在日常工作中,认真回顾工作情况是避免不了的,而且写工作总结对提升自己的工作能力也有很大好处。你知道怎么写吗?下面是范文网小编整理的小组合作学习工作总结5篇(小组合作总结怎么写),供大家参阅。
小组合作学习工作总结1
由于学校领导的重视,课题组负责人的精心组织,在取得前阶段研究成果的基础上,本课题组成员认真扎实,循序渐进地推进课题研究工作,取得了预期的效果,现将本阶段的工作小结如下:
一、加强管理,保障课题研究有序进行
为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利进行,我们制定了本阶段的研究工作计划,在计划中安排各时间段的学习任务和活动内容,要求课题组成员做到"三必须":必须随时了解课题研究的状况;必须加强学习,用科学理论指导自己的研究工作;必须准时参加每次的课题小组学习活动,及时了解课题研究的动态。
二、明确任务,提升研究质量
课题负责人丁**、黄**围绕上阶段课题研究的重点、推进方式、时间安排和实践成果四个方面进行了阐述,同时又部署、分解了近阶段课题研究的主要内容。在回顾课题实施以来取得成绩的基础上,课题组成员明确自己的任务,进一步激发了他们参与课题研究的热情。在此期间,课题组成员积极与兄弟学校教师进行探讨交流,共同为课题的开展出谋划策。
三、加强理论学习,提高课题研究水平
加强理论学习是我们顺利实施本课题研究的有力保障。课题组的老师经过多次参加理论学习,形成了资源意识,主动利用课堂外的教学资源,把课题研究和教学有机结合,使课堂教学气氛活跃,取得令人满意的教学效果。
四、收获和体会
本阶段的研究和实践让我们在课题研究中得到了不少的收获,对初中思想品德小组合作及有效分组的策略有了更深入的认识。学校发展的关键在教师,我校正是通过课题研究来培养教师,提升教师的研究水平,促进教师的专业成长。努力做好课题研究工作,让课题研究成为教师专业成长的阶梯。面对下阶段的研究工作,我们有信心做得更好。
小组合作学习工作总结2
小组合作学习是指学生在个体充分自主学习的基础上,各小组或团体为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。为了推动课堂教学改革,全面提高教育教学质量,强化小组合作学习效果,本学期我们六一班开展小组合作学习,细细回顾学生这学期的合作学习的情况,有喜人的进步,也有需要改进的地方,现总结如下:
一、合理分组,共同进步
开学初,根据一年来对学生的了解以及学生的学习情况,我根据学生的学习成绩,个人性格,处理的能力,特长等把全班分成十个小组。实行优中差搭配,自制力弱的与责任性强的搭配,沉默不语的与善于表达的搭配,尽量做到优势互补。通过学期的合作学习中,确实发现这种分组方法合理,确实让学生之间的优点能够得到互相影响。
二、评价公平合理、激发了学生的学习兴趣
为了激发学生养成良好的学习习惯。本班的学习小组评价采用小组捆绑式评价,包括课堂上的、课外的、成绩测试等。课堂上以小组四人合作的情况,回答问题的对错与快慢,四人完成作业的情况,酌情加星。一方面体现互帮互助,另一方面激发学生学习的兴趣,通过小组合作评价,确实激发了学生的学习积极性,激发了学生的集体意识,激发学生在单位时间内有效完成任务。
三、小组合作学习,学生的动手实践能力提高很快。
动手实践是学习的主要方式,多种感官的参与,学生掌握的知识会更牢固。在本学期圆单元学习时,根据学习内容,本单元的内容我基本都是让学生自己动手去剪、去量、去比,去比较,自己发现特征,发现公式。比如:在学习圆的周长公式时,我让每组准备三个不同大小的圆片(包括圆形物体),上课时,以组进行测量圆的周长,我发现,组长能够合理安排组员,分工合作,有的组采用绕一绕的方法,有的小组采用滚一滚的方法,在记录单上完成后,又通过讨论得出了圆周长的通用计算公式。
在教学中运用小组合作确实提高了学生的合作意识,动手操作能力,但是也出现了一些问题:如,在活动中,出现组长大包大揽的现象,组员偷懒的现象。
在以后的教学中,通过学习、探讨、不断反思和改进,真正让小组合作学习展现它的魅力,真正让学生在合作中学习学习,学会合作,不断提高和快乐的掌握数学知识。
小组合作学习工作总结3
在班内实行小组合作学习时间已比较长,通过长时间的观察,总的来说,这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用,但也有不会合作学习的状况。针对个别学生不会合作的状况,我又对小组的合作做了更具体的整合。通过这一学期的实验,我觉得整合后的效果更明显,现将具体的做法总结如下:
一、 明确小组的合作内容
(1)讨论材料下边作出标志的问题:对材料中给出的问题,自己不能解决作出标识,小组讨论时目标明确。
(2)相互补充自己没有找出的问题:
(3)将找出的问题及答案小组讨论统一,如意见达不到一致,做出标志。请教其他小组。小组展示时只展示你们认为最好的问法或答案。
(4)讨论出所展示问题中的重点问题。
(5)讨论问题的展示形式 :讨论出该问题是用口语表达,还是用歌曲、辩论等形式来表达 。
二、 分组方法
我按照学业水平、性别、个性特点、守纪情况、背景等方面的差异,把全班学生分为12个小组,每组4人。小组之间基本是同质的,而组内又是异质的,形成了一个既具有差异,又有一定的共同目标的小集体。选取一名品学兼优的学生做固定的组长,由组长选择一名副组长协助工作,汇报活动成果。
三、 小组内部的分工
小组互动活动大多是在2人或4人之间开展的,因此根据学科的特点我又把小组分为两个2人小组。我们把4名组员从①-④依次编号,1号为综合素质最好的学生,2号为综合素质较好的学生,他们被设为小组长、副组长。两个小组长分别负责3号、4号。这样设置的小组相对比较固定,容易被同学和老师记住,也避免了学困生常常被排除在活动之外的状况。
同时小组也要把成员展示的顺序分好工,小组内每次起来展示的成员不能重复。这就避免了只有少数人参与的弊端,给大多数人锻炼的机会。
四、 小组活动的方式
1、小组内活动的方式
(1)自由发挥小组问题讨论式
“自由发挥”式,即小组成员在小组内根据自己经验知识为完成小组任务自由地发表看法、见解和观点。让小组成员随意发表自己的观点,增强了学生的表达能力。这种方式有利于小组成员彼此间相互了解,增进友谊,使小组合作学习更加融洽顺利。如:初二第十四課第二框题快速发展的现代科技,我认为这一框题形式上看起来比较简单,但实际上是本課的教学难点,因为科技方面的专业术语比较多,象微电子技术(属于技术密集型产业:“CPU”芯片的诞生)、光电子技术(激光)、成像技术(数码相机)、显示技术(电视屏幕的改变)、数字化(清晰)、高速化(信息高速)、网络化(宽带)、集成化(手机的功能越来越多)、智能化(机器人)等等,在理论上难以理解。针对这一状况,老师让学生在自学时将专业性的词语对应上实物的形式,如果不能对应的,作上标识,在讨论的环节主动提出,小组其他成员只要知道都可以表达自己的见解。让小组成员能达到认知上的共识。
(2)轮流发言式
这一方式是指小组成员为了完成小组在任务围绕一个中心问题挨个发表自己的看法和观点。比如初二第十一课养成亲社会的行为这一框题,线索很条理,问题也很简单。我就把“学会谦让、分享、助人”这一问题设为中心议题,要求每个学生搜集古人谦让、分享、助人的典故,自己谦让、分享、助人的事例,总结怎样做到谦让、分享、助人,然后在组内轮流发言,让每个人在发言中感受自己的荣耀,感受谦让、分享、助人带给自己的快来。通过大家的群策群力,相互补充,得出了更好的答案。之后开展小组间竞赛,评出优胜组。这样小组成员不仅掌握了知识,激发学习热情,而且进一步提高了学生的参与和合作意识。
(3)分工合作角色表演式
对于一些复杂的活动任务,像社会热点事件调查等,这些任务的完成需要每个组员的分工协作和群策群力,更能体现小组之间合作意识和协作精神。任务完成的过程就是小组成员相互认同、相互帮助、相互支持和相互合作的过程。因此,定期举行这样的活动,对于学生合作意识的培养具有非常重要的作用。
小组合作学习工作总结4
学生在学校的主要活动是学习活动。如何把教学活动由教师传递、学生接受的过程,改 造为在教师教导下,全体学生积极主动参与教学,以学生为主体的探索性学习过程;把教学 活动由重视教师讲解课本知识,改造为更重视激发学生的学习欲望,好奇心,开发学生的学 习潜能的过程;把教学活动中教师有至高无上的权威,改造为尊重学生的主体地位,为学生 创造民主、平等、自由地学习环境,使学生在轻松和谐、没有精神压力的气氛中接受知识的 过程。为此,笔者在近五年的初中生物教学中,采用小组合作学习的方式,不断探索,取得 了一些经验。
1 科学合理的分组
课堂教学的面授式是必要的。但往往不能给全体学生创设主动学习的机会,不利于学生学习 能力的形成,特别不利于后进生的教学。针对这一问题,我把每5人编为1组,分组根据学习 内容和阶段学习情况的需要,按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等或混 合编组或自愿结合编组,每组学生围坐在一张课桌周围。这样,学生不再只面对教师,也可 以面视同伴。在这样的组织形式中,每个小组都是一个合作的群体,它为每位小组成员创设 了均等的发表见解的环境,在小组合作学习的过程中,学生不仅可以从教师那里获得知识和 学习方法,而且通过同学间的讨论交流,扩大了信息量,在学习交流中相互启发,拓展了思 维的深度和广度,增强了学生广收信息,主动探究的能力。
2 创建民主和谐的氛围
面授式的课堂教学,学生面对授课的教师,往往自然而然地产生被动感,加之学生素质参差 不 齐,教师在教学过程中,往往偏向于活泼开朗、擅长表达的学生,而忽示了性格内向、语言 表达能力不强的同学,从而限制和压抑了许多学生在学习过程中主动学习的兴趣与积极性。
3 培养互助合作精神
小组合作学习的最大优势体现在实现综合性学习目标方面。学生通过小组讨论,各抒己见, 发表每个个体的主见,形成小组意见,又通过组际间的交流,综合大家的意见,做出完整的 、较理想的结论,使同学们感到合作的力量大大超过个体的力量,自己与小组不可分割。在 这无任何心理负担的学习过程中,后进生在同学们的帮助和鼓励下,形成自己的见解,也能 得到成功体验的机会。通过几年的教学实践,我教的`生物学科没有出现其他科目特差生的现 象,即使有些学生其它科目成绩很差,但其仍对生物保持浓厚的兴趣,并在课堂、课外活动 、考试中积极表现自己。这正是小组合作学习过程中,小组成员互相帮助鼓励的结果。
4 鼓励求异思维
好奇心是初中生的天性,也是求异思维形成的基础。当学生在学习过程中处在民主和谐的氛 围中时,当他们以主人的身份投入学习时,他们的求异思维会异常活跃。例如,在"根的结 构 "实验教学中,在回答"根毛区细胞的特点是什么?"时,有的小组回答:"有根毛的表皮 细胞没有细胞核"。这说明这组学生在实验中观察是认真的,提出问题是实际的,这时,不 要马上断然否定这一结论,应简要地补充介绍根毛细胞的结构特点,指出细胞核所在的位置 ,然后指导学生进一步观察。
5 激发竞争意识
合理的在小组间引入竞争机制,可以极大的调动学生的学习积极性。通过对小组间的表述发 言、实验效果、标本制作、课堂辨论的评分,生物知识的竞赛,课外科技活动的展评等活动 ,极大的激发小组间的竞争意识,促进了学生积极主动地参与学习过程。例如,在《动物学 》的脊椎动物亚门5个纲的代表动物的教学中,我要求每个组对代表动物的心脏和血液循环 、呼吸系统、神经系统等内容进行比较,不限制所采用的形式,看哪个组又快又好的得出结 论,学生们开动脑筋,采用的列表、图解、衍射、叙述等方法进行比较,采用的形式之多大 大出乎我的意料。但最后每个组均得到了相同的结果:即这些动物在结构上是逐渐趋向复杂 ,在功能上是不断地完善的。由于是通过自己的探索得出的结论,所以同学们都很珍惜自己 的劳动成果,在我采用列表方式进行总结时,许多同学还把小组的比较过程记在书上。引入 竞争机制后,小组成员都把小组的荣誉看作自己的荣誉。为了小组的进步,在学习上,尖子 生帮助后进生。在课外活动中,小组成员之间更拥现出了许许多多的好人好事。
通过小组合作学习方式的教学,不但使全体学生积极主动地参与教学全过程,把以往的面授 式教学活动,改造为以学生为主体的探索性学习活动,而且激发了学生的学习欲望和好奇心 ,开启了学生的创造精神和学习潜能,促进了学生主体性的充分发展。
小组合作学习工作总结5
一、指导思想:
数学是神奇的世界,我们的日常生活无时无刻都会和数学打交道。新课标要求我们要使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。力争实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,开展数学兴趣小组活动能更好的促进学生数学思维能力的发展,也能够唤起和发展学生对数学及其应用的稳定兴趣,符合新课改的要求。
二、活动目标:
1.引领学生走进神奇的数学海洋,培养学生的思维能力,让学生在数学素养上有较大的发展与提高,为进一步学好数学打下坚实的基础。
2.丰富学生的第二课堂,增加实践的机会,使学生的生活不在仅限于课堂上,从而拓宽学生的知识面,让他们意识到学习的乐趣,进而激发他们的求知欲和创造性。
三、具体措施:
1.结合教材,精心设计活动内容,力求题材内容生活化,形式多样化,教学活动实践化。增加趣味性和全面性,扩大学生学习数学的积极性。
2.每次数学活动都有主题,要求与正规的课堂教学有明显区别,决不能成为变相的加课时,也不能成为“补课”活动,但应尽量与当
前学生的数学课内的教学内容有一定联系。如:可将教材中的“课题学习”融入活动中。
3.数学活动要讲求实效,要有知识性、趣味性,活动内容要适合学生的年龄特点。
四、活动内容:
对数学兴趣小组活动课进行改革和创新,将几何教具制作、趣味数学、数学知识在实际生活中的应用、数学小故事引入活动课,充分调动学生潜力,激发学生学习兴趣。具体内容:
初一:
1.数学学习方法介绍;
2.中外数学史介绍或著名数学家的故事;
3.数学之美—生活中的数学;
4.巧拼“七巧板”;
5.正方体的展开图及物体的三视图;
6.制作无盖的长方体纸盒;
7.抛掷硬币,感受概率;
8.探讨什么样的多边形可以铺地砖.
初二:
1.古建筑中的旋转对称欣赏;
2.黄金矩形—雅典帕德嫩神庙,感受数学之美;
3.面积与代数恒等式;
4.电脑键盘上的字母为何不按顺序排列;
5.用替代物模拟实验估计机会的大小;
6.笛卡尔的故事;
7图形中的趣题;
8.心率与年龄—实践与调查
说明:各个备课组可以根据各年级学生实际情况补充其它活动内容。
数学梦想剧场大课间活动总结
数学课外兴趣小组是教学活动课程的一种组织形式,它是数学教学工作不可缺少的一部分. 组织灵活多样的兴趣小组
学科教学是班级授课制,教学目标面对全体学生,教学过程按照统一的大纲和教材进行.但是,实际上,学生由于家庭影响不同,学前教育不同,性格特征不同,个人天赋不同,对数学学习的需要程度和能力水平存在很大差异,为解决统一要求与实际差异之间的矛盾,在活动课程中学生可以根据自己的水平和爱好自主选择兴趣小组.可以参加本年级兴趣小组,也可以自发组织兴趣小组.
打破统一的课堂教学要求,选择生动有趣的活动内容,激发学生的习兴趣,提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心,充分利用外部因素影响学生的学习动机.
(一)选择新奇的内容,引发学生的学习兴趣
低年级学生的思维以直观形象为主,例如选择"摆火柴棍","七巧板拼图","照镜子"等游戏内容.如数一数,图中有几个长方形
图中有大大小小不同的长方形,学生需要用头脑中原有的长方形的表征来判断,还要观察每个长方形所处的位置,按照一定的顺序不重不漏地数出长方形的个数.这种看一看,想一想,数一数的学习过程引发学生的好奇心,激发了学习兴趣.
(二)选择活动内容应贴近学生的生活
根据"切身性策略",学生如果遇到自己过去经验中熟悉的东西,与自己未来目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生浓厚的兴趣.兴趣小组可以应用这一策略选择与学生生活密切联系的内容.
(三)选择活动内容应紧密联系课堂教学内容
组织兴趣小组活动如果局限于课本内容,学生会感到乏味;如果脱离课本内容太远,学生会高度焦虑,正常的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡点,因此选择内容应体现综合应用学科知识的水平
学生在课堂教学中学习基本数量关系,并根据这些关系解答简单的一般应用题和典型应用题.在兴趣小组活动中可以应用基本数量关系,采用灵活的解题方法解答有趣的应用题.小组的活动内容来自课本,高于课本,容易引起学生的学习兴趣.因此,选择兴趣小组的活
动内容应注意新奇性,实践性和综合性,在"趣"字上下功夫.
(四)改变原有的课堂教学方法,组织生动有趣的实践活动
前苏联教育家苏霍姆林斯基提出:要满足学生的精神需要,必须让学生过着丰富的精神生活.学生在学习活动,体育运动,社会交往和其他方面的活动中,获得丰富的生活体验,情绪体验.
著名心理学家皮亚杰认为,儿童的发展是在与环境相互作用的过程中实现的.皮亚杰主张组织学生从事各种形式活动,使学生主体与外部环境客体发生积极作用,通过思维过程的同化,顺应,不断丰富认识结构,发展智力.
开展活动,目的是让所有的学生都行动起来,如"数学知识调查活动","故事会","数学园地设计"等,人人带着任务参加,从筹备策划到具体实施,从查找资料到总结成果,从头至尾参与,能得到全面锻炼.有一次,趣味小组在年级里举行"有问必答"活动,搜集和编辑趣味题,发信给外班同学请求答复.同时自己也准备回答别人的问题.在有问必答活动中学生学会查资料,学会编题,学会写信和发信.各方面能力都得到提高.
开展活动,可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象,并依赖感知觉进行思维,形成抽象概念,使学生认识和理解客观世物,同时学生在活动中得到自我表现和发展的机会.因此,组织兴趣小组要在"动"字上下功夫.
开展活动,可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象,并依赖感知觉进行思维,形成抽象概念,使学生认识和理解客观世物,同时学生在活动中得到自我表现和发展的机会.因此,组织兴趣小组要在"动"字上下功夫.
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