山)

　　这个“危”在这里怎么说?

　　(危险)

　　字典上有三个注释：

　　出示小黑板：

　　⑴ 不安全。

　　⑵ 损害。

　　⑶ 高的陡的。

　　危山兀立中的“危”用哪个注释对?

　　又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?

　　(危峰兀立)

　　在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?

　　(怪石嶙峋)

　　(出示)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?桂林的山真险啊。

　　2、指导朗读：

　　怎样念才体现出桂林山势险?

　　(念课文)

　　这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?

　　(说山陡)

　　刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?

　　(是美的意思)

　　“秀”可以组成哪些词表示美?

　　秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

　　我们念念这个句子。

　　(师生同念课文)

　　学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读

　　这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?

　　这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山──

　　(生：甲天下)。

　　三、教学最后一小节

　　现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?

　　最后一节课文，还写了哪些景物?

　　(写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾)

　　(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?

　　画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?

　　(连绵不断)

　　对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?

　　我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游。

　　(边欣赏音乐边读课文)

　　四、深化课文

　　假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?

　　这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?

　　(山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山)

　　谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?

　　(祖国的河山多壮美!)

　　改成感叹句会吗?再加重语气，改成反问句，会吗?

　　学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。

　　五、练习

　　下面请大家做两个作业：

　　1、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

　　2、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。

　　(出示小黑板)

　　(抽一生上讲台填写，填写完讲评)

>桂林山水 教案 篇2

　　桂林山水学习目标：

　　①学会本课生字新词，理解重点词句。②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。③有感情地朗读课文，背诵课文。④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　教学课件教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　二、朗读感悟。①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。②伴随录音，轻声朗读课文。③学生自由朗读。④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。⑤师生引读。以第二自然段为例：师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。⑥小组内学生相互进行引读。在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

　　三、理清文章思路。师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？②学生浏览课文，动笔列提纲。②归纳。

　　四、根据上述提纲练习背诵。

　　五、质疑问难。引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

　　六、师生共同解决学生提出的疑难问题。学生可能会提出下列问题：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

　　第二课时

　　一、品味词句和表达方式师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？学生浏览课文，动笔圈点批注。学生相互交流。交流前，教师做一次示范；“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。学生自由发言，师生点评。

　　二、积累和运用。

　　①摘录自己喜欢的句子。②仿照课文，写句子。如：漓江的水真静啊，静得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背诵课文。

　　三、拓展延伸。

　　1.自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

　　2.课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。

>桂林山水 教案 篇3

　　学习目标

　　①学会本课生字新词，理解重点词句。

　　②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

　　③有感情地朗读课文，背诵课文。

　　④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

　　课前准备

　　①教学挂图。

　　②搜集图片或制作课件。

　　（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

　　A案

　　第一课时

　　引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　　导入（学习第一自然段）

　　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　①自读全文，学习字词。

　　②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　观赏漓江的水（学习第二自然段）

　　导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

　　①作者是怎样描写的？

　　齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

　　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

　　根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

　　②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

　　巩固识字，练习书写

　　漓：注意右边的写法。

　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。

　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

　　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

　　筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　第二课时

　　观赏桂林的山（学习第三自然段）

　　①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

　　②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　　③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

　　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

　　特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　　看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

　　模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

　　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

　　特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

　　④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

　　山和水相映的景象（学习第四自然段）

　　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

　　①指导有感情地朗读。

　　②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是；舟行碧波上，人在画中游”。

　　a。引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　b。观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。lsquo；舟行碧波上，人在画中游rsquo；，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的lsquo；桂林山水甲天下rsquo；相呼应。”

　　③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　指导背诵

　　用师生引读的方法练习背诵。

　　抄写句子

　　注意分号的用法。

　　抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

>桂林山水 教案 篇4

　　第二课时

　　一、复习导入

　　⒈指名背诵二节（默写第二节）

　　⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

　　二、依据自学提纲，学第三节（出示学习要求：1、自由读课文；2、画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；3、说说桂林的`山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。）

　　⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

　　目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

　　学习方式：读读、议议、圈圈、划划

　　还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

　　⒉汇报交流学习情况：

　　⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

　　⑵分层：二层

　　⑶写法：

　　写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

　　奇峰罗列，形态万千――山形

　　色彩明丽――山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋――山势

　　有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

　　⑷有感情地朗读。

　　⑸汇报交流学习方法：

　　【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

　　⑹背诵第三节，交流背诵方法。

　　三、略读第三段，再进行汇报交流

　　⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中――（云雾迷蒙），山间――（绿树红花），江上――（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是――（舟行碧波上，人在画中游。）

　　⒉最后这句古诗是什么含义？

　　⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

　　⒋背诵第三段。

　　四、总结

　　⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

　　⒉让我们齐读课文

　　五、巩固练习，检测反馈，培养能力

　　1、课后练习二例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。

　　2、背诵课文比赛

　　课后反思：对于四年级学生来说，通过课前和课上的朗读，感受桂林山水的美好，不是难事。但如果在课前没有预习，在课上的朗读就会出错，费时自然就多。因此，在第一课时就要让学生读熟课文，理清文章的结构，分清楚段落。

>桂林山水 教案 篇5

　　一、激趣导入

　　１、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

　　板书课题：齐读。

　　２、先让俺们一起来领略一下桂林山水的神韵：

　　（媒体出示）欣赏桂林山水的图片。

　　此时，你最想说些什么呢？

　　（板书：甲天下）理解“甲天下”。

　　３、能把这句话读出“天下第一的”的味道来？

　　生读，后齐读。

　　二、初读感知

　　１、请生大声朗读全文：

　　要求：

　　⑴ 注意生字词，把课文读通读顺。

　　⑵ 找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

　　２、交流句子：

　　舟行碧波上，人在画中游。

　　（板书）

　　说说对此句的理解。

　　３、师小结过渡：

　　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美

　　１、师配乐朗读第二小节：

　　要求同学边听边体会漓江水的特点。

　　２、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？

　　３、交流，根据同学的回答出示相关句子。

　　（抓静、清、绿）

　　４、指导朗读：

　　读出“静、清、绿”的感觉来。

　　（练读、指名读、齐读）

　　５、迁移句式，完成填空：

　　⑴ 万里长城真长啊，长得（ ）。

　　⑵ 尚湖的水真（ ），（ ）。

　　６、有感情地朗读：

　　师：让俺们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

　　四、领略桂林的山

　　过渡：感受完漓江的美，再让俺们一起来看看桂林的山。

　　１、明确学习要求：

　　小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读竞赛等。

　　２、交流：（媒体出示该段内容）

　　抓（奇、秀、险）用相关图片协助理解。

　　３、在感情地朗读：

　　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

　　优秀读，齐读。

　　五、小结升华

　　１、师引读４小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

　　２、问：这幅画是谁画的？

　　３、小结：

　　大自然用它那绝妙的彩笔为俺们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

　　４、出示贺敬之的《桂林山水歌》

　　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

　　六、安排作业

　　１、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自身对桂林山水的喜爱之情。

　　２、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

　　【教后感】

　　让“美”在课堂上大放异彩。

　　《桂林山水》已成为了经久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文质兼美。教学此文时，俺努力为同学营造成出美的意境。

　　一、结构美

　　这篇文章的教学结构俺是这样布置的，上课一开始，就欣赏桂林山水的图片。然后就请同学交流此时，你最想说些什么呢？接着整体感知，抓文章最后一小节的“舟行碧波上，人在画中游”。再由这句话，去感受漓江水的神韵，领略桂林山的风姿。最后在贺敬之的《桂林山水歌》中，让同学对桂林山水的喜爱之情得以升华。

　　二、音乐美

　　教学此文时，在朗读的设计上俺出很下功夫，力求让同学在读中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配乐朗读。有教师的配乐朗读，要求同学边听边体会漓江水的特点。又有同学的配乐朗读，让同学在读中进一步感受桂林山水的美。最后，老师和同学一起随着音乐朗读贺敬之的《桂林山水歌》，让美融入同学的心灵。

　　三、板书美

　　此文的教学板书，俺采用了对联的形式，让同学在直观上感受到美。

>桂林山水 教案 篇6

　　【教学目标】

　　1.了解桂林山水的美丽、整洁，受到热爱祖国山河的教育。

　　2.学习作者观察、描写景物的方法，提高观察能力。

　　3.练习积累语言。

　　【教学重点】

　　体会桂林山水景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教具准备】

　　多媒体电脑、课件

　　【教学过程】

　　一、激情导入，诱发兴趣

　　师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们欣赏过奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。（出示CAI

　　课件：桂林山水全景图）大家想去吗？（拿出写有桂林之旅字样的导游旗）

　　生：想！

　　师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？

　　生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？

　　生：我想知道桂林山水是什么样？

　　二、自读课文，整体感知

　　师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说桂林山水到底是什么样。

　　师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？

　　生：桂林山水很美丽。

　　师：作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？

　　生：桂林的山和桂林的水

　　师：这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？

　　生：第二段是写水的，第三段是写山的。

　　三、导游介绍，导学山水

　　师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧。

　　（一）

　　师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）

　　师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点？

　　生：静。

　　生：清。

　　生：秀。

　　师：运用了哪些修辞方法？

　　生：比喻、拟人、排比。

　　师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。

　　师：这部分描写了桂林山的哪些特点？

　　生：奇。

　　生：秀。

　　生：险。

　　师：运用了哪些修辞方法？

　　生：比喻、拟人、排比。

　　师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是桂林的山。

　　师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。

　　（二）

　　师：这美丽的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在这座桂林山水，你怎样向大家介绍它景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）

　　师：（出示CAI课件：桂林山水美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）

　　师：好，你来。（生解说略）

　　生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。

　　师：那行！你给我们导游。（生解说略）

　　师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？

　　生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。

　　师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）

　　（三）

　　师：美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？

　　师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1.作者观察景物是站在什么地方观察的？2.是按什么顺序观察的？3.是抓住景物的什么特点观察的？）

　　师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

　　师：请各组汇报讨论情况。

　　生：我们组认为作者是在船上来观察的。

　　师：请说说理由。

　　生：因为课文中说才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　生：我们组认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。

　　生：我们组认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。

　　师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？

　　生：因为作者进行了细致的观察。

　　师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

　　师：请同学们看屏幕，齐读一遍学法指导。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意三要：1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）

　　四、游客拍照，导学山水相映

　　师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去欣赏这山水相映的风光。

　　师：下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。（生读书、勾画、交流）

　　师：同学们都是游客。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的照相机，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、评议。（生交流、评议）

　　师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。

　　生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰······真美啊。（出示CAI课件：山图）

　　生：我拍的是桂林的水。清澈见底，秀美绝伦。（出示CAI课件：水图）

　　生：我拍的是山水相映。（出示CAI课件：山水相映图〕

　　师：同学们拍摄的桂林的这几处景物，分别抓住了山、水、山水相映的特点，充分体现了桂林所特有的美丽。[点评]引导学生选择自己喜欢的景物拍照，也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习，选择自己欣赏的语言文字品味，可进一步调动学生学习的积极性，激发学生与文本对话的欲望，诱发学生积累语言的兴趣。

　　师：现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。（生齐读）

　　师：伴随着优美的音乐，请大家自由朗读这后四个自然段，体会体会桂林山水的美。（生自读课文）

　　五、质疑释疑，深化理解

　　师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨论。

　　生：老师，课文中说桂林山水甲天下，甲是什么意思？

　　师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。

　　生：甲的意思是第一。

　　生：课文中说舟行碧波上，人在画中游。是什么意思？

　　生：小舟和人行走在画中。

　　师：谁还有不同的见解？舟在哪里行走？

　　生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中游览。

　　六、总结全文，欣赏体会

　　师：同学们，今天我们共同游览了桂林山水，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对祖国山河的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。

　　师：下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水（出示CAI课件：根据课文所描写的景物制作的数幅美景图，动感显示，音乐伴奏。）

　　师：最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会桂林山水的美丽。

　　七、自选练习，积累运用

　　师：请同学们看今天的自选作业。（屏显：1.有感情地朗读课文。2．找出描写桂林山水景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。3.学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。）

　　好，下课。

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