下面是范文网小编分享的乡下人家第二课时教案3篇(第二课乡下人家课件),供大家参阅。
乡下人家第二课时教案1
《乡下人家》教学设计
王道寨学区 杜 莉
教学内容:人教版小学四年级下册第六单元《乡下人家》第二课时 教学目标:
一、知识与技能目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.感悟课文内容,走进乡下人家,感受田园诗情; 3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。
二、过程与方法目标:
1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思,达到发展思维、提高审美能力的目的。
2.品读优美语言,积累精彩句段。
三、情感态度与价值观目标:
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点:引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好。走进乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学难点:从平凡的事物,普通的场面体会乡村生活的美,了解南方他乡的景物特点。
教学方法:诵读法、欣赏法、发现法
教学手段:多媒体教学
教学流程:
(一)导入新课
1.这节课我们接着学习第21课《乡下人家》。
2.老师今天给大家带来了一份礼物,想要吗?我们一起来看一下吧。3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片,告诉老师你看到了什么?有什么样的感受呢?
4.其实,我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家,那么作者笔下的风景有什么样的特点呢?老师请同学们打开书快速浏览一下,找一找?指名回答。
5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢?独特与迷人之间有什么联系?
(二)品读语句,品味美
1乡下人家有哪些与众不同,吸引人之处呢?.默读课文,划出你认为最能体现乡下人家迷人,独特的句子,给用得好的词语做上重点记号,在旁边写一写自己的体会,然后再读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
2.集体交流
那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景?(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)
(1)乡下人家??爬山屋檐。
A.这句写出了人们的勤劳,而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。
B.展开想象:瓜藤爬上屋顶,绿荫覆盖,花开烂漫,花谢瓜结,摘
瓜成菜,乡下人家的生活多么美好。
C.虽然??但是??是转折句,写出乡下人家虽然小而简陋,但勤劳、快乐。并造句
或??或??或??形成排比,写出乡下人家各自不同的喜好。D.这样自给自足的生活,这样纯朴的风景,大家喜欢吗?让我们走进乡下人家,齐读第一句。
(2)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
①为什么说这是“别有风趣的装饰”呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子,点缀其中的青的红的瓜,色彩明丽,生活气息浓厚,别致亲切可爱,纯朴自然,春种秋收,夏可遮凉)②作者用瓜架与石狮子、大旗杆做对比,为什么说瓜架可爱多了呢?(这瓜架着实可爱,这可爱源于它的自然天成,无需人工的雕琢。)(2)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
①“依着时令,顺序开放”是什么意思?
②“朴素”与“华丽”是一组反义词,放在这里矛盾吗?为什么?
乡村风光本是朴素的,鲜花虽然是很常见的,但它的开放却使之增添了许多明丽的色彩
(3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来
①这句中你认为那个词语用的好?“探”在这里是什么意思?(是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分让我们感受到了乡下人家无处不在的生机。)
(4)刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的一段,谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么?
①从这句中你体会到什么?②你还能想象到乡下人家还有哪些自由自在的动物呢?想象它们又人们带来了哪些欢乐?
(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)
(5)夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?
①怎样的吃算是天高地阔的吃呢?②从中你又体会到了什么?(6)回到中心句
正是乡下人家的自然、淳朴、朴实,才给我们带来了一幅幅美好的乡下人家美景。
(三)拓展延伸
乡下人家,瓜攀檐 就是一道独特,迷人的风景线。乡下人家,鲜花绽 也是一道独特,迷人的风景线。乡下人家,春笋冒 也是一道独特,迷人的风景线。乡下人家,鸡觅食、鸭嬉戏 也是一道独特,迷人的风景线。乡下人家,天伦聚 也是一道独特,迷人的风景线。
乡下人家,夜静眠 也是一道独特,迷人的风景线。乡下人家,(地点)也是一道独特,迷人的风景线。乡下人家,(季节)也是一道独特,迷人的风景线。
(四)整体回顾,想象拓展
1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
(五)作业布置
把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。
板书设计
乡下人家
无论何地
无论何时
屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣
春天 门前种花 河中群鸭 门前晚饭
夏天 屋后竹笋 归巢飞鸟
秋天
独特、迷人的风景
教学反思
《乡下人家》这篇文章是通过空间、季节和时间的交替描写,展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情;展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的美好品质。
回顾反思整个教学过程,我认为基本上达到了教学目的,让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句,还要加强学生朗读的指导。
乡下人家第二课时教案2
《乡下人家》第二课时教案
教学目标:
一、学会抓住文章的脉络,用抓关键词的方法为每个段落写小标题,加以概括。
二、美文要尽情地读,在朗读中进入乡下人家宁静祥和、美丽和谐的情境中。
三、学习文章的写作方法,利用“一个中心多个方面”的发散性思维,详写“清晨的校园”中的一个美景。
教学过程:
一、抓关键词拟小标题
亲爱的同学们,我们上节课已经把课文读通读顺了,特别难读的词语也读顺溜了,这节课啊,赖老师要启发大家对整篇课文的把握,还要带领大家用充满情感的朗读走进乡下人家的画面里。
(一)师示范
打开书本,翻到第21课,《乡下人家》。赖老师给大家一个思路,本文围绕着乡下人家写了哪几个景色,你们用小标题概括出来。老师先给你们来个示范:我们来概括第一个段的小标题,请同学们齐读第一段。
第一段,写的是“门前瓜架”,用一个词语来形容瓜架——很可爱,文中提到“比那高楼门前蹲着一对石狮子可爱多了。”我们送它一个短语——可爱多。所以,组合起来就是——门前瓜架可爱多。
(二)先思考,再小组合作
看看谁的才华可以挑战赖老师!现在打开书本,请默读课文,自己试着概括,再小组交流。5分钟,开始。
(三)小组汇报
1、时间到,抢答汇报,一个小组一次发言机会,一次补充机会。哪一组最热情,我请谁。我们请杨金桃小组来汇报。你们小组还有补充的吗?
2、这一组的同学非常的机灵又周到,本段并不只是写了按照时令开的花朵,还写了竹林和春笋。我们综合这个小组不同的智慧,概括为“时令花开竹阴浓”。
3、第三段,我请安静有礼貌的小组回答!只要举手,不要激动地大喊。我们请叶凯文小组来汇报,他们只汇报了一个字——“鸡”!够简练,不过谁可以用7个字的和我们来对应。经过不同的小组补充,得出“母鸡雄鸡闲散步”。
4、同学们,你们掌握了找关键词去概括主要内容的方法,高!高!高!所以,第四段的概括我们就采取何嘉俊小组的“鸭子戏水妇捣衣”。
5、第五段是赖老师最喜欢的场景了,好吧,你们都知道我是吃货。乡下人家吃饭很有情调都,在哪儿吃,门前吃!还能看到什么美景?晚霞、微风、归鸟??我们给它取名“门前晚饭鸟归林”,这样的场面,有的同学禁不住感叹了哦。真是人与自然的和谐呀!
6、第六段最后特色的语言是什么?令你印象最深的是“织,织,织,织呀!”这是纺织娘的叫声,在这个叫声中,我们进入了梦乡——织织声中入梦甜。
总结:同学们,我有一个苹果,你有一个苹果,我们加起来就有了两个苹果。你们的思维是最厉害的,看看大家的智慧都超越了《全解》啦!所以,遇到问题,不要依赖资料书,要发自己的大脑,再学会与同学合作,我们的总结比全解厉害多了!
二、读!读!读!读到情境里去!
预设有效的朗读形式:指名读,小组合作朗读,小组表演读,与老师对读、齐读。
(一)轻音乐背景,自由读
同学们,一篇美丽的文章啊,有了这些清晰的思路作为骨架之外,还有美丽的文字作为它的外衣,我们如何走进它的美丽呢?读吧!朗读吧!带着文字传达给你的情感,选取你最喜欢的方式朗读课文吧。3分钟准备,我等下请有自信的同学来为我们展示。
(播放班得瑞的《绿野仙踪》,非常称这一篇柔美祥和又喜悦的《乡下人家》,就让孩子们在轻音乐的渲染中,用朗读将自己带入到乡下人家的美景中去吧,这一刻的自由朗读,是他们与文字的交流、情感沉浸的时刻。)
(二)展示一,指名读,发现进步
1、有信心又有礼貌的王怡婷为我们朗读第一段,请用耳朵和心倾听。配乐(将音乐关小,不能打扰到同学的声音,音乐只是衬托作用。)点评:王怡婷如泉水叮咚的朗读带我们去走进了瓜架下乘凉呢。
2、请黎启乐为我们朗读第三段。
点评:小乐这次一点儿也不害羞,他读出了雄鸡骄傲的样子,还做了骄傲的动作。
3、请岑锦华为我们朗读第四段??
来,请你为他点评。“他上节课读得很流利,这节课又读得很有感情了。我觉得他进步很大。”我们给这两位同学掌声。
(三)展示二,小组合作读,默契共进
1、有哪个小组愿意给大家展示你们合作读的段落。
(这时候我们会看到小组里面,最擅长读书的的,读最长的自然段。不那么会读的同学,读最短的自然段。而他们的表现就是,都能把自己带入到情境,而且边读,边有看见美景的神情。)
(四)展示三,师生对读,共入情境
让赖老师和大家一起读吧!我也想和你们一起漫步在乡下人家这幅美景中呢。你们读一到四段,我读五六段。
同学们,此情此景,你仿佛看到了什么?小瓜儿可爱憨厚挂在架子上?? 你仿佛看到了什么?鸭子戏水河里,好自由?? 你呢?向晚的微风,吹拂着我?? 你呢?一片人与自然的和谐??
三、学以致用,会读会写
美丽的风景用美好的文字表现出来,带给我们美妙的享受。那么这样美好的文字会不会很难写出啦呢?当然不会啦!请看黑板!我们学习这篇文章的脉络,写乡下人家的什么风景?(1到6个景色念一遍),请大家拿出堂上练习本,以“清晨的校园”为题,画一个思维导图,再抓其中一个点来写作文,课堂上完成200字,赖老师把写得最好的,念给全班同学听!
板书设计:
乡下人家第二课时教案3
《乡下人家》第二课时教案
马光会
教学目标:
1、能通过精读课文了解大意,体会文字所描绘的意境。
2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。
3、联系课文,展开想象,进行语言文字训练,更好地理解课文,认识文章所描绘的世界。
4、领略文中所描绘的美景,发现家乡的美,自然的美,由衷地喜爱家乡,喜爱自然。
教学重点:能在品味文字的基础上体味乡里人家,体味乡野之趣。教学难点:联系课文,展开想象,通过语言文字训练,更好地认识文章及自己生活的环境。
课前准备:布置观察一处乡下的景色。我给你一幅图,你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。
教学过程:
第二课时
一、导入新课
1、同学们我给大家带来了一组图片,请同学们仔细看,你看到了什么?老师就生长在风景如画,自然和谐的乡下人家。
2:这节课让我们继续跟随作者的脚步,走入__(板书:乡下人家)(生齐读课题)
二、整体感知
1、播放录像:让同学们认真听,听完后回答在你的印象中乡下人家是怎样的?
是啊,乡下人家有着它独特的风景,作者也有同样的感受,书中就有两个词表达了作者的感受.那就是__师相机板书:独特、迷人
2、学习一二段
过渡:乡下人家是如何独特 迷人的呢?我们先来看看屋前院落里都有怎样的景致? A、屋前搭瓜架
1:自由读第一自然段,边听边找出你觉得美的句子。师:听了了老师的朗读你觉得哪儿写的美?美在哪? 生:“青、红的瓜……可爱多了。”
师:这“别有风趣的装饰”指什么?你家门前一定也有这样的装饰吧,说说看。
师:同样是门前的装饰,为什么说让我们感到可爱多了? 师: 说得真好!让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧!出示幻灯片中的句子。
过渡:屋前是如此的充满生机,那么门前场地上又是怎样的一副景象呢?谁愿意起来读读第二自然段?
B:门前种鲜花
生读。真美啊!这种花谢了,那种花又开了。你从哪里知道花很多又很美呢?
生读出:“…它们依者时令,顺序开放…”看图片 花儿连着开,出门便是景,面对着这样的美景你想到了哪些词语?(师依学生的汇报指导朗读:对啊,就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓吧…)生读,师:“朴素中带有几粉华丽”是否矛盾呢?(乡村的风光本来是朴素的,但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以说朴素中带有几分华丽。)
师:还有哪个句子让你觉得美?生说出2、3两句。
师:你知道它用了什么修辞手法吗?(拟人)从哪个字可以看出?(探)(让人感到竹笋的长势犹如顽皮而充满活力的孩子,在和人们玩捉迷藏,显示了勃勃生机)对呀,一个探字,仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力,才钻出了地面,当他第一眼见到这个世界的时候,他惊喜地欢呼?女生一起读读调皮的笋芽儿。
师:让我们来看一组图片感受一下这种生命力吧。(看幻灯片)花藤满架,绿意盎然,雨后春笋,生机勃勃,不由的把我带进了诗一样的境界。男生一起读一读,读出生气勃勃的样子。
3、学习3、4 过渡:乡下的景物如诗如画,那么除此之外他们还养了些什么?作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢?(自由读三和四自然段)
生自读,找出关联词“即使…也…”。
乡下人家,鸡鸭成群,它们早已把这里当成了自己的家,与人相处得那么自然、和谐!谁还能找出这样自然和谐的画面吗?
4、学习5、6自然段
(一)在夏天的傍晚乡下人家又有怎样的生活?(自读第五自然段。)
门前吃饭 过渡:师根据生的回答引导:天高地阔表现在哪里? 生答:“天上的…田园风光”
师:天做房屋,红霞是美景,微风是菜肴,归鸟是亲朋,天与地,人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。
过渡:秋天,夜深了,此时的乡下又是一副怎样的景象呢?谁愿意当纺织娘,用你的美妙的声音读一读这段(读第六自然段)呢?(一生读其余闭眼听)你仿佛看到了什么?
是啊,多美的乡下人家啊!美在自然,美在有生气,美在有情趣,美在和谐!
长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花.雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭.夕阳鸟儿如画,最美乡下人家。听了老师的话你想说什么?齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!
三、讨论探究
1、你喜欢乡下人家吗?为什么?小组合作讨论,然后指名交流。
四、角色体验
同学们,我知道你们也走进乡下体验了生活,请你从一个侧面给大家介绍所见的的乡村美景。
五、小结质疑
同学们,通过学习你一定有许多收获,请你说说。你还有什么想知道的?
六、作业设计
收集有关描写田园风光的诗歌或文章。播放歌曲《走在乡间的小路上》。过故人庄(唐·孟浩然)
故人具鸡黍(shǔ),邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩(xuān)面场圃(pǔ),把酒话桑麻。待到重阳日,还(huán)来就菊花。《游山西村》南宋·陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
独出前门望野田,月明荞麦花如雪。(白居易)采菊东篱下,悠然见南山.(陶渊明)人闲桂花落,夜静春山空.(王维)
总结:走近乡下人家,就是走近大自然,就是走进我们可爱的家乡!让我们去发现自然之美,也用智慧与双手去建设保护它,使山更绿,水更清,天更蓝吧!
板书设计:
21、乡下人家
独特
迷人 自然 和谐
风景优美
有生气 生活朴实
有情趣
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