下面是范文网小编收集的2022鼎尖教案语文六年级3篇 鼎尖教案六年级语文上，供大家品鉴。
2022鼎尖教案语文六年级1
【教学目标】
1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。
2.学会准确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.讨论问题时，态度要平和，以理服人。
4.表达观点时，要简介明了，要有依据。
【教学重点】生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。学会准确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。
【教学难点】表达观点时，要简介明了，要有依据。
【教学过程】
(一)视频导入
1.播放烟花表演视频。
2.学生谈观后感受。
【设计意图】烟花表演视频的播放一下子把学生拉进要讨论的情景中，从日常生活熟悉的情景入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。
3.爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛。我们都喜欢看烟花，有些同学也非常喜欢放烟花。但是不同职业的人对燃放烟花却有着不同的看法，这些人分别是：环保局局长、鞭炮厂工人、眼科医生、消防队员、环卫工人和普通市民。
4.对于该不该燃放烟花爆竹，每个人都有自己的想法，那当我们的意见和别人不一致时，该怎么办呢?(板书课题——意见不同怎么办)
5.学生结合自身经验回答。
【设计意图】此处引出“意见不同怎么办”这个话题，让学生结合自身经验来谈一谈，让学生知道在什么情况下需要协商。
(二)讨论事例一：该不该燃放烟花爆竹
1.出示事例一：该不该燃放烟花爆竹，学生自读。
2..每组选择一个角色，根据事例，以及角色特点，从角色出发积极发表观点。
3.小组长带领组员达成最终观点。
4.小组派一名代表进行汇报。
5.小结：同一个问题，站的角度不同，对问题的看法也就不同，当我们意见不同时，应该尊重别人的想法，试试从别人的角度思考问题，也许就能达成一致的意见。
【设计意图】分角色，准备发言材料，积极参与。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。
(三)讨论事例二：要路还是要树
1.刚才我们围绕“该不该燃放烟花爆竹”展开了讨论，我们知道了当我们意见不同时，应该尊重别人的想法，试试从别人的角度思考问题，也许就能达成一致的意见。下面我们再来看另一个事例。
2.出示事例二：要路还是要树
3.对于这个问题，你认为相关方会有哪些人?
4.学生自由回答。
5.出示预设人物：环保局局长、附近居民、司机、交通局局长、行人和画家。
6.小组每人选择一个角色，根据事例，以及角色特点，从角色出发积极发表观点。
7.小组分角色进行汇报，并形成结论。
【设计意图】这一环节让学生在组内分别对自己的观点进行交流后，大家讨论协商，求同存异，形成一个小组的结论。这样的设计让学生更加明确协商的重要性和协商的方法，从而锻炼学生的口语表达能力。
(四)课堂总结
1.同学们，当我们和别人意见不同时，我们应该积极与人沟通，有理有据地表达自己的想法，还应该尊重别人的想法，试试从别人的角度去思考问题，就能与别人达成一致的意见。
2.课下交流：小学生该不该上网?
【设计意图】此环节的设计帮助学生总结本课要点，明确协商的要点。
2022鼎尖教案语文六年级2
教学目标
1.从题目提供的环境和人物中选一组，或自己创设一组，根据生活，展开丰富的想象创编一个故事。
2.能把故事写完整;情节要围绕主要人物展开，尽可能吸引人;试着写出故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。
3.在班级故事会上读读自己写的故事，说说你喜欢谁的故事。
教学过程
第一课时：习作指导课
(一)认真审题，明确要求
师：同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个感动的故事。这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。
1.默读教材第64页，思考：本次习作的内容是什么?有哪些需要注意的地方?
2.学生反馈：
习作内容：从提供的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，展开想象，创编故事。
写的时候要注意：
(1)故事要围绕主要人物展开。
(2)把故事写完整，情节尽可能吸引人。
(3)试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
(二)回顾内容，感悟写法
教师引导学生回顾本单元学习的三篇课文，《桥》《穷人》《在柏林》，让学生回忆每篇课文的主要内容和主题思想，并互相说一说。
1.先回顾复习，互相交流，再全班反馈。
(1)《桥》：一位村党支部书记面对暴发的山洪临危不乱，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳的指挥，将村民们安全疏散，而自己和儿子却献出了宝贵的生命。歌颂了老支书沉着冷静和无私奉献的好品质。
(2)《穷人》：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
(3)《在柏林》：列车上，一位老人要将自己神志不清的妻子送往疯人院，
因为在战争中他的三个儿子都死了，而自己现在就要到前线去。揭露了战争对人民带来的伤害。
2.教师点拨：想一想，这三篇课文有哪些共同之处?
学生可以畅所欲言，如：三篇文章的文体都是小说。虽然都是虚构的，但都
取材于生活，所以读起来就像在生活中发生过一样。虚构的故事往往情节很曲折，人物形象很鲜明等等。
3.学习“交流平台”，明确写法。
(1)阅读教材第65页“交流平台”，想一想：在小说中，怎样塑造人物形象?
(2)班级反馈，梳理方法：
●人物描写，表现人物形象。
●故事情节，刻画人物形象。
●环境描写，烘托人物形象。
(三)联系生活，试写情节
1.出示教材中的三组环境和人物：
2.选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。
(1)自己选择一组，想象故事，把故事的主要内容说一说。
(2)指名发言，说一说自己创编的故事。
例举：(答案不统一，故事想象合理即可。)
第一组：校园里，淘气包张明上学又迟到了，正直的班长王寒冰批评了他，张明不服气，两人找班主任李军老师评理……
第二组：大街上，志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动，充满爱心的陆天看到了，也来参加……
第三组：村子里，铁蛋和远道而来的表哥，一起坐在场院里看星星，聊着自己的学校、同学和生活……
(3)全班讨论：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活?
(4)对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。
3.结合自己创编的故事，思考：怎样的情节能让故事更加吸引人?
(1)结合故事列出习作提纲，明晰故事情节并确定习作的重点情节。
例举：(答案不统一，体现重点情节即可。)
第一组：
题目：美丽的误会
开头：淘气包张明又迟到了，正直的班长王寒冰批评了他。
结尾：班长在全班表扬了张明，两人和好如初。
第二组：
题目：找回的温暖
开头：志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动。
中间：①充满爱心的陆天来参加活动。
②整理捐赠的书籍时，意外发现了夹在书中的一封家书。
③两人分头寻找失主。(重点情节)
结尾：找到了书信的主人。
第三组：
题目：好朋友
开头：暑假里，铁蛋的表哥来看望他。
中间：①铁蛋和表哥坐在场院里，聊着各自的学校、同学和生活。
②聊天过程中，两人发现居然认识同一个孩子。
③两人联系了这位同学。(重点情节)
结尾：三个人成为了好朋友。
(2)思考：情节是否吸引人?怎样才能吸引人?
先小组进行讨论，再全班交流：
第一，故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。
第二，在重点环节中，可以进行人物的外貌、动作、语言等描写，也可以尝试写写人物的心理活动。
4.师：有了吸引人的故事情节，如果想把人物形象表现得更加生动，我们
还可以尝试着运用环境的描写来推动情节发展，烘托人物形象。
(1)以一组故事为例，试着写一写故事发生的环境。
例举：(答案不统一，体现环境即可。)
校园里，开满了丁香花，开得那么灿烂、美丽。淘气包张明又迟到了，正直的班长王寒冰批评了他，张明不服气，和王寒冰争吵了起来。丁香花也仿佛黯然失色了……两人找到了班主任李军老师，李老师耐心地了解了事情的经过，原来张明为了帮助小同学而耽误了上学的时间。班长认识到了自己的武断，并在全班表扬了张明，两人和好如初。校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。
(2)全班评议，感受环境描写的作用。
5.结合习作提纲试写重点情节，班级评改。
第二课时：习作写作课
1.回忆上节课研究内容，总结习作要点：
(1)想象合理，符合现实生活。
(2)故事完整，尽可能吸引人。
(3)有人物描写，写出心理活动。
(4)尝试写出故事发生的环境。
2.完成自己的习作。
第三、四课时：习作赏评课
(一)好文一起赏
1.在三组故事中各选取1—2篇典型习作，组织全班学生赏析。
2.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。
(二)好文大家评
根据内容，小组内进行习作评价。
1.说一说每篇习作的优点。
2.讨论修改建议。
3.填写评价表(自评和互评相结合)。
(三)好文我来改
修改自己的习作并誊抄。
第五课时：召开故事会
1.以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的故事及理由。
2.推选小组内的好文(可以自我推荐，也可以同伴推荐)，召开班级故事会。
3.整理学生评价意见，评选出班级“微小说”和“创编小达人”。
板书设计
习作：笔尖流出的故事
想象合理
故事完整，尽可能吸引人
描写生动，写出心理描写
试写环境
2022鼎尖教案语文六年级3
教学目标
1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.学习写文章前先列提纲的方法。
教学重点
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学难点
选择的材料要能够表达中心意思。
教具准备
课件
教学设计：
一、观察汉字，领悟内涵
1.出示汉字
甜、乐、泪、暖、悔、望
迷、妙、变、忙、寻、让
2.教师讲解引导：
中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
3.检查指导。
例：甜
(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
(2)比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。
(3)还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……
二、确定中心，列出提纲
1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3.提纲示例：
题目：甜
示例：
①爷爷为我做的排骨米饭。
②妈妈给我买来好看的衣服。
③我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
三、交流提纲，互提建议
1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。
四、独立思考，认真写作
1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。
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