《分苹果》教学设计4篇 苹果的教学设计

时间:2022-08-11 18:36:00 教学设计

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《分苹果》教学设计4篇 苹果的教学设计

《分苹果》教学设计1

  教学目标

  1、让学生进一步体会等分的含义。

  2、让学生看懂图意,明确两次分苹果的不同要求。

  3、通过动手分一分,使学生体会等分的不同方法。

  教学重点

  进一步体会等分的含义。

  教学难点

  如何对发散性问题进行讨论。

  教学方法

  动手操作法,小组合作学习法,自主探究法。

  教学手段

  主题图,小圆片或小棒若干。

  教学过程

  一、创设情境,引入新知

  师:(出示图片)小熊想让大家帮它分苹果,我们一起来,好吗?

  生:好。

  师:谁能说出图意并提出数学问题?

  生:12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放几个

  生:12个苹果,每个盘子放2个,可以放几盘?

  (教师板书问题)

  二、问题探究

  1、解决第一个问题:12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放几个?

  师:你能用小圆片表示苹果分分吗?看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。

  学生用小圆片代替苹果开始分,然后在小组内交流。

  师:你是怎样分的呢?

  生:把12个苹果分成4堆,每堆3个,3个放一盘,这种分法最快。

  生:先往每盘里放2个,再往每盘里放1个,每盘就是3个苹果。

  ……

  教师给予评价鼓励。

  2、解决第二个问题:12个苹果,每个盘子放2个,可以放几盘?

  师:同学们分分看,说一说你是怎样分的?

  生:我就把12个苹果2个2个的分,就可以分6盘。

  生:我知道12里面有6个2,我就知道可以分6盘。

  ……

  三、体验感悟

  师:刚才小朋友们已经解决了两个问题,大家动脑筋想一想,除了书上的这两种分法,还可以怎样平均分?用小圆片试着分一分。

  生:把12个苹果平均分成3份,每份是4个。

  生:把12个苹果平均分成4份,每份是3个。

  生:把12个苹果平均分成6份,每份是2个。

  生:每个盘子放6个苹果,可以放2盘。

  ……

  四、实践应用

  出示试一试的1、2、3题。

  教师说清题目要求,学生独立完成。

  学生汇报,出示结果,集体订正。

  第4题,让学生利用学具摆一摆,探索出不同的排法。

  生:可以排4排,每排4人。

  生:可以排3排,每排8人。

  生:可以排2排,每排12人。

  教师小结。

  练习设计:第32页的分一分、33页的试一试。

  板书设计:分苹果

  平均每个盘子放3个。

  每个盘子放2个,可以放6盘。

《分苹果》教学设计2

  教学目标

  1、通过分一分的活动,培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。

  2、使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

  3、培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的'能力。

  教学重点

  初步了解除法的含义。

  教学难点

  理解“平均分的”含义。

  课前准备

  电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。

  一、探究新知。

  1、准备:教师设计一组电脑动画,组成一个小故事,创设情境导入新课。

  2、小朋友去红红家里做客,妈妈端来一些苹果,请同学们数一数,妈妈端来几个苹果?旁边有几个盘子?平均每个盘子里放几个?请学们用小圆片代替苹果分一分吧。

  小组交流并在全班汇报,说出各种分法。

  3、第二次分苹果。

  师:如果每个盘子里放2个,可以放几盘?这句话是什么意思?让我们怎样分?

  学生讨论并动手试分一下。

  教学点评:通过实际操作和口头表述,提高学生的动手操作能力和口头表达能力,而且还能使学生初步了解平均分的含义。

  4、对比讨论:

  对这两种分法你有什么发现吗?

  教学点评:通过对比小结,渗透除法的含义,突出两种分法的共性:“平均分”。

  这些苹果你还可以怎样分?

  教学点评:在组织平均分的同时,不规定统一的方法,有学生自主来分,这样做有利于学生主动探索,培养学生解决问题的能力。

  质疑:“通过这节课的学习,同学们还有哪些弄不明白的问题?”接着教师及时解答或请同学帮助解答。

  教学点评:启发学生动脑筋想问题,要鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解。

  二、尝试练习

  1、(1)如果每2个装1袋,可以装()袋。

  (2)如果每3个装1袋,可以装()袋,还剩()个。

  让学生用小棒进行操作,把结果填在方格内。

  教学点评:此题的练习,以进一步加深对新知的理解和掌握。

  三、应用拓展

  1、(1)每个篮子装2个松果,需要()个篮子。

  (2)有6个篮子,平均每个篮子装()个松果。

  可以让学生圈一圈,把结果填在方格内。

  教学点评:两种不同分法的比较,有利于学生对于平均分含义的理解,同时可以了解一下学生的思维水平。

  2、需要()只小兔才能运走?

  学生可以边动手操作边讨论。

  教学点评:拓展学生思维的空间。通过讨论,培养学生的互助、合作的精神。

  四、发散提高。

  同伴对说游戏:还可以怎么排?

  让学生用学具摆一摆,探索不同的排法。

  教学点评:此题的练习,是从学生感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。同时,一题多解的练习,有利于培养学生思维的有序性和发散性,从而培养学生的创造思维。

  五、课堂总结。

  同学们都学得很好,我们对“平均分”有了一个“初步的认识”,下节课我们还要继续学习分东西的有关知识。

  教学点评:评价学生在课堂上的学习情况,并预告下一节课学习的内容,做到了承先启后。

《分苹果》教学设计3

  教学内容:

  北师版第一册第三单元“分苹果”课本第41页的内容。

  教学目标:

  1、通过精心设计活动,让学生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法。

  2、在生动活泼的情境和游戏中,激发学生的学习兴趣,培养仔细观察、语言表达、动手的能力。

  3、在活动中,初步学会独立思考,学会倾听和叙述。

  教学重、难点:

  10的组成与合成。

  教具:

  多媒体课件 红苹果10个 卡片10张 若干红花

  学具:

  10份(10个 ) 表格(10份)

  一、 复习

  师:同学们,轻轻地拿出听课本,我们开始听算了,看谁做得又快又好!

  (1) 听算

  3+4= 4+4= 3+6= 5+2= 3+2=

  7-3= 8-4= 9-3= 7-5= 5-2=

  (2)口答卡片中的题目

  师:同学们都做完了,那你们做得对吗?那现在由老师来检查一下,谁能最快答对卡片中的题目,我就把这张卡片奖给谁,行吗?

  二、导入新课

  师:同学们真棒!不过,老师发现还有很多同学用手指在慢慢地算,老师希望这些同学在家多多练习,相信不用多久你也会和其他同学一样棒的,能做到吗?那今天这节课我们继续学习有关10的加减法。(板书课题)

  三、进行新课

《分苹果》教学设计4

  教学目标

  1、让学生进一步体会等分的含义。

  2、让学生看懂图意,明确两次分苹果的不同要求。

  3、通过动手分一分,使学生体会等分的不同方法。

  教学重点

  进一步体会等分的含义。

  教学难点

  如何对发散性问题进行讨论。

  教学方法

  动手操作法,小组合作学习法,自主探究法。

  教学手段

  主题图,小圆片或小棒若干。

  教学过程

  一、创设情境,引入新知师:

  (出示图片)小熊想让大家帮它分苹果,我们一起来,好吗?生:好。师:谁能说出图意并提出数学问题?生:12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放几个?生:12个苹果,每个盘子放2个,可以放几盘?(教师板书问题)

  二、问题探究

  1、解决第一个问题:12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放几个?师:你能用小圆片表示苹果分分吗?看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分,然后在小组内交流。师:你是怎样分的呢?生:把12个苹果分成4堆,每堆3个,3个放一盘,这种分法最快。生:先往每盘里放2个,再往每盘里放1个,每盘就是3个苹果。……教师给予评价鼓励。

  2、解决第二个问题:12个苹果,每个盘子放2个,可以放几盘?师:同学们分分看,说一说你是怎样分的?生:我就把12个苹果2个2个的分,就可以分6盘。生:我知道12里面有6个2,我就知道可以分6盘。……

  三、体验感悟师:

  刚才小朋友们已经解决了两个问题,大家动脑筋想一想,除了书上的这两种分法,还可以怎样平均分?用小圆片试着分一分。 生:把12 个苹果平均分成3份,每份是4个。生:把12 个苹果平均分成4份,每份是3个。生:把12 个苹果平均分成6份,每份是2个。生:每个盘子放6个苹果,可以放2盘。……

  四、实践应用出示试一试的1、2 、3题。

  教师说清题目要求,学生独立完成。学生汇报,出示结果,集体订正。第4题,让学生利用学具摆一摆,探索出不同的排法。生:可以排4排,每排4人。生:可以排3排,每排8人。生:可以排2排,每排12人。

  教师小结。

  练习设计:第32页的分一分、33页的试一试。

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