下面是范文网小编整理的导游词教学设计3篇 学写导游词课件，供大家参阅。
导游词教学设计1
教学流程：
一、导入：同学们，我们的家乡---浚县是国家级历史文化名城，名胜古迹众多，而大伾山是名胜古迹中的精品，所以，我们这一节就来走进大伾山，学写大伾山导游词，来做一回大伾山的小导游。
我们节假日经常去大伾山游玩，课前老师让大家收集了有关大伾山的资料，同学们应该很了解大伾山了。但是，如果你远方的朋友来游览大伾山，让你给他做一次导游，你怎么向朋友介绍呢？
二、本节课我们就来学习怎样写导游词。（示标）
（1）、掌握导游词的写法，会写导游词。
（2）、热爱家乡，了解家乡的风景名胜。
（3）、学当小导游，增加社会实践能力。
三、下面老师先给大家出示“长城导游词”咱们先学习一下人家是怎么写的。长城导游词
大家好！欢迎大家来到八达岭景区观光旅游，望各位能在八达岭度过愉快、难忘的一天。
长城是世界上七大奇迹之一。它像一条巨龙盘踞在中国北方辽阔的土地上。它是中国古代劳动人民的血汗，也是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。游客们，我们已经来到了著名的八达岭长城，这段长城的墙体是用整齐巨大的条石铺成，有的条石长达2米，重数百斤。墙顶外侧筑有高2米的垛口，上有瞭望孔，下有射击洞。城墙每隔一段，筑有一个方形城台，是守望和住宿的地方，
也是巡逻放哨的地方。接下来就到了烽火台，又叫烽燧，狼烟台。是不和长城相连的独立建筑。一旦敌人来犯，就点燃烽火通报军情。
游客们，现在我们已经游完了长城，结束了今天的长城之旅。感谢大家的支持，我们下次再见！
四、请大家看大屏幕思考讨论四个问题：
1、什么叫导游词？
2、导游词的具体内容，一般有哪四个部分？
3、这四个部分各指什么？怎么写？
4、大伾山导游词怎么写？
展示：1、什么叫导游词？
（导游）导游员引导游客游览时的解说词叫做导游词。
2、导游词的具体内容，一般有哪四个部分？
前言、总述、分述、结尾
3、这四个部分各指什么？怎么写？
前言：是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。总述：是对游览景点的一个总的介绍。分述：是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，留下美好回忆。结尾：在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。小组交流有关大伾山景点的资料，探究怎样写作大伾山导游词。
五、下面老师给大家展示四幅图片，同学们结合自己收集到的资料分小组写一段导游词。百猴路导游词；大石佛导游词；龙洞导游词；八卦楼导游词
师：通过课件展示上述景点的图片。
六、展示评价先看老师做的各个景点的串联：大家再分别介绍四个景点。
各位游客：大家好！
欢迎大家来到浚县大伾山参观游览。大伾山是国家级4A景区，既有秀美壮丽的自然风光，又有丰富灿烂的文明古迹。
现在我们已经来到了正山门“伾山仙境”，我们将沿着百猴路上山，然后到天宁寺参观大石佛，再游览龙洞，最后登上大伾山制高点---八卦楼。
游客们，现在我们已经游玩了大伾山，我们沿着青坛路下山，大伾山之旅就要结束了，在结束之前，大家评出今天最佳的小导游吧！
感谢大家的支持，欢迎你们下次再来大伾山旅游。再见！
七、小结：（板书）
如何写好导游词
1、占有材料
2、掌握写法
3、抓住特点
八、老师寄语：
我们的家乡是这样的美丽，历史文化丰厚，名胜古迹众多。让我们深爱我们的家乡，努力学习，把家乡建设得更加美好！
九、作业：准备写大伾山游记作文。
导游词教学设计2
教材分析：
本组教材，围绕“我国的世界遗产”安排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文。本次习作内容是介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。重点在于引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用性语言。
教学目标：
1、通过观看导游解说视频、对比范文与课文，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点，自主练说，初步学习导游词的写法。
2、在老师的指导下，根据表达的需要，选取搜集的世界遗产景点风光、知识或与景点有关的故事、传说等资料改写成导游词。
3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：
培养孩子搜集整理资料的能力，深入了解我国的世界遗产，会写导游词。
教学难点及对策：
学生第一次接触导游词这一体裁的写作，教师要循序渐进地进行引导：首先引导学生将视频、范文和课文进行比对，体会书面语转化为口语的要领，掌握导游词的特点和写法；然后反复指导学生根据熟知课文撰写导游词；最后再进行拓展延伸，请学生自主选择内容撰写导游词。
教学准备：
1、学生了解《世界遗产名录》，搜集有关颐和园各个景点以及我国其他一处“世界遗产”的相关资料（图片、风光、传说、故事等），并将有特色、有价值的内容进行整理。
2、教师准备导游解说视频，制作课件，搜集资料，准备导游词例文、资料单和学习单。
教学过程：
一、创设情境，导入课题，明确要求。
今天老师给大家带来了一位特殊的客人，想知道他是谁吗？
答案就在视频中。请大家边看视频边注意观察视频中的叔叔是干什么的。
1、播放西安秦兵马俑馆导游员金凯迎接游客时的一段视频。
2、谈话导入课题。
师：都知道啊？随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。（板书：导游词）
师：今天，我们就来学习“导游词”的写法。（板书：学写）
（设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”、“导游词”还是没有更多具体的认识。视频的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。）
二、对照范文，观看视频，探究特点。
1、师：导游词到底该怎么写呢？我们先来欣赏一篇导游词，大家赶紧打开《秦兵马俑导游词》例文，请仔细阅读，对照课文，看谁能找出解说词与课文描写的异同。
（1）交流导游词跟课文的相同点
（相机板书：真实性）
（2）交流导游词跟课文的不同点
师：那谁发现了不同的地方呢？不着急，我们先来看一段视频，相信大家一定会茅塞顿开。请大家注意观察解说词与课文描写的不同。
a、课件播放导游员金凯的开场白，了解导游词开头有开场白以
及互动性的特点。
师：是的，你们的观察真仔细！导游词不仅有开场白，还要注意与游客的互动。（相机板书：互动性）还有刚刚看的例文中也有很多互动的地方，我们一起来找一找，好吗？
b、课件播放讲解秦兵马俑的视频，引生找出导游词的趣味性。
（相机板书：趣味性）
c、引生发现导游词语言特点——口语化。
师：你们发现导游词的语言有什么不同了吗？
（相机板书：口语化）
c、引生发现导游词的结束语。
师：还有其他发现吗？
请再看一段视频。课件播放秦兵马俑导游的结束语。
师：是的，导游词的结尾还有结束语，可以对本次旅游进行小结，或者说一些感谢和告别的话。
2、引生回顾，梳理写法。
师：同学们，通过刚刚的对比探究，结合我们的旅游经验，我们发现，导游词的内容既可以真实的介绍景点的知识或风光，还可以穿插有关景点的故事、传说或者相关的历史，使导游词妙趣横生。另外还要注意介绍跟游客的互动交流。还要有欢迎词、提示语、结束语等。
（设计意图：欣赏范文，观看视频，对照课文，结合生活经验，在对比探究中找出课文与导游词的异同，发现导游词的结构与特点，为下一个教学环节搭建台阶的同时，打消学生对习作的畏难情绪。通过回顾，使学生对导游词的结构有一个总体的认识，为下一步的写作做好铺垫。）
三、初步改编，交流评点，体会写法。
1、学生自主选择《颐和园》的一处景点，在学习单上尝试改写一段导游词，教师巡视指导。
师：好的，看来大家都明白了导游词的特点与写法，你们想不想试一试呢？那就请大家赶紧打开书翻到18课，根据《颐和园》的课文内容，选取其中你最喜欢的一个景点改写一段导游词。请打开学习单，老师已经为你们写好了开场白和结束语，请在中间的空白处快速补写一段导游词吧！注意语言尽量口语化，而且要有与游客的互动哦！
2、汇报交流，教师适时点评、指导。
师：写好的同学请举手示意一下。谁愿意先来尝试当一当导游呢？好的，你来吧。请大家认真倾听，待会我们一起来评价。
预设：
（1）生1读，师生评点。
（2）生2读，师生评点。
（设计意图：通过试编，体会导游词的特点，了解如何把书面语言内化为自己的语言，以解决此次习作的难点问题。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。）
3、教师小结，强调写法。
师：同学们，老师发现刚刚你们撰写的导游词片段大多数只是将课文内容改写了一下。要想使你的解说更风趣更精彩，我们还得下点功夫啦！我们前面已经知道导游词还可以讲讲与它有关的故事或传说，中间还要注意穿插导游跟游客的互动，对不对？
（设计意图：教师的小结针对学生初次改写中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。）
四、欣赏范文，掌握技巧，再次编写。
1、欣赏范文《颐和园长廊导游词》例文，交流发现，及时指导。
2、修改导游词：打开学习单，参考资料单上老师提供的颐和园的景点资料，再结合自己搜集的一些有价值的资料，想想怎么修改刚刚撰写的片段，构思一篇独具魅力的导游词。教师巡视指导。
（设计意图：由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。）
3、自评互评，交流修改导游词。
（1）对照评价清单自评。
（2）对照评价清单互评。
（3）全班交流、评价，提出修改建议。
师：好，请大家停笔了。没有写完的同学，等下讲评完了以后再写，好吧？两人之间的互评没有评完，赶快评一下。
师：谁愿意用你的精彩解说带领这批外国游客游览颐和园呢？
学生展示作品，教师引导学生交流评价。
（设计意图：编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。首先通过集体汇报和师生的即兴评改指导，可使学生进一步感悟导游词的写作方法，可使学生在交流中相互学习，相互促进。其次通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。）
五、教师小结，拓展延伸，布置作业。
1、教师小结：（点击孩子们搜集整理资料的图片幻灯片）强调写前搜集整理资料的重要性。
2、作业超市：（任选一题）
（1）将颐和园的导游词修改、整理好。
（2）请你选择一处世界遗产，搜集相关资料，结合导游词的特点，另写一篇精彩的导游词。板书设计：
学写导游词
真实性、趣味性
互动性、口语化
导游词教学设计3
教材分析
《学写导游词》是小学三年级语文下册第六单元安排的习作内容。本组教材的主题是“我国的世界遗产”，学写介绍我国“世界遗产”的导游词对于三年级学生来讲难度较大。这就要我们在习作前需要做大量的“储备”工作。课前应布置学生多方查找，搜集有关“世界遗产”的资料。习作要求先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。在提高学生习作能力的同时，尽可能多地培养学生了解我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
学情分析
三年级的小学生对导游、导游词的了解极少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。课堂上需要老师的更多的引导、启发。教师课前应和学生一起搜集资料，课堂上出示 “导游词”的范文，让学生感悟导游词的写法；创设当“小导游”的情境，激发学生的习作兴趣。教师要教会学生怎么用资料，实现资料和自己语言的转变。在教学时，要把说和写充分结合起来，给学生创设表达的机会。
教学目标
1、掌握导游词的格式和写法。
2、培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。
3、加深学生对我国的世界遗产的了解，树立保护世界遗产的观念。
教学重点是学会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。
设计理念
没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。创设真实的生活情境，会让学生在不知不觉中突破习作的难点，激发习作兴趣。习作教学要做到“两充分”“一渗透”：
一要给学生充分思考的时间，进行作前构思；
二要给学生充分交流的时间，在交流中进行思维碰撞，开启习作思路。
教师评价中要渗透习作要求。一堂成功的课，应该不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这应该是作文教学极力追求的“春风化雨”式的教学境界。
教学过程
一、模拟情境，初步感受“导游词”的特点。
谈话导入：亲爱的.游客们：大家好！欢迎大家来到莱州中心小学，请跟随我一起参观一下我们美丽的校园。今天这节课就让我们一起来学习导游词的写法，下课之后请同学们当一回导游，介绍一下我们美丽的校园风光。
[课始，教师几句简单的话语，既很好地组织了教学，营造了良好的课堂氛围，同时又让学生初步感受了导游词这一新的内容，收效不错。]
同学们，如果给你一个机会让你去当一回导游，过把导游瘾，想想你得做什么准备？
生1；要了解这个景区的景点风光的特点。
生2：要搜集与这处景点有关的大量资料。
生3：要准备一份好的导游词。
师：同学们谈得不错，导游词就是导游员引导游客游览时的讲解词。今天我们就来学习导游词的写法。
二、学习本单元习作的要求：
1、请大家打开课本104页，找同学读一读本单元的习作要求，其他同学认真听，看看本次习作向我们提出了怎样的要求？
2、生自由读习作要求，读完之后用笔画出重要信息。
3、全班交流，教师适当板书。（板书：我国的一处世界遗产）
[设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。]
三、范文引路，学习写法。
师：学习了《颐和园》一文，园中的昆明湖给老师留下了深刻的印象，为了让更多的人了解颐和园中昆明湖的美景，老师又专门上了“导游网”查了些资料，试着写了一篇导游词，就是同学们手中的《颐和园导游词》。现在请同学们自由轻声地读一读习作，想一想：导游词该怎么写？（先写什么，再写什么，最后写什么）
1、学生自由读文，读后试着同位间交流。
2、在此基础上进行全班交流，教师适时点拨。
生1：写导游词一般在开头部分要先和游客打一下招呼，对大家的到来表示欢迎，作一下自我介绍。
师：是啊，这即是导游词的第一部分：（板书：见面时的开头语）。这一部分内容简短亲切又引出下文。例如范文中的第一自然段，还有老师开始上课时说的那一段，其时就是导游词的开头语。要用第一人称的写法，注意运用礼貌用语。大家用导游的语气齐读一下第一自然段。
生2：中间部分要写一写这处景点的美丽风光。
生3：对，这应该是导游词的主要部分。习作中先对颐和园的作了一个总体的介绍，然后具体介绍了昆明湖的美丽景色。
生4：老师，我还发现您在介绍昆明湖的美丽景色的同时还引入了一段资料：十七孔桥的由来。
师：同学们可真厉害，说得都不错，你们刚才谈得也就是导游词的第二部分：景点风光的介绍（板书）。这一部分是导游词的正文，咱们可以介绍景点风光，可以讲与景点有关的故事、传说等。在写这一部分内容时，我们应该注意哪些问题呢？
生：要选最有特色的内容写，还要按一定的顺序。像《颐和园》一文，作者就是按参观游览的顺序分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖的美丽景色。（师相机板书：选特色、按顺序、融感受）
师：值得注意的是，景点风光的美是可以用眼睛看到的，而景点名称的由来、景点背后的故事、传说却鲜为人知，这些内容可以为这些景点增加神秘感。像孟姜女哭长城的传说，关于犀牛海的传说……这样的导游词会更吸引游客。
正文写完了，最后要写什么呢？
生：要和游客告别，要对游客表示祝愿。
师：这也是导游词的最后一部分：（板书：离别时的告别语）在游览结束时，要对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和祝愿，像例文中的最后一个自然段。请大家齐读一下最后一段。
（以上教师的讲解结合范文，少而精）
师：这只是导游词的一般格式，根据需要，可以进行适当调整。导游词的题目一般都是景点的名称，这样可以一目了然，你像，写泰山，题目可以是《泰山导游词》。
[导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。在这一过程中，主要让学生借助例文，自己发现方法，教师只作精当点拨，引导学生明确导游词的写法。]
四、构思交流，口头指导。
本单元我们学习了四篇介绍我国的“世界遗产”的文章《长城》、《颐和园》、《九寨沟》、《秦兵马俑》，课前，老师也让大家搜集了一些关于我国的“世界遗产”的资料，本次习作，你可以写课文中的内容，可以选择资料中自己喜欢的一处，也可以写自己曾经去过的一处。
1、请大家静下心来想一想，你打算介绍哪一处，你打算怎么写？
[此环节要给学生较充裕的时间进行选材构思，为动笔快速成文作好铺垫。]
2、全班交流。
生1：我想写峨嵋山——乐山大佛。我想先写一写对游客的问候、欢迎，作一下自我介绍，提示一下注意事项，然后具体介绍乐山大佛，结尾部分表达一下对游客的祝愿。
师：你能试着以导游员的身份说一下见面时的开关头语吗？
生1：可以。“各位游客，大家好！欢迎大家来到峨嵋山观光旅游，我是导游员小张，游览过程中，希望游客注意安全。”
师：将来你肯定会是一名出色的导游员。谁还能试着说一说见面时的开头语？指生交流，加以指导。继续交流。
生2：我想介绍九寨沟。开头想写……中间想写……结尾想写……
师：能具体说一说你正文部分打算怎么写吗？
生2：我想先介绍一下九寨沟的自然风光，然后引入关于犀牛海的传说。
师：你能试着说一说吗？
[当学生口头交流很笼统时，如果教师只是为走过场，不加引导，这一环节将失去意义。因此教师要引导学生说具体，起到给其他学生示范的作用。如果学生水平较高，习作前的准备很充分，课堂上可直接让学生口头作文，进行有针对性地指导。]
生3：我想介绍泰山风景区。
师：结尾部分你打算怎么写呢？
生3：“游客朋友们，接下来请大家自由游赏泰山风景，祝您旅途愉快！再见！”
[设计意图：在动笔成文之前，给学生一定的时间构思之后，将导游词的三部分内容分解开来，进行口头交流，一来可以使学生相互学习，有所借鉴，第二通过集体汇报和教师在此过程中的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法。这样做，有利于本次习作重难点的突破。]
友情提示：有句俗话说，祖国风光美不美，全凭导游一张嘴。导游词的语言要口语化，我们要将课文或资料中的书面语改成口头语，感觉就像与游客面对面。例如，课本102页关于兵马俑的神态的描写这一段，老师将它进行发这样的改写：
“大家看，这就是举世闻名的秦兵马俑。瞧这位，颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何战胜敌人；再看这一位，目光炯炯，神态庄重，分明在暗下决心，誓为统一天下而战；再看他，紧握双拳，待命出征……啊，快来看看这位战士，双眼凝视远方，像不像在思念家乡的亲人？走近一点，来，小朋友，有没有听到他轻微的呼吸声？”
五、动笔快速成文，教师巡视指导。
师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。
学生写作，教师巡视，进行个别的、有针对性的指导。
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