下面是范文网小编收集的落花生教学设计10篇,供大家赏析。
落花生教学设计1
教学目标:
1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点:
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。初步体会文章的写作方法。
课前准备:
1.学生搜集作者和有关落花生的资料。
2.教师准备关于落花生的课件。
教学过程:
一、猜谜引入。
1.师:同学们,老师请你们猜一个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(生猜)
对,是花生(出示落花生的图片),这就是我们今天要学的课文(板书课题:15 .落花生 ) 生齐读。
2.对课题质疑
(1)师:同学们,读了课题之后,你有什么疑问吗?
(生自由提出问题)
(2)简介落花生。
二、自主探究
1.小组合作学习:
(1)小组轮读课文,相互纠正字音,把课文读通顺。
(2)想想课文围绕题目写了哪些内容?
2.检查读生字、词语。
3.小组推荐交流课文所写的内容。
三、合作交流。
1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。
2、指名读第一段,从第一段中发现了什么?体会“居然”一词。 吃花生
理解“居然”的意思并练习用“居然”说句子。
3.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。(齐读)
四、品读体验
师导语:读一读3—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?
1.读“吃花生、议花生”的内容。(议论花生的好处,从谈花生到论人生。)
2、兄妹们是怎样评论花生的?父亲又是怎样评论花生的?
过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3.反复读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,??)
思考:这部分课文讲了几层意思?
(1)、议论花生的好处。(2)、从谈花生到论人生。
4. 小组讨论交流
5.全班交流,教师引导。
6、分析父亲的话,学生议答。
A、“爱慕”是什么意思?什么是爱慕之心?
B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词语看出来的?
C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实,默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。课文用桃子、石榴、苹果来和花生做对比,凸显花生的朴实无华,默默奉献的可贵精神。)
D、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断一下句子是否正确,并说明理由:
a、花生好,桃子、石榴、苹果不好。( )
b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的都是不好的。( )
c、我们不需要外表美。( )
d、当外表美和内心美二者不能兼顾的时候,你愿意选择的是____。
7、小结:父亲的话中提到了____ __ __几种事物,父亲认为,虽然__ __ __让人一见就( ),但是,和__相比,还是__最可贵。
8、体会第二层意思:领悟做人的道理。(学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。)
师:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?
9、投影出示父亲的话“所以,你们要像花生······”学生齐读,谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花
生的优秀品质,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家,对社会有用的人。)
10、你身边有没有这样默默奉献的人?请说一说。
生9:父亲不仅仅是说花生,其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。
师:那像花生一样的人是什么样的人啊?
生10:像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。
师:说得真好!还有人想说说吗?
生11:像花生这样的人,比如交警,他不管是天寒地冻,他都站在马路上为人们指挥交通。
师:默默无闻地为大家做贡献的人啊!父亲就是在借花生告诉我们,要做一个对大家有用的人,而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊?你来说。
生:这种写法叫借物喻人。
师:(板书:借物喻人)
师:谁再来给大家说一说,这“物”指的是什么,“人”指的又是什么?
生:这“物”指的就是花生,这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。
师:是啊,父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们,刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊!你觉得父亲当时会怎么说啊?
生1:和蔼可亲地说。
生2:父亲会严肃地说。
师:既严肃又和蔼。
生3:语重心长地说。
师:同学们,我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊,自己先练练吧。
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师:谁来读一读?
生1:(朗读父亲的话)
师:父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读?
生2:(朗读父亲的话)
师:多么语重心长,多么发人深省啊,父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊!父亲的话我们读懂了,作者当时明白了吗?
生:明白了。
师:你能找找依据吗?谁找到了,你来说。
生:我从第13自然段看出,我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
10、父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?理解“我”说的话。
(1)齐读。“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
(2)讨论交流:“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?“有用的人”和花生有什么关系?
(4)我们要做什么样的人?
11、分角色有感情地朗读本部分课文。
12、朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。
13、综观全文,分清课文主次和详略。
14、再次领会课文借物喻人的写法。(看似状物,实则写人,告诉我们做人的道理,此谓借物喻人。)以前学过的借物喻人的文章有哪些?(古诗有《咏柳》,《梅花》,《墨梅》,《石灰吟》等,现代散文《白杨礼赞》,《梅花魂》等)
五、拓展延伸:
1.学生自由谈体会,说一说学完本课后有什么收获。
2、联系生活实际想一想,像落花生这样的事物还有哪些?他们各体现出一种什么样的精神?(比如:粉笔、蜡烛表现默默奉献,不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈的精神;梅花是高洁、坚强 骨气的象征,兰草是高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的精神象征···)仿照《落花生》的写法,试着从身边的事物中选择一种写一写,尽可能做到详略得当。课下写在小练笔上。
板书设计 :
15.落花生
(主次分明)
借
物 种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生
喻
人 不图虚名 默默奉献做一个对别人有用的人
落花生教学设计2
一、导入新课
1.指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。
3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。
设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。
二、自读课文
1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。
2.同桌互读,相互指正。
3.指名串读,全班交流,说长论短。
三、给课文分段
1、学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。(联系课后练习1)
(板书:种花生 收花生 尝花生 议花生)
2、根据板书给课文分段
四、学习重点段,明白道理
1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?
(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)
把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?
(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)
(板书:花生 桃子 石榴 苹果)
(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。
(2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。
(3)学生交流。
适时理解:A、花生好,桃子、石榴、苹果不好。
B、凡是埋在地里的东西落花生赛讲教学设计是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?
D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)
(4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
(5)父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。
“所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。
父亲的话是不是说不需要外表美?
(父亲强调的是人要实用,要有内在的美。)父亲的话我们明白了吗?
出示“我”的话:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。
(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。
五、提供辩题练口才
1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。
2.请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。
3.在充分辩议的基础上完成练习。
以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。
(整理资料还看到了这个,不知道是谁写的,也有可能是被我改过了的,忘了,记得也开过这堂课,可教学设计实在不知道放哪了??各位将就着看吧!)
落花生教学设计3
一、激趣导入
昨天我看了《实话实说》,主持人讲述的是一个小孩偷钱被农民父亲狠狠地褊了一顿的事。今天我们要实话实说落花生。师板题:
落花生
本课作者许地山,他不仅写了《落花生》的文章,而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢?下面学课文。
二、初读感知课文
1、检查预习:
谁知道本文是按什么顺序叙述的?指名上黑板写写。
2、请其他同学用自己喜爱的方式读课文,想想课文哪几段是主要的?
3、引导学生回答:
板书:
种花生──收花生──吃花生──议花生
(次要) (主要)
我们先学议花生这部分。
三、细读探究课文
1、请5名学生分角色读“议花生”这部分,把你认为最精彩的对话画出来。
2、学生读自己最喜欢的对话,并说理由。
(教师引导理解“它埋在地里,不像桃子、石榴、苹果……”体会苹果炫耀自己,而花生默默奉贤。)
3、出示小黑板:
读下面句子,说出你喜欢的理由:
⑴ 你们要像花生,虽然外表不好看,却很有用。不像那些外表好看,而没实用的东西。
⑵ 所以,我们要做有用的人,不做只讲体面,而对别人没好处的人。
引导学生懂得要做很有用的人,对别人、对社会、对国家有用的人,如雷锋……
四、回读课文深化认识
1、你们喜欢花生吗?全班分角色读全文
2、读完课文,你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)读完课文,你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)
3、在现代社会,你是想做落花生式的人?还是苹果式的人?请你实话实说。
(小组交流,再全班交流。)
4、很多事物的某一特点都告诉我们道理,大家去观察,并写下来。
落花生教学设计4
教学目标:
1、认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。
2、有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。
3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
教学重难点:
1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。
2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备:
1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2、教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1。出示谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。)
让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。
2。导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。
二、初读课文,扫清字词障碍
1、疏通字词。
(1)要特别注意
①正音:“榨”是翘舌音,读zhà,不读zà;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
②写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目”,下部不要少写一点,不要写成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。
排火车读生字:亩(mǔ)播(bō)浇(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
(2)新词理解。
吩咐:口头指派或命令。
爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。
2、自由读课文。(提出要求:读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。)
三、再读课文,整体感知。
1、指导学生分角色有感情地朗读。
2、引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络。
课文围绕花生讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。)
(1)朗读第1自然段,思考:这一自然段描写了哪些方面的内容?
(写种花生、收花生。)
(2)朗读第2自然段,思考:这一自然段主要写了什么?
(母亲提议过收获节,并做了准备。)
(3)整体感知课文内容(事情发展顺序):
a、课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。
b、概括每部分内容。
第一部分(第1自然段):写种花生、收花生。
第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节,并做了准备。
第三部分(第3—15自然段):父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1、指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2、复习旧知:
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
3、导入新课:
通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。
二、品读感悟,体会情感。
1、默读课文,哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。)[
思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)
2、讨论:花生的特点是什么?
(1)自由读,指名读出花生的好处。
答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)
出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:
(在同学自由读之后填表)
花生、桃子、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头
外表矮矮的鲜红嫩绿
有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心
②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。
③指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?
④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)
(1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”
(两句话意思不一样,“只”是单单的'意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)
(2)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)
三、回顾课文,开展活动
1、总结全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2、小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地作着贡献,用一段话写写你身边这样的人。
落花生教学设计5
一、教材分析:
《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文,这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、教学目标:
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法。
三、教学重难点:
由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
四、前置性作业:
1、熟读课文,读准字音,读通句子,不填字、不漏字。
2、自学本课生字、生词,借助课文或词典理解词语意思。
3、把不明白、或有异议的问题,记下来。
4、根据预习,自己查找相关资料。
教学过程:
一、谜语导入,揭示课题。
出示花生的生长过程图片,让学生明白为什么叫“落花生”。
二、检查预习:
1、检查生词掌握情况,适时正音。
2、分段检查读课文,总结概括课文的方法。
三、小组合作,质疑问题。
1、小组合作,解决自己预习时遇到的问题。
2、教师根据学生的情况,梳理有价值的问题。
四、品读重点段落:
根据学生找出的有价值的问题,师生共同讨论解决。
(一)课文为什么写“桃子、石榴、苹果”,它们与“花生”有什么关系?
A、师生讨论得出:作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。
B、找它们的相同点:
生:相同点是都好吃,都对我们有好处。
C、再读课文,小组讨论他们的不同点:
小组长代表发言,学生补充得知它们的不同点是:
D、通过朗读把它们的不同读出来。(生读、师范读强调读书方法、声再读)
E、透过它们的不同,细品花生的可贵之处。
生:默默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平庸、谦虚
(二)理解父亲说的话“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”
A、师:正是因为花生有这些可贵的品质,所以父亲才希望“我们”做这样的人。
B、谈谈父亲说这句话的意思。
C、讨论“父亲在赞美花生,难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗?”
D、了解这种对比写法些好处。
(三)理解作者说的这句话“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
A、理解什么叫“体面”?(广义的)
B、现代社会中我们该不该“讲体面”?
C、能不能“只讲体面”?
五、总结深化,升华主题:
联系生活,说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人?
六、课外延伸,学习“借物喻人”的写法:
师:题目是落花生,其实在写人,我们把这种写作手法叫借物喻人(板书),为了帮助同学们更好的理解这种写法,老师推荐阅读,老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。大家每个人写一篇文章,用“借物喻人”的方法。
落花生教学设计6
教学目标:
1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。
2.有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。
3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
教学重难点:
1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备:
1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。
3.PPT课件
教学过程:
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.说一说你对课文中哪些词语还不理解 。
2.文章中有哪些句子你还不理解?
3.整体把握文章:
齐读课题,请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容?
4.导入新课:
通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。
二、精读课文,体会作者要表达的中心思想。
1.默读课文,你认为哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。)
思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)
2.小组讨论:花生的特点是什么?
(1)文中写了花生的哪些用处。
答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)
PPT出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
PPT出示图表(在同学自由读之后填表)
运用对比的手法突出花生的可贵之处:
花生 桃子、石榴、苹果
位置埋在地里 高高地挂在枝头
外表矮矮的 鲜红嫩绿
有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心
(2)出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。思考:作者为什么要写桃子、石榴、苹果?这样写的目的是什么?
(3)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)
(4)PPT出示下面两句话,请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”
(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)
(5)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)
(6)像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。
三、回顾课文,开展活动 。
1.总结全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。
2.小练笔:像“花生”那样,默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多,你发现了吗?请用一段话写写你身边这样的人。
3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。
落花生教学设计7
【学习目标】
1、学会本课生字,正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。
2、理解课文中含义深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。
3、有感情的分角色朗读课文,能正确抄写第10自然段,能背诵课文重点语句。
4、能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并能初步体会这样写的好处。
5、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
【教学重点】
1、理解课文中含义深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
【教学难点】
体会赞颂花生顽强生命力的语句。
【教学准备】
老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、类比导入,揭示主题
梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是借物喻人或借物喻理。今天,我们再学习一篇这样的文章《落花生》,看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
二、初读课文,整体感知
(要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。)
1、学生朗读课文,画出生字新词。
2、检查朗读,提示重点字词的读音与结构,如茅、榨、榴等。
(要求会书写,会组词。)
三、再读课文,理清思路
(要求:默读课文,边读边做批注。)
1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。
2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会居然一词:
⑴ 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用居然造句。
⑵ 种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。
四、品读课文,研析重点
1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?
过渡:是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!
2、读一读4~15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?
读吃花生、议花生的内容。
过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3、默读父亲的话:
(出示演示文稿──父亲的一段话:花生的好处很多,)
要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?
⑴ 根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格:
比较花生苹果、石榴、桃子 不同点 相同点 启 示
⑵ 反复读一读我说的话:那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。联系生活,先想一想体面讲体面只讲体面的各自含义,再深入体会父亲对我们的期望。
五、总结全文,深化主题
朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给我很深印象。体会印字用得准确,体会父亲的话对我一生的影响。
那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:
出示演示文稿:
我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。
六、作业
语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的,为了帮助同学们更加深刻地理解人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人,更多的了解借物喻人的写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。
书籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》,读一读这些文章,把点明中心的句子画出来。
乐曲:《小草》、《劳动者之歌》。
第二课时
一、检查听写,复习积累
1、听写生字、词语。
2、熟读课文,并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。
3、抄写第10段父亲的话并能背诵。
二、回顾全文,总结写法
1、分角色朗读课文。
2、根据学习,引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。
三、拓展提高,深化主题
联系生活想一想,像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出一种什么样的精神?仿照《落花生》的写法,试着从身边的事物中选择一种写一写,尽可能做到详略得当。题目自拟。
(教师可以提示:粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。
四、交流评价,习作修改
1、自己先把自己的小习作轻声读两遍,争取用修改符号至少修改两处。
2、自己给自己评价等级星。
3、个别学生展示朗读自己的习作。
五、作业
1、运用详略得当的写法,完成课堂小练笔。
2、继续完成第一课时的阅读作业,并结合生活实践,写出对你的启发。
落花生教学设计8
一、教学目标
【知识与能力】
学会本课8个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
【过程与方法】
通过阅读教学,理清文章的结构层次,提高学生的概括能力。
【情感态度与价值观】
学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
二、教学重难点
【重点】
理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
【难点】
了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
三、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1、出示谜语,猜猜它是哪种植物?
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)
2、(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)
3、思考:为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。
4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。
(二)初读课文,整体感知
1、初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)
2、再读课文,并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?(板书:种花生——收花生——尝花生——议花生)
3、再次追问,四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔,而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事,让作者明白了做人的道理。)
4、这是文章的重点部分,作者写的详细具体,而次要部分就写得简略,这是这篇著名散文的第一个特点:主次分明、详略得当(板书),我们平时写文章也不能平均用力,也得分主次,主要的详写,次要的略写。
(三)抓住重点,理解道理
(过渡:下面我们就直奔主要部分3—15自然段,看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。)
1、学生分角色读文,指名汇报:谈到花生的好处,(相机出示课件:姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、便宜)
(过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,那父亲是怎么谈花生的?)
2、自读第十自然段,分组讨论以下问题:①花生最可贵的是什么?(朴实无华、默默无闻的品质)②谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过对比,让我们更加体会到花生虽不好看,却朴实无华,默默地给人们带来好处。)
(过渡语:课文读到这,同学们,父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们了?说说你们是怎样理解的?)
3、指名学生回答:(父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”)
(过渡语:那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能体现出来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”)
4、现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头,教师加以说明。)
(四)拓展延伸,理解难点
这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法叫做——借物喻人。(板书)
(五)总结全文,深化中心(可根据时间进行删减)
“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”
许地山是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”
(六)课后作业
写作练习:试着以你周围的一种事物来说明一种道理。
落花生教学设计9
一、教材分析:
《落花生》是一篇叙事散文,真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育,落花生教学设计及反思——赵金红。一家人通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
二、教学目标:
1.理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做有用的人的道理。
2.有感情地朗读课文,背诵课文重点句。
3. 初步了解借物喻人的写作手法。
三、教学重、难点:
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.体会本文详略得当的写法。
四、教学过程:
(一)、直接导入,复习检测
1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。
(板书课题)
2、本文为什么以“落花生”为题?围绕题目写了哪些内容?哪些内容是详细描写,哪些内容是略写?
依据学生回答,板书:种花生
收花生
尝花生
议花生
3、“议花生”是本文的重点,这节课我们就重点来学习这一内容。
(二)、出示自学提示
1、要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?
2、看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。
3、重点读读父亲赞花生的话,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?理解父亲说的话的和我说的话的含义,教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。
4、体会本文的写法。
(三)、师生合作探究
1、指名分角色朗读4—14自然段,想一想有几个人在谈话,他们各自都说了什么?
2、父亲说了几次话,哪句话是重点?对这些话你又是怎样理解的?
3、小黑板出示含义深刻的句子,让学生说说句子的含义。
(1)花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
(2)所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。
(3)人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人
4、扩展说说在我们现实生活中,有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人?
5、体会写法:说说本文在内容安排上有什么特点,这样写有什么好处?
小结:这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
6、布置小练笔:作者由落花生领悟到了做人的道理,你又从身边的哪些事物中受到了启发?试着选择一种事物写一写。
(四)、总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章?我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。
(五)板书设计
种花生:买—翻—播—浇
15、落花生 收花生:居然 要做有用的人
尝花生:几样食品
议花生:埋在地里 不好看 很有用
(六)、课后反思:
教学中虽然抓住了重点句理解课文内容,但是读的次数较少,没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来,成为了一个遗憾。
落花生教学设计10
【学习目标】
1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
【课前准备】
1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。
2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词
【教学过程】
第一课时
解题导入
1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。*初读课文,整体感知
(1)自主识字:
1.小声读课文,画出生字新词
2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)
3.拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)
4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)
(2)读顺课文,感知文本内容
1.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)
2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。
3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?
默读课文,理清思路
1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)
布置作业
熟读课文,抄写生字、新词
第二课时
回忆课文内容,整体感知
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
细读课文、突破重难点
默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)
1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2.充分读书、突破重难点:
(1)自由读、指名读出花生的好处。
(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
(3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
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