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新课程多媒体教学课件1
多媒体教学课件评析论文
多媒体教学方式越来越得到教育界的认可，逐步的推进教学模式的改进和创新。在教学互动环节中，多媒体教学的优势极大提升了学生学习的效率。然而一个完善的多媒体课件，需要构建系统的测评体系对其内容、手法以及使用效果进行综合性的评价一次为软件的完善提供一定的根据。
一、课件评价指标体系的设计
现存教学课件大体存在两种问题:一是过分追求效率，课件与课本不分，完全依赖课本内容。另一种是过度追求技术与艺术效果，忽视课件制作成本。成功课件具有良好的.平衡特点，既可以通过技术手段充分的传达教学内容，又使用了较低的制作成本而且在艺术与技术性上实现较为平衡的搭配。课件教学评价的体系应该包括教学、经济、技术与艺术几个维度。1、教学维度教学维度主要指课件在教学层面的作用与价值，要看其能否有效的传达教学内容，准确的实现预期目标服务。评价标准包括“内容使用、知识表达、重难点的解析、创造性培养、多媒体整合”等多项要求。2、经济维度经济维度指在课件制作过程中对经济性的考虑，要遵循最小代价或最大价值。在课件涉及过程中，既不能片面追求低成本也不单一的强调功能，应该综合平衡两者之间的关系。尽量运用较低成本获取较好效果。3、技术维度技术维度是指课件使用过程中的操作性和稳定性。其主要指标包括了:使用可靠、操作简便、综合处理能力、导航功能、移植性和可重用性。4、艺术维度艺术维度是课件在视觉效果上的追求，指课件的图像、文字、声音等的综合协调效果。课件艺术评价指标包含图片布局、色彩、声音效果、文字等内容。
二、教学课件评价指标系统
教学课件评价指标系统与其设计系统类似，通常也包括了相对应的教育、科学、技术、艺术以及操作与交互等要求。
1、教育性(30%)教学软件主要用于课堂教学的辅助设施，首先要具有对教学的辅助作用。因此首先要包括以下几点要求(1)紧密结合教学大纲设置，准确传达国家教育方针。(6%)。(2)选取和使用课件的必要性和合理性(6%)。(3)适应教学对象需要(4%)。(4)突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受(6%)。(5)注意启发、引导学生，培养学生的创造思维能力(5%)。(6)良好的组织表现形式(3%)。
2、科学性(30%)课件效果如何很大程度在于其科学性，所谓科学性主要指要严格避免出现常识性错误，并严格遵守教育教学规律。(1)层次清晰、布局合理、内容充分、逻辑准确(6%)。(2)虚拟现实的影像、动画要生动、准确、形象充分展现要传达内容，避免无关的内容出现。(6%)。(3)表现方式要恰当(4%)。(4)课件结构布局合理，版面设计要科学(5%)。(5)为了说明问题，允许在一定程度上夸大或缩小事实(4%)。
3、技术性(18%)教学课件制作过程中，要注意操作者的使用习惯，努力实现，基于教材、紧扣大纲、突出重点、紧扣难点。(1)充分运用二维、三维动画，以弥补常规教学的不足(4%)。(2)画面设计合理，生动形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量适中，快慢适度、抑扬顿挫与画面同步进行(4%)。(4)课件内容与学生知识相互衔接，教学进程与学生节奏相互匹配。(3%)。(5)能在校园网、国际互联网上快速传播(3%)。
4、交互性(6%)CAI的课件关键突出了其交互性，交互性的要求同时也是对其操作性的要求，要充分利用其多媒体的多层次输入、出功能，提升教学过程的交互特点，使课件演示与教学活动轻松方便，节省时间提高效率。
5、艺术性(8%)课件的艺术性要求是对其更为高层次的追求。主要体现为其界面的简洁、易用(1%)。(2)艺术特点(1%)。(3)画面畅通、无跳跃、模糊现象(1%)。(4)语音搭配融洽，音色优美(1%)。(5)课件的整体风格统一(1%)。(6)画面整体大方(1%)。单一课件的色彩数量有所限定，不宜过多。(7)文字使用恰当、既能传达准确信息又可保持画面的简洁。(1%)。(8)内容呈现形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒体教学课件的使用主要为了协助教学，提供简洁、快速的内容传达方式，教学目标、步骤以及方法的使用，要能够保证其通用性和兼容性。(1)教学课件使用简便，可以通过多种介质进行传递。(2%)。(2)操作界面友好简洁(1%)。(3)课件运行要稳定(2%)。(4)及时的交互应答(1%)。(5)有比较详细的说明使用手册(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
【参考文献】
［1］王寄鲁，杨兵，魏文忠，吕健．多媒体教学的评价体系［J］．高等理科教育期刊，(3)
［2］张宁．多媒体教学课件模糊综合评价体系的建立与应用［J］．教学管理，(3)
［3］陶书中，朱彤兵．多媒体教学课件评价体系研究［J］．教育信息化，(10)
新课程多媒体教学课件2
教材分析：
本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物和现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。 教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河淌水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。 春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。教师可结合本地实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天。教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。
预设目标
1、 认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、 正确、流利地朗读词语。
4、 主动收集积累春天的词语。
5、 认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点、难点：
1、 认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、 正确、流利地朗读词语。
多媒体材料：具体见教学设计中。
教学课时：2课时
教学设计：
一、创设情境，激趣导入
1、 导语：今天，老师请来了一个朋友（出示：燕子），打个招呼吧！
2、 小燕子在唱什么歌？先听一听吧！（春天来了，快让我们一起走进美丽的春天吧！）
3、 愿意和小燕子一起去看看美丽的春天吗？
二、初读韵文，识记生字
1、 出示春景图。你看见了什么，用最美丽的语言说给小燕子听一听。（学生说话，随机出
示韵文）
2、 说的真美，小燕子是怎么说的呢？
3、 自由读韵文。要求：读准字音，不认识的字词多读几遍。
4、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
5、集中识字。
发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
6、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
7、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万 复 苏
（2）照样子说句，找词读字
句：春天来了，柳树绿了，花儿红了 。”
词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齐放 （百 齐）百鸟争鸣（争 鸣）
5.分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠）百（一 ＋ 白）
三、理解韵文，领略春天
1、 看到小朋友们能认识这么多的字，小燕子很高兴，让我们一起把最美的声音读给小燕子
听好吗？
2、 分组合作，小组为单位进行朗读比赛。
3、 最佳朗读小组得一到“智慧题”――让学生将词语贴在与“春景图”相适应的地方。
4、 看图背诵韵文。
四、读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4.自己读词语，想象词语描绘的情景。
五、指导写字。
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“|”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
六、实践活动。
1、 去大自然找春天
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：美丽的春天图。
找一找：春天在哪里呢？
2、 收集有关描写春天的词语。
[多媒体教学课件ppt]
新课程多媒体教学课件3
音乐多媒体教学课件
教学设计和教学实施，是老师们每天都要面对的、一个实实在在的、天天都要操作的具体问题。虽然我们天天在操作，但是课程改革十年以来我们会发现，老师们在这个领域还存在一定的模糊认识。过去老师们都是在备课、写教案，今天我们提到一个词，叫做“教学设计”，那么教学设计和原来的备课、写教案，到底差异在哪里呢？
音乐教学设计应该是音乐教学实施前的一个有计划的教学准备和安排活动。由于音乐教学设计是一种课前的预设，所以它是音乐教学活动进行的基础，或者称为前提，有了这个环节我们才能进入课堂去上课。“备课”是大纲时代的词，它是教师上课前对教学过程的准备，主要有两个着眼点：教什么和怎么教。备课备的是教材、教法，但是它忽略了一个问题。教学设计的提法可以说是对教学实施前的一个整体性的思考，它不仅仅关注教材、教法，所有与教学、操作、实施有关的一切因素都要在教学设计中得到解决和处理，特别是学生的音乐行为方式、学习心理都应该在教学设计中给予充分得考虑和体现，也就是要备学生。过去从教师方面考虑的多，现在要从学生角度多考虑；过去是教师想让学生达到的目的，现在要考虑学生有可能达到的目标。大纲时代的目的性特别强，就是知识点。而现在的教学目标中，行为主体变了，从学习者的角度考虑问题显得尤为重要。
一、了解学生的音乐需求和学习特点
首先，老师要了解学生的音乐需求和学习特点，这一点在教学设计时至关重要。不同学段学生的音乐生理、心理是不同的。其次，老师还要了解学生学习音乐的心理需求。学生是教学的主体，也是学习主体，那么主体对音乐有什么需求是老师应该关注的。不同年龄段，不同地区，不同生活背景的学生，对音乐的需求都是不一样的，这一点老师在进行教学设计时也必须考虑。今天的课程改革，改的是学生的学习方式，当学生学习方式改变的时候，教师教的方式也要随之改变。所以，我们要考虑学生的心理特征和心理需求，这是一个重要的教学理念的改变，老师要考虑学生方方面面的实际情况，真正做到以学生为主。
教师只有了解学生的音乐生理，了解他们的音乐心理需求，才能有的放矢的设计教学。所以，教学设计首先要充分了解教学对象，把学生作为教学主体，教师才有可能构建一个好的教学设计。
全国一些优秀的、能引起大家共鸣的课例，几乎都有这样一个特点：学生和教师形成了一个共同的兴奋点或审美焦点。如果忽视主体，只有主导，主体不互动，主体没被引领，课堂就会出现问题。因此，在进行音乐教学设计前一定要做好这一点。另外，教师要多做一点诊断性评价，通过诊断性评价，了解教学对象的音乐需求，特别是音乐能力基础。比如从小学上来的初一学生，老师要通过诊断性评价了解学生，了解他们的听觉、欣赏、表现，诸多音乐能力是什么样的状态，这一点很重要，这样才能使教学有的放矢。而且，不同年龄段学生的不同心理特征教师也一定要准确把握，这是很多老师长期忽略的一个方面。不少老师一份教案可以用很多班，很多年，完全不顾教学对象已经发生变化，学生的需求、能力、心理、生理方方面面都不一样了，却还坚持用一种方法，一个策略去对待所有的学生，这肯定是有问题的。另外，音乐老师要明白，音乐学科教学是建立在承认个体差异基础上的。在音乐方面，每个人的潜能都不一样，我们经常说，学音乐需要一点先天条件，有人天生就有好嗓音，手指长，所以天生就适合学唱歌、学钢琴。有人天生就不具备好的条件，可能向这方面发展就会遇到很多困难和障碍。面对学生的客观差异，老师必须要给予尊重。所以，老师要根据学生的实际情况做出精确的诊断，制定良好的策略，要针对不同的学生，制定不同的教学方案。
教学设计应该是有弹性、有空间的，因为我们要面对不同班，不同基础、不同个体的学生。所以，教师的教学设计不能像备课那样写的那么实在，那么死板，而要有弹性空间。另外，教师的教学设计一定要是一个创意。老师要重点解读的定义方面的东西，都有详细记录，但活动设计的框架，要随时根据学生的具体情况进行调整。
二、熟悉音乐教学内容
除此以外，老师还要熟悉教学内容，要合理选择与组合音乐教学内容。提到教学内容，老师们首先要面对音乐教材，教学内容通常是根据教材按照课时一课一课教下去的。但教材不是唯一的内容，有时候需要老师自己去选择和组合。特别是人文主题单元包，不是课时结构，所以需要老师去设计，看是需要三堂还是四堂课把它教完，这时教师就要做一个组合教材的'工作。一些老师，会巧妙地把自己在教学中的思考和对学生了解的基础上进行教学内容的选择和设计，甚至还拓展、外延了一些内容，这就会让教学活起来了。但是，有的老师就只参考教师用书，教师用书中的建议都是他人的经验，不是自己的思考，所以不一定适合自己的教学。
合理的选择与组合音乐教学内容有几个要点：第一，从学生生活经验出发。要与教学对象联系起来，要密切结合学生的音乐兴趣和音乐需求。如果教师在组合教材时充分考虑到了这一点，那么在外延、整合教材时就有选择，并选择具有审美价值的内容。第二，与教材内容有机联系，能够合理外延、巧妙拓展，衔接起来自然，而不是很蹩脚，这也给老师使用教学内容提供很大空间。
熟悉音乐教学内容，还要求老师们在进行教学设计之前，要尽可能的、最大限度的对你要在课堂上与学生分享交流的音乐作品熟悉再熟悉。很多老师在课堂上进行音乐欣赏或歌唱时不能与学生产生共鸣，都是因为对作品的浅尝辄止，知道不等于熟悉，这是两个问题，知道在外边，是理性的，而熟悉是感性的。
所以，备课备到老师有冲动想去上课，想与学生分享音乐作品，那么这节课一定能上好。此外，教师在上课之前还要热身，走进教室以后，要让学生在看到你第一眼时，就能感觉到今天这节课是什么样的，是愉快的，还是严肃的。教师要带着状态进教室，把氛围创设好，这样学生才能自然的融入进来，和老师一起完成这节课。
三、设计音乐教学目标
新课标专为教学目标写了一条教学建议，主要三个要点，第一，老师设计目标时要把目标具体化，要写的明确简洁、指向清晰，不要涵盖这节课完成不了的目标，要可测评、可达成、可操作。第二，目标涵盖三个维度：情感态度价值观，过程与方法，知识与技能，都要在目标设计时体现出来。第三，正确使用目标的行为动词。比如“对……在……能够……感受……体验……”
四、设计音乐教学过程
首先，老师一定要重视教学过程。因为音乐学科教学过程本身就有重要的教育价值，这体现了教育的一种潜效应。过程特别重要，目的往往就在过程中体现了。其次，避免教学过程的机械和僵化。过程不能太死板，太僵化，千篇 一律。问题可以提，但这个问题必须是有效度的，学生可答，能够激起学生的联想和想象的。另外，老师写教学过程，要用音乐的语言，不要直接解释作品，要围绕作品运用情境化的语言进行教学。最后，给老师提供一些文字上的方法。老师们落实到教学过程以后，在文字上会出现一些问题。数字逻辑和文字逻辑都容易出现问题，逻辑的层级不要太细、太啰嗦，这样容易使逻辑混乱、繁琐，最好是三个到四个层次就行了。如阶段式，三个阶段即可，一、起始阶段，二、展开阶段，三、结束阶段，这三个阶段中，把导入、内容都装进去，最多有三个层级，逻辑清晰易把握。再如，环节式，以内容和方法作为环节来结构。还有一种，步骤式，层层推进，步步深入，是一种递进式的教学安排。例如《红旗飘飘》这节课，第一步，情感唤起；第二步，情感深入；第三步，情感共鸣；第四步，情感升华。这堂课的教学设计的逻辑线就非常清楚，而且层层推进。
新课程多媒体教学课件4
多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。现就多媒体在语文教学中的作用，聊表鄙见。
一、多媒体辅助语文教学的优势
新世纪现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合，在网络环境下，由计算机控制的多媒体实践，将成为新世纪教学模式的基本特点。我们按教材的逻辑序列和学生的思维序列，设计方案，师生合作，进行多种画面的整合，将“内容”串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，持续发现，形成了师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果。
1、可以提高语文课堂教学效率
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
(1)、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《核舟记》一课，课文的重点是要使学生了解核舟的特点及民间艺术家的高超技术。由于学生绝大多数来自农村视野不开阔，很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察各种微雕艺术品和核舟的录像，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
(2)、利用多媒体技术，用多种思维方法解决问题，培养创新思维能力培养学生发散思维，提倡学生发散思维与聚合思维的结合。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。
(3)、利用多媒体计算机教学，可激发学生写作的兴趣。在作文教学中，可以发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句、错字连篇。出现这样的情况，如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在“三?八”妇女节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看Flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
2、多媒体教学有利于提高学生的语文素质。
运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件是优秀的专家系统，它以心理学、教育学理论为依据，力求符合学生的心理特点和教材的特点，是教师的经验和现代化教育思想、教育手段的有机结合。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
(1)、创设情境，体验情感。创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。“山随平野尽，江入大荒流”、“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的中学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。
（2）、增加趣味，激发兴趣。兴趣是最好的老师，语文水平的提高离不开兴趣的培养。妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的口语表达创设了的情境。例如指导学生写“可爱的雪景”时，可以让学生观察了雪景后，再自然地用一句过渡句：“其实，还有许许多多漂亮的雪景，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出许多雪景的图片。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这些美丽的雪景，欢呼雀跃：“呀！这么漂亮！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一幅最喜爱的雪景向大家介绍，看谁描述的最形象、最生动。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，分组讨论，互相交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得是心花怒放，这就为写作奠定了良好的基础。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
二、多媒体辅助语文教学应注意的问题
多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。但是，如果多媒体教学手段运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。因此，要密切注意以下问题：
1、多媒体教学并不排斥传统教学的模式
多媒体教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。我们在应用多媒体进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。
2、要使多媒体教学与教学内容有机组合、突出重点与难点
《中小学教学软件审查标准》中规定，对于课件要从教学性要求、技术性要求和文档三个方面进行审查，其中教学性要求占据主要地位，它包括教学目标、教学内容和教学过程。我们在应用多媒体辅助教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。因此应当避免只注重花俏的表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容太多、太杂、太乱而主次不分的现象，因为这既淡化了主题，又分散了学生的精力。所以我们在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，切合教学内容恰当地运用多媒体技术可以更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解难点、消除疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系
教育哲学家赫斯特认为：学习是行为的变化。所谓“行为变化”是指由于选择不同的策略处理相同的教材，就产生了不同的反映行为和不同的反应。因此，反映到有效教学中就是，教师应考虑怎样合理地运用不同的教学模式可以使得学生学到更深、更多和更广的知识。现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。其中教师主导，是教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。
4、运用多媒体教学时，要注意学习态度和方法的指导，加强教学反馈
研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系，因此教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，适时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，如果屏显时过快，学生没有思考、讨论和记录的时间，如果屏显时过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已经显示出来，学生已经没有思考和讨论的兴趣。在进行多媒体教学时，由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。
5、多媒体课件的开发要具有科学性、技术性、教育性和必要性
随着多媒体辅助教学的深入开展，多媒体教学课件的制作变得越来越迫切，我们通常喜欢用自己开发的课件，用得会更加得心应手，但在开发过程中必须注意课件的科学性、技术性、教育性和必要性。目前多媒体课件还处于开发阶段，有的课件虽然画面优美，技术性很好，但对教学内容的本质缺乏研究，缺乏教育性，缺乏创新意识，有的甚至发现有科学性错误，如果我们在制作或选用课件之前，没有透彻地研究教材，在课件中出现科学性错误或者教育性不强，会对学生产生误导，使学生兴趣迁移，分散学生注意力，降低了教学效果，多媒体的优点就会变成了缺点。
综上所述，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势。从而实现教育的信息化、现代化。
新课程多媒体教学课件5
浅谈多媒体课件教学论文
因为多媒体教学在教学功率和作用上呈现出的传统教学所不行比较优势，近五、六年来在各种教学系统中得到遍及重视。高校教学要想在现代化教学中占有一席之地，不光要变革教学内容以习惯年代展开的请求，并且要选用领先的现代化教学手法。
一、多媒体教学的优势
学习进程是大家运用各种感知才干知道客观国际的进程，在教学进程中运用多种感观影响手法，以便使学生形成完整而结实的表象，这是现代讲堂教学手法所寻求的方针。多媒体教学就是使传统的电化教学手法有机的联系起来，经过不断改换的大屏幕，制造精巧的画面，形象直观的论述，丰富生动的信息，比起黑板上的粉笔字要生动有趣得多。
榜首，它使一些在传统教学手法下很难表达的教学内容或无法观察到的景象能形象、生动、直观地显现出来，然后加深学生对疑问的了解，进步其学习积极性。
第二，它能大大添加讲堂信息量，进步教学功率，变成处理学时对立的主要途径。
第三，能充沛展开网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习供给教导。
第四，运用多媒体课件教学，可以集中整体老师的才智与教学经验，使教学内容愈加规范有序。
第五，可免除老师上课时板书的劳累，而更多地留意讲堂教学内容的安排和教学。
二、多媒体课件的制造
多媒体教学通常是经过多媒体软件制造的多媒体课件参加讲堂教学活动来完结的。现在多媒体课件的运用方法主要有两种：一种是适用于以老师为主体采纳讲堂教学方法的多媒体教室的运用形式；另一种是在网络教室中运用多媒体课件展开教学，学生可以直接参加教学活动进程的网络教室运用形式。多媒体教学的要害是多媒体课件的开发，制造多媒体课件大体分以下几个进程：
1、需求和可行性剖析。在制造课件时首要要从研讨教学内容和教学意图人手，依据教学内容的特色和教学意图请求，教学对象的`状况来断定采纳课件教学的必要性，以及什么样的课件制造方法可以完结特定的教学使命。
2、教学规划。在断定了教学内容和运用什么样多媒体课件制造方法后，就可依据教学使命的请求和选用的多媒体课件制造软件的特色，构思、规划整个教学进程中选用什么样的教学计划、教学形式和教学策略。
3、课件结构规划。依照教学计划的请求，在表现教学形式和教学策略的根底上，对课件中的显现方法，阅读次序、层次结构、跳转联系等内容进行整体结构规划。
4、材料预备。材料是多媒体课件的根底，课件制造离不开材料的预备。结构规划完结后其主要的作业是依据教学内容和整体规划的请求，收集、预备、收拾和制造材料。多媒体材料包含文字，声响、图形、图画、动画、视频等。
5、修正组成。它是依照结构规划的请求，用预备好的材料进行课件制造的详细进程，前面的课件规划预备作业经过这一进程终究得到执行，是课件制造的要害期间。修正好的课件经过测验、修正终究成型用于教学。
三、全面完结多媒体教学办法
现在大多数校园运用多媒体课件进行教学的时刻不长，多数老师的计算机操作才干和课件制造水平还不高，课件材料的堆集预备还不充沛；校园给予老师制造更高水平的课件的技能条件有限，材料制造的技能设备还不到位；而帮忙老师制造课件所需求了解各种多媒体软件的专业技能人员，还需求引入和培育；校园的多媒体教学还有待进步，详细应抓好以下作业：
1、对老师进行制造课件技能训练。要依据老师的实际状况，分初级、中级、高档三个规范进行训练。三个规范训练的内容分别是：（1）初级训练是使老师能娴熟运用计算机、投影机、什物展台、扩音器、控制系统等设备；（2）中级训练是使老师了解多媒体教学手法，以便更快习惯这种教学方法，运用PowerPoint编制课件：（3）高档训练方针是让老师进一步把握运用多媒体软件，创造高质量、契合教学规则的课件。
2、校园要加强多媒体及网络硬件建造，完善现代化教学软件根底。（1）除给老师配备多媒体计算机以外，校园还应添加数码照像、数码摄像、视频采集等课件制造设备，（2）校园的图书材料构成要习惯多媒体教学的需求，要更多的购进一些数字图书、音像材料为老师制造课件供给必要的材料；（3）充沛运用网络技能为教学效劳，在校园网上建造包含课件库、多媒体材料库，教学材料库；（4）引入或培育一支有较高硬件管理水平缓了解各种多媒体软件运用的专业技能部队，能娴熟保护和修理多媒体教学设备，帮忙老师制造材料或课件。
3、要鼓舞老师对教学课件进行开发研讨和运用。校园应拟定出一些鼓舞方针，如对运用克己的课件进行教学的老师，在作业量上添加系数的优惠方针等：展开根据校园网的网络教学研讨，每年对老师的课件进行评比，对优异的课件要按相应的优异科研成果给予奖赏。
四、多媒体教学中应留意疑问
多媒体教学仅仅老师授课的教学辅佐手法。要想制造高质量多媒体教学课件，不光要有较高的多媒体制造技能，还应深入研讨教学内容，领先的教学方法，学生的学习根底，学生的学习心思等内容，使多媒体教学可以依照教学对象的特色，选用领先的教学方法，完结教学计划和教学意图。因此在多媒体教学中应留意以下疑问：
1、课件仅仅是师生双方活动中的一种辅佐或弥补，多媒体多媒体教学课件教学要留意表现学生的独立思考才干和立异才干。在制造课件和教学时，要给学生充沛的幻想和思想空间，习惯个性化的教学请求，激起学生的主动性和创造性。多媒体课件要习惯展开个性化教学活动的需求，然后处理传统教学中难以处理的主要对立。
2、领先的教学手法不该彻底代替传统教学手法。板书，语言表述、表情和姿势、什物演示等讲堂上师生沟通的传统做法，仍然是有用的不行代替的教学手法，将多媒体与其他教学手法联系起来将会获得非常好的教学作用，只要老师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才干到达一种完美的联系。
3、多媒体课件教学具有容量大、速度快、易操作、讲堂教学功率高的特色。但画面的切换不要太快，充沛考虑学生的思想水平缓思想速度。多媒体课件教学相同要清晰老师的主导作用和学生的主体作用，尽力树立“以学为中心”的教学形式，要留意引导学生展开研讨性、探索性学习。
多媒体课件教学，是将来教学的一个展开方向是教学走向现代化、科学化的有用途径，值得扩大和推行。
新课程多媒体教学课件6
【教材分析】
本课为九年义务教育初级中学教科书（试用本）第一册第二单元《多媒体世界》中第十一课《制作多媒体演示文稿》，通过学习本课，了解制作幻灯片和美化幻灯片的过程，尽显PowerPoint使用的精髓。
【学生分析】
学生通过前面的学习对于Word2003已经有了基础，对于多媒体作品的制作规划有了一个理性的认识，对于素材准备方面也能够熟练完成，这为本节课的学习打下了一个良好的基础，更可贵的是同学们对这一部分的内容很感兴趣，这也为我们顺利完成本节课的任务提供了一个好的前提。
【教学目标】
知识目标：1、学会建立和保存PowerPoint2003演示文稿
2、掌握添加幻灯片、在幻灯片插入图片、文本框和掌握在幻灯片中插入影片、声音、艺术字、链接等对象的方法及基本操作。
能力目标：1、通过自学培养学生对信息搜集、选择、整合信息和自主学习的能力
2、通过小组学习、自己发现问题、解决问题，培养学生合作学习和研究性学习的能力。
情感目标：1、让学生了解历史，认识历史名人，提高学生的素质
2、培养学生学会在现实生活之中分析问题、解决问题的能力
【教学重点】幻灯片中各种媒介体对象的插入和编辑操作。
【教学难点】插入各种对象的操作，及改变对象大小、格式的操作。
【教学方法】在“任务驱动”策略下，教师开展探究式教学与学生自主性学习、合作性学习、研究性学习相结合。让学生学会动手操作、探索；动眼观察、欣赏、评析；动口讨论、询问；动脑思考、探索；发挥学生的主体作用。充分体现学生为主体的教学方法。
【教具准备】1、苏亚星多媒体网络教室
2、制作PowerPoint幻灯片及下载“历史人物”相关资料
【教学课时】2课时
【教学过程】
一、创设情境、激情引入
教师：同学们，历史上有许多杰出的人物，他们为社会发展做出了巨大贡献。你所知道的历史名人有哪些？
学生：毛泽东、诸葛亮、李白、岳飞等等。
教师：让我们利用多媒体演示文稿制作成幻灯片，走近名人、了解名人、介绍名人。
学生：学生表现出极大的热情（有的则提出我们刚刚认识的PowerPoint2003这个软件，还不会应用。）
教师：现在同学们可能有些为难，但相信这节课过后，这个问题对我们来说将易如反掌。
二、学生自主学习、合作探究完成任务
教师提出学习任务：
（一）建立并保存一个演示文稿。
（二）编辑演示文稿，将你所搜集的信息用不同的媒体对象表现出来。
（三）美化演示文稿。
任务一：建立并保存一个演示文稿
教师：第一个任务，比较简单，请同学们根据我们以前学过的Word等软件，思考一下这个问题该如何解决？如果想不起来的话，可参考我们的操作向导来完成操作。
学生：思考后做出操作，在自己的计算机上建立并保存了一个PowerPoint文件。
教师：同学们做得非常好，大部分同学已顺利完成任务，下面哪位同学愿意把你所做的操作与同学分享一下？
学生：学生演示其操作过程（启动PowerPoint→在对话框中选择“空演示文稿”，单击“确定”按钮→选定“标题幻灯片”自动版式，单击确定按钮，执行【文件】→【保存】菜单命令，以个人姓名为文件名，按默认类型保存演示文稿。）
教师：任务一同学们完成得都很好！希望大家再接再厉，顺利完成任务二、任务三。
（说明：因为这个任务较为简单给学生提供一个展示自我的机会，当然在此基础上教师也可以对其中的不足加以指正。）
任务二：编辑演示文稿，将你所搜集的信息用不同的媒体对象表现出来
教师：任务二将以学习小组为单位，编辑幻灯片。
学生：小组成员之间相互讨论，相互交流自己课后所搜集的有关历史人物的资料，并对其进行整理，共同讨论自己小组的作品的结构，小组长分配任务，由小组成员完成自己的任务，完成后，各小组成员之间，需要的话可在小组之间展开讨论。
（说明：学生进行自主探究性学习，充分调动了学生的好奇心，求知欲望。让学生学会动眼观察、动手操作、动口讨论、动脑思考,充分发挥学生的主体作用。）
任务三：美化演示文稿
教师：各小组已经完成任务二，有的小组之间也时行了交流，通过讨论，大家向我提出这样一个问题“感觉该表达的也表达了，但不够美观大方”，“美化你的演示文稿”正是我们的任务三，结合以前我们学习过得Word软件，参考课本75—76页内容，完成之后，我们再来看一下你是否满意。
学生：小组长分配任务，由小组成员完成美化自己演示文稿的任务，最后在小组长的带领下共同汇总，完成自己的作品。
教师：同学们经过努力，终于完成了自己的作品，下面哪个组来演示一下自己的作品？
学生：由小组长代表本组成员演示自己组的作品。教师和同学都可在小组展示完成之后，发表自己的意见和建议。
（说明：引导学生探究性学习、合作学习，引导学生主动去发现问题，培养学生自学的能力，培养探索解决问题方法的精神，并增强学生的合作意识。）
三、师生共同总结出第十一课的知识点及操作方法
教师：同学们操作的非常好，那你们在制作的过程中都用到了哪些知识点，也就是本课的教学内容，请同学们来展示一下。
学生：学生展示操作过程，共同总结出本节课的知识。
1、插入文本框：执行“插入”菜单中的“文本框”再根据需要选择。
2、插入图片：执行插入菜单中的“图片”，然后选择来自文件，就可以了
3、插入新的幻灯片：执行“插入”菜单中的“新幻灯片”命令。
4、插入声音：插入——影片和声音——文件中的声音，单击是按钮。
5、插入艺术字：插入——图片——艺术字。
6、插入链接：插入——超链接
7、设置动感幻灯片：幻灯片放映——预设动画（幻灯片切换）
8、应用设计模板：启动对话框中选择“设计模板”格式——应用设计模板
四、教师小结并作业布置（5分钟）
1、教师小节
同学们，通过大家2节课的努力，已经掌握了如何将各类资料，包括图片、文字、声音等插入幻灯片中，大部分的同学还能够在较短时间内对自己保存的信息进行简单处理、美化，制作出基本满意的电子作品，课后老师要求大家还要再上网或者通过其他的途径去找更多的有关于历史人物的资料，争取制作出更加漂亮、有意义的幻灯片，老师也非常愿意通过你的介绍，能够使其他人也能认识你心目中的偶像，走进名人，了解名人。
2、作业布置（课后讨论）
请同学们课后讨论一下，我们的各种操作，还有没有其他的方法？总结出来之后，我们再相互交流，看哪一种方法更方便，更快捷。
【教学反思】
通过对教材和教学对象的分析，我在教学方法上采用了“任务驱动”法，并且在任务的选择上，遵循由易到难的原则。在任务的实施过程中改变了过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练的模式，变“传递式教学”为“引导式教学”、 变“复制式教学”为“创造式教学”、 变“独立学习”为“合作学习”，在教学过程中突出学生学习主体地位、激发学生自主学习情感、提高学生自主学习的效率。
【学生学习过程和成果分析】
学生在整节课保持很浓的兴趣，并且通过研究性学习和小组合作，学会了动手操作、探索；动眼观察、欣赏、评析；动口讨论、询问；动脑思考、探索，对本课知识掌握较牢固，能够熟练应用PowerPoint制作出精美且有意义的幻灯片作品。
新课程多媒体教学课件7
随着信息技术的发展，计算机的普及和多媒体技术的兴起，集文字、图像、声音、动画和视频为一体的多媒体日益受到广大教师的青睐，许多教师越来越多地在课堂上使用多媒体演示。这种基于多媒体技术的演示方式就是多媒体演示，国外一般称为“电子显示”（electronic presentation）。把多媒体演示技术和方法应用于课堂教学，即为多媒体演示教学。
多媒体演示教学的理论基础是学生在同一时间内同时接受各种感觉的刺激，可以更有利于其学习，更能提高学习的效率。多媒体演示教学可以照顾到不同认知风格的学生，使各种认知偏好的学生在教学中都得到发展。
（一）多媒体演示教学的特点
1．影响范围广
传统课堂演示主要使用挂图、幻灯、录像等手段，演示一般局限于较小的范围。而多媒体教学演示可以突破时空上诸多限制，把演示范围得以无限扩大。只要具有条件，教师可以在任何地方向任何需要者进行演示，甚至可以把演示教学内容放到互联网上，使任何人在任何时间都可以进行学习。
2．灵活性和开放性
传统课堂演示一旦制作好，在课堂上使用时很难更改。而多媒体课堂演示具有更强的灵活性和开放性。随着教师对多媒体技术掌握的日益精通，很多教师可以在课堂演示多媒体教学过程中，根据学生的.实际情况进行灵活性的修改，如添加、补充、删除一些内容，使演示的内容更适合学生的实际情况。而且学生也可以和教师共同参与演示内容的修改，这样会使学生更主动、更积极地学习。
3．直观性和情境性
多媒体演示教学综合利用语言、音响、图像、动画、图表等多种媒体，能直观、生动形象地使学生感受所学习的内容，加深对学习内容的印象，利于学生观察力、想象力、感受力的培养。这种教学很容易营造出教学所需要的课堂气氛和情境，使学生有身临其境的感觉，因此学生能在这种情境下进行有意义的学习。尤其对于一些离现实生活、离学生经验较远的问题，使用多媒体演示模拟情境，能很生动直观地使学生理解问题并解决问题。
（二）多媒体演示教学的要求
(1)多媒体演示要与教学方法结合起来。多媒体演示具有形象、生动、直观、动态和充分提供图文声像等综合信息的特点，但它不能单独用于课堂教学，必须与多种教学方法相结合才能充分发挥它的作用。
(2)课堂上，教师在演示课件时，要给学生以适当的点拨，有意识地将学生置于总结发现的地位，促使学生思索、探究，而非被动接受，这样的教学才会取得良好效果。
(3)掌握课件的可控性。课件在使用时必须能根据教师的意图进行操作，如暂停、跳转、返回、继续、重复某一内容、静音等,只有这样才能在有限的课堂时间内最大限度地发挥多媒体的效力。否则，授课教师就不能根据课堂的具体情况来控制课件的走向，而是被动地成为课件的解说员，就无法发挥教学的主观能动性。
(4)课件设计时要心中有学生。教师在制作多媒体演示课件时要做到心中有学生，如颜色的设置，要考虑是否对比明显，学生是否看得清楚，是否喜欢等。再如顺序的安排，要考虑是否符合学生的思维发展顺序，是否能激发起学生的学习兴趣等。只有这样设计出来的课件才会受到学生的喜爱。
（三）多媒体演示教学各个阶段的教学设计
多媒体演示教学按时间先后、教师的任务不同可以划分为目标定位阶段、课件制作阶段、演练阶段、课堂演示阶段这四个基本阶段。
1．目标定位阶段
教师在设计多媒体演示教学时，首先要对本节课所要达到的总体目标有一个明确的定位，同时还要明确在这个总目标下，如何划分小目标以促成总目标达成。还要考虑这些小目标在各个教学阶段如何实现。如《石榴》一课，一位教师想进行多媒体教学，把这节课的教学目标定位于让学生体会“美”,并教会学生写作的方法。在这个总目标下，总目标被分为几个子目标：如体会“美”可以由浅到深分为体会水果之美、成长之美、成熟之美；写作方法目标又可以分为从颜色、味道、形状等方面来描写事物。这样教师就可以继续设计如何在教学的各个环节使用多媒体技术使这些子目标达成。在目标定位阶段还要考虑到学生年龄阶段的特征，教师所设计的目标要符合学生的最近发展区，学生“跳一跳”就可以达到目标，过难或过易的目标都不利于学生的发展。
2．课件制作阶段
教师在多媒体课件制作前首先要确定教学内容的重点、难点、要点、疑点等，并对这些教学要点总结归纳，组织分析，找出它们之间的逻辑联系。之后，确定哪些内容要采用什么形式来实现教学目标。这就需要教师就自己的初步想法设计出教学流程图，设计出教学的每个阶段进行什么内容。其次，教师要根据所设计的教学流程来收集和整理资料，包括声音资料、图像资料、文字资料等。教师在资料收集时，一定要结合教学内容和自己设计的流程图来进行，使资料为教学服务，资料要能生动形象地支持所要传达的观点。资料收集来后就要进行整理。把所收集的资料放入所设计的流程中，看是否合适，对有些资料要按照教学内容和流程的要求进行剪切、合并或删除等，如录像的剪切、文字与动画的合并、某些不合适资料的删除等。接着就要根据自己所制作的流程、选择的资料进行课件制作。在课件制作中要注意选择好软件，一般使用的课件设计软件有Authorware和PowerPiont等。教师在制作课件时应考虑教学资料的结构与顺序是否符合学生的思维、心理发展逻辑顺序。如小学生好奇心强，在课件顺序上要考虑调动其好奇心，课件展示要给学生留有疑问，以激发其学习的兴趣。此外在演示课件中还可以包括备注页、讲义等内容，使教学演示更为完整。
3．演练阶段
课件制作好后并不能直接用于课堂教学，尤其对新手教师来讲。还需要一个演练的阶段。教师运用设计好的课件进行教学演练，找出课件中还存在的问题，把握操作技术，思考如何使语言与课件配合达到较好的效果。在此基础上，教师对课件进一步地修改使之更完善，更科学。
4．课堂演示阶段
教师把自己设计的多媒体课件真正用于课堂教学。首先，要做好准备工作。教师要在课前把上课所需使用的仪器、设备等调试好，如调试好计算机、投影仪、麦克风、灯光等。其次，要注意语言讲解和课件展示的结合。现实中许多教师认为利用多媒体教学，教师在课堂上只要会点鼠标就可以了，课件里什么内容都有。这是一种完全错误的观念，教师在上多媒体演示教学课时，并不只是一个操作者，他还应该是讲解者、调控者。教师要根据学生在课堂上的实际情况调节自己的语言讲解，使自己的语言与课件完美结合，使学生对教学内容有更深刻的理解。教师要根据学生掌握教学内容的情况，来控制课件演示的放映节奏。在演示中要适当停顿，给学生留有思考的时间和空间。在长时间不用课件时，应把课件屏幕设计为白屏或黑屏，以避免分散学生的注意力。值得注意的是，课件在课堂演示的过程也是教师和学生共同学习的过程，因此，教师要根据学生在课堂上产生的新问题，自己在课堂上产生的新想法，对原来设计好的课件进行修改，使之进一步完善。教师在演示课件时，在课件的空白处可以根据学生的要求添加一些文字或图形。这样，多媒体课件教学就更加具有灵活性，也更能符合学生的特点和实际情况。
新课程多媒体教学课件8
1、前期分析
前期分析包括分析教学内容、确定教学重点和难点及分析教学对象等环节，目的是为教学做好前期准备。教师应先了解本节课的题目、教科书版本、年级和章节位置，以及为实现总的教学目标，教师要向学生传授的知识、技能和行为经验等项内容。在分析教学内容和教学对象的基础上，根据教学目标确定本届内容的重点和难点，并用简洁的语言描述。课前还要求对学生已经具有的知识、技能和行为经验进 ?行分析，必要时先进性问卷调查，以确定本节课将采用的教学策略、教学方法和教学媒体。
2、确定教学目标
教学目标是对学生应达到的学习效果或最终行为的明确描述，它为每个教学单元或每节课的教学活动规定方向，是教学活动的出发点、依据和归宿，是形成学生学习动机的主要基础，是教学活动的指南，是学习评价的依据，应十分重视对教学目标的确定并用准确的语言向学生阐明。在新课程改革中，要求以基础教育新课程标准作为确定教学目标的理论依据，以需求评估作为确定教学目标的现实依据，在分析教学内容和教学对象的基础上，用行为动词表述课堂教学目标，即学生应掌握哪些知识、具有什么样的能力和形成怎样的情感意识。
3、确定设计理念
教学设计着重创设的是学与教的系统，其中教师是主导，学生为主体。新时期课程标准提倡的是自主、探究与合作的学习方式，要求教师的主导作用与学生的主体作用相结合，通过互动达到有效教学。
4、选用教学媒体
首先根据要实现的教学目标和具体的教学对象，确定必须由媒体来实现的教学内容；分析可供选择的媒体的类型及其特点，从教学媒体的表现力（指表现事物的时间、空间和运动特性的能力）、重视力（指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新呈现的能力）、接触面（指教学媒体把信息同时传递到学生的范围）、参与性（指
教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会）和受控性（制教学媒体使用的难易程度）等方面选定高效低耗的媒体。选定教学媒体后，还要根据多媒体组合教学的原则和方法等，将多种媒体合理组合在一起，以实现教学过程的最优化。
5、设计教学过程
教学过程包括导入新课、教学新课、总结扩展和巩固练习四部分。在教学过程中的每个阶段，针对不同的教学目标和教学内容，需要不同的教学媒体，使用不同的教学方法。教学过程是课堂教学策略实施、教学媒体使用、教学目标实现的过程，也是教学设计的核心部分，必须精心设计，认真实施。
（1）导入新课
良好的开端是成功的一半，这就可以说明好的导入有多么重要，这是唤起学生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：温故、衔接、设疑、布障、目的、作用、间接、切入、迂回、引趣、激情、悬念、铺路、比较、归纳、观察、实验、实践、作业、提问、探讨、摘录、课题、游戏、故事、趣味、歌谣、谜语、诗歌、图画和歌曲导入法等。
（2）教学新课
讲授新课的过程中，根据确定的教学目标，采用多媒体组合教学的讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法和实验法等，根据选用教学媒体的原则和方法，适时适度地选用教学媒体，机动灵活地进行。教学新课还涉及板书的设计与书写等。
（3）总结扩展
[多媒体教学课件设计]
新课程多媒体教学课件9
一、教学目标
【知识与技能目标】
掌握中国画中锋、侧锋、散锋用笔方法，生动地表现动物脸部特征与情趣。
【过程与方法目标】
引导学生观察分析，掌握绘画步骤和用笔、用墨方法，大胆对动物的脸进行夸张与表现。
【情感态度价值观目标】
激发学生对中国传统绘画的热爱之情，培养学生形成人与动物、人与自然和谐共处的可持续发展意识。
二、教学重难点
【重点】
抓住并夸张动物脸部特征，用中国画的表现形式进行大胆创作。
【难点】
巧妙地运用墨色变化和用笔方法表现动物五官及毛发。
三、课前准备
多媒体课件、国画颜料、纸、墨、笔、调色盘、毡子等。
四、教学过程
环节一：分析图片，导入新课
在美丽的大自然中生活着我们的朋友，它们就是可爱的动物。课件出示大象、狮子、小猫、老虎、熊猫、猫头鹰等动物图片，如果你仔细观察它们的脸，你会发现它们的脸各具特色，那么，我们如何用中国画的形式表现它们呢?
今天我们就一起画一画《动物的脸》，顺势引出课题。
环节二：名作欣赏，观察讨论
让我们一起来看看黄胄先生的一幅花猫作品。引导学生观察：作品是用什么绘画形式表现猫的?
请大家在小组内讨论以下问题：
1.作品中的猫和图片中的猫有什么不同?
2.突出表现了花猫的哪些部分?对创作有什么好处?
3.画家主要运用了什么笔墨技法来表现猫?
小组讨论并汇报：作品中的花猫以中锋浓墨勾眼圈、点眼睛，画胡须和眉毛;以湿笔浓淡结合的破魔法画身体，给人以体态丰硕的感觉;背部用浓墨破淡墨，勾画出花纹效果和绒毛质感;猫爪处浓淡相宜，以浓墨勾画出指甲的尖锐与锋利。
教师对学生汇报讨论结果不完善的进行补充。
环节三：示范讲解，艺术实践
(一)示范讲解
教师以小猫为例，引导学生如何抓住动物的.特点，利用所学技法进行创作。
示范讲解：
1.脸型：先用几笔淡墨画出小猫的脸型。
2.五官：在脸的中间位置用淡墨中锋勾出眼睛的外形，在眼睛下方中间的位置侧锋画出鼻子和嘴，为了使眼睛更有神，再用重墨画眼珠。
3.毛：淡墨以皴擦法表现小猫脸部短而硬的毛。然后，笔锋蘸淡墨，笔尖蘸少量浓墨，以侧锋按压在一张废纸上，使笔尖水分变少并形成扁平的“散锋”，在小猫头顶及耳朵周围用毛笔的“散锋”适当添画短而稀疏的毛。
(二)艺术实践
教师给每组准备一些动物脸部的照片，请学生每人挑选一个自己喜欢的动物，并说一说它的脸部特点，准备怎样用中国画的笔墨形式进行表现。
作业要求：请选择自己喜欢的动物，运用中国画技法大胆表现动物的脸。
学生创作，教师巡视指导。
环节四：实践展评，课堂小结
(一)实践展评
1.小组长组织本组成员介绍自己的作品，并重点说说本组哪一幅作品的脸部特征抓得准确，哪一幅作品的笔墨运用的恰当，选出本组表现大胆、特点突出的作品进行全班展示。
2.教师点评各组评选出的表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的形式尝试创作各种内容的作品。
(二)课堂小结
动物是我们人类的朋友，我们要爱护、保护它们，使我们共同在地球这个美好的家园快乐的生活。
五、板书设计
新课程多媒体教学课件10
在小学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。
一、利用多媒体激发学习的兴趣，让语文课堂“活”起来。
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。那末摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。
如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛？多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体cai课件创设情境，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。
1、在引入新课时利用多媒体“激趣”。小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。我在教《慈母情深》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。再如学习剧本《奴隶英雄》（节选），如果只是讲读剧本，能调动八九岁的小学生多少情感的投入？但放一段演出录象，整个气氛又将怎样？记得当我为学生播放看《斯巴达克》时，学生对古罗马的奴隶的悲惨生活就有了切身的体会，再来理解文本的内容就容易多了。由此可见声，电，光，色，激情的表演，对人的感情起着多大的作用。
二、用多媒体易于创设情境，以情感人。
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。
创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。如教学《十里长街送总理》一课时，我首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧绿的`万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气氛。考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引起他们的思想认同。于是我在课堂教学中，选择了首都人民在长安街上送总理的实况录像，将课文内容用字幕显示在录像下面，再配上哀乐，先让学生边看边听教师范读，使他们沉浸在对周恩来总理的沉痛缅怀追忆中。整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，心灵受到难以言状的震颤，从而被悲痛欲绝的送别场面所深深吸引与感动。
三 用多媒体突破重难点
语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。
1、利用笔画变形突破字型教学中的难点。
如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。
2、借助动画演示突破理解课文中的难点。
如《狼和小羊》一课中，狼说小羊弄脏它喝的水，小羊反驳时说的话，是理解中的一个难点。这时，我设计插入了动画演示，直观、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，轻易地突破了这个难点。
3、借助动画形象突破字义教学中的难点。
理解重点字义词义是读懂课文的关键。《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。
任何新事物的诞生并非是一帆风顺的，我们在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，只有坚持“实践一认识一再实践一再认识，……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
新课程多媒体教学课件11
一、基本说明
1 模块：高中选修“多媒体技术应用”
2 年级：高中二年级
3 所用教材版本：上海科技教育出版社
4 所属的章节：第五章第二节
5 学时数： 45分钟(机房授课)
二、教学设计
1、教学目标：
①.知识与技能：通过场景内容的编辑与制作，进一步掌握用flash软件制作多媒体作品的原理和方法。
②.过程与方法：了解根据表达、交流或创造的需要，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法，实现表达意图的能力
③.情感态度与价值观：通过制作以风筝为主题的多媒体作品，让学生感受中国传统文化的熏陶，让新时代的学生，在追求现代元素同时，不能忘了传统元素以及传统文化。培养学生学习、生活的情趣;让学生体验创作作品的成功感，培养学生审美意识，创作意识和信息素养。
2、内容分析：
本课内容为沪科版《多媒体技术应用》第四章“多媒体作品创作”中的内容。本章的内容是学生在完成作品规划设计和多媒体素材收集处理的基础上，制作一幅多媒体作品让学生体验作品制作与合成这一过程。培养学生设计、创作、交流、合作等信息素养。
通过对教材的综合分析和充分理解，在尊重教科书原有内容的基础上，可将教学内容灵活运用，融会贯通，不必拘泥于教材的章节。(教学大纲中有明确指出)
因此我安排4课时完成本章教学，具体见下表：
课时教学内容
第一课作品总体结构的构建
第二课场景内容编辑与制作
第三课各场景的合成与导航
第四课作品的递交
本节课为我教学过程中的第二课，由于一个多媒体作品通常比较庞大，个人独立完成需要花费大量的时间，所以在实际的教学教程中，我采用分组合作学习的方式组织教学完成各单场景的制作。到第三课时，再把这些单场景进行合成与导航，如此以来，整个章节的课程的流程水到渠成。
本节课的重点内容为：flash软件中场景内容的编辑与制作，主要涉及到的知识点有：flash中场景的概念、场景内容的编辑与制作等。本节课以“中国传统文化——风筝—多媒体作品制作”为主线，采用小组分工协作的教学方式，在合作中交流、探讨;在评价中鉴赏、收获;在兴趣中学习、体验。
3、学情分析：
本节课的教学对象为高二年级上学期选修“多媒体技术应用”的学生，此阶段的学生对flash动画有着很深厚的学习兴趣，通过必修阶段的学习，学生己掌握了flash软件的基本操作，并有完成元件的建立、使用、及补间动画的创建的经验。但不具备制作完整的多媒体作品的能力。
4、设计思路：
以学生比较熟悉的又比较喜欢的“风筝”为话题引入本节课教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望。以多媒体作品制作的一般过程为主线，辅以“半成品加工”的教学策略，引导学生充分利用所学的知识，做到融汇贯通，激励学生对遇到的实际问题勇于探索和尝试，从而帮助学生完成自己的多媒体作品。并使学生在“场景内容的编辑与制作”创作过程中，对多媒体作品制作的方法有一个理性的认识和实践体验。
本节课在教学中主要运用情境导入、任务驱动、自主学习、讨论交流、体验探究、等教学方法。
三、教学过程
教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图
情境创设，引出新课(5分钟)师：老师呢这儿有一首古人咏(……)诗赏析，我们先来看看这首诗，然后再请同学们来说说这首诗赏析是咏什么?
碧落秋方静 腾空力尚微
清风如可托 终共白云飞
生：……
师：那么老师这里准备了一件关于“风筝”的多媒体作品，想请同学们一起欣赏一下，那么同学们在一边欣赏的同时边思考一个问题，老师的这个多媒体作品一共由几个片断组成的?
教师播放多媒体作品。
生：……
教师打开“窗口”——“场景”，观看的同时，师生共同总结此多媒体作品由片头;风筝简介;风筝欣赏; 谢谢欣赏等四个场景组成组成。那么什么是影片中的场景呢?
教师简述场景的概念……。
学生回答自己的理解，答出“风筝”
学生欣赏多媒体作品。
与老师共同总结多媒体作品由哪些场景组成。
学生掌握场景概念的同时，明确本节新课任务。
以宋代诗人寇准的一首诗引出
“风筝”这个话题。激发学生兴趣，从而展开新课。
在欣赏作品的过程中，引导学生积极思考，同时学生也对接下来自己所要完成的作品形成简单的`轮廓。
启发学生理解“场景”的含义，进一步明确本节课的教学目标与任务。——单场景的编辑与制作。
也为后续学习多媒体作品场景的合成作好铺垫。
任务驱动一(4分钟)
分析源文件。
小组分工(5分钟)今天呢我想请每一位同学做一次导演，想
给每个同学一个场景让你们来编辑，最后把四个同学的作品合成一部影片。
那么现在为了更好地完成作品，老师把
我们这个源文件来一起分析一下：看一看制作过程中都有那些注意事项。……
教 教师依次打开片头、影片简介、影片欣赏、片尾源文件，揭开庐山真面目，简单讲解制作思路、方法。
教师补充：在制作过程当中可以根据自己的思路变通制作方法。
师：
师：“很多同学都跃跃欲试了，好的，接下来我们就可以开工了，我们今天采用的是小组分工合作的形式，每个小组成员完成一个场景，
现在老师给同学们三分钟的时间分工，下载并填写网页上的“小组规划蓝图表”。
师：对提交较快的小组给予表扬鼓励，宣布分工好了的小组可以提早开工。
学生跟着老师一起分析本作品源文件创作的思想和方法。
学生四人一组填写小组规划蓝图表。由于之前的必修模块学生已经掌握了元件的建立、使用、及补间动画的创建的经验，所以在本节课不再对操作作具体演示。同时通过对源文件的分析有助于学生巩固和提升flash的基本知识。通过思想和方法的引导，为接下来学生操作作下铺垫
通过小组分工合作的方式培养学生团结协作、交流互助的习惯。
作品制作：(2分钟)教师：同学们现在开始作品制作，首先请同学们从教学网站中选择并下载你们感兴趣的源文件(风筝.flash 和剪纸.flash可供选择)在制作的过程当中遇到困难我们有三种求助方式：方式1：求助身边的同伴;方式2：求助教学网站上的在线帮助;方式3：求助老师。
对于操作较快的同学鼓励其帮助其它同学或自学
巡回指导，并提醒小组成员之间要团结协作、同心协力。遇到个别问题，个别辅导，集体问题，统一讲解。
学生选择并下载，根据提供的半成品源文件(仅提供素材)根据自己的创作思想制作作品。在制作过程当中互帮互助。
给学生创设一个自主探究学习氛围的同时，也让学生明白他们是个团结互帮互助向上的团体。
作品评价自我评价：小组内自荐一幅作品参加展示投票。
他人评价： 小组之间互相欣赏作品并投票评价，在展示的作品中投出自己认为比较喜欢的2票。
师：对作品的技术方面和美观角度给予评价和适当的引导。
学生欣赏和评价作品。结合学生的自评和互评，对学生作品进行展示点评。
培养学生客观的鉴赏他人作品的能力，通过投票，激励学生的学习热情和成功欲。
课堂总结(2分钟)本节课我们通过制作4个场景来完成了一件《中国传统文化——风筝》多媒体作品，一个flash作品通常需要很多场景，并且每个场景的对象可能都是不同的。与拍电影一样，flash可以将多个场景中的动作组合成一个连贯的电影。如何将多个场景合成一部完整的影片呢，有待于我们下一节课的场景与合成与导航的学习。师生共同总结对本节课内容进行一次归纳总结。同时为下一节课的学习作下伏笔。
四、教学反思
1、技术源于需求，旨在“做中学”
按照教学计划，本节课主要学习如何进行多场景的合成导航，我想相对于具体的软件操作，设计规划更为重要，让学生产生制作需求，这才是至关重要的，基于以上的认识，我设计了以下案例：首先，播放以“中国传统文化——风筝”为主题的flash多媒体作品激发学生的学习兴趣，通过让学生分析此组成的场景，同时学生也对接下来自己所要完成的作品形成简单的轮廓，亲历多媒体作品单场景制作的全过程，在实践活动中进一步让学生在前面学习的基础巩固和学习flash制作的原理和方法，尝试遵循“做中学”的教育理念，采用任务驱动的方法，将需掌握的基本技术方法融入实际任务中，引导学生在完成任务过程中引发技术需求，再从需求出发学习技术、应用技术解决问题。
2、主题的设计新颖。
风筝是中国的传统元素之一，几千年下来已经融入在中国传统文化之中。以此作为主题展开，意义深远而重大。让做为新时代的学生，在追求现代元素以及非主流的同时，更不能忘了传统元素，以及传统文化。
3、困惑和不足。
个别学生在小组合作中“坐享其成”。在巡视中我发现，个别操作比较熟练的组员在完成了自己的任务以后，便会匆匆忙忙的接过同伴的鼠标，慷慨的将同伴的任务也“代劳”，那个被人“代劳”的学生可能在这一节课中收获甚少。个别学生的“坐享其成”是目前的小组合作学习模式中普遍存在的一个问题
新课程多媒体教学课件12
多媒体在小学语文教学中的积极作用是无可否认的，但随着课堂和多媒体的进一步整 合发展，多媒体归根结底只是一个“高效工具”“工具性”是它的根本所在，作为老师――课堂的主导者，更应该在新形势下认清本质，防止本末倒置，而这，是值得我们每一个老 师所认真反思的。 关键词： 多媒体 语文教学 工具性 多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，近年来，多媒体在语文课堂的广 泛应用既丰富了课堂容量，又使教师在授课时可以把一些抽象的概念具体形象化，并且极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对语文课堂的兴趣。自从多媒体在语 文课堂广泛普及和大范围的实施应用以来，可以说，语文课堂教学发生了天翻地覆 的变化，打破了传统僵化固定的模式，以其丰富性、生动性给语文课堂注入了生机和活力，从而推动了语文现代化的进程。实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、 新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能够使学生真正成为学习的主体，变被动学 习为主动学习。
一、多媒体教学中的有益做法
多媒体的优势是有目共睹的，在平时的教学实践中，我们首先应该先把它“拿来” ，然 后在实际应用中不一味追求形式，滥用多媒体，防止多媒体语文教学又陷入一种新的误区，平时教学中的一些具体有益的做法：
1.课件的“巧妙”制作。 在多媒体课件的具体制作过程中，笔者通过平时的实践应用，认为有以下几个方面值 得注意：第一，字体的颜色尽量以蓝色、红色、黑色为主(白底的情况下)，不宜使用绿色、 白色、灰色或其他淡颜色，否则在光线较强(中午三四节课，下午一二节课)的时候基本 看不清楚(其他底色，字体颜色可以相应变换)第二，关于字体：题目可以是黑体，正文一般以宋体为佳，字号不要小于小四，最好全部加黑。第三，课件的幻灯片数目尽量不超 过 20 张，一节课 40 分钟，我们假设看完加整理一张幻灯片平均 1-2 分钟，如果超过这个数字，课堂上许多内容学生就很难已消化，课堂也就成了走马观花式了，更何谈高效?过 多的幻灯片使本应为课堂教学服务的多媒体变成了干扰源，既不能扎实地进行语文教学， 1 也无法提高学生的语文水平，结果成绩自然不理想。第四，在制作课件时，尽量不要插入 一些卡通形象，这会给让学生转移注意力。这一点对于小学生尤其重要。第五，使用其他音频时，声音大小适中，以后排学生能听清为宜，尤其夏天时，门窗开着，声音太大会影 响其他班级正常教学。第六，幻灯片在切换时，记得要去掉音效，以免对正常教学造成干扰。
2.老教师与年轻教师多交流合作。有的老教师因为电脑知识的匮乏，更是把课件当成 了“洪水猛兽” ;在平时的授课中绝少使用课件;而年轻教师在授课经验，课堂驾驭，文本挖掘、重点把握上又不如老教师，有时更是过分依赖课件。因此，二者相互取长补短，共 同进步，在新形势下就显得尤为重要。
3.课文学习与视频有机结合。在讲解三年级下册第 9 课《寓言两则》时，我给学生直 接播放了关于“亡羊补牢”和“南辕北辙”两个成语故事的卡通动画，生动有趣的动画立 体直观地再现了这两个小故事，增强了课文的趣味性，激发了学生的学习兴趣。课后再通过教师引导点拨，学生很顺利的理解了这两个成语的深刻含义，效果相当不错。
4.巧用课件化抽象为具体。课文《和时间赛跑》中有一些含义深刻的语句，对三年级 的小学生来说，在理解和把握上还是有一定的难度，另外由于时间的概念比较抽象，学生对时间的概念也比较模糊，所以我就在阅读时紧密联系学生的生活经历加深体验，将课文 中“我”的情变化在音乐中的表现，先分析写法的好处，然后把表示作者的心理变化及感 受的句子用图片展示出来，再用绘声绘影做成电影短片，伴随着观影，我亲自给学生范读课文，和学生一起体会当时作者的情感变化。课文的前半部分写“我”体验到了时间的流逝，朗读声调缓慢低沉，带有一丝丝的哀愁，使学生深刻体会到了作者对时光流逝的感伤。 课文的后半部分写“我”是怎样和时间赛跑的，朗读声调略高，速度略快些，让学生体会 到我跑赢时间的快乐心情。这种以教师的艺术引导为主，以媒体背景为辅的指导朗诵，收到了良好的效果，很多学生的诵读都可称精品。
二、多媒体教学引发的思考
当然，任何事物都具有双面性，多媒体在语文教学中的积极作用是无可否认的，但随 着课堂和多媒体的进一步整合发展，多媒体归根结底只是一个“高效工具”“工具性”是 ，它的根本所在，作为老师----课堂的主导者，更应该在新形势下认清本质，防止本末倒置， 而这，是值得我们每一个老师所认真反思的。以下，是笔者在近几年教学实践中所思考到的一些实际问题：
1.年轻教师对课件依赖太大。这里特别是一些年轻教师，对电脑本来就比较精通，制作精美的课件更是不在话下，他们认为，制作课件的过程就是备课的过程，因此，当课件 制作完成以后，也就意味着备课的完结。上课时只需照着课件顺下来就完事大吉了，更有甚者，为了活跃课堂气氛，再插入些优美图片，超链接个声音或者歌曲，整节课下来就尽 可美轮美奂了。 但是值得注意的是， 归根结底多媒体只是我们教学上的一个 “工具” ――“一 个高效的辅助工具” ，如果把它当成课堂的根本，那就成了形式大于内容，因此，新形势下 如何更高效的使用课件，让它真正为语文教学服好务，是值得我们每个教育工作者反思的 问题。
2.单纯追求名家范读，忽视了学生诵读能力的训练。诵读能力的培养，在小学阶段尤 其重要。记得一位教育学家说过，语文课上一定要有朗朗的读书声。这不用说平时上课，甚至近年来一些省市优质课、公开课上，有的老师放完名家录音后就觉得完成了“读”这个环节，这样整节课下来，学生除了回答问题，基本没有开口的机会。尤其在散文和诗歌 教学中，即使学生一开始感情把握得不是很准确，读得不好，教师完全可以在放完录音后，再适当引导学生有感情的诵读，这时候，学生读的过程其实也是内化理解的过程，教师千 万不能忽视。
3.多媒体的应用让许多教师忽视了基本功(书写能力，课堂的驾驭能力、诵读能力)的训练。
书写能力的训练：①粉笔字：有的教师可能对自己的板书实在是没有信心，平时上课 基本没有板书，更有甚者，上公开课时，黑板上也是“无字天书”一般干净，还美其名曰： “有自知之明，扬长避短” 。在课堂上使用课件(即使课件上上体现出了题目、作者、教学 目标) ，并不代表可以不要板书，板书是一个老师基本功的体现，一节没有板书的课，从某种意义上来讲，就是一节不完整的课。板书是课件所无法替代的，一手漂亮的板书可以给 人一种赏心悦目的感觉，更是一篇文章提纲挈领的总纲。
②钢笔字：一位语文老师有一手 漂亮的钢笔字是很令人钦佩的，教师千万不要因为课堂上使用课件而忽视了自身的锻炼， 而学生的书写更是我们训练的重点，从某种角度上来讲，作为语文老师，如果自己的字还写得歪歪扭扭，东倒西爬这是“不可原谅”的。教学相长说的就是这个道理。其他的如毛笔字，都是教师在平时的语文教学中所应该提倡和鼓励学生利用假期训练的。
诵读能力的训练。如上文第二条所讲， “单纯追求名家范读，忽视了学生诵读能力的训练。 ”这里，许多老师其实也忽视了自己诵读能力的训练与提升，单纯的名家范读，有时候 会给学生一种高不可及的感觉，在引导学生在听完范读后，如果授课老师能够和自己的学生当堂 pk 一下，我想，这样不仅锻练了自己，又给学生树立了榜样，更活跃了课堂气氛， 一举三得，何乐而不为?
语言组织过渡能力：传统课上，我们从上一个环节过渡到下一个环节时，都要有一个 过渡语，完成课堂的起承转合。而在使用课件时，也不能从一个环节直接过渡到下一个环节(一个幻灯片连着另一个幻灯片) ，这里就需要老师思考如何做到传统与“现代”的完美结合，课件并不能代替课堂的每个环节。
4.课件是学案简单翻版。课件源自学案，又要高于学案。在课件的使用上，笔者曾见过多位老师上课时只是把学案上的问题通过课件又展示了一遍，没有任何“新的东西” ，这 样就成了单纯的学案翻版，实效性不高。 总之，多媒体在语文课堂上的积极运用，与学生、教师、课堂、学科更为高效的结合 还处于探索阶段，如何用好多媒体这个“高效工具” ，更好地提升语文教学创新素质，让语 文学科在与现代科技的结合中重新焕发出恒久的魅力，还需要我们每一位教育工作者去积极的实践、探索、创新。
[认识多媒体教学课件]
新课程多媒体教学课件13
教学目标：
1.知识目标
了解多媒体计算机及其应用;
了解多媒体的基本概念——学会使用关键字搜索相关信息内容的网页及网站;
认识ACDSee软件——学会使用ACDSee软件游览图片;
2.能力目标
让学生了解多媒体和多媒体计算机、掌握使用“Media Player Classic”软件播放音乐和视频文件，增强学生的动手操作能力。让学生在自主探究的过程中体验成功，感受到合作学习的快乐。增强学生的组织能力和团队协作能力。
3.情感目标
让学生体会多媒体电脑给我们生活方式带来的巨大改变，激发学生热爱信息技术的情感。
教学重点：了解多媒体的基本概念,了解多媒体计算机及其应用;认识ACDSee软件，认识Media Player Classic软件。
教学难点：认识ACDSee软件;认识Media Player Classic软件。
教学方法：情景导入法、任务驱动法、引导讲解法。
教学课时: ?1课时。
教学过程：
1.创设教学情景，激发学生学习兴趣
师：同学们，如果把现在的计算机跟前的计算机相比，除了性能上的差异外，最大的区别可能就在于，以前的计算机只是一个埋头苦干的计算工具，而现在的计算机更像一个“多面手”。除了计算外，我们还可以用计算机画画、打字、听音乐、看电影和玩游戏等。这里我们有了一个新的名词“多媒体计算机”。从今天开始，我们一起走进多姿多彩的多媒体世界，去感受多媒体计算机给我们带来的欢乐。(板书：认识多媒体)
2.讲授新课
(1)多媒体和多媒体计算机
师：首先请同学们观看投影。我们来认识一下什么是媒体。
投影广播：文字、图片、声音、动画、视频等。
师：请问同学们看到了什么?
生：文字、图片、声音、动画、视频。
师：刚才同学们看到的就是媒体，媒体是指表达和传播信息的载体，如我们平时所见的文字、图片、声音等就是媒体，它们向人们传递各种信息。随着计算机技术的发展，我们能够把文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体信息集合到一个计算机应用程序中，形成一个数字化、集成化的交互系统。一台配备了音响、光驱、声卡等硬件和相应的多媒体软件的计算机我们称之为多媒体计算机，我们可以利用多媒体计算机对多种形式的媒体信息进行加工和处理，广泛运用到教学、宣传、娱乐等各个方面。
投影广播任务：多媒体电脑图片。
(2)体验计算机的多媒体功能
浏览图片：师：有很多同学绘制了漂亮的图画作品，也保存了许多精美的图片，但图片的浏览和查找却不是一件容易的事，现在我们可以借助看图软件方便地欣赏存储在计算机中的图片，目前用得最多的看图软件是ACDSee。下面请同学们跟老师一起使用看图软件“ACDSee”浏览计算机中的图片。
教师演示操作过程：
1、启动ACDSee5.0，2、选择你需要查看的图片，3、单击“上一张”或“下一张”工具按钮可以显示不同的图片;单击“缩小”或“放大”按钮，可以将图片放大或缩小;单击“浏览”按钮则可回到浏览窗口。
(3)提供机会，学生实践探究
学生重复老师的操作，教师随堂检查，并指导学生，了解学习情况。
学生完成，请学生上台操作，鼓励完成自己新发现的功能，演示给同学看，教师讲解，并评价。
②播放声音与视频。
师：刚才我们学习了如何浏览图片，接下来我们再来看看如何使用多媒体电脑播放音乐和视频文件。
教师演示操作过程： 1：启动 “Media Player Classic”，2：单击“文件”菜单，选择“打开文件”来打开音乐文件。3：在“打开”对话框中选择需要播放的音乐文件，单击“确定”，开始播放音乐。4：调整音量到合适的大小。5：播放视频文件。常见的视频文件格式类型有：mpeg、avi、rm和dat等。
(4)提供机会，学生实践探究，教师发送文件。教师随堂检查，并指导学生。
3.授课完毕，课程总结
本节课主要讲了以下知识点：
(1)了解多媒体计算机及其应用;
(2)了解多媒体的基本概念——学会使用关键字搜索相关信息内容的网页及网站;
(3)认识ACDSee软件——学会使用ACDSee软件游览图片;
(4)认识Media Player Classic软件——学会使用Media Player Classic播放音频视频文件。
4.课堂作业
尝试刚才所学习到的知识，向老师提出新的问题。共同解决!
新课程多媒体教学课件14
学做多媒体教学课件
课件特点
丰富表现力
多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
良好交互性
多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。
极大共享性
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
制作工具
PowerPoint
微软公司出品的制作幻灯片的软件，此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告，会议等场所，用本软件制作课件也是目前中学老师最常用的手段，就此软件来说，他的优点是做课件比较方便，不用多学，很容易上手，制作的课件可以在网上通过IE来进行演示文稿的播放；但就其功能来说就相对差了一点，图片、视频、文字资料的展示制作较为方便，很容易起到资料展示的.作用，但是如果要达到交互方面较好的效果那就比较繁琐，完全可以做到按钮、区域交互。由于office软件具有一定的普遍性，所以powerpoint课件的使用一般也不需要进行打包等处理，只是需要注意易机使用时的音、视频文件的路径。
Authorware
Authorware是Macromedia公司推出的多媒体开发工具，由于它们具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，所以深为广大用户的欢迎，成为应用最广泛的多媒体开发工具，一度被誉为多媒体大师，现在的版本已经发展到7.0，用户比较多，广泛用于多媒体光盘制作等领域，教师用些软件来进行课件制作的人数也比较多。此软件的主要特点是：Authorware是基于图标（Icon）和流线（Line）的多媒体创作工具，具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。可用于制作网页和在线学习应用软件。如果变量函数用得好的话，可以用他来开发一些小的应用软件。我用过一段时间，他的交互比较强大，就是不会编程也可以做出一些交互好的课件。唯一让我感到不好的地方就是做起动画来比较困难，如果不借助其他的软件，做一些好的动画来说是根本不可能的（毕竟不是专业的动画制作软件），虽然有很多插件，但打包以后还要带着走，所以对于制作一些生活有趣的课件有一些困难。另一个就是打包后的文件比较大，不利用传播。
Director
Director是Macromedia公司推出的多媒体开发工具，是全球多媒体开发市场的重量级工具，据统计，它在美国专业CDROM开发市场占据85%以上的份额。它不仅具备直观易用的用户界面，而且拥有很强的编程能力（它本身集成了自己Lingo语言），全称是：Macromedia Director Shockwave Studio，目前最高的版本为Directo MX（也就是9.0）。主要定位于CDROM/DVDROM（多媒体光盘）的开发。用Director制作多媒体动画，无论是演示性质的还是交互性质的，都显出其专业级的制作能力和高效的多媒体处理技术。图象，文本，声音，动画等等这些多媒体元素，在Director中都可以非常方便而有机的结合起来，创造出精美的动画。因为非常专业，所以教师用此软件制作课件的不多，我也见过几个，非常漂亮，交互也比较好。特点：帧动画与编程相结合的多媒体编制软件，用帧可以做出很多漂亮的动画，有Lingo语言可以编出你想要的交互，引入的外部的多媒体元素非常丰富。可是生成的文件比较大，在网络传输方面做得还不是很理想。对于初学者来说，用他来做课件比较困难，说实在话我非常喜欢这个软件，也正在学，对于Lingo语言我还是一知半解。（我实在是非常的笨）
FLASH
FLASH是Macromedia公司出品的，用在互联网上动态的、可互动的shockwave。它的优点是体积小，可边下载边播放，这样就避免了用户长时间的等待。FLASH可以用其生成动画，还可在网页中加入声音。这样你就能生成多媒体的图形和界面，而使文件的体积却很小。FLASH虽然不可以象一门语言一样进行编程，但用其内置的语句并结合JAVASCRIPE，您也可作出互动性很强的主页来。FLASH另外一个特点就是必须安装插件PLUG-IN，才能被浏览器所接受！当然这也避免了浏览器之间的差异，使之一视同仁！有人曾经说过：下个世纪的网络设计人不会用FLASH，必将被淘汰出局！我相信这句话没错！（因为我们学它，所以我多讲一些了）
FLASH的特点
1. 使用矢量图形和流式播放技术。与位图图形不同的是，矢量图形可以任意缩放尺寸而不影响图形的质量；流式播放技术使得动画可以边播放边下载，从而缓解了网页浏览者焦急等待的情绪。
2. 通过使用关键帧和图符使得所生成的动画(.swf)文件非常小，几K字节的动画文件已经可以实现许多令人心动的动画效果，用在网页设计上不仅可以使网页更加生动，而且小巧玲珑下载迅速，使得动画可以在打开网页很短的时间里就得以播放。
3. 把音乐，动画，声效，交互方式融合在一起，越来越多的人已经把Flash作为网页动画设计的首选工具，并且创作出了许多令人叹为观止的动画(电影)效果。而且在Flash4.0的版本中已经可以支持MP3的音乐格式，这使得加入音乐的动画文件也能保持小巧的‘身材’。
4. 强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，通过ACTION和FS COMMAND可以实现交互性，使Flash具有更大的设计自由度，另外，它与当今最流行的网页设计工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入网页的任一位置，非常方便。
总之：做动画非常漂亮，你是知道的，也看过的，做交互非常多，你用过的，也玩过的（FLASH游戏等），做网页非常酷，现在你感觉得到，将来你会看到很多，做课件非常小，而且生动、交互好、文件小、利于网络传播等。
新课程多媒体教学课件15
多媒体课件教学
多媒体课件——教师的另一种语言
教师所使用的一些教学用具、课件还有板书等等作为教学辅助语言是教师的另一种语言，它的运用会帮助幼儿更好的理解活动的`过程，有效达成预设的教学目标。
平日的活动中，我们通常会使用一些木偶、图片等相应的小道具，来导入话题，如小班美术活动《网鱼咯》，教师先出示小猫，以小猫过生日这一情景激发幼儿去捕鱼，从而导出用横线和竖线为小猫织一个网捕鱼，此情节的设置吸引了幼儿的注意，特别是小班的孩子们，他们兴奋的数着河里面的小鱼，并和老师一起用手指在空中画横线和竖线，完全融进了捕鱼的情景中，有效的提高了教师的教学语言魅力。
当然，我们在运用一些比较常规的形式时，也可以运用一些其他的形式，如当下越来越多使用的多媒体，它有效地展示着活动的过程，不仅辅助着教师的教，更能激发幼儿积极主动探索，如《可爱的小兔》这一活动，教师将小兔的出示用多媒体课件的形式展现出来，并将幼儿学习了解的部分也就是小兔的尾巴和耳朵先隐藏起来，让幼儿自己发现和寻找，从而加深印象，有利于活动目标的达成即了解小兔的外形特征长耳朵和对尾巴。它一改往日的顺向思维改为逆向思维，以一种比较新颖的形式展现在我们面前，让我们对教学辅助语言的运用又有了一个新的认识。
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