下面是范文网小编收集的数意义教学设计6篇 数的意义教学反思，供大家品鉴。
数意义教学设计1
《分数的意义》教学设计
临汾市尧都区段店联校东王小学
邵丽琴
教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。
教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。教学目标：
1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。
教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。教学过程：
一、创设情景，温故引新。
师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？
二、教学分数的产生。
在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？
三、教学分数的意义。
1、师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）
出示一个1/4的正方形的阴影部分。
师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？
2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？
如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。（强调一定要平均分）（板书：平均分）
3、认识单位“1”。
一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（课件显示）师：（投影出示）：我们可以把这3只象看作一个整体吗？ 我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗？这4只老虎呢？ 我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。）
1 师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，（课件显示）强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子??它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群??它表示被平均分的整体。
概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
（4）理解分子分母的意义。
师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）
四、教学分数单位。
师：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明）
加强练习，深化概念。练习：
1、35 表示把（）平均分成（）份，表示这样的（）份，它的分母是（），表示（）；分子是（），表示（）。
2、67 的分数单位是（），有（）个这样的分数单位。
3、说出每个分数的意义。
（1）五（1）班的三好生人数占全班的29。（2）一节课的时间是23 小时。
4、课本练习十一第9题。
5、判断（对的打“√”，错的要“×”）。
（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14（）
（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57（）（3）14个19 是914（）（4）自然数1和单位“1”相同。（）
五、小结。
今天这节课我们学习了？你有哪些收获？
数意义教学设计2
数的意义 教学设计资料
教学目标
1.使学生比较系统地、牢固地掌握有关整数、分数、小数、百分数的基础知识。
2.进一步弄清概念间的联系与区别。 教学重点
使学生比较系统地、牢固地掌握整数、小数、分数、百分数的基础知识。教学难点
弄清概念间的联系和区别。教学步骤
一、铺垫孕伏。
1.填空【演示课件“数的意义”】
0、1、7
9、0.
25、、100、、85%、30、90%、7、8、…… 学生分类填数：
2.导入：上题同学们填得很正确，这就是我们在小学阶段学习的几种数：整数、分数、小数、百分数。这节课我们就把这几种数的意义和有关知识进行一下整理和复习。（板书课题：数的意义）
二、探究新知【继续演示课件“数的意义”】
（一）整数
第 1 页 1.小组讨论。2.师生总结。
自然数：0、1、2、3、…… 自然数是整数。
教师说明：在小学只学大于0和等于0的整数，进入初中就要学习小于0的整数。想一想：自然数有什么特征？
总结：最小的自然数是0，没有最大的自然数，说明自然数的个数是无限的。
（二）分数。 1.引导学生思考：
①把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫什么数？（分数）
表示其中一份的数是这个分数的什么？（分数单位）②在整数范围内能计算2÷9吗？有了分数以后能计算吗？为什么？ 2.填空练习。
①把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份是 ；把3平均分成4份，每一份是.② 的分数单位是（），它至少再添上（）个这样的单位就成了整数。
3.教师说明：两个数相除，它们的商可以用分数表示。
第 2 页 即：
4.教师提问：同学们想一想，分数可以分为哪几类？ 教师板书：
谁能说出真、假分数的意义及有关知识？（举例说明）①分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1.②分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1.③分子是分母的倍数的假分数可以化成整数。④分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数。⑤反之，整数和带分数也可以化成假分数。教师板书：假分数
教师说明：假分数、带分数、整数可以相互转化。带分数是由整数和真分数合成的数，它是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式。
（三）小数。
教师引导：从分数的意义联想一下，小数的意义又是什么呢？还学了哪些有关的知识呢？你能举例说明吗？ 教师板书：
教师说明：整数和小数都是按十进制计数法写出的数，其中个、十、百……以及十分之
一、百分之—……都是计数单位。各个计数单位所占的位置，叫做数位。数位是按一定的顺序排列的。
第 3 页
（四）百分数。
教师提问：你们还记得百分数的意义吗？
教师板书：百分数（百分率或百分比）：用%表示。
三、全课小结。
这节课我们整理和复习了数的意义及有关知识，并形成了知识网络，对数概念间的联系与区别有了更清楚的认识。
四、随堂练习【继续演示课件“数的意义”】 1.填空。
（1）把根3米长的铁丝平均分成7段，每一段长是这根铁丝的，每段长米.（2）分数单位是 的最大真分数是，它至少再添上（）个这样的分数单位就成了假分数
第 4 页
数意义教学设计3
教学设计
（一）创设情景，激发兴趣。
师：同学们,我们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，那现在老师提几个问题来考考你们。看谁经的起考验。出示课件提问：（请看大屏幕）
相邻的两个长度单位之间的进率是（）1米＝（）分米＝()厘米＝（）毫米
师：大家回答的非常好。
现在请同学们先估计一下你的数学课本的长和宽各是多少。师：大家估计的到底对不对呢，我们现在再用尺子实际测量一下，找同学把测量的结果告诉大家。
课件出示问题（看大屏幕）指生来回答。（想一想，当你用米或厘米等单位测量或计算得不到整数的结果时，该怎么办？）生：用分数来表示。生：用小数来表示。
师：人们在生活中进行测量和计算的时候，往往不能正好得到整数结果的例子很多，例如（出示图片：体检时的身高、体重、体温，各种物体的标价）。人们就想到小数来表示。
师：在之前的学习中，我们已经初步认识了小数，这节课我们继续来研究小数的意义。（板书：小数的意义）
（二）、自主探究，合作交流。（1）
认识一位小数。
师：（出示课件）。刚才有的同学说用分数表示，有的说用小数表示，那看来分数和小数有一定的联系，那么分数和小数之间到底有什么样的联系呢？我们一起来探索一下分数和小数的奥秘吧。（请看大屏幕）A、请仔细观察屏幕上把一米长的尺子平均分成了多少份？每一份有多长呢？那写成分数是多少米？写成小数又是多少米呢？（把一米长的尺子平均分成了10份，每一份是10分米，写成分数是十分之一米，写成小数是米）
带着这些问题和小组的同学一起合作，交流一下看法。抓紧时间，看哪一个小组的学习效率最高。集体汇报，指生回答。
师：谁愿意将自己的探究成果与大家一起分享！
生：我们组探究出：把1米平均分成10份，1份长是10厘米。是十分之一米，用小数表示是米（课件同步演示）
生2：1份长是1分米，是十分之一米，用小数表示是米。（板书：1分米＝十分之一米=米）师：大家同意吗？
B、这样的5份又是多少分米？写成分数是多少？写成小数又是多少？(这样的5份是5分米,写成分数是十分之五米,写成小数是米)C、这样的8份又是多少分米？写成分数是多少？写成小数又是多少？(这样的8份是8分米,写成分数是十分之八米,写成小数是米)师：同学们观察一下，我们刚写出的小数的小数点后面都是几位数？（一位）；象这样的小数点后面只有一位数的小数我们把它叫做一位小数。(板书：一位小数)我们刚才把分母是几的分数写成了一位小数？（10）
师：把一米的尺子平均分成的是10份，每一份是1分米。如果我把每一份也就是把一分米再平均分成10份，想一想我把一米的尺子平均分成了多少份？（100份）
师：请看大屏幕，我们把一米的尺子平均分成了100份，那么每一份是多长呢？用米做单位，写成分数是多少？写成小数又是多少？如果分成1000份呢？带着这些问题再和小组的同学说一说自己的看法。师：谁愿意将你小组的探究成果给大家说一说？
生：平均分成100份，每一份是1厘米，用分数表示是百分之一米，写成小数是米。（板书：1厘米＝一百分之一米=米）师：大家同意吗，还有不同意见吗？
生：我们组还探究出:把1米平均分成1000份，1份长是1毫米，用分数表示是一千分之一米，小数表示是米（课件同步演示）（板书：1毫米＝一千分之一米=米）
师：非常好，我发现同学们的观察力和思考能力非常厉害。能根据我们所说的知识活学活用。师：同学们现在再来观察一下，这组小数的小数点后面有几位数？（两位）象这样的小数就叫做（两位小数），我们是把分母是多少的分数写成了两位小数。（100）。
以此类推，如果把一米的尺子平均分成1000份，每一份就是1（毫米），用米做单位，就是一千分之一米，用小数表示就是米。那这是几位小数（三位小数）。
师: 我们知道：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，谁知道四位小数呢？那五位小数呢？六位小数呢？
看来同学们已经 那我们就来练习一下（课件出示练习）
4、小数的计数单位。
师：同学们，你知道十分之四的计数单位吗？（十分之一)十分之 一写成小数是多少？（），那么你知道一位小数的计数单 位吗？
生：一位小数的计数单位是十分之一，写作。
师：那么两位、三位小数的计数单位各又是多少呢？交流一下吧！生: 两位小数的小数计数单位是百分之一，写作0、01。三位小数的计数单位是千分之一，写作0、001。
师：同学们概括的很正确!真了不起！(多媒体出示小数的计数单位)）
5、小数相邻两个计数单位间的进率。 师: 你知道分米、厘米、毫米相邻计数单位间的进率吗？观察板书上的三组数，你知道小数相邻两个计数单位间的进率吗？（同桌交流）生：小数相邻两个计数单位间的进率是10.师：你是怎样想的？给大家说一说！
生：我是这样想的，因为1分米=米，1厘米=米，1毫米=0、001米，而1分米，1厘米、1毫米相邻单位间的进率是10，所以小数相邻计数单位间的进率也是10.师:同意吗？说的真好。请坐，大家鼓掌鼓励鼓励他。(课件出示小数进率的知识点)
三、巩固练习，加深理解。
四、了解小数产生的历史。（多媒体介绍）
师：同学们了解了小数产生的光辉历史，那你有什么感想呢？ 生1:他们都有一种科学的探索精神！生2: 他们都有一种创新精神
生3:只有不断的探索、亲身去体验知识的形成过程，我们才会收获更多的知识！
五、全课小结
师：我希望同学们在今后的学习中以高效率的学习方法去学习更多的科学知识，探索有关小数的更多奥秘！
板书设计：
小数的意义
一位小数
1分米
= 十分之一米
= 0、1米
两位小数1厘米
= 一百分之一米
= 0、01米
三位小数 1毫米= 一千分之一米= 0、001米
数意义教学设计4
人教版五年级数学下册《分数的意义》教学设计
丹江小学：杨 淑
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时：1课时 教学课题：分数的意义
教学内容：人教版五年级数学下册第60~62页《分数的意义》。
教学目标：
1、使学生知道分数的产生过程，理解分数的意义，能对具体情景中分数的意义作出解释，能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析和思考。掌握分数单位的特点。
2、使学生感受到数学知识是在人类的生产和生活实践中产生的，培养对数学的兴趣，树立学习数学的信心。
教学重点：
1、分数意义的概括。
2、理解单位“1 ”。
教学难点：3
．突破一个整体的教学。
教学过程：
课前小活动：老师在黑板上写一个自然数1，问：这是什么数字？他可以表示什么意思？这节课我们要学习与自然数1有联系的内容，但它又不完全相同。现在就请和老师一起走进课堂吧。
一、直接导入，唤醒旧知
问：到目前为止，我们已经学习了哪些数字？（整数、小数和分数），然后让学生举出分数，老师选一个分数（1/3）写在黑板上，让学生读出这个分数，问：关于分数1/3，你了解了什么？（分数的组成---分子、分母和分数线，分子分母、分数线分别表示什么？分数1/3又表示什么？）
师总结：三年级的时候我们已经初步认识了分数，今天我们来进一步研究分数，从中揭示课题和板书课题。
二、师：昨天老师布置了同学们去预习，那分数如1/
3、6/16??是怎样产生的呢？（分物、测量、计算等得不到整数时，就产生了分数）
三、自主探究，交流建构
（一）、以旧知引入新知。
1、教学一个物体的四分之一
（1）师：出示一个圆片（平均分成四份，涂了一份），让学生说出1/4，且说出是谁的1/4。然后小组合作学习：各小组拿出自己试先准备的学具（一根绳子、一张长方形纸、一个苹果等）表示出1/4，老师巡视，个别辅导。最后老师请各组的代表拿出自己所创造的分数四分之一，说一说你是怎样创造出四分之一的？引导学生说清分别是谁的四分之一。
（2）汇报反馈，进入探究。把一个物体平均分成4份，表示出它的四分之一的。
让学生说出自己的创造。老师有意识的找把一个物体平均分成4份，表示其中的一份可以用四分之一表示的。如一个圆形，一个长方形、一根绳子，一个苹果，根据学生的回答，引导对比找出共同点，师根据学生的回答随即板书：一个物体，平均分成4份，表示其中的一份，用四分之一表示。
2、教学多个物体的四分之一
（1）师：同学们已经学会找出一个物体的四分之一了，那么你们能找多个物体四分之一吗？现在请小组合作讨论，如何找出多个物体（四根香蕉、八个苹果、十二个小三角形）的四分之一？（小组在用学具进行分一分，涂一涂），老师巡视指导，接着让各小组的代表展示自己组的成果，不足的其它组成员作补充。
（2）汇报反馈，进入探究。
展示学生的作品：让学生上讲台对着作品分别说：四根香蕉、八个苹果、十二个小三角形中一根香蕉涂色的、二个苹果涂色的和三个小三角形涂色的就是它们的四分之一。（多抽几个小组，达到相互补充，从而达到突破难点）师：一根香蕉涂色的是谁的四分之一？两个苹果涂色是谁的四分之一？三个涂色的小三角形又是谁的四分之一？使学生明白这一根涂色的香蕉是这四根香蕉的四分之一。两个涂色苹果是八个苹果的四分之一，三个涂色的小三角形又是十二个小三角形的四分之一。师强调，原来你把这四根香蕉、八个苹果、十二个小三角形看做了一个整体，这个整体是由几份组成的，每一份就是这个整体的四分之一。怎样才能让人一眼看出你这四个三角形是一个整体呢？引导学生说出在每个整体外面画一个集合圈。怎样让人一眼看出是四份呢？引导学生用虚线分开。这样以来别人就能一眼看出你是把谁看做一个整体，平均分成4分，涂色的一份就是这个整体个四分之一。让学生用完整的一句语说说自己平均分的四根香蕉、八个苹果和十二个小三角形如何得到四分之一的复述一遍，为分数的概念学习做好铺垫。
（3）进一步理解表示多个物体的四分之一
师：出示教具：12个苹果图片，旁边分别有1/
2、1/
3、1/
4、1/6和1/12，让学生任选一个分数，在图中涂色表示出来（小组合作完成），然后让学生代表回答，主要让学生说出这么涂的根据（以谁为整体，几个苹个为一份）
师：看来一个物体能看做一个整体平均分、许多物体组成的一个整体也能平均分，一个物体许多物体组成的整体，都能用自然数1表示，我们还给它起了个共同的名字，叫做什么？这里的1与上面我们说的1意义完全相同吗？请看课本61页中间一句话。（一个物体或许多物体组成的整体，都可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”），共同的名字叫什么？思考这里的1为什么加上了引号，使学生明白，这里的1不仅能表示一个物体，还能表示多个物体组成的一个整体，所以加了双引号表示特定的含义。
（4）、理解分数的意义
①在练习纸上想办法创造出你想表示的分数。学生汇报作品。学生一边展示给大家看一边说，说完把作品贴在黑板上。如把14个梯形平均分成2份，其中的1份表示单位1的二分之一；6个汽球平均分成3份，其中的2份表示单位1的三分之二??
②对比这几幅图，有什么共同点和不同点？小组交流。学生汇报交流的结果。师总结像这样平均分成2、3、4份??都可以说成平均分成若干份，若干份可以是比1大的任何一个自然数。这样的一份或几份可以用分数表示，引出分数的意义。让学生看书61页，什么叫分数。让学生读一读，找出重点词，画出着重符号，读一读，读出重点词，边读边理解其中的含义。
（5）理解分数单位的含义
刚才大家动手分出了很多分数，这一部分都是几分之一，这些表示几分之一的分数还有一个共同的名字，是什么，请完成课本62页最上面的做一做，然后看62页中间一段话和，让学生自己理解什么是分数单位。
师反馈：对照刚才学生分的几分之一说，这里表示其中1份的数叫做分数单位，也就是二分之一可以是一个分数单位。三分之一也可以是分数单位??，那么四分之三的分数单位是什么，六分之五里面有几个这样的分数单位??
三、巩固练习：
课本第63的第1、2、3、4题，第64页的第8题。
四、回顾本节课你有什么收获？
数意义教学设计5
小数的意义
教学内容：
P50～51（例1小数的产生和意义）教学目标：
1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义。2．掌握小数的计算单位及单位间的进率。
3．培养学生的动手操作能力及观察力，培养学生的抽象概括能力。4．透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教学过程：
一、引入，了解起点。 师：三年级时我们已经学习了小数，关于小数你已经知道了它的哪些知识？你还想知道有关小数的哪些知识？教师选择板书：
（1）小数的意义（2）小数的产生（3）小数的运算（4）小数的性质 二、探索新知（一）、学习小数的意义 1、学习一位小数
（1）出示：米。对于这个小数你已经了解了哪些？根据学生的回答板书： 1分米
1米 米
1米的意义。初步体会到小数就是分数的另一种表达方式。109（3）练习。把3分米、7分米、米用其他形式表示出来。
10（2）说一说米与（4）小结。说说这些小数与相应分数的关系。（板：一位小数）2、学习二、三位小数
（1）出示米尺。说说在这条米尺上你还可以找到哪些小数？
（2）同桌练习：写一个数让同桌进行等值转换，或在尺子上找到相应的位置。（3）延伸：如果把1米平均分成份，那一份就是？……（4）小结：通过学习你发现了什么？ 3、抽象、概括小数的意义。
①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导学生讨论。④师生共同概括：
分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。
⑤完成“做一做”。
(二)教学小数的计数单位。
①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。
②出示，每个数位上的数各表示几个几分之一？
③强调进率。让学生明确是的10倍，是的1。（特别是后一种表10达方式）
三、巩固发展 1．判断：
(1)里面有4个（）(2)35克=千克()2．把小数改写成分数
3．在括号里填上合适的单位，使等式成立。
（）＝（）＝（）
（）＝23（）
（）＝17（）7＋3＝1
4.在括号里填上合适的数。
里面有（）个。
15个是（）。
里面有（）个。
里面有（）个。
131是（）。
里面有（）个。 是的（）。
里面有个。
的四、了解小数的产生
师：今天我们一起来认识了小数，那小数当时是怎么产生的呢？ 五、全课小结：这节课你有哪些收获？
数意义教学设计6
分数的意义
执教：龙华中心小学 冯春莲 学习内容: 五年级下册第61—62页内容 学习目标: 1.认识单位“1”,理解分数的意义及分母、分子的含义。
2.培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。
3.通过层层设疑,不断强化学生的质疑意识,提高学生的质疑能力。
教学重点: 建立单位“1”的概念和分数意义的教学
教具准备:
纸片、磁钉 教学过程：
一、谈话导入新课
说说你已经认识的数都有哪些？
二、讲解分数的意义和分数单位
（一）旧知识回顾
1、举例：你认识的分数（学生试写）
2、教师引导纠正分数的书写格式 先写分数线后写分母最后写分子
3、教师小结分数有很多很多
4、联系实际，说说分数的含义（分数强调平均分，只有平均分才能用分数表示）
（二）看图说分数说含义
圆、线段、苹果、熊猫等这些物体用分数表示并说说它们的含义 小结：这4幅图，同学们不仅能用分数表示还能说出它们的含义 那么这4幅图表示的含义有什么相同与不同之处？（思考）
预设结果：都是平均分成若干份，有一些物体，一个物体等，平均分的份数不同，意义不同等。
（三）分数的意义的概念
一个物体、一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。(齐读)揭题：分数的意义
（四）认识单位“1” 教师提问:除了刚刚这些，还有什么可以看作一个整体？ 板书：一个整体可以用自然数1表示，通常叫做: 单位“1” 教师问:自然数1和单位1有区别吗?(思考)区别在于：自然数1表示一个具体的数量，如1个苹果、一支笔等，单位“1”表示一些整体也可以表示一个具体的数量。
强调：把谁平均分谁就是单位“1”
教师提问：观察黑板上的四幅图说说它们的单位“1”是什么？
（五）介绍分数各部分表示的含义 整理：分母表示把单位“1”平均分的份数 分子表示这样的几份
（六）认识分数的计数单位
1、回顾已学的计数单位
2、概念讲解：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份，就是分数单位
3、举例说明
4、课堂即时练习(课本64页第8题)读出下面的分数，并且说出每个分数的分数单位，有几个这样的分数单位 思考：观察第一行的分数的分母与第二行分数的分母，想想分数单位是由什么决定的？
结论:由分母决定，分母是几，分数单位就是几份之一。
三、练习延伸（课本第64页第7题）
第一题：把人的身高看作单位“1”,平均分成8份，头部占其中的1份。第二题：把长江干流的水看作单位“1”，平均分成5份，其中有3份受到不同程度的污染。
第三题：把死海表层的水看作单位“1”，平均分成10份，其中盐占了3份。
四、全课小结
五、做笔记时间………
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