七年级上册历史说课稿3篇

时间:2024-04-19 09:31:00 说课稿

  下面是范文网小编整理的七年级上册历史说课稿3篇,欢迎参阅。

七年级上册历史说课稿3篇

七年级上册历史说课稿1

各位评委老师:

  大家好!

  我今天说课的题目是九年义务教育课程标准实验教程北师大版七年级上册第三单元第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》,下面我将从说教材,说教学目标、说重点难点、说教法、说学法、说教学过程这几个方面来说这节课。

  一、说教材

  本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课,秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域,加强了中原与西域的友好往来,促进了统一的多民族国家的发展,也为丝绸之路的开辟奠定了基础,丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往长生了深远影响,从世界范围来说,它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道,可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重,所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。

  二、说教学目标

  根据课程标准、教材内容以及学生的实际情况,我设计了如下目标:

  1、知识与能力

  了解张骞两次出使西域,西域都护的设置,丝绸之路开通后中外交流等基本史实,能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”,能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。

  2、过程与方法

  识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”;收集从西域传来的食物和生活用品,了解西域与中原经济文化交流的史实。

  3、情感态度与价值观

  通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习,培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神;认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。

  三、说教学重点、难点

  重点:本课重点是丝绸之路在中西文化交流中的作用。

  难点:张骞出使西域。

  四、说教法

  在本课的教学中我采用了创设情境,分析讨论,合作探究,多媒体辅助教学法等多种教学方法相结合,组织课堂教学,以引导学生积极主动地参与到课堂学习中来,充分发挥学生的主体作用,达到优化教学的的目的。

  五、说学法

  本课讲授对象是初一学生,他们逻辑思维能力不强,对事物缺乏理性的认识,但他们对许多新鲜事物都有强烈的好奇心,对此在教学中就要克服简单的说教通过形象直观的图片、故事、视频激发学生探求知识的欲望,通过对历史人物的分析讨论变消极被动的接受为主动的探究,使学生从中获得成就感。

  六、说教学过程

  (一)创设情境,导入新课:

  播放电视剧《大汉天子》中与匈奴战争的片段,并提问质疑,导入新课。用视频片段导入,符合初一学生的认知水平及学习兴趣,能激发学生学习的积极性。

  (二)自主学习,进入新课:

  一、中原王朝与匈奴的和战关系

  首先出示战国时期匈奴王冠图片,让学生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族,然后指导学生自主学习第一目填写《中原王朝与匈奴的和战关系表》,并思考决定和还是战的关键是什么?(让学生带着问题阅读课本填写表格,培养学生对历史知识的归纳能力)在学生回答的基础上,出示材料:

  皇帝们试图通过给匈奴人贡物或联姻的方式建立和平外交关系。但是,这两种方法都没有获得长久的成功。 ——《新全球史》

  通过阅读史料让学生了解两种方法都没有获得长久的成功,所以汉武帝时在外交政策上作出了一个大胆的决定,昭告天下招募大汉使者联合西域夹击匈奴从而过渡到第二目张骞出使西域。

  二、张骞出使西域

  1、首先出示《张骞出使西域路线图》,找出阳关、玉门关、和大月氏的位置,了解西域的含义,然后结合课文思考张骞为什么要出使西域。学生回答教师总结。(培养学生识图的能力)

  2、播放视频《张骞出使西域》片段,了解张骞出使西域的大致情况。(增强教学直观性,引起学生情感上的共鸣。)

  3、看视频后让学生说出张骞出使西域的具体路线,教师动态演示路线图。

  4、接着小组合作探究一下三个问题:

  (1)张骞此行途中都遇到了哪些困难?

  (2)假设你们生活在那个年代,面对这么多的困难你会像张骞那样做吗?

  (3)张骞的此行目的达到了吗?(通过探究问题学习张骞坚韧不拔的毅力和不辱使命的精神,同时也培养学生在自主探究、合作交流中理解历史知识的能力)

  5、最后我通过展示三则图文材料,组织学生讨论张骞出使西域有什么样的成果。

  材料一:张骞第一次出使西域,虽未达到联合大月氏的目的,但同西域各国建立了联系,知道了许多西域地区的山川、地形、物产、人口、风俗等,此后,汉朝与西域诸国互派使节,互通商旅。

  ——《秦汉,一个民族强盛的起点》

  成果一:加强了汉朝和西域各国的联系。

  材料二:秦朝的疆域和汉朝疆域图的对比图

  通过观察学生得出结论,西汉的疆域向西延伸了一部分,自然得出

  成果二:为西域归属中央奠定基础。

  材料三:“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图两幅图片

  让学生观察两幅图有什么相同之处,有什么不同之处,从而在观察中得出

  成果三:为丝绸之路的开辟奠定了基础。

  (这是本课的重点也是难点,通过展示三则图文材料,组织学生讨论问题得出答案,改变学生机械的接受知识到主动的学习知识,从而突破难点)

  过渡语:鲁迅先生说过:“世界上本没有路,走的人多了也就有了路。”张骞用他的毅力、勇气和非凡的胆识踏出了一条人类历史上旷古未有的交往之路,从此一条横穿欧亚的路上通道产生了,它有一个美丽的名字——丝绸之路。(导入下一目)

  三、丝绸之路

  首先给出丝绸之路示意图,请学生说说这条道路得名的原因,然后自主探究并说出丝绸之路的'具体路线。随后屏幕打出一组图片,要求学生说出屏幕中的东西哪些是从东方传入西方,哪些是从西方传入东方?除过图中的物品外,他们还知道其他哪些通过这条东西方商道交流的物品或艺术?,通过这个环节加深学生对丝绸之路起到桥梁纽带作用的理解。然后屏幕再打出丝绸之路上出土发现的丝织品和外国货币两张幻灯片,使学生进一步认识到丝绸之路确实存在而且当年是那么的辉煌,最后通过一张设计好的幻灯片形象直观并顺理成章的得出丝绸之路是东西经济文化交流的桥梁和纽带这个观点。

  在讲完这个目录后教师加以引伸以“古老的丝绸之路今天是否还有开发的价值?如果有怎么开发”这个问题来达到历史与现实的结合,培养学生学以致用的能力。

  (三)课堂小结

  结合板书设计进行小结:张骞出使西域开辟了通往西域的道路,使天山南北第一次同中原地区连成一体,促进了经济文化的交流,在此基础上经过西汉的努力形成了贯穿东西的交通线——丝绸之路,它的开通成为东西方经济文化的桥梁。

  (四)、“智力闯关小结反馈”,本环节将本课的一些基础知识制作成竞赛题的形式,进行小组抢答、竞赛,对学生的知识掌握程度做一评价。

  (五)、板书设计

七年级上册历史说课稿2

  你们好!

  今天我说课的题目是华东师范大学新版中国历史七年级上册第二 单元第7课《社会变革与商鞅变法》。

  下面,我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。请各位评委老师批评指正。

  一、说目标

  参考教材内容和学生的认知实际,我将本的教学目标制定如下:

  1、知道东周、春秋、战国等历史概念及春秋五霸、战国七雄等基本史实。

  2、通过分析商鞅变法的背景和基本内容,理解商鞅变法为秦朝的强大奠定了基础,感悟顺应时势坚持改革的必要性。

  我确定以上目标主要有以下三个依据:

  一是基于对新课程标准的要求:新课标要求知道春秋战国时期诸侯之间的战争,了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法,认识改革使秦国逐渐强大起来。

  二是基于对教材的认识(本节课内容在本单元乃至历史学中的地位):在中国历史发展的长河中,春秋战国时期处于中国历史的转型期,商鞅变法与社会革新对中国历史的发展产生了深远的影响,尤其是商鞅变法为秦的日益强大和统一全国,建立中国历史上第一个封建王朝奠定了基础。

  三是基于对学情的认识。七年级学生刚入初中不久,基本上能够适应初中阶段的学习和生活,对历史学科有浓厚的求知欲。但对本学科的特点缺乏了解,缺少科学的学习方法,所以需要教师正确引导。

  据此,我将教学重点确定为:商鞅变法的内容;

  由于商鞅变法是当时社会变革最成功、影响最深远的表现形式,所以我将教学难点确定为商鞅变法何以顺应时势,为秦的强大奠定基础。

  二、说教法

  新课程标准理念指出:教师是学习的组织者和引导者,课堂教学应充分让学生自主学习,发挥学生的主观能动性。因此,本着启发式的原则,通过多种具体的教学方法来激发学生兴趣,突破教学重点和难点。

  对本课西周、东周、春秋、战国等历史概念采用作图法;

  对本课商鞅变法的背景和基本内容采用讨论法、分析法;

  对本课商鞅变法的影响采用探究法;

  三、说学法

  无论采用什么样的教学方法,最终还要落在学生身上,因为学生是学习的`主人。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,因此设计学法必须从实情出发,根据学生已有的知识基础、生活经验、学习方式、学习习惯及新课程理念,本节课简单问题(如:东周、春秋五霸、战国七雄等历史概念)采取自主学习;有难度问题如:商鞅变法的背景和基本内容采取合作学习;有一定深度的问题如:商鞅变法的影响采取探究学习,充分发挥学生的主体作用。

  四、说教学过程

  要使教学目标高效实现,还必须对教学环节进行优化设计。

  第一环节导入新课。为消除学生的紧张感,激发学生兴趣,讲述“数典忘祖、楚王问鼎”的故事,引入新课。这样做的目的是吸引学生兴趣,使其迅速进入情境、走进本课。

  第二环节学习新课。

  第一、春秋与战国。指导学生自学东周、春秋、战国的概念,搭建时空背景;合作探究春秋争霸的原因及后果,讲授战国时代残酷的兼并形式引导学生思考变革的必要性。

  第二、商鞅变法。1、讲述商鞅早年经历,体会商鞅变法的思想来源;2、讨论:商鞅废除了那些旧制度?采取了哪些有利于经济和军事发展的措施?3、通过学习商鞅变法的实施过程,体会改革的艰难与曲折;4、探究为何商鞅变法在各国变法中取得了最大的成效?

  第三环节课堂收获(感想、体会)

  第四环节课堂总结:在本节课主要学习完成之后,教师根据学生的学习情况进行总结,让学生对本课的学习有更深的理解。

  第五环节作业设计:作业的内容适中,旨在让学生能最大限度将知识的学习延伸到课堂之外,让学生学得更好。

  第六环节教学反思

  我的说课到此结束,不足之处,衷心希望各位老师提出批评意见,谢谢!

七年级上册历史说课稿3

尊敬的各位评委老师:

  大家好!

  我今天说课的内容是北师大版七年级上册第14课《秦始皇建立中央集权的措施》。本次说课我将从如下方面向大家做具体阐述:

  一、在教材分析方面

  1、关于教材的地位和作用

  本课是第三单元的重点课,第三单元讲述的是大一统的秦汉帝国。秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家,一系列的统一措施对后世产生了深远的影响;第十三课讲述了秦的统一和秦朝的建立,而统一成果的维护需要采取一系列强有力的措施。秦朝建立中央集权制度,西汉进一步发展、完善中央集权制度(而且以后历朝历代继续沿用)。因此,本课中央集权制度的建立,具有承上启下的重要作用。

  2、关于教学目标

  (1)知识目标:了解中央集权制的确立;知道中央集权制的主要内容如:皇帝制、中央机构三公和地方机构郡县制;以及巩固中央集权的措施如车同轨、书同文,统一货币、度量衡,焚书坑儒,还有军事上的修筑长城。

  (2)能力目标:通过对秦始皇和他建立中央集权制度具体措施的了解,逐步培养正确评价历史人物、事件和现象的能力。

  (3)情感价值观目标:通过教学,学生应懂得,秦始皇是中国历史上一位雄才伟略的帝王,他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物,对以后几千年的中国历史产生了极其重要的影响。

  3、教学重点与难点

  重点:“废分封,设郡县”

  难点:中央集权的概念、“车同轨,书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系

  4、课程有机整合

  根据学习的需要和对教学难点的处理,我对教材内容作了一些调整,把课文分成中央集权制度的建立和中央集权制度的巩固两个部分。中央集权制度的建立即第一个子母“废分封,设郡县”,中央集权制度的巩固则是二、三两个子目“车同轨,书同文”和焚书坑儒,(其实,所有子目又都是从不同的角度来讲述如何巩固中央集权制度,如子目一“废分封、设郡县”是从政治角度,子目二车同轨、书同文是从经济、文化角度,子目三焚书坑儒是从思想角度)。我之所以调整为这两大部分,是为便于学生更好地理解中央集权制的内容,和巩固中央集权所采取的措施。

  二、学情分析

  初一的学生对事物和问题的认识与理解能力比之过去要强的多,一方面已经具有接受较为系统的知识,具备了去理解一些问题的能力,但另一方面,他们缺乏正确的和理性的引导,看问题还不够深刻,不够全面。而且这个年龄段的学生通常具有求新鲜,求趣味的特点。而政治制度的课通常较为枯燥,对此,教师应该利用学生对历史有较强的好奇心和求知欲,尽量做到讲课内容新鲜、充实、饶有趣味,切不可空洞的说教。

  三、教法及学法

  根据本课的重难点和学生的学习特点,本节课采用多媒体教学手段,配以传统的讲授法,图文结合法,小组讨论法等教学方法。并且提前下发学案让学生预习课文,课前作相应的检查。

  四、教学流程

  (一)导入新课

  本节课我采用图片导入法,打出秦始皇图片,复习上节课旧知识的`同时,提出新问题衔接新课,(如:皇帝的称号是怎么来的?)让学生积极思考,创设一种积极的教学情境,引起学生学习兴趣,激发他们主动参与课堂的热情。

  (二)讲授新课

  1、中央集权制度的建立

  中央集权制度的内容包括至高无上的皇帝制,中央机构的三公和地方上的郡县制。重点在“废分封,设郡县”。这个问题上我采用创设问题情境的方法,让学生分成两组,赞成分封制一组,赞成郡县制一组,通过讨论,比较分封制和郡县制的优劣不同。从而理解秦始皇为什么要“废分封,设郡县”。

  多媒体投影显示“秦朝行政系统简表”,直观展示秦朝中央机构和地方各级行政机构之间的关系,形象说明中央集权制度的概念和本质。

  2、中央集权制度的巩固

  创设问题情境:秦朝建立前,一个商人的。经历:他在与各国经商的过程中遇到三个不同的困难。学生对此应该是非常感兴趣的。我通过采用适合学生年龄段的动画图片,旁边配以文字说明,形象的展现了这个商人在各国所遇到的不同困难,学生一看,便能一目了然的知

  道这是什么问题、需要怎么解决!而这三个困难解决的办法恰恰分别是“车同轨”、“书同文”、统一货币和度量衡。并投影相应的驰道、文字和货币图片,加深学生印象。通过这个问题情境,学生们就能理解这些经济文化方面的措施,是巩固统一的必要措施。

  在讲到“万里长城”时,投影“秦长城示意图”标出其起止点,强调这是秦始皇为巩固统一,巩固中央集权制度在军事方面的表现。

  焚书坑儒部分,课本是通过小字体现出来,可做简要讲述,指出这是秦始皇为加强思想统治的一项措施,图文展示秦始皇残暴的一面。

  (三)小结

  投影从政治方面、经济文化、军事和思想方面展现秦始皇建立和巩固中央集权的措施的结构图。

  (四)练习巩固

  投影一些本课应掌握知识点的相关选择题,加深学生的印象。

  (五)想一想

  让学生分组讨论、评价秦始皇,教师进行点评总结,指出评价历史人物应注意的问题:如需要从正反两方面入手,客观、公证、全面评历史人物。

  最后,这是我的板书设计。

  第十六课秦始皇建立中央集权制度的措施

  一、中央集权制度的建立

  1、至高无上的皇帝制

  2、中央机构的三公

  3、地方上的郡县制

  二、中央集权制度的巩固

  1、“车同轨”(经济方面)

  2、“书同文”(文化方面)

  3、统一货币,统一度量衡(经济方面)

  4、筑长城,御匈奴(军事方面)

  5、焚书坑儒(思想方面)

  以上是我对全课的理解和设计,谢谢大家!

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