斜面教学设计共5篇 背斜向斜教学设计

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斜面教学设计共1

　　18《斜面》

【教材分析】

　　斜面应该是生活中接触最频繁的一种简单机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却一直服务于我们的生活，在教学中，应认真分析这些变形的斜面。 【教学目标】

1.通过小组合作实验，使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。 2.通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。

3.在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之间进行合作实验。 【教学重点、难点】

　　学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。 学生自主制定一个简单的对比实验研究计划，并进行定量分析。 【教学准备】

　　学生准备：科学记录表、课前收集关于斜面的相关资料、螺丝刀、铁锤、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉。

　　教师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料、重物、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。 【教学过程：】

（一）问题情境导入

　　师：同学们，有几个工人师傅遇到了困难，他们要把几个大铁桶搬到大卡车上去，可是铁桶太重了，搬不动，你们能帮他们想个好办法吗？

　　生：可以用一块木板搭在卡车上，然后把铁桶滚上去。 师：大家觉得这个办法怎样？好不好？为什么好呢？

　　师：其实，像这个同学刚才所说的，一块木板抬起它的一端，就会形成一个斜坡，这，其实就是一个最简单的机械，我们称它为斜面！（板书：斜面）刚才同学们都认为利用斜面能够省力，到底是不是这样呢？（板书：省力？）今天这节课咱们就一起来研究。

（二）活动过程

　　活动一：学生动手搭斜面，画斜面，观察斜面，了解斜面。

1、老师给每一个小组准备了几块木块和一个盒盖，你能用这些材料来自己搭一个斜面吗？

　　学生分组搭斜面，搭完后找两组高度不同的展示。

2、你能用线条将自己搭的斜面画下来吗?一生到黑板上画。

【设计意图科学一定要注重动手操作，让学生在实践中边动手边思考。】

　　师：同学们请看，斜面的是什么形状的？（直角三角形）是的，这条直角边是我们要提升重物的高度，我们叫它斜面的高度，（板书：高度）这条斜边，是我们搭斜面用的木板，我们叫它斜面的长度，（板书：长度）木板与地面之间会形成一个夹角这是斜面的坡度，（板书：坡度）现在同学们了解了斜面各部分了吗？哪个同学能指着这个斜面给大家介绍一下？一生到黑板前指着一斜面介绍斜面各部分。

3、请同学们仔细观察这两个斜面，有什么相同和不同之处？（长度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一个坡度大，你认为坡度的大小和什么有关系？（板书：长度相同，高度越高，坡度越大）

4、老师也想搭一个斜面，（老师在原来一个斜面的高度的另一边用短一点的木板搭一个斜面。）同学们请看，这是两个斜面吗？它们又有什么相同和不同的地方？哪个坡度大？坡度和长度、高度之间有什么关系？（根据学生回答板书：高度相同，长度越长，坡度约小。）

　　师小结：刚才同学们自己搭斜面，观察斜面，知道了斜面有高度，长度和坡度，而且坡度的大小和长度、高度有关系，高度相同，长度越长，坡度越小；长度相等，高度越高，坡度越大。

　　活动二：做实验研究斜面是否省力。

1、现在斜面我们搭好了，它是否能够省力呢？大家想用什么方法来研究？（实验）老师还给每一个小组又准备了一个小车和一个测力计，用这些材料你能设计一个实验方案，来验证利用斜面可以省力吗？

【设计意图：设置一个稍有情趣的问题情境引导学生关注生活中的现象，调动学生的已有知识经验，展示不同学生思考的角度和方法，激发学生的学习兴趣】

2、学生汇报实验方案，（提醒其他小组要认真听，可以进行补充。）

　　师在黑板一侧板书：竖直提起小车用的力（N）

　　在斜面上拉小车用的力（N）

3、我们做实验时要注意哪些问题呢？生交流，师腔调：a、小组内的同学要分工合作，及时做好实验记录。（展示实验记录单1）b、测量在斜面上的拉力时，测力计要和小车在同一直线，要匀速运动时读数。

4、分组实验，观察并记录数据，教师巡视指导。

5、汇报交流：各小组汇报测得的数据，师在黑板上记录。请同学们比较这些数据，你们有什么发现？（斜面可以省力）师擦掉问号。

6、我们刚才通过实验验证了利用斜面确实可以省力，同学们再来观察这组数据，除此之外，你还有什么别的发现吗？（各组虽然都用了斜面，却用力情况不一样，说明省力情况不一样。）这是为什么呢？

7、学生进行猜测，可能是坡度的不同造成省力情况不一样。师继续问：那你认为，坡度大小可能和用力大小有什么关系呢？学生自由谈自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。

　　活动三：深入探究斜面，坡度大小与用力大小之间的关系。

1、坡度的大小是否会影响斜面省力的多少，它们之间的关系如何？我们仅凭猜测不行，还是用这些材料，你能设计一个实验，我们一起来验证一下吗？

2、学生交流实验方案，并说明设计的理由。老师相机在黑板一侧板书：

　　在斜面上拉小车所用的力（N）

　　1块木块 2块木块 3块木块 【设计意图：放手学生利用身边的材料自己设计不同坡度的实验，只要坡度变化明显，实验结果就一目了然。】

3、学生分组实验，填写实验记录单2。

4、交流汇报实验结果，教师在黑板板书数据。

5、比较测得的数据，你有什么发现？（板书：坡度大，用力大，坡度小，用力小。）

　　教师小结：我们通过实验研究发现，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有关系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。

　　活动四：生活中的斜面

1、正是因为斜面有这样的特点，所以生活中很多地方都运用了斜面，同学们能举个例子说一下斜面在生活中的运用吗？学生交流斜面在生活中的运用。

2、除了同学们说的这些，老师这里还搜集了一些，请看大屏幕。（师播放斜面在生活中的应用课件。）

　　活动五：认识变形的斜面。

1、师出示螺丝钉，问：这是不是斜面？学生发表自己的看法。

2、螺丝钉到底是不是斜面呢？老师做了一个螺丝钉的模型，下面我就把它的螺纹展开，（师展开铅笔上的螺纹。）你发现了什么？是的，螺旋是一种变形的斜面。

3、师出示螺纹疏和密两个螺丝钉模型，同学们猜测一下，哪个拧起来更省力？学生猜测并说理由。

4、把两个模型的螺旋展开，现在谁能说一说，哪个拧起来更省力？为什么？（螺丝钉上的螺旋就是变形的斜面，高度相同，长度越长坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。）

5、生活中还有哪些变形的斜面呢？学生交流。师出示课件：盘山公路。 小结：生活中还有很多地方运用了斜面，希望同学们在生活中多观察，了解更多斜面在生产、生活中的应用。

（三）拓展活动

　　这节课我们一起研究了斜面，请同学们根据这节课所学到的知识，探究骑自行车上坡怎样才能更省力？

斜面教学设计共2

《斜面的作用》教学设计

一、教材及学情分析

《斜面的作用》是教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元的第七课，在前几课的学习中，学生通过实验研究，对杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮、滑轮组这些简单机械已经有了一定的认识，且能够在多次研究的过程中较熟练地运用着对比实验进行研究，为本课的学习打下了基础。《斜面的作用》一课，主要由三部分构成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通过在实验过程中记录数据，分析数据，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科学概念。从而对简单机械概念进行了扩充。

二、教学目标

　　科学概念：

1.像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

2.斜面省力与坡度大小有关：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　过程与方法：制订实验计划并用实验数据来说明斜面省力及其规律。

　　情感态度与价值观：培养学生分析数据的能力和用数据说话的科学精神。

三、教学重难点

　　教学重点：通过两组实验及对实验数据的分析发现斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　教学难点：螺丝钉也是斜面，螺纹越密，拧起来越省力；螺纹越疏越不省力。

四、教学材料

　　学生材料：1块塑料板、1盒子、3样物品（滚筒、垫圈、钥匙）、弹簧测力计、记录表

　　教师材料：学生材料一份、自制螺丝钉、教学课件

五、教学过程

（一）联系生活，开门见山

　　师：（图片1）生活中，你见过这样装货物吗？在哪见过？

　　生：见过，装油桶上车的时候就是这样

　　师：（课件出示）像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。

【设计意图：由生活中的现象唤醒学生的前概念，既亲切又自然地引出“斜面”。能让学生短时间内集中注意，产生兴趣。】

（二）初试斜面，确能省力

　　活动一：“斜面是否省力”

1.提出问题

　　师：斜面在装货物的过程中，起到了什么作用？

　　生：更加方便了/更加省力了……

　　师：真得更加省力吗？你搬过吗？ 生：是的，没有/有。

2.设计实验

　　师：在我们的课堂上该怎么进行研究？

　　生：做实验

　　师：是的，做实验是科学研究中很常用的一种方法，你们打算怎样进行实验？（出示材料）

3.生小组讨论实验计划，教师个别指导。

4.交流方法

　　师：你们打算用这些材料怎样进行实验研究？

　　生：先用塑料板做一个斜面，把物体放在上面往上拉，测出所用的力。

　　师：你们有补充吗？

　　生：应先测出直接提升物体所用的力，再测出沿着斜面提升物体所用的力。再进行比较。

　　温馨提示：①在斜面上运动时速度尽量一致，再读数；②重复用不同物体进行实验，记录在记录单上。

5.小组实验，教师巡视

6.小组汇报，交流小结

　　生：我们通过实验发现斜面可以省力。

　　师：你们有同样的发现吗？

　　生：有（教师板书：斜面能省力）

【设计意图：由于学生在前面几课的学习中已经能够较熟练地设计对比实验进行研究，且这一实验并不复杂，因此这一环节老师只是提供材料让学生小组讨论设计实验。通过讨论确定方法，在实验中记录、分析数据，在集体研讨交流的过程中形成“斜面可以省力”的概念。】

（三）层层深入，寻得规律

　　活动二：“不同坡度斜面的作用”

1.搭斜面，引发新问题

　　师：（随机搭斜面）这是一个斜面吗？跟你们刚才做的有什么不同或相同？

　　生：坡度不同/高度不同/坡长相同

　　师：用这些材料我们就可以做三个斜面了。坡度不同，对斜面的作用有什么影响吗？

　　生（推测）：有影响……

　　师：不同坡度的斜面，它们省力是否相同？

2.设计实验，进一步研究

　　师：可以怎样进行研究？

　　小组讨论，交流完成实验计划

　　实验目的

　　研究不同坡度的斜面的作用

　　预 测

　　要改变的条件

　　不要改变的条件

　　实验步骤

　　生：在不同的斜面提物体，分别测出力的大小，进行比较。（选择一样重物进行研究）

3.小组实验，教师巡视指导

4.汇报交流

　　师：通过刚才的实验研究，你有什么发现？

　　生：我们发现坡度越小斜面越省力。（板书：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）

　　师：有没有其他发现?

【设计意图：在前一部分的学习中学生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。师随机搭的新斜面，会引发学生新冲突，不同的斜面省力情况如何？从而产生了进一步探究的动力。通过实验研究，发现“坡度越小斜面越省力”，使学生对“斜面”的概念有了深入了解。】

（四）回归生活，解释现象

1.找出下列哪些生活现象中运用了斜面？

　　重点分析螺丝钉（用自制的螺丝钉模型进行教学）

2.师小结：斜面的运用可真多，只要你课后留心观察，相信你会有更多的发现。

【设计意图：科学问题来源于生活又回归生活，让学生用自己的研究所得去解释生活现象，有利于概念的建构。】

（五）分层作业，拓展概念

　　A.自己制作两枚纸质螺丝钉

　　B.寻找更多生活中存在斜面的现象

斜面教学设计共3

《斜面》教学设计

【教学目标】

1.过程与方法：能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验，能用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动的小车等物体所用力的大小进行定量观察，采集数据，并做定量实验记录；能利用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式如语言、文字等表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2.情感态度价值观：愿意合作与交流；认识到科学是不得发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。

3.知识与技能：知道利用斜面提升物体时的省力规律。了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高生产效率。

【教学重点、难点】斜面省力规律实验操作过程及根据实验的数据总结实验结论是本课的重点难点。

【教学准备】

　　教师准备：多媒体PPT课件、螺丝钉模型

　　学生准备：每组一个钩码盒，一把测力计、一个小车、小木块若干、长短不同的两块长方形木板

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1.播放有关斜面的多媒体视频资料：同学们，视频资料中工人师傅把一块木板的一端搭在了车厢上，这样就形成了一个斜坡，这个斜坡也是一

　　1 种简单的机械，我们称它为斜面，今天就让我们一起学习《斜面》。（引出斜面，导入课题）

二、动手实践，合作探究 1.动手搭斜面。 （1）认识斜面。

　　教师播放课件，让学生认识斜面的坡度大小与哪些因素有关。 师：同学们请看大屏幕，这是一个斜面，红色表示斜面长，绿色表示斜面高，黑色表示地面，斜面长与地面的夹角，我们称它为斜面的坡度，夹角越大，坡度越大，夹角越小，坡度越小。那么我们怎样来改变斜面的坡度呢？请同学们利用你手中的木板和木块动手做做好吗？

（2）搭斜面。

（教师充分放手，让学生自由发挥）

　　师：刚才老师看到同学们搭建了不同坡度的斜面，说一说你们是怎样搭建斜面的？

　　生1：我们组使用这块长木板搭建的斜面，我们先垫上三块木板，搭建了一个坡度小的斜面，然后又垫上5块木板，搭建了一个坡度大的斜面。

　　师：（指大屏幕中的斜面）也就是说，你们让斜面的长度保持不变，改变了斜面的高度，这样就搭出了两个不同坡度的斜面，对吗？

　　生：对。 师：非常棒。

　　2 生2：我们组用长短不同的两块木板搭建的斜面，我们先在长木板的一端垫上了四块木块，搭建了一个坡度小的斜面，然后又把长木板换成了短木板，这样就搭建了一个坡度大的斜面。

　　师：（指大屏幕中的斜面）也就是说，你们让斜面的高度保持不变，改变斜面的长，这样也会搭建出不同坡度的斜面，对吗？

　　师：很了不起，你们小组的同学真聪明。实践出真知，通过动手实践现在你们知道怎样搭建不同坡度的斜面了吗？

　　生：知道了。 2.研究斜面的作用

　　活动一：探究斜面是否有省力作用

1.提出问题：运用斜面搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？ 2.小组合作设计实验方案。

　　生1：我们组是这样设计的，先用测力计竖直提起小车，读出测力计的读数，然后搭一个斜面，用测力计拉着小车从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。为了保证实验的准确性，我们打算测量两次，然后取两次的平均值，最后比较两组数据的大小，看是否省力。

　　生2：我们组是这样设计的，先用测力计竖直提起小车，读出测力计的读数，然后搭个斜面，用测力计拉着小车在斜面上从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。再用测力计竖直提起小车和一个钩码，读出测力计的读数，然后用测力计拉着小车和钩码在斜面上从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。最后比较两组数据的大小，看是否省力。

　　3 师：同学们两个方案都设计得很好，在实验操作中有没有需要注意的问题？

　　生：①拉动小车时要匀速、缓慢。②拉动方向需与斜面平行。③在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。

3.学生动手实验，教师巡视指导。 4.分析实验数据，得出实验结论。

　　师：各小组实验已经完成了，让一个小组汇报实验结果。

　　生：（生拿实验报告单到展台展示）我们小组的实验结果是：第一次竖直提起小车用得力是1牛，在斜面上拉动用得力是牛，第二次竖直提起小车和钩码用得力是牛，在斜面上拉动用得力是牛，我们组得出的实验结论是：斜面可以省力。

　　师：其他小组是否也得出同样的结论呢 ？ 生：是的。

　　活动二：实验验证斜面坡度越小越省力 1.学生小组交流研究新问题：

　　师：大家通过刚才的研究发现斜面有省力的作用，你们还发现了什么？ 生：我们在实验中还发现在不同斜面上拉动同样重的小车，测得的数据是不一样的。

　　师：那你有什么问题要提出来吗？

　　生：怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？ 师：你们认为什么样的斜面会更省力呢？ 生1：我们认为坡度大的斜面更省力.

　　4 生2：我们认为坡度小的斜面会更省力。 师：到底什么样的斜面会更省力呢？ 师：下面我们就来研究斜面的省力规律。 师：在实验中，我们要改变什么条件？ 生：斜面的坡度。

　　师：在实验中，什么条件一定要相同？ 生：弹簧秤拉的重物的重量一定要相同。

　　师：如果让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些什么？（师生共同总结出实验中应注意的问题）

2.学生分组开展课内探究实践活动。 （教师巡视，提示定时记录，填写记录表。） 3.组织汇报，交流并分析实验数据。 师：说说你们小组的实验过程及结果吧。

　　生：(展台展示实验记录表)我们小组用长木板垫5块木块先搭了一个坡度大的斜面，用测力计在上面匀速拉动小车，用的力是牛，然后我们用同一块木板垫了3块木块搭了一个坡度小的斜面，用测力计在上面匀速拉动小车，用的力是牛，为了保证实验的准确性，我们测了两次，通过分析两组数据，我们得出的结论是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

　　生2：我们小组用了两块长短不同的木板都垫上4块木块搭成的坡度不同的斜面，用长木板搭成的斜面坡度小，用测力计拉动小车用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用测力计拉动小车用的力是牛，我

　　5 通过分析两组数据，我们得出的结论是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

　　师：同学们真棒，你们就是未来的科学家。

三、联系生活，延伸问题

1.师：刚才我们通过实验验证了斜面省力的原理，那么在生活中你使用过或见过斜面吗？

（学生举例并说明，可能会说斧头、菜刀、剪刀、开瓶器、拉链、凿子）

2.教师展示实物讲解。

　　师：今天老师也带来了几种工具，我们一起了解一下。（实物展示：斧头、菜刀、剪刀、拉链）

　　师：除了这些，老师这儿还收集了一些图片，请同学们看看，想想其中的奥妙，看看跟我们今天研究的斜面有什么联系？（课件展示：盘山公路、引桥、滑梯）

　　师：最后，我们再来认识两种比较特殊的斜面（课件展示：开瓶器、螺丝钉）见过吗？猜猜看它们是不是斜面呢？老师自己也制作了一个螺丝钉，咱们把他的螺旋给展开，看看是不是斜面好不好？（教师展开螺旋）,老师这儿还有一个问题：螺纹的疏密与省力大小有什么关系呢？这个问题留给同学们课下去探究完成。

　　师：通过刚才的学习和探究，我们会发现：现实生活中的斜面并不都是一个简单的斜坡，人们为了进一步提高工作效率，在实际运用斜面过程中，会创造性的把斜面变形或隐藏起来使用。

四、课后探究

　　当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？

18.斜面 斜面能省力 坡度越小越省力， 坡度越大越不省力。

斜面教学设计共4

《斜面的作用》教学设计

　　园艺

　　秦森

【教学目标】

　　过程与方法：

1、能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。

2、能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。

　　知识与技能：

1、知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成。

2、知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。

3、知道斜面的变形螺旋及其作用。

4、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。

　　情感、态度与价值观：

1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

3、关注身边的简单机械的应用。

【教学重点】

　　探究斜面的作用和省力的规律。

【教学难点】

　　在对比实验中，通过控制变量来验证斜面的作用和省力的规律。

【教学准备】

1、教师准备 ：课件、记录表等

2、学生（每组）准备：斜面，重物（载重小车和一盒钩码），测力计（平板）

【教学过程】

一、创设情景，提出问题。

1、课件出示生活中的斜面图片（山路和汽车斜面）。

2、引入斜面概念。（课件出示斜面概念）

3、揭示课题。

　　那么，斜面里究竟蕴含着哪些科学的奥秘呢？这节课，我们就共同来研究。（板书课题）

二、动手实践，探究斜面省力作用

1、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？

2、学生设计实验：

（要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？） ①、用什么做斜面？怎样做？（用木板和木块搭成）

②、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能） ③、我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）

　　师：为了便于统计数据，我们统一用小车做重物，请一个同学上来测一下小车的重量。

④、实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）

3、学生动手实验注意事项分析： 实验怎样做已经知道了，谁还能说说在做实验之前和在做实验时要注意什么？怎样拉？怎样读数？

①拉动木块时要匀速、缓慢。 （教师必要时可以演示）

②拉动方向需与斜面平行。

③在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。

（特别提醒：用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针）

4、学生分组体验活动：搭建斜面提升小车用多少牛顿力

5、小组汇报实验结果。

6、观察实验数据，你有什么发现？

7、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜面省力不一样。

三、实验探究，发现斜面省力规律

1、发现新问题：大家通过刚才的研究除了发现：斜面有省力的作用，你们还发现了什么？

　　老师还发现每个小组用一样重的小车，但是测得的数据是不一样的，你们有什么疑问吗？

　　也就是说：每一组的斜面省力多少也不一样，那你有什么问题要提出来吗？（怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？）

　　师：根据你的判断，认为哪个可能性最大？（斜坡的坡度） 师：下面我们就来研究斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。

2、组织学生小组交流研究新问题：

①、在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的坡度）

（教师出示木块和木板）就用木块和木板，你能搭出几种坡度不同的斜面？ ②、在实验中，什么条件一定要相同？（被拉升的物体、斜面长度??） ③、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？ （老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）

3、实验要求：

(注意分工合作、记录数据、分析研讨） （1）一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。

（2）另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。 （3）记录员仔细做好记录。

（4）实验结束后，请及时整理好实验器材。 （5）组长组织分析数据，准备汇报实验结论。 师：如果让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些什么？

4、学生分组开展探究活动。

（教师巡视，提示随时记录，填写记录表。）

5、组织汇报，交流并分析实验数据。 你从这些数据中发现了什么？

6、汇报实验结果：

①每次的实验结果是怎样的？ ②你的实验结果说明了什么？ ③什么样的斜面更省力

（学生课内汇报各组的实验数据，分析实验数据，得出实验结果。） 小结：斜面坡度越小越省力；坡度越大就没这么省力。（教师板书结论）

四、生活应用

　　过渡：同学们真厉害!用你们的聪明才智探究了两个问题，不但知道了斜面省力，还知道了斜面越平缓越省力。正因为如此，斜面在日常生活应用的相当广泛。

　　看课件上的图片哪里运用了斜面?

1、立交桥的引桥

2、盘山公路

3、楼梯

　　等等等

五、总结全课

　　同学们，通过这节课的学习，能用学过的知识解决生活中的实际问题，希望大家在生活中能多观察、多动脑、多实践了解斜面的更多的用途。

六、板书设计

　　斜面的作用

　　斜面能省力

　　斜面越平缓（坡度越小）越省力

斜面教学设计共5

《斜面》教学设计

一、情景导入：

　　师：最近老师买了一辆新的电动车，看，漂亮吗？是啊，老师每天骑着这辆漂亮的车上下班也非常的开心，可是老师一下班就会很苦恼，是这样的，老师家里的储藏室的台阶有点高，往储藏室放电动车的时候很费劲，你能帮老师想想办法，解决这个难题吗？ 生：

　　师：你为什么这样想？ 生：

　　师:你真是观察生活的有心人!（在地面和台阶之间形成了一个斜坡）教师边摆边说，木板斜搭之后与地面有一定的坡度,就形成了一种简单的机械——斜面。老师边画边说，这是地面，这是物体的高度，这是斜搭的木板，其中，（指着）木板与地面之间的夹角，称作斜面的坡度。斜面里究竟蕴含着很多科学奥秘呢?这节课我们就共同来研究。(板书课题:斜面)

二、实验探究实验

（一）：斜面可以省力

　　师：斜面有什么作用呢？省力，但是我们可不能光凭感觉，要怎么办？

　　师：那斜面到底省不省力呢？那么我们怎么办？对，设计实验来验证一下斜面是不是省力？

2、师：老师给大家准备了很多实验器材，在每个小组的桌子上都放着：测力计，斜面，钩码，，想一想：怎样设计实验来验证斜面是不是省力呢？下面请小组的同学讨论一下你们的实验方案，比一比哪个小组设计的实验最科学、最严谨。 （小组的同学讨论一下）

3、师（拍手）：设计好了吗？哪个同学想说一下你设计怎样的实验来验证呢？

　　生：用弹簧测力计垂直提起钩码，看看弹簧测力计上的读数是多少，然后再搭起一个斜面，再用弹簧测力计缓缓沿着斜面拉起钩码，再看看测力计上的读数是多少，比较两次测力计的读数，验证斜面是否省力。

　　师：很好，谁还有补充，你们真厉害，还会设计对比实验呢？在这个实验中，哪个条件相同？哪个条件是不同的？

　　生：相同的条件是拉动的物体是钩码，不同的条件是在斜面上一次，垂直着拉动一次。

　　师：边演示边说（用测力计测同一个物体）不同（第一次竖直提升这个钩码，第二次的时候是沿着斜面提拉钩码）到底他们的读数是怎样的？等会你要仔细的观察哟！ 师：你认为做这个实验要注意什么？ 生说：正确使用测力计，“调零”“平视”（测力计的使用很重要，它关系到我们实验结果的准确性）

　　师：同学们说了很多，老师补充几点：（课件出示：

1、正确使用测力计；

2、测量在斜面上的拉力的时候，要匀速拉着物体上升，边拉边读出数

3、小组同学要分工合作，及时做好实验记录。）听明白了吗？请同学们根据你们设计的实验方案开始实验，并将结果记录到实验记录单一中。

　　生：开始试验。（巡视指导帮助学生并提示均匀用力缓缓的拉）

　　师：（拍手）老师发现，同学们在研究的过程中都非常的投入，这是科学探究必须具备的一种态度。也相信同学们在探究中一定有许多发现，哪个同学想来说一下你们小组的研究成果以及发现。（生说师填板书垂直提、斜着拉以及数据） 生：竖直提升钩码的力是2N,在斜面上拉钩码的力是：N,我们发现了斜面可以省力。 师：这个小组汇报的非常完整哪个小组能像这个小组一样来汇报吗？

　　师：同学们请看黑板，通过大家汇报的这些数据你发现了什么？（同学们竖直提升钩码的力都是2牛，而在斜面上拉钩码的力都低于2牛，同学们的发现很一致，）这说明了什么？（板书：斜面能省力）

（二）：不同坡度的斜面实验

　　师：同学们再来仔细观察黑板上这些数据（挥手指一遍），你又发现了什么？师：不要放过每一个小小的发现，也许这里面藏着很大的学问。 师：（在垂直拉钩码时，测出的数据都是2N,但是在沿斜面拉的时候测出的数据怎么样？）你的观察力可真敏锐，同学们看出来了吗？老师给你们的是相同的钩码，六个小组竖直提测出的数值都是2牛，测量结果非常的准确，而沿斜面拉动重量相同的钩码，每个小组汇报的数值怎么这么的不同呢？ 师：你认为这可能与什么有关？（大胆的猜想一下）

　　师：著名的科学家牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现。谁能猜想一下。 生：

　　师：你认为与每个小组所搭的斜面的坡度有关，老师再来搭个斜面，（画在黑板上）大家看，这2个斜面坡度不同，坡度A比坡度B要（生说：小），那请你猜想一下，坡度越小越省力，还是坡度越大越省力呢？

　　生：坡度越小越省力。

　　师：你能解释一下你的想法吗？猜想是科学探究的翅膀，可猜想不是凭空乱想嗷，

　　师：那到底是不是坡度小的省力呢？我们怎么办？对，再用实验来验证，实践出真理，那设计怎样的实验才能验证我们的猜想呢？哪个同学想来说一说怎样设计实验来验证呢？ 生：搭两个坡度不同的斜面，分别沿斜面拉3次，记录数值，求平均值。

　　师：奥，真厉害，能受到上一个实验的启发，你们又设计了一个对比实验，大家真会思考和推理。（感谢你给我们带来了一种不同的方法，等一会你可以按你的方法试一下，好吗？）为了更好的观察和记录分析，我们可以搭两个坡度不同的斜面来做实验，老师提示一点为了让测量结果才更明显，你选择的两个坡度相差应该大一点。而且要固定好斜面再拉，听明白了吗？注意把结果记录到实验记录单

（二）中。师：同学们做的又快又好，我们来交流？一组?（依次汇报）板书

　　师：你们发现了什么？看，你们真了不起，真像一位位小科学家，在短短的时间，我们就完成了两次实验，不仅验证了斜面能省力，而且发现了斜面省力的规律：是什么？（生说）坡度越小越省力。（板书） 师：同学们再来观察和思考，如果上升相同高度时，坡度大小和斜面的长短有什么关系？（指图示意）太聪明了，他说出了简单机械的一个特点，省力的不省距离，要想省力，坡度就要（小），斜面的长度就越（长）了，真棒！师(竖大拇指)。

三、应用拓展

　　师：斜面作为一种简单机械可以省力，给我们带来了很大的方便，因此，它在我们生活中的应用非常广泛，你能举出一些生活中运用斜面的例子吗？

　　师：老师搜集了很多生活中运用斜面的图片，想看吗？（斧子，劈，剪刀，楼梯，盘山公路，引桥等）盘山公路和大桥的引桥就是以长长的爬坡来减小坡度，达到省力的目的。

　　师：现实中的斜面并不都是一个简单的斜坡，人们会创造性的把斜面变形或隐藏起来使用。

　　师：（投影并说明）拉链也应用了斜面省力的原理吗？斜面在哪儿？看这儿，当向下拉拉链时，（演示拉链）会在两侧产生很大的分力，就像斧子劈柴一样，将链齿分开。

　　师：（出示图片）螺丝钉，如果把它上面的螺纹展开，会是什么形状？（学生猜）

　　师：（出示图片）螺纹与钉长构成了一个斜面，看老师制作的模型，（展开螺丝钉模型）我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际上是沿着斜面往里拧，所以比较省力。 师：怎么样，是不是非常的神奇？ 师：比较这两个螺丝钉的螺纹有什么不同？

　　师：你认为螺纹密省力还是螺纹疏省力？师：请同学们参照课本的提示，课下制作，继续探究。

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