下面是范文网小编整理的百合花说课稿6篇 《百合花》说课稿，供大家参考。
百合花说课稿1
《心田上的百合花》人教版新课标《教与学》中的一个阅读材料，是配合第一单元感悟生活，获得人生启示的一个阅读材料。选择此文，将课内学习与课外阅读结合起来，进一步激发学生的阅读兴趣，让他们感受到语文的快乐。本文主要讲的是一个偏僻遥远的山谷断崖边上，长在杂草丛中的一株百合，为了完成一株花的使命，不顾身旁杂草的冷嘲热讽，努力释放自身的能量，终于实现了自己的愿望。
根据教材与六年级学生的特点我预设了三个教学目标：
1、朗读课文，感知课文内容。
2、抓住重点句段，品味语言，感悟百合花的精神。
3、联系实际，激发学生学习百合花执着、坚持不懈的精神。
根据这样的教学目标，我确定教学的重难点为：
抓住重点句段，品味语言，学习百合花执着、坚持不懈的精神。
基于以上所述，我确立了这样的设计理念：
“阅读是心灵浸润的过程”，是“教师、学生与文本进行生命对话的过程”。本课教学，我努力让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体味语言，抓住文中的重点词句让学生反复品读，从字里行间感受百合花那种执着、坚持不懈的精神。
在这一教学理念的指导下，我预设了五个教学板块：
板块一：据词猜物，整体感知。
板块二：走进文本，初识百合。
板块三：品读语言，走进百合。
板块四：倾吐心声，流露收获。
板块五：课堂小结，寄予希望
板块一：据词猜物，整体感知。
根据精神品质的词语猜猜所代表的事物，由此引出写作方法，随机板书：借物喻人托物言志。顺势引出今天所要学习的《心田上的百合花》。
先让学生自由读文，读准生字字音，了解课文主要内容，同时自己尝试解决疑难。
指名读词语，说说词语的`分类，学生在今后读书的过程中也会养成分类积累的习惯。然后在让学生运用其中的一些词语说说课文的主要内容。（整体感知的设计符合人的阅读习惯，自己尝试解决疑难的阅读要求符合学生的心理期待。）
板块二：走进文本，初识百合。
在整体感知的基础上，再让学生用心读文，想想这是一株怎样的百合花？请学生读一读句子，圈一圈词语，写一写感受。
学生的感受是多元的，在学生交流的同时老师随机点拨，并请学生上台板书自己的独特理解。
板块三：品读语言，走进百合。
课文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使杂草变为美丽的花？
主要抓住“纯洁的念头”，引读百合先后三次说的话。
预设一：
它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
请同学划出百合花是怎样努力的词语？根据学生划出的词语感受到百合花为自己纯洁的念头而付出的努力。
预设二：
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
让学生读句子，感受排比句式的气势，练习朗读。
说说自己的朗读感受。
在朗读中升华感情。
预设三：
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
理解“谨记”。在“全心全意、默默地”两词中感受百合花的价值。
师生合作朗读，引读百合花说的话——三次“信念”
引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头——
生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头——
生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头——生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
通过师生引读，学生进一步感受这种纯洁的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅途中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。此时，孩子们不仅是在读文字，仿佛自己也是百合花中的一员，自己也有一种奋力拼搏的愿望。
板块四：倾吐心声，流露收获。
学了这篇课文，你想对自己说些什么呢？请写下来。
学生交流，教师评议。
引导学生说说为什么是《心田上的百合花》，可谓是水到渠成。
板块五：课堂小结，寄予希望
最后老师提出希望，希望百合花这样的精神能根植于每个孩子的心中。在面对困难，面对挫折的时候，想想山谷里的百合花，愿大家在今后的人生路上一定会走得更加从容！
最后我说说我的板书设计，我的板书由学生板书和教师板书两块组成。学生板书自己读出了怎样的百合花；教师归结板书百合花的美好品质应根植于心。
百合花说课稿2
教学目的：
1、理解散文内容，体会散文的意境美和语言美。
2、掌握词语：雪白雪白、透明。
3、仿编散文，发展幼儿语言表达能力，培养幼儿的创编能力。
教学重点：理解散文内容，感受散文的意境美和语言美。
教学难点：仿编散文。
教学准备：
1、散文《百合花》
2、实物百合花及花、叶子的标记。
教学过程：
一、教师出示百合花，请幼儿看一看，闻一闻，说一说百合花。
1、老师把百合花藏在背后，让幼儿闭上眼睛，深深吸上一口气，谁一说闻到了什么味道？
2、请幼儿睁开眼睛，出示百合花，仔细观察，说一说看到了什么？
3、小朋友们喜欢百合花吗？为什么呢？
二、欣赏散文《百合花》
1、播放录音。
老师：有一个小女孩很喜欢百合花，于是，她写了一篇很美的散文，叫《百合花》，我们一起来听听吧。
2、提出问题：
（1）小朋友听了是什么感觉呀？散文里描述的百合花是什么样子的？
百合花有响喇叭一样的花朵，花瓣是雪白雪白的。
请幼儿说一说，学一学。
（2）请幼儿说一说还有哪些东西是雪白雪白的？
纸是雪白的，墙壁也是雪白的。
三、再次欣赏散文。
1、教师播放动画，提出问题：雪白的百合花把谁吸引过来了？请幼儿边听边看。
雪白的百合花把蜻蜓和瓢虫吸引过来了。
2、蜻蜓是如何来到雪白的百合花上的？蜻蜓展开透明的'翅膀飞到百合花上。
在生活中还有哪些东西是透明的呢？
玻璃是透明的，水是透明的……
请幼儿学一学蜻蜓是如何展开翅膀的。
3、小朋友们表现得真棒！又有一只红色的蜻蜓展开透明的翅膀飞来了。
4、瓢虫是如何飞到百合花上的？
瓢虫像一颗红豆，停在百合花长形的绿叶上休息，请幼儿表演。
5、老师这里有一朵百合花和绿叶，请男生学蜻蜓飞到百合花上，女生学瓢虫飞到绿叶上。
四、第三次欣赏散文。
1、散文里都描绘了哪几种颜色？它给我们什么感觉呢？
小结：散文化中有红色、白色、暗红色和绿色。散文中用了这几种颜色，让我们感到蜻蜓和瓢虫在百合花上更美了。
2、散文中有哪些地方是相同的/
小结：散文中，每句话一开始都写了我看见，我看见……就象我们小朋友亲自看见蜻蜓和瓢虫在百合花上一样。
五、朗诵表演散文诗《百合花》
《百合花》这首散文真是太美了，我们根据画面一边朗诵一边表演吧！
六、仿编散文诗
1、幼儿创编，美丽的百合花把蜻蜓和瓢虫引来了，还会把谁引来呢？
2、用“我看见……了”句式创编。
（1）幼儿分组交流讨论，创编散文。
教学指导：幼儿选择自己喜欢的花进行创编，邀请各种昆虫和小动物同百合花一起做游戏。
根据幼儿能力不同来编。
（2）给每组创编好的幼儿奖励。
3、老师：小朋友们创编的都很好，现在我们一起到户外花园和美丽的花朵和小草一起做游戏好吗？
七、教学延伸：
完整地创编散文诗，把想到的小动物和小昆虫画在纸上，然后创编。请幼儿学习制作百合花，画一画百合花。
百合花说课稿3
一、 说教材
1、 教材简析：
我说课的内容是是冀教版语文第十一册第三单元的12课，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔。”儿童正是有创造力，有梦想的黄金时期，但他们还没有形成正确的人生观和价值观，他们的飞翔需要健康正确的引导。本单元正是以一组有哲理性的文章为范本，使学生在丰富知识，掌握技能的同时，从课本走向生活，调整自己的心态，拥有积极的生活态度。
《百合花开》是一篇寓言体散文，通篇运用拟人的手法，层层衬托，采用清新质朴的语言塑造了一个充满灵性的百合的形象：一株深山断崖上的百合，凭着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念，最终她开遍了山谷，实现了自己的价值。在这个美丽而动人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象启示着孩子们要树立坚定的信念，通过自身的不懈努力，来实现人生价值。
2、学习目标：
基于对教材的理解并根据六年级学生的年龄特点和学习需要我设定了本节课的三维的学习目标：
知识与能力目标：
（1） 学习课文生字词，能联系语境理解语词的含义，通过朗读品味语词的情感。
（2） 把握文章的主要内容，能够根据自己的体会有感情的朗读。
过程与方法目标：
指导学生在阅读、讨论、交流时，敢于亮出自己的见解，并有理有据地表达出来。
情感态度与价值观目标：
领会百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。
3、学习重点
当然，写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应该是先有了一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻觅中找到了“百合”这样一个可以共鸣的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索作者的情感内核，歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了学生学习的重点。
二、 说教法和学法
高效有生命力的语文课堂是由教师和学生合力打造而成的，教学时我采取“朗读感悟与问题研讨”的探究式教学为主，充分利用多媒体现代教学，让学生在诵读与问题研讨中进行研究式的学习，以中心议题引导学生质疑，组织学生自主探究形成个性体验，使学生在读中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品读、一步步阶梯式前进，形成情感上的共鸣，精神上的洗礼。从而体现了教师的主导性和学生的主体地位，构建开的的课堂，体现语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、 说教学过程
在教与学的过程中，我设置了以下五个环节：
（一） 以人引花
新课程标准提出阅读是搜集处理信息的重要途径。因此，语文课程的学习绝不能仅仅局限于语文课程本身和语文课堂教学，所以课前我鼓励学生通过多种渠道查阅有关作者林清玄的资料，上课伊始，以“你所了解的林清玄”为题交流信息，同时，教师以参与者的身份和学生一起分享自己搜集到的故事：（前几年，有一位罪犯在临刑前，请求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。后来当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。”这位作家就是林清玄。）通过这样的小故事，引发学生的思考：他的作品真的有这么大的感染力吗？从而激发学生的阅读兴趣，为学生更好的走进文本打好基础。（板书：百合花开）
（二）初读赏花
在钢琴曲《雨的印记》的伴奏下，我提出两个读书要求引导学生完成对文章的初读。
1、 借助工具书或同桌互助，读通、读懂全文。
2、 用你认为恰当的词语说说：你欣赏到了一株怎样的百合。
课堂教学有效性，应该是学生学习的有效性，是老师帮助指导下学生学习的有效性。这两个问题的设计，不仅使学生在师生互助、生生互助的过程中完成了对文本的整体感知，还凸显了百合的形象。在学生自主多元的感悟中，我会板书出他们哪怕是最肤浅的发现，因为课堂需要从学生的心灵扬帆起航。
（二） 研读品花
在学生的回答中，我会圈定“坚定”“ 执著”（板书）或是与之类似的两个词语，然后抛出本节课的中心议题：用心读书，细细品味，为什么这株百合给你留下如此深刻的印象？你是从文章中的哪些地方感受到的？画出有关的词语、句子，轻轻地读一读，细细地品一品。以规范具体的学习目标为导向引导学生进行研读。
在研读品花这个环节我设计了三个层次：个性化阅读感悟———小组交流中释放———全班交流中提升。
林清玄的作品清新流畅，在平易中透着感人的力量，静下心来去品读这篇百合花开，不仅是学习，更是一种享受，此时的课堂需要沉静，这个环节我引导学生围绕中心议题以自主阅读、勾画重点、标注感受为学习方法潜心读书，使学生在个性化的阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
新课标提出： “充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此在学生个性化阅读之后进行小组合作，提出合作学习的要求：用流畅的语言表达，用专注的耐心倾听，合作要求的提出有利提高合作学习的有效性，让每个学生都有事干，同时，教师参与学生之间的交流，在听与说的交流中，生生互动既加深了自身的感悟又丰富了信息量，师生互动中教师成为学习者，与学生一起“同学”，实现教学相长。
高效的课堂中教师不再是教学中的主角，但毕竟是“平等中的首席”， 在全班交流中教师在倾听的基础上抓住教学契机对学生点拨，引发新一轮的生生互动、师生互动，学生的思维在交流中进行碰撞，迸发出智慧的火花。这篇文章语言生动，感情强烈，所以，我采用“紧紧抓住关键词句，品味词句情感”的主要点拨方式运用反复吟诵等手段重锤敲打，，引导学生把自己的'心和野草、蜂蝶鸟雀、百合相连，读出野草的嘲讽，读出蜂蝶鸟雀的劝导、读出百合的坚定、顽强、执着，促进学生与文本展开深度对话，例如：抓住“偏僻”“断崖”体味百合花生长环境的恶劣，当学生从断崖这一词中感受到百合生长环境之恶劣，其生命力之顽强时，教师相机提问，什么是“断崖”，在断崖之上百合花可能会面临什么样的遭遇？从而使学生对于百合的顽强有了更深刻的认识，学生也能领悟到侧面描写的衬托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等词调动学生的生活经验适时发问，“你是否遭受过别人对你的嘲笑？你的心情怎样？你能读出嘲笑的语气吗？面对嘲笑此时的百合又是什么样的心情呢？在一系列的质疑中，学生走进百合的内心，感悟百合花所遭受的考验，；抓住“努力”“深深”等重点语句领悟百合花的形象：
我把以下三个句子作为重点赏析的储备点：
（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。
3、我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。）
赏析这几个句子，可以抓关联词：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓关键词：（美丽、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗读重音、语气的处理；可以抓修辞手法的运用引导学生反复朗读，读出自己独有的感受——在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，相信百合坚定执着、积极乐观的形象在学生心目中立体明晰起来。
（三） 赏读悟花
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，。在完成对整篇文章的研读后，学生的情感已经充盈，我及时引导学生进行朗读体验：“此时此刻，百合花已经开在我们每个人的心里，选出文章中最让你感动的一句话，动情的诵读。”在学生入情入境的诵读中，学生的情感与文本产生强烈的共鸣，百合花坚定执着，积极乐观、顽强进取的精神定格在孩子们的心中。
（四） 以花育人
显而易见，百合花是一个人格化的形象，畅谈在百合花身上得到的启示，引发学生的自省自悟应当是这节课的落脚点。但是，这还需要铺垫，不然往往失之于肤浅。第一层铺垫：生活中的百合，由百合花的奋斗经历，你联想到了什么？如果学生的思路打开，便可以想到诸如贝多芬、霍金，等等。这样的设计，引导学生由对百合品质的感悟到认识像生活百合的人。第二步，轻轻地叩问学生心灵：你最大的收获是什么？在学生畅谈收获的过程中，将百合的精神延伸到孩子们的身上，读者、作者、文本此时此刻达到了和谐、统一。最后，教师小结：百合花盛开在我们每个人的心中，让我们谨记她的教导：（全班齐读）我们要全心全意默默地开花，用花证明自己的存在。我想这声音不禁回荡在教室里，更重要的是她回荡在每个人的心里。
课止而思维不止，在孩子们与自己的心灵对话后，他们也需要一个静静地沉淀过程。教材只是范本，课后应该是一个新的学习轮回的开始，为了尊重学生的差异，提出三个课后练习供学生自主选择完成：（一是推荐阅读林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集励志的名人名言。三是学生选择自己喜欢的方式写下自己的感受。）其目的是让学生走进一个广阔的世界，感悟坚强，感悟执著，感悟人生的真谛。
在本节课教学中，我以“读”“悟”为主，巧妙运用多种点拨方式引导学生自读，品读，赏读，在层层诵读中学生形动、心动、神动感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，构建了自主、合作、探究的课堂，学生在语文的学习中语文素养与内心得到和谐的发展。
百合花说课稿4
各位评委老师：大家好，我是9号考生，我今天说课的题目是《百合花》。下面我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。
一、说教材
教材简析：本篇课文是部编高中语文课本必修上第一单元第三课的课文，是一篇小说。小说以解放战争初期的一场战役为背景，描写的是1946年的中秋，在部队发起总攻之前，通讯员送“我”到前沿包扎所,我们一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，后来通讯员舍已救人,英勇献身，新媳妇为牺牲的通讯员献出新被子的故事表现了战争年代人与人之间纯洁美好的关系，歌颂了人性美和人情美。本单元作品抒发的都是青春情怀。《百合花》写的是战争年代一名年轻军人的牺牲的感人故事。本篇小说笔调清新俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。学习教材的目的是为了让学生能够触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸。通过对本篇课文学习，能够更好的培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。
二、说教法：
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的人生观、世界观、价值观，并学会收集判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时本篇课文，感情真挚，具有典型的人文性，结合本单元的教学目标以及本篇课文在语言风格，情节设置等方面的特点，确立本课的教学目标如下：
1.厘清全文的线索、情节，分析通讯员、新媳妇、“我”等人物的`形象。
2.学习以小见大以及用心理活动、典型细节来刻画人物形象的表现手法。
3.理解题目的象征意义，体会小说表现出的战争中的人性美和人情美。
我的教学重点是：通讯员及新媳妇的性格特征分析，“我”在小说中是个怎样的角色，起怎样的作用。
教学难点是：小说如何通过细节描写来塑造人物性格。认真体会小说结构严谨、清新俊逸的写作风格。
三、说学法：
授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生。新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：
1.从小说的情节发展入手，梳理出小说的开端、发展、高潮、结局，进而把握小说中人物形象的特点。
2.从塑造人物形象的手法入手，分析小说中鲜明的表现手法及其表达效果。
3.从题目的意蕴入手，思考“百合花”的多层含义,进而理解文章主旨。
这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。
四、说教学过程：
我是这样安排的：
第一环节：首先是导入新课。
PPT展示从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。初步明白本小说题目的含义。以激发学生的兴趣和思考，“兴趣是最好的老师”求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。
第二环节：进入新课的学习：
（一）速读课文，了解小说的故事梗概。并划出生字词，及时正音。给一些词语做解释。扫清文字障碍。
（二）分析课文，理清全文的行文思路。提示:全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。根据情节的阶段性，可以分为四部分。让学生概括小说开端——发展——高潮——结局各阶段的主要内容。
（三）分析讨论
1.小说的构思，具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
2.让学生找出小说有关细节描写的地方，并说出这样写的塑造人物的好处。
3.分析小媳妇对小战士的纯洁感情从哪些地方体现出来。
4.讨论“我”这个角色在小说发展中起到什么作用
（四）学生分组讨论总结小说的主题思想
（五）是我对小说做整体进行梳理和总结
第三个环节是课外拓展（布置作业）：
在网络上找一篇相似的小说让学生课后阅读，（比如林斤澜的《表妹》）让学生学会快速概括小说内容的同时，感知小说人物形象的塑造的方法。并与本篇小说进行比较，总结出在写作方法上的共同点与不同点。
结语：以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
百合花说课稿5
一、教材分析：
《百合花》是九年级教材下册第四单元的一篇小说，它是茹志鹃的成名作也是代表作。作品写得是发生在苏中根据地我军某包扎所里的小故事。作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子，这样一件小事，歌颂了军民之间的鱼水情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。
二、说教学目标：
依据《初中语文新课标》中针对7-9年级学生学习小说提出的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。我制定一下三个目标
1、分析人物形象
2、理解题目的含义及小说的主题
3、体味细节描写及景物描写在小说中的作用
小说中的三要素，人物形象、故事情节、环境描写，故事情节在第一课时已经完成，第二课时主要是分析人物形象和环境描写，但这一课的细节描写也很多，在对刻画人物和推动故事情节的发展也起着重要的作用。因此，我就把这节课的重点和难点为：
教学重点：分析人物形象
教学难点：体味细节描写及景物描写在小说中的作用
三、说学法指导：
新课程倡导要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。” “学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
在本课教学中我主要运用了以下几种学法：
1、自主学习法：要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言等。
3、合作探究法：在问题探究这一教学环节中，让学生合作去完探究性学习。
4、学习检测法。边学习边检测，边巩固。
四、说教法：
主要是学生通过速度课文找出有关人物描写的语句，并说出刻画了人物怎么样的性格，运用了什么方法。找出文中的细节描写，并说说在文中起什么作用。以学生自学为主，就是点拨为辅。
教学过程：
（一）、引入新课：
（二）、温故而知新：（设计意图：通过温习上节课的学习内容，复习关于小说的知识，为本节课的学习做铺垫）
1、小说以_________为顺序，以_______________为线索？
2、根据小说的情节结构说说每个情节的主要事件
1、开端--------带路
2、发展-------借被
3、高潮-------牺牲、献被
4、结局-------盖被
3、小说刻画人物的方法有哪些？
语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写
4、说说细节描写的作用？（表达主题、塑造形象）
(三)、分析人物形象：（设计意图：新课标中要求学生就文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。我设计这个题目的目的是培养学生的速度课文的能力，分析概括能力，从文章中提炼主要信息的能力，能对主要人物形象做出自己的评价。）
1、速读课文，选择你认为小说中塑造的最成功的一个人物形象（“通讯员”或“新媳妇” ），任选其一，进行分析。
（学法指导：边读课文边在文中划出具体描写人物的语句（语言、动作、肖像、心理等），并说说表现了人物怎样的特点。
2、自主学习交流
1、结合文中的具体语句说说新媳妇有哪些性格特点?
明确：
她尽咬着嘴唇笑---娴静、美丽、忸怩、羞涩
敬献心爱的嫁妆------善良纯朴
庄严虔诚地给重伤员擦拭身体
流着泪为他缝补肩上破洞 （热爱子弟兵）
把自己的新被子铺在棺材里
2、从文中哪些语句你看出了小通讯员怎样的性格特征？
a、从带路中可以看出: 天真纯洁、热爱生活
(发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花．)
憨厚朴实、拘谨腼腆 (从张皇失措数摸两个动词体现．)
关心同志 (走走停停，给我两个馍馍)
b、从借被中可以看出：憨厚，不善言辞，善解人意
c、从牺牲中可以看出：勇敢，对革命和人民的无限忠诚．
3、“我”在文中起什么作用？
明确：“我” 的见闻就是小说的叙述线索，小说就是在 “我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。
4、“我” 对通讯员的感情是怎样变化的？在文中找出具体的词语来。这种感情变化表现了什么？
明确：生气——兴趣——着恼——亲热——爱上——后悔——心跳——强忍泪水——想推开沉重
作用：表现了战士之间像百合花一样纯洁无邪、高尚动人的情感，增强了作品的艺术感染力．
（四）、题目赏析：（学生回答后教师总结归纳）（设计意图：让学生通过人物形象来理解题目的含义，进而理解中心，这也是链接中考试题。）
思考：课文以象征纯洁感情的“百合花”为题有什么寓意？
明确：象征着通讯员和新媳妇纯洁、美好、高尚的心灵；
象征着战士间百合花一样纯洁、美好、高尚的感情。
象征着军民之间纯洁、美好、高尚的感情。
（五）、细节赏析：（设计意图：细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的'细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。“于细微处见真情”。细节描写丰富了人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。
请同学们跳读课文，找出文中的细节描写并体会其在文中的作用。（学法指导：跳读课文,在文中找出下列细节描写，结合具体内容分析这些细节描写在小说中的作用）
重点理解：
1、小说中几次写到通讯员枪筒里的树枝和野菊花，对展开故事情节，表现人物性格有什么作用？
明确：两次，这两次细节描写不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。
2、通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后出现几次？对刻画人物有什么作用？
明确：
第一次是通讯员抱被子时因慌张而挂破上衣（写出了通讯员的朴实、腼腆、执拗和新媳妇的友善、热情、关切）
第二次是通讯员要给“我”开饭时我看到的（写出了通讯员的天真质朴的心灵和回部队是的乐观情绪）
第三次是“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”（照应上文铺垫下文。也写出了我和 新媳妇为通讯员的牺牲而痛惜的心情）
第四次是牺牲后新媳妇缝那个破洞（第四次不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当亲人，对他无比崇敬的感情）
3、百合花被子也是本文典型的细节 ，说说它对刻画人物起什么作用？
明确：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的，这种军民之情犹如百合花那样纯洁、美好 、高尚。
（六）、景物描写赏析：。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
找出文中的景物描写，并说说有什么作用？
明确：1、“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。作用：这一景物描写有色有味，在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是一派生机勃勃的和平景象。这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。
2、“天黑了，天边涌现一轮满月…连那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。
明确：这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。
（七）：检测收获（设计意图:检测学生对前面制定的两个目标的达成情况，也是对全文进行总结）
1、小结主题：
小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，
刻画了有着百合花一样纯洁、高尚、美好心灵的______和______的形象，歌颂了纯洁深厚的____之情和____之情，赞扬了人民战士的____品质，表达了人民群众对英雄战士的____和_____。传达了高尚的___美和_____美。
2、写作特色：
1、善于从___处着眼，以___见___，意味深长。
2、善于运用典型的____描写来刻画人物
3、对比手法富有诗意 (找出原文中找出一处说说)
（八）、课后拓展：（设计目的：学以致用，学到目的一方面是让学生学习关于小说的知识。另一方面是让学生能把学到的语文知识运用到写作中去，通过融会贯通变成自己的东西。）
三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。字数不少于600字。
百合花说课稿6
我说课的题目是《百合花开》。它是新教材6年级下册第三单元的一篇课文。下面我从教材、教学目标、教学方法、教学设计和板书几方面说一说我的教学思路。
一、说教材 。
《百合花开》与《假如给我三天光明》、《“诺曼底”号遇难记》、《清贫》共同构成了“为生命喝彩”这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给学生不同生命中同样值得喝彩的精神之美。
《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯洁信念的野百合，她坚定、努力，让一个荒谷开满了美丽的百合 “以花来证明”自己作为百合的意义。以此来象征人生。
二、教学目标 。
课标要求，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。 “阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”， “对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：
１、德育目标：
把握百合花的形象，感受信念纯洁和坚持的重要性。
２、知识目标：
（1）体会排比的作用和表达效果。
（2）能有感情的朗读并品味关键词句。
（3）学生的圈画和朗读。
重点难点：品味关键词句，把握百合花的形象。
三、学情分析 。
六年级的学生，有了一定的阅读量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的大概含义，但对于作者所要表达的深层含义和作者是如何表现他的写作意图这两点还是无法领会，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考试时达得出，并未很好领会其中妙处。这两点是，我所教的学生中比较普遍存在的问题。
四、教学过程。
第一步、默读全文，整体感悟 。
课前预习全文。
导入：有一本书上说“一花一世界”，今天就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。
第二步、交流初读的感受。
课前大家已经读了课文。谁能说说这篇文章讲了一个什么故事？
第三步、再读文章，圈画重点词句。
你喜欢这朵百合花吗，说说理由？
第四步、朗读文章重点段落。
又是什么让百合会自信、坚持、努力？
文章第三和第九自然段作为重点赏析的点：抓住朗读重音、语气的处理；并且抓排比的修辞手法的运用和表达效果，使学生更好的理解百合花的形象。
百合为什么会不断的`开花？
第五步、老师小结。
第六步、作业。
抄写第九段的排比句，并仿照这个句子练习写一个排比句，有兴趣的同学还可以读读林清玄先生的其他文章。
板书：
顽强
一谷百合 开花 一株百合 自信 念头 纯洁
证明自己 坚持
评课：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的“对话”境界靠教师去创设。首先在于“话题”的引导。如学生感受了百合花开以后，孩童、情侣等无数人前来欣赏，教师问：“我们了解、欣赏了百合花开，又该用心来赏百合的什么呢？”这是在学生思维拐弯处向精神层面引领。学生的感悟有时是朦胧的、零散的，需要教师的点拨使之敞亮、清晰和完整。这种点拨在本课教学中比比皆是。教师是学习活动的平等参与者，当学生读了“我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在”时，教师说：“谁知道我欣赏它什么呢？……我欣赏它不张扬。”……这种主动参与的教学效果，是居高临下地灌输所无法企及的。师生对话是一种精致的饱含智慧和情愫的对话，由此引导学生的阅读渐入佳境。这说明阅读教学的对话艺术，实际上是教师引导、点拨和参与的艺术。
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