汉语拼音课教学反思3篇 拼音教学的课后反思

时间:2024-03-24 10:20:00 教学反思

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汉语拼音课教学反思3篇 拼音教学的课后反思

汉语拼音课教学反思1

  第三周星期五上午第三节课上课预备铃响了,我怀着忐忑不安的心情走进教室,心中默默地祈祷:小朋友,你们可得安分一点儿,今天有北京的老爷爷听课呀!当上课的铃声正式响起,我和学生们的学习开始了。随着课的顺利进展,我一次又一次地感动着,为小朋友的活泼和机灵而感动,为自己实践新课程又向前迈进了一步而感动。

  以下就是我这一节课《zhchshr》的教学片断:

  师:“……刚才王老师遇到了几位老朋友,他们听说我要上课,就嚷着要一同来,(小朋友们一双双大眼睛惊奇地望着我,教室里出奇地安静。)你们欢迎吗?

  生:欢迎!(小朋友们显得异常兴奋,我知道开局顺利)

  师:来,让我们用热烈的掌声把他们请出来。看,他们来了。(出示单韵母图)模拟声音:“小朋友好!”

  生:你们好!(小朋友们可真机灵!)

  师:一⑴班的小朋可真有礼貌。(我由衷地赞叹着)

  师:现在,王老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?

  (“我愿意!”“老师,我!”全班小朋友高兴地喊着。)

  师:(走到一位小朋友身边,握握手)我现在是你同桌,请你读,读三遍。

  师:(生读,师表扬:“你读得真准!”)现在我读,你听。(师故意读错。)

  生:老师你读错了,应该这样读!(生大声地教老师读,老师学着读。)

  生:你读得真棒!(好小子!我不能不由衷地感谢他!)

  师:小朋友,王老师还给大家带来了一幅美丽的照片(出示红日和小禾苗的图片),你发现了什么?

  生:有太阳。

  师:请说完整话。“图上有……”或者说“我发现了……”

  生:我发现图上有太阳。

  生:我发现图上有小禾苗和泥土。

  师:你观察得真仔细!(无人再举手)谁还能说?(一学生刚举起手又放下了,我于是叫他来说。)

  生:图上有太阳和小禾苗,太阳对着小禾苗笑,小禾苗对着太阳笑。

  多好的句子呀!我激动得让他到讲台上大声地说给全班小朋友听。在老师和同学的赞扬声中,他自豪地笑了,我分明看到他的笑是那样的甜,那样的美!还有课堂上那不绝于耳的“老师,我来!”“老师,我愿意!”“老师,我能读得比他好!”“老师,我来帮你”的声音,以及整堂课上孩子们那高涨的情绪,都叫我感动!

  这些精彩片段的出现,一个很重要原因就是师生建立了平等和谐的`关系,师生之间亲切真情的对话与交流。教师把课堂变为学堂,把课堂创设为学生展示个性和才华的舞台,还给学生更大的学习空间。在我感动之余,内心也有几份遗憾,为自己未能把学习汉语拼音与发展语言更加有机整合而遗憾。

  师:请同学们看这幅图,图上画着什么?谁来说句完整的话?

  生:图上有一位阿姨在织毛衣。

  师:这位阿姨正在织毛衣,哪个声母发“织毛衣”的“织”这个音呢?请小朋友仔细看。(出示字母zh图片)你们有什么发现?

  ……

  师:有一首儿歌就是唱可爱的小白兔的:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。(师生拍手唱)小朋友,小白兔爱吃什么呀?

  生:小白兔爱吃萝卜。

  生:小白兔爱吃菜。

  师:哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢?请看(出示字母ch图片)

  谁会读?请小老师带读。同桌合作读。开火车读。

  这两个教学片断中,教师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发音。如果能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”,使学生在学习汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,这样更能让学生形象地掌握拼音的读音,而且学习内容多样化,更能引起儿童的学习兴趣,还能让学生及早地尝到学拼音的成就感。

  我相信,对《课程标准》解读和实践得越透,感动就会越多,遗憾随之会越少。

汉语拼音课教学反思2

  汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。复习四的第三课时,我安排了“拼音总动员”,包含了声母(23个)、韵母(24个)、整体认读音节(16个)等内容。学了一个多月的拼音部分,其实可以注重综合性,使学生记得更牢。

  一、在游戏中复习拼音

  游戏是儿童最喜欢的活动,游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣,让学生在玩中使知识得以巩固,印象得以加深。游戏的方法可多种多样,只要适合学生年龄特点就行。通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表,既让每个孩子都参与到课堂上来,又复习巩固了所学内容。

  二、拼音教学注重综合性,提高教学效率

  1、形式上的综合激发学生兴趣。让学生在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识,培养动手能力;在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式,激发学生的兴趣,培植学生的自信,等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。联系《复习二》“我会连”一题来学习23个声母,当学生连完后,会高兴地说“原来这是一只海豚呀!”然后反复地按连的顺序读声母,背下来。

  2、拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的'认同、理解。学生对动手操作的题特别感兴趣。如,在复习形近声母“b-d”“p-q”时,让学生边伸出自己的左右手,边观察当左右手四指并拢,大拇指伸出时,变化大拇指向上与向下的方向,孩子们惊异地发现,自己的双手与这四个声母是多么的相像。他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb;左下半圆ddd;右上半圆ppp;左上半圆qqq。”记住这四个声母。由此可见,一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就能引起儿童的注意和学习兴趣。以此类推:“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”;“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”;“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。当然,这必须以学生学习了23个声母、24个韵母、16个整体认读音节为基础,才能进行。

  三、不足之处

  这节课的不足之处在于:我没有大胆放手给学生自学,显得教师“牵”的地方太多,今后要注意改进。

汉语拼音课教学反思3

  今天我讲了《zh ch sh r》的第二课时,总的来说,这节课平平稳稳、平平淡淡。我本来设计了三个教学环节,但在实际的教学过程中,却只进行了其中的两个环节,在第二环节还设计了一个很有意思、学生很感兴趣的.游戏,也没来得及用。

  总的来说,这堂课上的太拖拉,没有必要上的、不是很重要的内容,被我多次重复了,例如:zh ch sh r的读法,没有必要多次重复,我在这一点上用的时间过多,再者对学生因为方言的原因出错,过多重视,这一部分本可在课下解决。整堂课气氛较死板,不够活跃,整堂课的高潮较少。

  今后,在课堂教学中:

  1、不能拖拖拉拉,没有必要在课上每个环节让每个学生掌握扎实,这部分工作可以在语文自习课中完成。

  2、不要过多地关注学生的错误,小错可随堂就改,课上不容易解决的问题,就留到课下解决。

  3、要加快讲课的速度,语言要精炼。

  4、今后要多进行业务学习,不断提高自己的业务水平和教学能力。

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