aoe教学课件共4篇(aoe教学随笔)

　　下面是范文网小编收集的aoe教学课件共4篇(aoe教学随笔)，供大家参阅。

aoe教学课件共1

　　aoe教学反思

　　秦开二中张金苹

　　今天是孩子接触的第一堂正规的语文课，他们刚刚脱离幼儿园的生活来到小学。这里的规矩明显比幼儿园多了很多，孩子还不是很适应。那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对小学的学习生活产生兴趣。我的心里还是没有什么底的，对刚刚接触的这帮孩子了解的好不是很多。

　　aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，以下是我对这节课的一些反思：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力，我面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。

　　二、善于引导，激发思维

　　刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的办法。“阿姨的“a”，小公鸡“O”喔喔叫”,很多孩子可能看见我在教学“O”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“O”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。

　　三、游戏活动，愉悦课堂

　　“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，如摘果子、拍手游戏等等，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。 当然就这一节课，学生和我也都暴露出很多问题。

　　学生的问题：

　　1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。

　　2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。

　　3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。

　　教师的问题：

　　班里只有个别学生没有学过拼音，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，不知道怎么办。

aoe教学课件共2

　　《aoe》说课稿 2014,3,25

　　各位评委，大家好，我是今天的第几号选手，我说课的题目是《单韵母a o e》，我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。

　　一、说教材

　　《单韵母a o e》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课是第一课时，本课包含了2个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合小学一年级小学学生的认知水平以及教材的特点，在本课时中我拟定以下2个目标： 1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　　2.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。

　　由于本课单韵母学习的特点，我将本课的重点定为了学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准o e的音。

　　二、说教法学法

　　接下来，我将说一说我的教法和学法。

　　人们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”，就是告诉我们教学方法要根据教学内容、教学目标以及教学的对象等因素进行合理的安排。根据第一课时的教学内容，我们知道本课的重点就在于认识并书写a o e三个单韵母。因此，我准备采用多媒体辅助教学法来创设情景以鼓励观察，引导想象；直观法以及讲授法让学生更形象、直观地学习aoe这三个单韵母；同时，我还准备采用儿歌的形式教学aoe的音形，引起他们对单韵母aoe学习的兴趣。

　　在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中及形象思维的特点，在教学本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：

　　1、练习法；

　　2、合作法；

　　3、游戏法。让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对拼音学习的恐惧，充分调动学生的无意识记能力。

　　三、说教学程序

　　现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，激发兴趣—仔细看图，学习韵母—巩固练习，强化记忆 —总结全课，课外拓展。

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　上课一开始，我便导入谈话：“同学们，今天老师就要带领大家到拼音王国去，认识拼音朋友。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？”在学生回答后，我接着讲述“在拼音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友aoe”；同时，板书：单韵母aoe

　　（二）仔细看图，学习韵母

　　首先，引导学生自主看图，并提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？趁机用ppt展示小女孩在练习唱歌的图片，同时请学生模仿小女孩是怎样唱歌的“小女孩是怎样唱歌的，谁来学一学？”得出唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了a；接着，带领学生读三遍a的音，在初步读了的情况下引导学生观察发a时的口型“同学们，请仔细看老师发a的时候，嘴巴是怎样的？”得出“张大嘴巴aaa”；然后，引导学生识记a的样子“同学们，咱们知道第一个单韵母拼音的名字叫a了，你们能不能想想办法来记住a的样子呢？”，引出儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”来强化单韵母a的音形的识记；最后,创设情境“单韵母a说它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好吗？可是，你们知道单韵母a的家在哪里吗，没关系，老师知道，老师马上带领大家去认识单韵母a的家”来带领学生初步认识四线三格以及每一格的名称，再让学生仔细观察a在四线三格中的位置是在中格的前提下，引导学生发现a的写法笔顺“a由两笔组成，先写半圆，再写竖弯”，示范一遍，指导学生用手指跟写一遍，边书写边强调“同学们，要想写好单韵母a，我们必须将小女孩的脸画圆，小辫子要短一点，要写饱满、规范”，然后让学生描红一个并模仿书写两个，在纠正写字姿势后，巡视指导学生书写，并展示互评，同时用红粉笔纠正学生写在黑板上的a中不到位的笔画，最后让同桌相互纠正写得不好的地方。这样，让学生在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。 第二部分学习单韵母o和第三部分学习单韵母e的教学环节与学习单韵母a的教学环节一致，其学习都是由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，提醒发音口型，识记单韵母的样子以及指导书写组成。其中，在发音环节重点指导单韵母o的发音口型是拢圆的，e的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写环节着重指导e是一笔写成，把半圆画圆，最后不封口。

　　我这样安排是综合考虑aoe三个单韵母的教学特点，aoe的教学具有内在一致性，因此我将它分为三部分分别进行教学，有利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。

　　（三）巩固练习，强化记忆

　　遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏和全班游戏记忆两个环节。在看口型猜字母游戏中，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型；在全班游戏记忆环节，我先讲游戏规则“同学们，在这个游戏中，老师做出单韵母发音的口型，你们找出相应的字母卡，并迅速地举到头顶，找对了就党校老师带领全班同学一起读两遍”，在示范一次后先抽取五个同学进行此游戏，接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。

　　（四）总结全课，课外拓展

　　一年级小朋友是积极的，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我先总结本课内容“同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别是....，它们的家叫......，并且三个单韵母都住在同一间屋子...里”这样的语言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力“这节课啊，同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”，既复习了今天学习的主要内容，又让学生消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。

　　四、说板书设计 本次板书用于帮助学生初步认识四线三格，会写单韵母aoe，加深记忆，其中用红粉笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母aoe，突出本课书写的重点。

　　《aoe》说课稿第一课时 2014,4,12 各位评委，大家好，我是今天的第几号选手，我说课的题目是《a o e》，本课是第一课时，我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。

　　二、说教材

　　《a o e》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课包含了2个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材的特点以及一年级学生的实际，在本课中我拟定以下2个目标： 2.能读准a o e三个单韵母的音，认清形。

　　2.初步认识四线三格，正确掌握a o e的书写格式和笔顺。

　　本课是初次接触汉语拼音，因此，我将本课的重点定为了学会aoe发音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准o e的音，以及三个字母的书写格式及笔顺。

　　五、说教法学法

　　接下来，我将说一说我的教法和学法。

　　“教学有法，教无定法，贵在得法”，就是告诉我们教学方法要根据教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。根据教材中汉语拼音的编排特点及第一课时的教学内容，我准备采用多媒体辅助教学法来呈现教材中的图片，创设情景以鼓励观察，引导想象；采用儿歌的形式教学aoe的音形，活跃学习氛围，同时，用小手工奖品辅之以肯定，激励学生全面参与，主动学习。 在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中和形象思维的特点，在教学本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：

　　1、练习法；

　　2、合作法；

　　3、游戏法。充分调动学生的无意识记能力，让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对学习的恐惧，从而提高学习汉语拼音的兴趣。

　　六、说教学程序

　　现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，激发兴趣—仔细看图，学习韵母—巩固练习，强化记忆 —总结全课，课外拓展。

　　（四）谈话导入，激发兴趣

　　为了激发学生的学习兴趣，同时够顺利过渡到对新课的学习。上课一开始，我便导入谈话：“同学们，今天老师就要带领大家到拼音王国去，认识拼音朋友。拼音朋友可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？”在学生回答后，我接着讲述“在拼音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友aoe”；同时，板书课题：。

　　（五）仔细看图，学习韵母

　　本环节是3个单韵母的学习，是本课的重点，它们的学习具有一致性，主要都由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，提醒发音口型，识记单韵母的形以及指导书写组成，因此，我将此环节划分为3个板块，分别是a的学习、o的学习、e的学习，这样，教学层次清晰，也利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。

　　板块一：a的学习

　　1.引出目标：学生自主看图，提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？趁机用ppt展示小女孩在练习唱歌的图片；然后请学生模仿小女孩的样子练习唱歌“小女孩是怎样唱歌的，谁来学一学？”教师总结得出唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了a；

　　2.教读发音，纠正口型：教学生发三遍a的音，在初步读了的情况下引导学生观察发a时的口型“同学们，请仔细看老师发a的时候，嘴巴是怎样的？”在学生广泛的观察中，得出发a时要张大嘴巴；

　　3.识记a的形：引导学生根据图片识记a的样子“同学们，咱们知道第一个单韵母拼音的名字叫a了，你们能不能想想办法来记住a的样子呢？”，引出儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”来强化单韵母a的形的识记，同时巩固a的发音；

　　4.创设情境，认识四线三格：“单韵母a说它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好吗？可是，你们知道单韵母a的家在哪里吗，没关系，老师知道，老师马上带领大家去认识单韵母a的家”来带领学生观察以初步认识四线三格以及每一格的名称；

　　5.指导书写：让学生仔细观察a在四线三格中的位置是在中格的前提下，引导学生发现a的写法笔顺“a由两笔组成，先写半圆，再写竖弯”，示范一遍，指导学生用手指跟写一遍，边书写边强调“同学们，要想写好单韵母a，我们必须将小女孩的脸画圆，小辫子要短一点，要写饱满、规范”，然后让学生描红一个并在作业本上模仿书写两个；

　　6.展示互评：在纠正全班的写字姿势后，巡视指导学生书写，并展示互评，同时用红色笔纠正学生写在黑板上的a中不到位的笔画，最后让同桌相互纠正写得不好的地方。这样，让学生在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。

　　版块二学习o和板块三学习e的教学内容与学习a的教学内容一致。其中，在发音环节引导学生观察教师发音口型，重点指导o的发音口型是拢圆的，e的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写环节着重指导e是从中格中间起笔，一笔写成，先写短横，再写半圆，不封口。

　　（六）巩固练习，强化记忆

　　遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏环节。教师做aoe的相应口型，学生找到对应的字母卡片，并把用双手卡片举起来，找对后，读三遍字母，游戏时，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型，接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。

　　（四）总结全课，课外拓展

　　一年级小朋友是积极的，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我先总结本课内容“同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别是....，它们的家叫......，并且三个单韵母都住在同一间屋子...里”这样的语言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力“这节课啊，同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”，这样，增强学生的自豪感，消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。

　　本次板书用于帮助学生初步认识四线三格，会写单韵母aoe，加深记忆，其中用红粉笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母aoe，突出本课书写的重点。

　　《aoe》说课稿第一课时

　　2014,4,16 各位评委，大家好，我是今天的第几号选手，我说课的题目是《a o e》，本课是第一课时，我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。

　　三、说教材

　　《a o e》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课包含了2个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材的特点以及一年级学生的实际，在本课中我拟定以下2个目标： 3.能读准a o e三个单韵母的音，认清形。

　　2.初步认识四线三格，正确掌握a o e的书写格式和笔顺。

　　本课是初次接触汉语拼音，因此，我将本课的重点定为了学会aoe的发音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准o e的音，以及三个字母的书写格式及笔顺。

　　七、说教法学法

　　接下来，我将说一说我的教法和学法。

　　科学的教学方法要求教是根据教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。根据教材中汉语拼音的编排特点及第一课时的教学内容，我准备采用多媒体辅助教学法来呈现教材中的图片，创设情景以鼓励观察，引导想象；采用儿歌法教学aoe的音形，以儿童喜闻乐见的方式活跃课堂的学习氛围；在学生表现好的环节用手工奖品辅之以肯定，激励学生全面参与，主动学习；同时，合理适度的教态贯穿于整堂课的始终，增强教师的感染力。

　　在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中和形象思维的特点，在教学本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：

　　1、练习法；

　　2、展示法；

　　3、游戏法。三种学法相互渗透、促进，充分调动学生的无意识记能力，做到“学中玩，玩中学”，让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对学习汉语拼音的恐惧，从而提高学习的兴趣。

　　八、说教学程序

　　现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，激发兴趣—仔细看图，学习韵母—巩固练习，强化记忆 —总结全课，课外拓展。

　　（七）谈话导入，激发兴趣

　　为了激发学生的学习兴趣，同时够顺利过渡到对新课的学习。上课一开始，我便导入谈话：“同学们，今天老师就要带领大家到拼音王国去，认识拼音朋友。拼音朋友可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？”在学生回答后，我接着讲述“在拼音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友aoe”；同时，板书课题： o e。

　　（八）仔细看图，学习韵母

　　本环节是3个单韵母的学习，是本课的重点，它们的学习具有一致性，主要都由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，提醒发音口型，识记单韵母的形以及指导书写组成，因此，我将此环节划分为3个板块，分别是a的学习、o的学习、e的学习，这样，教学层次清晰，也利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。

　　板块一：a的学习

　　7.看图引出目标：学生自主看图，教师提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？趁机将展示小女孩在练习唱歌的教学图片贴到黑板的左上方；然后请两到三个学生模仿小女孩的样子练习唱歌“小女孩是怎样唱歌的，谁来学一学？”教师根据实际情况点拨、总结得出‘同学们，咱们唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了今天要学习的第一个单韵母a’；

　　8.教读发音，纠正口型：教师带领学生发三遍a的音，在初步读三遍的情况下引导学生观察发a时的口型“同学们，请仔细看老师发a的时候，嘴巴是怎样的？”在学生广泛的观察中，得出发a时要张大嘴巴，接着，引导学生张大嘴巴以抽读、分组读、开火车读、齐读等方式读a的音；

　　9.识记a的形：请学生自主想办法识记a的样子，相机根据小女孩练习唱歌的图片引出儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”的学习，通过儿歌来强化单韵母a的形的识记，同时巩固a的发音；

　　10.创设情境，认识四线三格：创设单韵母a玩累了，想出家休息，学生帮助送a回家的情境来带领学生观察四线三格是由四条线，三个格子组成，以初步认识四线三格以及每一格的名称；

　　11.指导书写：让学生仔细观察教材7页下方a在四线三格中的位置是在中格的前提下，引导、点拨学生发现a的写法笔顺是由两笔组成，先写半圆，再写竖弯，教师先示范一遍，指导学生用手指疏通一遍，边疏通边强调“同学们，写单韵母a时，先写左半圆，要写饱满，像小女孩的圆圆的脸蛋一样，再写竖弯，像小女孩的小辫子一样，写短一点”，接着让学生在书本上描红一个，描完后请两位同学到黑板上试着分别写一个a，其余学生观察后请同学起来评价，教师有针对性的概括学生的评价并用红笔纠正，最后请学生在作业本上模仿书写两个；

　　12.展示互评：在纠正全班的写字姿势后，巡视指导学生书写，抽取两个典型的作品展示，让学生自己评价，教师根据自评补充评价，同时用红笔纠正学生不到位的笔画，最后以同桌为单位相互评价、交流并纠正写得不好的地方。这样，让学生在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。

　　版块二学习o和板块三学习e的教学内容与学习a的教学内容一致。其中，在发音环节引导学生观察教师发音口型，重点指导o的发音口型是拢圆的，e的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写环节着重指导e是从中格中间起笔，一笔写成，先写短横，再写半圆，不封口。

　　（九）巩固练习，强化记忆

　　遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏环节。教师做aoe的相应口型，学生找到对应的字母卡片，并把用双手卡片举到头顶，找对后，读三遍字母，游戏时，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型，接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。

　　（四）总结全课，课外拓展

　　一年级小朋友是积极的，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我先总结本课内容“同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别是....，它们的家叫......，并且三个单韵母都住在同一间屋子...里”这样的语言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力“这节课啊，同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”，这样，增强学生的自豪感，消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。

　　九、说板书设计

　　本次板书旨在帮助学生初步认识四线三格，理清单韵母aoe书写的笔顺和格式，为加深学生的记忆，其中用红笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母aoe，突出本课书写的重点。

aoe教学课件共3

　　《aoe》说课稿

　　一、说教材

　　《aoe》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。

　　根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：

　　1、根据学生的特点，学会aoe三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。

　　2、发挥学生的想象力，培养学生大胆发言的能力。 其中，让学生认读aoe，并能正确书写是本课的教学重点。 教学难点：读准四声。

　　二、说教学策略

　　根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。

　　第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识aoe3个单韵母。

　　第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习aoe的音形，指导学生在四线格中正确书写。

　　三、说教学流程

　　第一课时

　　一、创设情景、激发兴趣

　　我以儿歌“汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”导入，更能吸引小朋友的注意。静止画面的刺激强度不足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景制作为动画。点击媒体，跳出“ɑ、o、e”3个卡通字母，旋转出现。屏幕显示：小女孩张大嘴唱歌；红日初升公鸡啼叫；河里有只小白鹅。

　　这样，通过动画情景，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是期待着语文课的到来。

　　二、看看说说写写，认读字母，书写字母

　　1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜欢的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，使自然而然地发出图音，学生模仿练习。出示字母，教师示范发音，提高发音方法。学生采用多种方法读，这样借助图画掌握了字母读音。

　　这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。

　　2、引导学生仔细观察表形图，同桌讨论，说说这些拼音的笔画。

　　通过激烈的讨论，形象的演示，学生不仅认识了形，还了解了拼音的笔画组成。

　　这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培养学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培养学生的创造能力。

aoe教学课件共4

　　我班共有57个孩子，孩子的情况参差不齐，大部分孩子通过两天的入学教育已知道了上课的规矩，但后来进来的一个同学规矩全无，视老师、纪律全部存在，我行我素，想说就说，想走就走。还需多费心说服教育，让其在最快的时间内明白上课的意义。

　　上课伊始我利用讲故事的方式和教唱儿歌“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它”激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，导入汉语aoe的教学。

　　可能大部分进行过学前教育，孩子们都迫不及待地说出了三个字母的发音。但是他们的嘴形有的不正确，有的发音不太准确。

　　于是我利用课件，用儿歌“大公鸡，喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好！”讲授了课文的情境图意，一个个听得非常认真，这样快速地带孩子进入了学习状态。

　　接下来用表音表形图配合认字母来学习三个单韵母的发音，告诉孩子图与字母是横向相对应的，并且用儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”让孩子朗读，孩子们都很有兴趣。

　　最后用“猜一猜”（根据口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考别人）、“开火车”等游戏，让学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

　　书写字母时，除韦佳豪不听老师的引导，继续玩自己的，其余同学没有出现贪玩或者因为注意力不集中而没有写的孩子。今天也有不是令人满意的地方就是一部分孩子的写字姿势还是不标准，还有几个孩子的握笔姿势在幼儿园就形成了很难纠正，可一旦离开老师的督促，他们恢复了不正确姿势。

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